習(xí)慣培養(yǎng)與教育

習(xí)慣培養(yǎng)與教育

1數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成習(xí)慣培養(yǎng)的問題在國內(nèi)外的文化史上引起了人們的注意。無論是好的態(tài)度還是好的方法，都應(yīng)該是習(xí)慣。但長期以來,大量研究都集中在“德育”領(lǐng)域與“行為習(xí)慣”的養(yǎng)成方面,隨著對科學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究,學(xué)習(xí)習(xí)慣也越來越受到人們的重視,人們正試圖把科學(xué)的學(xué)習(xí)方法通過習(xí)慣沉淀在學(xué)生的素質(zhì)中,從而終生受益。學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)內(nèi)涵十分龐大與復(fù)雜的概念,本課題側(cè)重于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究,雖然涉及內(nèi)容十分有限,但它從學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手,使學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究從更具體,更深刻的層次展開,對學(xué)習(xí)習(xí)慣的理論研究日趨完備起了一定的積極作用。數(shù)學(xué)是一門思辯性很強(qiáng)的學(xué)科,非常重視思維的培養(yǎng),思維習(xí)慣的研究也是對長期重視行為習(xí)慣研究的一個(gè)重要補(bǔ)充與發(fā)展。從素質(zhì)教育的角度來講,良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)從自覺、自強(qiáng)到自動(dòng)、自然的實(shí)踐過程。從“必然王國”到“自由王國”的過程,從而使學(xué)生自身的心理素質(zhì)與生理素質(zhì)得到真正的提高,可見,良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是人的基本素養(yǎng)的重要組成部分。養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,本質(zhì)上還是一種終身教育的思想,在學(xué)生離開學(xué)校后,能使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,除了數(shù)學(xué)的基本思想方法、知識(shí)與能力外,最重要的是能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)遷移的、終身受用的良好學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣一般指學(xué)生為了達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向,它既包含了數(shù)學(xué)行為習(xí)慣,又包含了數(shù)學(xué)思維習(xí)慣;既有認(rèn)識(shí)方面的習(xí)慣,又有情感方面的習(xí)慣。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從人的內(nèi)心出發(fā),少走彎路而達(dá)到學(xué)習(xí)目的;不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)給學(xué)習(xí)帶來困難。習(xí)慣是一種能動(dòng)的自組織過程,學(xué)習(xí)習(xí)慣為學(xué)習(xí)提供了一定的環(huán)境,是學(xué)生的心理能力達(dá)到一種臨界狀態(tài)所必須的條件。所以,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和技能習(xí)慣的形成。學(xué)習(xí)習(xí)慣需要訓(xùn)練。但對于不同地區(qū)的學(xué)生,在內(nèi)容和方法上都有區(qū)別。例如,對于城市里的學(xué)生,主要是針對學(xué)習(xí)常規(guī)(如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)等)、書寫、格式、順序等進(jìn)行訓(xùn)練和思維習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練,而對于遠(yuǎn)離城市的邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生,則要進(jìn)行民族特點(diǎn)、環(huán)境情況和思維習(xí)慣的訓(xùn)練。例如,閱讀數(shù)學(xué)教科書的習(xí)慣、分析數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣、檢驗(yàn)的習(xí)慣、反思的習(xí)慣等等。在訓(xùn)練方法上,應(yīng)當(dāng)做到精心設(shè)計(jì),提出恰當(dāng)?shù)囊?并要嚴(yán)格執(zhí)行;習(xí)慣的養(yǎng)成需要反復(fù),以達(dá)到熟練、自然、自覺為目標(biāo);為學(xué)生提供榜樣,進(jìn)行正面引導(dǎo);采取有力措施進(jìn)行督促檢查,及時(shí)糾正不良習(xí)慣。我們依據(jù)終身教育理論,結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn),研究良好習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo),側(cè)重于學(xué)習(xí)習(xí)慣、數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的研究。2研究內(nèi)容設(shè)計(jì)2.1學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維習(xí)慣的調(diào)查分析對邊遠(yuǎn)地區(qū)大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,數(shù)學(xué)教師對良好數(shù)學(xué)習(xí)慣及思維習(xí)慣的認(rèn)識(shí)和大一、大二年級分階段確定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)以及具體實(shí)施的方案、步驟、過程及評價(jià)做一調(diào)查分析。