信息技術(shù)背景下有效開展家園共育的實(shí)踐研究

信息技術(shù)背景下有效開展家園共育的實(shí)踐研究摘要：家園共育在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，起著不可或缺的重要作用，家長(zhǎng)、幼兒園、社區(qū)等多方協(xié)作，來(lái)形成教育合力，才能為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，家園共育的形式得到了豐富，各幼兒園也借助信息技術(shù)進(jìn)行家園溝通，但由于不同群體對(duì)于信息技術(shù)的接受程度差異，家園共育的開展存在一定的阻礙，為提高信息化背景下家園共育的效率，本文將在闡述“信息化背景”、“家園共育”的相關(guān)概念及開展家園共育的重要性后，淺析信息化背景下有效開展家園共育的策略：幼兒園方面需轉(zhuǎn)變觀念、調(diào)整課程、豐富形式和更新技術(shù)，家長(zhǎng)方面需調(diào)整心態(tài)、積極配合。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；家園共育；幼兒教育一、概念界定（一）信息技術(shù)背景現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展不斷改變著人們的現(xiàn)代生活，最突出的表現(xiàn)為互聯(lián)網(wǎng)和通信技術(shù)等對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹臐B透，就當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，電腦、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)已成為人們生活的必需品，人們的日常生活越來(lái)越依賴信息技術(shù)。“教育信息化”是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的突出表現(xiàn)，近期，教育領(lǐng)域?yàn)轫槕?yīng)社會(huì)發(fā)展節(jié)奏開始更新?lián)Q代，重視信息技術(shù)對(duì)教育領(lǐng)域的推動(dòng)作用，不少的學(xué)校、幼兒園開始運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行校園管理，通過(guò)大數(shù)據(jù)記錄學(xué)生、幼兒的教育檔案，開展針對(duì)性教學(xué)，教師們也借助信息技術(shù)，豐富教學(xué)手法、內(nèi)容，提升教學(xué)效率。（二）家園共育家庭是幼兒園重要的合作伙伴，它賦予了家長(zhǎng)工作全新的內(nèi)涵——家園共育，家園共育是指家庭教育與幼兒園教育的結(jié)合，即幼兒園和家長(zhǎng)雙方通過(guò)及時(shí)的溝通、交流來(lái)形成合力，提高對(duì)幼兒的教育效率，幫助幼兒綜合全面發(fā)展。家園共育是以幼兒園為主導(dǎo)的，以各種日常的以及專門設(shè)計(jì)的活動(dòng)為途徑，目的就是促使家園教育在優(yōu)勢(shì)上互補(bǔ)，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)的發(fā)展，要求家庭與幼兒園雙方以了解為前提，以信任為基礎(chǔ)，以共識(shí)為關(guān)鍵，即要在“培育什么樣的孩子”的問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)，然后再考慮“如何育”的問(wèn)題。二、信息技術(shù)背景下有效開展家園共育的現(xiàn)狀盡管信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域受到推崇，但實(shí)施的效果卻沒(méi)有預(yù)想中的好，其主要表現(xiàn)在：（一）流于形式、認(rèn)同度不高隨著信息技術(shù)對(duì)人們生活的滲透，人們的溝通越來(lái)越依賴于微信、QQ、電子郵箱等通訊手段，在教育領(lǐng)域，這些也成為幼兒園與家長(zhǎng)溝通的主要渠道，這些軟件弱化了時(shí)間、空間對(duì)人們的影響，受到大家的追崇，微信群、QQ群等群聊的存在也便利了教師與家長(zhǎng)之間的溝通，教師可以利用這些平臺(tái)統(tǒng)一發(fā)布消息，分享幼兒的日常，家長(zhǎng)也可以通過(guò)群聊咨詢相關(guān)的教學(xué)疑問(wèn)，當(dāng)教師不能及時(shí)回復(fù)時(shí)，其他家長(zhǎng)也可以及時(shí)解答，教師還可以通過(guò)這些平臺(tái)推送相關(guān)的教育知識(shí)、以及綜合學(xué)習(xí)平臺(tái)等供家長(zhǎng)、幼兒在家共同學(xué)習(xí)，但這也存在一定的麻煩，不少的教師反映微信群、QQ群等群聊管理難度大，首先因群內(nèi)會(huì)分享幼兒的日常，所以部分幼兒的爸爸、媽媽甚至姑姑、叔叔等親戚都在群內(nèi)，人員較為復(fù)雜，其次由于教師一般通過(guò)平臺(tái)發(fā)布通知，長(zhǎng)期以往很多家長(zhǎng)會(huì)對(duì)不感興趣的消息熟視無(wú)睹，遇到需要家長(zhǎng)配合的工作也得不到及時(shí)的反饋和配合，同時(shí)群內(nèi)消息覆蓋速度較快會(huì)導(dǎo)致部分家長(zhǎng)看不到教師所發(fā)的通知，此外部分家長(zhǎng)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)溝通遠(yuǎn)不如當(dāng)面溝通正式，對(duì)這種群內(nèi)發(fā)消息通知的形式不夠認(rèn)同，長(zhǎng)期以往，家長(zhǎng)的配合度和重視程度將會(huì)漸漸減少。