心理咨詢師職業(yè)資格課程（基礎(chǔ)知識） 第六章 咨詢心理學(xué)知識 第二節(jié) 歷史上的幾種理論觀點：第二單元 行為主義理論觀點

第六章 咨詢心理學(xué)主講教師 葛喜平心理咨詢師國家職業(yè)資格課程（基礎(chǔ)知識）不同年齡咨詢婚戀家庭咨詢性心理咨詢對象任務(wù)分類一般程序簡史與基本概念咨詢師基本條件我國發(fā)展?fàn)顩r概述對象任務(wù)歷史觀點精神分析行為主義認(rèn)知心理學(xué)存在-人本主義人性主義咨詢心理學(xué)各類問題咨詢第二節(jié) 歷史上的幾種理論觀點第一單元 精神分析理論觀點第二單元 行為主義理論觀點第三單元 認(rèn)知心理學(xué)觀點第四單元 存在-人本主義心理學(xué)的理論觀點第五單元 人性心理學(xué)的理論觀點第二單元 行為主義理論觀點產(chǎn)生時間：二十世紀(jì)初期代表人物：行為主義先驅(qū)：巴甫洛夫 桑代克華生（B.Watson）托爾曼（E.C.Tolman）斯金納（B.Skinner）班杜拉（A.Bandura）沃皮（Wolpe）新行為主義不承認(rèn)自己是心理學(xué)家的心理學(xué)家巴甫洛夫老鼠走迷宮——“嘗試-錯誤定律”開創(chuàng)使用心理學(xué)的實驗方法與量化的手段，研究動物學(xué)習(xí)桑代克華生（1878--1958）“刺激-反應(yīng)”模式，即R=f（S）行為可以通過學(xué)習(xí)與訓(xùn)練加以控制，不認(rèn)為遺傳因素起作用。“一打兒童……”否認(rèn)內(nèi)省的作用，不將意識與知覺作為研究對像將行為歸結(jié)為肌肉的收縮或腺體的分泌“給我一打健康的嬰兒，并在我設(shè)置的特定環(huán)境中教育他們，那么任意挑選其中的一個嬰兒，不管他的才能、嗜好、性格和神經(jīng)類型等種種因素如何，我都可以把他訓(xùn)練成我所選定的任何專家、醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、商人乃至乞丐和小偷”?！A生托爾曼（E.C.Tolman，1886-1959）提出中間變量的概念，即刺激和反應(yīng)之間B=f（S、P、H、T、A）B：行為

S：環(huán)境刺激P：生物內(nèi)驅(qū)力H：遺傳

T：訓(xùn)練方式A：年齡斯金納（1904-1990）操作性條件反射

R=f（S.A）R：反應(yīng)S：刺激A：控制變量（第三變量）與經(jīng)典條件反射關(guān)系相同：不關(guān)注有機(jī)體的內(nèi)部過程區(qū)別：第三變量的設(shè)置即按杠行為是動物自發(fā)產(chǎn)生的，非人為所給的燈光或鈴聲。班杜拉（A.Bandura

1925—

）社會學(xué)習(xí)理論，“模仿學(xué)習(xí)”認(rèn)為人類行為是由生物性內(nèi)驅(qū)力、客觀環(huán)境條件、人所具有的獨特認(rèn)知過程所決定的。班杜拉（A.Bandura

1925—

）“替代學(xué)習(xí)”或稱“觀察學(xué)習(xí)”:人可操縱符號，思考外部事物，預(yù)見行為可能的后果，而不需要實際去經(jīng)驗它?！白孕歇勝p或批判”:人可以評價自己的行為，為自己提供自我強(qiáng)化，不必一定依靠外部強(qiáng)化。行為自控理論假設(shè)：個體可通過社會學(xué)習(xí)形成不良或不適應(yīng)的行為，同理也可通過社會學(xué)習(xí)獲得行為，反之亦然。沃皮——沃爾普（Wolpe）行為治療的定義“行為治療是使用實驗確立的行為學(xué)習(xí)原則和方式，克服不良行為習(xí)慣的過程?！毙袨橹委熞话惆ㄆ邆€步驟：“靶行為”的發(fā)生情境及其功能分析。“靶行為”量化與標(biāo)定。靶行為矯正目標(biāo)的制定。制定增加積極行為，減少消極行為的干預(yù)實施，監(jiān)測調(diào)整計劃。檢測干預(yù)計劃的實施并根據(jù)情況進(jìn)行調(diào)整。結(jié)束階段。檢驗階段。行為治療的對象不是行為背后的東西，是可觀察，可量化的“關(guān)鍵行為”，又叫作“靶行為”。行為療法的主要方法系統(tǒng)脫敏法模仿學(xué)習(xí)自我管理技術(shù)角色扮演自信心訓(xùn)練厭惡療法強(qiáng)化法認(rèn)知-行為療法行為治療技術(shù)，一般都具有如下六個特點：現(xiàn)實的原因；歷史的原因?？捎^察的行為——外顯的；內(nèi)隱的。依據(jù)試驗研究，從中引申出假設(shè)和治療技術(shù)。客觀、操作的術(shù)語，以便使治療過程能夠被重復(fù)