通過比較城區(qū)大學(xué)生和邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生過去在中學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同,判斷邊遠(yuǎn)地區(qū)大學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣情況,并進(jìn)一步提出有針對性的培訓(xùn)措施和發(fā)展方向建議,使邊遠(yuǎn)地區(qū)大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣增大,同時(shí)為廣大教師提供參考意見。2.2研究主題某大學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)四個(gè)班共180名學(xué)生。其中大一兩個(gè)班90名,大二兩個(gè)班90名。2.3對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的反思主要采用問卷調(diào)查法,兼用訪談法。設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表一份,主要圍繞大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的做法:目前影響你上課效率的因素有哪些?目前你在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的現(xiàn)狀怎么樣?對以下給出的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣:A.你具備哪些?B.哪些已有效幫助你取得了進(jìn)步?C.在以后學(xué)習(xí)中你準(zhǔn)備培養(yǎng)的有哪些?重點(diǎn)涉及到學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的理解、適應(yīng)和應(yīng)用情況。本次調(diào)查共發(fā)放問卷180份,回收有效問卷156份。3結(jié)果與分析通過對156份有效問卷進(jìn)行分類整理、統(tǒng)計(jì)和分析,得到下面的基本結(jié)果。3.1課和記筆記,一般不太科學(xué),也不夠、運(yùn)用調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示,對于問卷中涉及到的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)行為,大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不容樂觀(如表1所示)。由表可以看出,影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較大的因素是“未做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、坐等上課”,有80.12%的學(xué)生認(rèn)同此項(xiàng);其次是教師因素,“老師講得太多,太難,跟不上老師思路”和“老師講得太少、太慢”兩項(xiàng)合計(jì)有61.54%;再次是“聽課和記筆記往往顧此失彼”,有57.05%的學(xué)生聽課和記筆記不能兼顧。分析原因,我們認(rèn)為,這是因?yàn)楝F(xiàn)在已經(jīng)考上大學(xué),沒有了壓力,該放松一下,又由于大學(xué)和中學(xué)的學(xué)習(xí)方法不同,學(xué)習(xí)困難越來越大,不知如何學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)。另外,學(xué)無章法,學(xué)習(xí)方法滯后。面對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化,學(xué)習(xí)要求提高,教學(xué)方法的更新,教學(xué)時(shí)間的縮減,仍有不少學(xué)生采用不太科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如“未做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、坐等上課”。數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性和連貫性,新生知識(shí)往往是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上。預(yù)習(xí)就會(huì)找出學(xué)習(xí)新知識(shí)所需的知識(shí),并進(jìn)一步回憶,一旦發(fā)現(xiàn)舊知識(shí)掌握得不好,甚至不理解時(shí),能及時(shí)采取措施補(bǔ)上,克服因沒有掌握好或忘記帶來的學(xué)習(xí)障礙,為順利學(xué)習(xí)新內(nèi)容創(chuàng)造條件。此外不少學(xué)生對于預(yù)習(xí)、聽課、筆記、解題、復(fù)習(xí)、考試等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的常規(guī)方法仍未掌握。如“聽課和記筆記往往顧此失彼”的學(xué)生占50%左右。不少學(xué)生學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋?占了61.54%的比例。此外,調(diào)查結(jié)果顯示,不少學(xué)生學(xué)習(xí)上主動(dòng)追求知識(shí),培養(yǎng)能力的意識(shí)和習(xí)慣相當(dāng)薄弱。在改進(jìn)學(xué)法上的表現(xiàn)是知而不行,只有認(rèn)識(shí)而無行動(dòng),更談不上養(yǎng)成習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)方法堅(jiān)持下來,就形成個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.2思維活動(dòng)分布情況數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是思維學(xué)習(xí)。良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣使學(xué)生終身受益。數(shù)學(xué)思維的思維材料和思維結(jié)果都是數(shù)學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)思維要求學(xué)習(xí)者具有思維的間接性,即借助于已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)沒有直接感知過的,或者根本不能感知到的事物中的數(shù)學(xué)本質(zhì)和規(guī)律,甚至由此及彼地發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)規(guī)律。