（二）內(nèi)容單一、操作性不強(qiáng)信息化背景下家園共育形式單一，主要表現(xiàn)為，以幼兒園為主體的溝通上，幼兒園多采用公示屏、微信公眾號(hào)等發(fā)布消息，但內(nèi)容缺乏針對(duì)性、相關(guān)性和趣味性，因此很少能吸引家長(zhǎng)去了解；其次教師作為溝通主體主要依賴微信和QQ群聊等來(lái)進(jìn)行溝通，通過(guò)在群內(nèi)發(fā)布家長(zhǎng)須知、分享幼兒日?；蛘叻窒硪恍W(xué)習(xí)平臺(tái)，但有些平臺(tái)只需家長(zhǎng)注冊(cè)后登陸即可，內(nèi)容也停留于表面，實(shí)用性不強(qiáng)對(duì)于部分家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)沒(méi)有實(shí)際的價(jià)值；此外就算教師在群內(nèi)會(huì)分享一些家園共育的知識(shí)，但部分家長(zhǎng)點(diǎn)開后并沒(méi)有細(xì)細(xì)閱讀，因?yàn)樗麄円恢闭J(rèn)為，教育是幼兒園和教師的事情，家長(zhǎng)的作用不明顯，因此即便信息技術(shù)在教育領(lǐng)域、在家園共育領(lǐng)域不斷滲透，但因其內(nèi)容不夠豐富、形式較為單一很難受到家長(zhǎng)的知識(shí)，操作性和實(shí)用性價(jià)值都不明顯。（三）技術(shù)壁壘、推動(dòng)性欠缺信息化社會(huì)的推進(jìn)，便利了人們的生活，但因就業(yè)原因，部分幼兒的爸爸、媽媽在外務(wù)工無(wú)法親自指導(dǎo)幼兒，委托爺爺奶奶、外公外婆代為照顧，因此在推進(jìn)教育信息化的同時(shí)也為這部分家長(zhǎng)帶來(lái)了難題。老年人接受能力較弱，對(duì)于智能設(shè)備的適應(yīng)能力較差，在家園共育方面往往只能起到照顧幼兒起居的作用，對(duì)于教師在微信群、QQ群內(nèi)發(fā)布的信息更是無(wú)法知曉。三、信息技術(shù)背景下有效開展家園共育的意義家園共育的關(guān)鍵是以幼兒園為主導(dǎo)的幼兒園和家長(zhǎng)的溝通，而信息化的推進(jìn)使得溝通跨越的時(shí)間、空間的阻礙，幫助幼兒園和家長(zhǎng)之間建立一種長(zhǎng)期、有效、平等的合作模式。首先對(duì)于教師來(lái)說(shuō)在日常的教學(xué)中教師能夠通過(guò)在課前通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通對(duì)孩子的性格特點(diǎn)和心理特征的了解開展側(cè)重性教學(xué)，在生活起居中也可以通過(guò)與家長(zhǎng)的實(shí)時(shí)溝通有效應(yīng)對(duì)孩子可能出現(xiàn)的異常情緒，開展針對(duì)性的心理疏導(dǎo)；其次對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，信息化背景下開展家園共育不僅能動(dòng)態(tài)了解幼兒在園內(nèi)的表現(xiàn)，更好的配合教師的教學(xué)而且能夠讓家長(zhǎng)有計(jì)劃、有針對(duì)性的針對(duì)白天的教學(xué)開展合適的家庭教育；對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，家園共育的存在能夠使自己的需求被有效采納，自己的喜好受到關(guān)注，同時(shí)家長(zhǎng)與幼兒園的互相監(jiān)督能夠促使幼兒獲得雙份的關(guān)愛(ài)，推動(dòng)其保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，更加健康全面的發(fā)展。四、信息技術(shù)背景下有效開展家園共育的策略（一）幼兒園方面1.轉(zhuǎn)變觀念、注重教師培養(yǎng)幼兒園在家園共育中起主導(dǎo)作用，因此園區(qū)首先要更新觀念，重視信息化背景下發(fā)展家園共育的必要性和有效開展家園共育的策略，真正將家園共育落到實(shí)處，重視連接幼兒園與家長(zhǎng)的紐帶——教師。