高考生物復(fù)習(xí)規(guī)范答題能力的幾點(diǎn)做法

第第頁(yè)高考生物復(fù)習(xí)規(guī)范答題能力的幾點(diǎn)做法“答題不規(guī)范”幾乎是所有考生普遍存在的問(wèn)題。隨著以突出能力考查為核心的高考改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生文字表達(dá)能力的要求就越高，需要學(xué)生依據(jù)學(xué)過(guò)的概念、原理，用恰當(dāng)?shù)纳飳W(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確地闡述自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象及其規(guī)律和道理，去解釋人類生活和社會(huì)發(fā)展中遇到的生命問(wèn)題。

學(xué)生不能規(guī)范答題的原因有很多，歸結(jié)起來(lái)不外乎教師和學(xué)生兩個(gè)層面。下面就這兩個(gè)層面談?wù)勎以诮虒W(xué)過(guò)程中提高學(xué)生規(guī)范答題能力的幾點(diǎn)做法。

一、教師授課語(yǔ)言要規(guī)范準(zhǔn)確、富有科學(xué)性

生物教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻注意自己使用規(guī)范化的生物學(xué)語(yǔ)言。例如：在分析質(zhì)壁分離的現(xiàn)象和原因時(shí)，學(xué)生很容易混淆一些概念，常常表述不清，這時(shí)教師在概括時(shí)就要特別注意教給學(xué)生用科學(xué)的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述：“質(zhì)壁分離現(xiàn)象是指具有大液泡的植物活細(xì)胞在外界溶液濃度大于細(xì)胞液（不叫液泡液）濃度時(shí)，發(fā)生滲透失水，而出現(xiàn)原生質(zhì)層（不是原生質(zhì)或細(xì)胞質(zhì)）與細(xì)胞壁分離的現(xiàn)象。原生質(zhì)層由液泡膜（不是核膜）、細(xì)胞膜及兩膜之間的細(xì)胞質(zhì)構(gòu)成，是一層選擇透過(guò)性膜（不完全等同于半透膜）。質(zhì)壁分離的內(nèi)因是原生質(zhì)層的伸縮性大于細(xì)胞壁的伸縮性?！?/p>

在課堂教學(xué)中教師必須要求明確，決不可模棱兩可。如光合作用和細(xì)胞呼吸的四個(gè)反應(yīng)式的寫(xiě)法、遺傳圖解的要求等，教師自己在板書(shū)是就要規(guī)范完整，不添不漏，每一環(huán)節(jié)要求明確，讓學(xué)生知道寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)、寫(xiě)到什么程度。平日學(xué)生寫(xiě)遺傳圖解時(shí)不寫(xiě)“P、F1、×、、、”等符號(hào)，或符號(hào)寫(xiě)錯(cuò)；不寫(xiě)出“親本表現(xiàn)型、子代表現(xiàn)型、比例”等必要的文字，基因型書(shū)寫(xiě)不規(guī)范等，

二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

在日常教學(xué)中多提供學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生使用規(guī)范化生物學(xué)語(yǔ)言的能力。具體有以下幾方面：一是增加對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，暴漏思維過(guò)程。二是組織小組討論，提高學(xué)生規(guī)范使用生物術(shù)語(yǔ)的積極性。三是讓學(xué)生小結(jié)所學(xué)內(nèi)容，及時(shí)發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，當(dāng)堂糾正。四是師生角色互換，強(qiáng)化學(xué)生使用規(guī)范語(yǔ)言的能力。五是鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀和生物有關(guān)的課外書(shū)籍。閱讀，多搜集材料，多集中交流與討論來(lái)提高學(xué)生規(guī)范使用生物語(yǔ)言的能力。

三、加強(qiáng)試卷講評(píng)和自主糾錯(cuò)反思，提高學(xué)生做題規(guī)范能力

這其中教師應(yīng)特別注意做好兩點(diǎn)，一是對(duì)學(xué)生答題情況做好分析，找準(zhǔn)學(xué)生在測(cè)試中暴露出來(lái)的共性問(wèn)題，在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的講評(píng)。二是要進(jìn)行變式訓(xùn)練和二次過(guò)關(guān)，讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練真正掌握這部分知識(shí)。對(duì)學(xué)生，則首先要求學(xué)生進(jìn)行考后反思：包括對(duì)審題的反思、對(duì)解題過(guò)程的反思、對(duì)解題方法多樣化的反思、對(duì)解題規(guī)律的反思、對(duì)試題變形變化的反思。其次讓學(xué)生將錯(cuò)題上錯(cuò)題本，用錯(cuò)題本不斷歸納總結(jié)，檢視自己曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的失誤，找到自己知識(shí)的漏洞，思維方式的偏差，解題規(guī)范的疏漏。

總之，只要我們?cè)谄饺战虒W(xué)中從細(xì)微入手，嚴(yán)格要求學(xué)生按規(guī)范學(xué)習(xí)，就能不