二年級語文教學(xué)反思-蘇教版小學(xué)二年級語文下冊《歡樂的潑水節(jié)》教學(xué)反思

Word二年級語文教學(xué)反思-蘇教版小學(xué)二年級語文下冊《歡樂的潑水節(jié)》教學(xué)反思

《歡樂的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，對學(xué)生初步進行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。

第二自然段是課文的重點部分，具體生動地寫了潑水的歡樂場面。在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，我能夠突出文章的重點，抓住文章的重點段落、重點句子、重點詞語進行教學(xué)，貫徹了以讀為本的教學(xué)原則，通過學(xué)生的自讀、感悟，來加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。為此，在第二段的學(xué)習(xí)中中，我緊扣“歡樂”，讓學(xué)生邊讀邊想，從哪句話感受到人民潑水很快樂的。把它找出多讀幾遍。隨后交流句子，說說從句中的哪些詞語體會到歡樂。交給學(xué)生抓住重點詞句來理解課文的學(xué)習(xí)方法。例如學(xué)生從第三句：開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌，我端盆向你身子上潑。體會到歡樂。我就跟著學(xué)生的發(fā)言，相機出示該句內(nèi)容，讓大家一起讀讀。然后請學(xué)生想一想，哪些詞讓你體會到人們的歡樂？如從“早早”這個詞體會傣族人民盼望過潑水節(jié)的那份急切的心情。整個過程老師始終是跟著學(xué)生在學(xué)。

小語新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為……應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”在閱讀過程中加強角色體驗，是指讓學(xué)生充分參與言語實踐活動，真切地感知課文中人物的內(nèi)心情感，加深其對語言文字的理解和感悟的過程。在學(xué)生熟讀課文，找到了表示人們潑水的動作的詞語（端、潑、拿、灌），并利用插圖知道了還可以用許多不同的方式潑水的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生在音樂聲中做互相潑水的動作，學(xué)生們玩得快樂極了，有潑的，有灌的，有撒的，還有倒的……音樂結(jié)束了，學(xué)生們都舍不得回座位。于是，我拉著學(xué)生的手，有意地問一個小男孩：“你全身都濕透了，可為什么還笑得那么開心？”小男孩靦腆地笑了笑，說出了“幸?！币辉~。轉(zhuǎn)過頭，我故意嚴(yán)肅地對平時大大咧咧的宇說：“老師可要批評你，怎么那么沒有禮貌，把那位老爺爺潑得全身都是水，感冒了怎么辦？”同學(xué)們一下子愣住了，一會兒，大家就笑開了，七嘴八舌地糾正老師的錯誤，“吉祥如意”一詞就被學(xué)生內(nèi)化吸收了。最后，我又隨機抽了幾位學(xué)生問：“你的水去哪兒了？”學(xué)生們不斷說出“我潑在小姑娘的身上了，我祝愿她……”“我潑在小伙兒身上了，我想讓他……”“我撒在老師身上了，我祝愿您……”學(xué)生們純真的心靈得到了一次愛的洗禮。我精心設(shè)計的現(xiàn)場采訪，自然而又貼切，絲毫沒有雕琢的痕跡，讓學(xué)生如臨其境，深深體驗到了潑水開始時人們急切的等待、潑水時的熱鬧和歡樂之情。

整堂課學(xué)生朗讀很到位，但美中不足的是在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中沒有運用現(xiàn)代化的教育手段，由于潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠(yuǎn)，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來進行教學(xué)的話，學(xué)生就沒有深刻的感性認(rèn)識。如果播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看，使學(xué)生如臨其境，這樣學(xué)生對課文內(nèi)容的理解就更加深刻了。

在理解句子時，學(xué)生往往只能說出高興、歡樂等類似的詞語，而不能真正從文中的某些細(xì)節(jié)去發(fā)現(xiàn)，去體會。我們班學(xué)生還是積累不夠，顛來倒去只有那幾個詞語在嘴里念叨，還沒有掌握讀課文時的一些方法，這是我在平時教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中的一點疏忽。