教師作為教育的主體，教師的觀念和行為會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，因此園區(qū)需首先重視對(duì)于教師的培養(yǎng)，首先督促教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)教師對(duì)《家長(zhǎng)教育行為規(guī)范》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》等幼兒教育法規(guī)的了解，讓教師領(lǐng)會(huì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)涵，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)角色意識(shí)與責(zé)任感，從而提高教師的理論水平；其次要組織教師開展定期的培訓(xùn)和交流會(huì)，通過(guò)名師的培訓(xùn)不斷更新自身的思想境界和教育教學(xué)能力，增強(qiáng)使命感，通過(guò)與不同教師之間的交流，更新家園共育的認(rèn)識(shí)，不斷分享、總結(jié)促使家園共育高效開展；最后園區(qū)要重視對(duì)教師人際交往能力的培養(yǎng)，為教師提供相應(yīng)的書籍、課程促使其在提高教育教學(xué)能力的同時(shí)加強(qiáng)與家長(zhǎng)、幼兒等的溝通能力，防止家園共育存在溝通障礙。2.調(diào)整課程、重視親子互動(dòng)幼兒園的家園共育形式往往包含了許多親子活動(dòng)，但許多親子活動(dòng)都是舉行前臨時(shí)通知的，沒(méi)有固定的時(shí)間、課程安排，這樣給幼兒和家長(zhǎng)帶來(lái)興奮感沖擊的同時(shí)也帶來(lái)了一定的麻煩，不少的家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)楣ぷ鲿r(shí)間沖突而無(wú)法參與，相應(yīng)的也會(huì)影響幼兒的情緒，不利于親子間的感情加深。同時(shí)對(duì)于部分教師來(lái)說(shuō)一般情況下不會(huì)與家長(zhǎng)主動(dòng)溝通，只有在幼兒學(xué)習(xí)、生活中遇到麻煩才會(huì)聯(lián)系家長(zhǎng)，對(duì)幼兒與家長(zhǎng)之間的情況并不了解，從而使得家園共育的合作無(wú)法高效推進(jìn)，因此在信息化背景下幼兒園需主動(dòng)調(diào)整課程，重視親子互動(dòng)，通過(guò)研究、討論將定期的親子活動(dòng)列入園區(qū)的課程中，提供相應(yīng)的場(chǎng)地、設(shè)備、可供選擇的多樣的課程，并在開展親子活動(dòng)時(shí)，園區(qū)需有固定的醫(yī)護(hù)和指導(dǎo)人員，讓家長(zhǎng)和幼兒能夠安心的參與進(jìn)去，同時(shí)在設(shè)計(jì)課程時(shí)，可以留出相應(yīng)的空白課時(shí)供每個(gè)班級(jí)的教師開展針對(duì)性的幼兒、家長(zhǎng)之間的溝通，對(duì)教師的溝通次數(shù)做出相應(yīng)的規(guī)定，促使家園共育的每一方都能非常熟悉的了解彼此。3.豐富形式、引起雙方興趣信息技術(shù)的發(fā)展弱化了家園共育領(lǐng)域的時(shí)間、空間的距離，幫助幼兒園、家長(zhǎng)更快的進(jìn)行溝通交流，但僅簡(jiǎn)單的依賴微信群、QQ群或者公眾號(hào)等與家長(zhǎng)溝通不足以引起家長(zhǎng)的興趣，提高家長(zhǎng)的參與度。據(jù)了解當(dāng)前多數(shù)幼兒的家長(zhǎng)為80、90年代的年輕人，接受信息技術(shù)的能力較強(qiáng)，因此幼兒園在選擇家園共育的線上溝通方式時(shí)可以開闊思維，開發(fā)利用一些新的家園共育形式，比如家園共育專用平臺(tái)、幼兒成長(zhǎng)檔案等開展針對(duì)性的數(shù)據(jù)推送，吸引幼兒家長(zhǎng)的關(guān)注，此外還可以有效利用幼兒園的官方網(wǎng)站和官方公眾號(hào)，通過(guò)定期的官方信息的發(fā)布，讓家長(zhǎng)能夠有效了解幼兒園的整體概況，設(shè)置“園區(qū)概況”“班級(jí)展示”“后勤保障”“師資力量”“家長(zhǎng)論壇”等家長(zhǎng)極其關(guān)注的模塊，吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與了解幼兒園、家園共建的合作中來(lái)。除了線上形式的更新，在發(fā)展家園共育的同時(shí)，我們需考慮部分留守幼兒的情況，不斷擴(kuò)展線下家園共育的形式，豐富線下家園共育的內(nèi)容，比如在開展親子活動(dòng)同時(shí)增設(shè)“幼兒每月成長(zhǎng)記錄”等板塊內(nèi)容，與家長(zhǎng)協(xié)商定期開展家長(zhǎng)線下培訓(xùn)等活動(dòng)，促使雙方都能積極主動(dòng)地參與的家園共育的合作中來(lái)。（二）家長(zhǎng)方面作為家園共育合作的家長(zhǎng)首先應(yīng)該擺正心態(tài)，明白家園共育開展的重要性，同時(shí)明確自身在家園共育中的重要角色，積極參與到家園共育的合作中來(lái)，提高對(duì)幼兒的責(zé)任心，同時(shí)提高自身對(duì)于幼兒的培養(yǎng)能力，此外要積極配合幼兒園和教師的教學(xué)步驟，在理解教師教學(xué)方法的同時(shí)有意識(shí)在家庭氛圍營(yíng)造中加深知識(shí)的記憶點(diǎn)，積極參與幼兒園舉辦的各類親親子活動(dòng)，及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，交換家長(zhǎng)視角的幼兒表現(xiàn)，給教師提