如學(xué)生學(xué)習(xí)長方形面積公式是由直接度量得來的,而學(xué)習(xí)平行四邊形、三角形、梯形和圓的面積公式無需直接度量,只要建立了圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系后,就能推導(dǎo)它們的面積公式。調(diào)查顯示,學(xué)生的情況不容樂觀。由于思維活動(dòng)是在人的大腦中進(jìn)行,通過人的行為表現(xiàn)出來。通過對學(xué)生在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中情況進(jìn)行調(diào)查(如表2所示),發(fā)現(xiàn)學(xué)生勞而無功,學(xué)習(xí)效率低。作為大一、大二學(xué)生,絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真自覺,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上投入了相當(dāng)多的時(shí)間和精力,但實(shí)際上收效卻并不顯著。表2選項(xiàng)中5~8反映出學(xué)生這種情況?！捌綍r(shí)會(huì),考試忘”、“老師講過或自己做過的題會(huì),換個(gè)形式就不會(huì)”,“課外題做了不少,收效并不大”。有這些問題的學(xué)生均在50%左右。說明學(xué)生在思維學(xué)習(xí)上存在不良習(xí)慣,過分依賴教師,不獨(dú)立思考問題,喜歡把教師的板書當(dāng)作“圣經(jīng)”,不敢越雷池半步。數(shù)學(xué)思維的另一個(gè)要求是思維要有概括性,調(diào)查顯示,學(xué)生在這方面的能力較差,“前面學(xué)過的后來忘記”選項(xiàng)表明,有75%的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容不會(huì)進(jìn)行分類和歸納,由“厚”變“薄”的學(xué)習(xí)能力有待提高。數(shù)學(xué)思維的核心是解決問題,它本身要求我們學(xué)習(xí)者的思維活動(dòng)要有“問題觀念”,數(shù)學(xué)思維表現(xiàn)為不斷地提出問題、分析問題和解決問題,最后達(dá)到掌握問題對象的數(shù)學(xué)特征和關(guān)系結(jié)構(gòu)的目的。表2中“作業(yè)認(rèn)真完成,課外做題太少”、“做作業(yè)題目時(shí)常對答案”、“老師講過或自己做過的題目會(huì),換個(gè)形式就不會(huì)”、“題目稍難,就無從下手”,選項(xiàng)結(jié)果顯示,學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有形成“問題觀念”,沒有形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。3.3正確理解“兩個(gè)學(xué)生”學(xué)習(xí)習(xí)慣是長時(shí)期逐漸形成的,一時(shí)不易改變的行為。一定的學(xué)習(xí)行為重復(fù)多次就會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成受多種因素的影響,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣有其本身的特點(diǎn)。調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示,對問卷中涉及到的學(xué)習(xí)習(xí)慣,大一、大二學(xué)生的情況值得我們深思((如表3所示)。以表3中選項(xiàng)“經(jīng)常向老師提問題”為例,有效率達(dá)到100%,可以看出學(xué)生的實(shí)踐證明這確實(shí)是提高成績行之有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但真正付之行動(dòng)養(yǎng)成為習(xí)慣的卻只有36人,從高達(dá)81%的愿望率可以看出,其余學(xué)生對此并非缺乏認(rèn)識(shí),缺乏的是具體行動(dòng)。類似的,表三的其他選項(xiàng)(除9、11項(xiàng))也說明了同樣的問題。以表3中選項(xiàng)“經(jīng)常向老師提問題”為例,從有效率100%,可以看出學(xué)生的實(shí)踐證明這確實(shí)是提高成績行之有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但真正付之行動(dòng)養(yǎng)成為習(xí)慣的卻只有36人,從高達(dá)81%的愿望率可以看出,其余學(xué)生對此并非缺乏認(rèn)識(shí),缺乏的是具體行動(dòng)。類似的,表3的其他選項(xiàng)(除9、11項(xiàng))也說明了同樣的問題。4數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)施者數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最有效方法之一,對學(xué)生是否掌握數(shù)學(xué)知識(shí)影響深遠(yuǎn)。學(xué)生要掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣受許多方面因素影響,除了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是否符合學(xué)生的實(shí)際情況,是否符合國家的教育實(shí)際情況外,一個(gè)關(guān)鍵的因素是教師,因?yàn)樗麄兪菍W(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,是體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的真正實(shí)施者。教師是否有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,直接關(guān)系到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣落實(shí)到學(xué)生身上的程度。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,這已成為我們教師的共識(shí)。但在實(shí)踐應(yīng)用中,由于受片面追求“分?jǐn)?shù)論英雄”影響,受陳舊教學(xué)方式和教學(xué)思想及其它諸多因素的影響,常常只重教,忽視學(xué),這是造成目前許多學(xué)生學(xué)習(xí)方法滯后