長相思教學(xué)設(shè)計

《長相思》教學(xué)設(shè)計《長相思》教學(xué)設(shè)計范文（通用5篇）《長相思》教學(xué)設(shè)計1學(xué)習(xí)目的：1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，進一步感受詞的抒情韻律。2．理解“風(fēng)一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩詞中的特殊情味。3．通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。教學(xué)重點：在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。教學(xué)難點：在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊。教學(xué)準備：教師制作《長相思》多媒體課件。一、回想前文，總結(jié)引入同窗們，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的漸漸春風(fēng)。而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了那一封寫了又拆，拆了又寫的家書。那么在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？請大家打開課本，自由朗誦《長相思》這首詞。注意，仔認真細地讀兩遍。二、看詞讀好，找感覺。1、讀第一遍的時候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓。讀第二遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停止，力求把它讀得有板有眼。（師出示課件《長相思》）2、出示多音字“更”和生字“聒”，給學(xué)生強調(diào)。3、誰再來讀一讀《長相思》。其它同窗聽，特別注意聽詞句的中間，她是怎么停止的，讀得是不是有板有眼。（學(xué)生朗誦）教師引導(dǎo)學(xué)生注意哪個地方停止。：讀“身向榆關(guān)/那畔行，夜深/千帳燈”。（學(xué)生齊讀）4、再來一遍：“身向榆關(guān)那畔行，夜升千帳燈”（有感情地讀）同窗們，讀古代的詩詞，我們不僅要把它讀對的，讀得有節(jié)奏，并且還要盡量讀出它的味道來。5、讀詞爭取讀出這種感覺和味道，你們自己再試著讀一讀《長相思》，爭取讀出你的味道和感覺來，明白嗎？好，按自己的節(jié)奏讀。真好，同窗們，詞讀到這兒為止，你的腦海里留下了什么印象和感覺？誰來說一說？（學(xué)生有感情地齊讀《長相思》）二、思意質(zhì)疑，進一步文。1、看書上的插圖，認真地看看書上的注解，然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。明白？默讀《長相思》。（學(xué)生默讀詞并思考詞的意思，，教師在一旁巡視，理解學(xué)生的讀書狀況。）2、作者除了“身”在帳篷？還身在何方？結(jié)合詞的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會征途的艱辛。作者通過了崇山峻嶺，通過了大河小川，通過了山海關(guān)外，通過了軍營的帳篷，他還通過了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。（板書：身在征途）3、一種遠離，一種懷念，同窗們，就是這種感受，這種感情，這種心靈的回想，我們一起帶著這種感覺再來讀一讀《長相思》。先自各讀，試著把作者身和心分離的那種感受，那種心情讀出來，自各讀。放開聲音讀，按自己的節(jié)奏讀，能夠輕輕地讀。（學(xué)生放聲自由朗誦）4、誰再來讀一讀《長相思》？教師放音樂。（學(xué)生齊讀。）5、孩子們，請閉上你們的眼睛，讓我們一起隨著納蘭性德，走進他的生活，走進他的世界，隨著老師的朗誦，你的眼前仿佛出現(xiàn)如何的畫面和情景？（教師范讀）你們都看到了，是嗎？你們看到了跋山涉水的畫面，你們看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面，你們看到了昂首仰望的畫面，你們看到了孤單沉思的畫面。但是，同窗們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)當(dāng)是如何的畫面，如何的情景呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫面寫下來。（學(xué)生繼續(xù)寫片段，教師繼續(xù)巡視）6、讓我們一起回到作者的家鄉(xiāng)，走到納蘭性德的故園去看看，在他的家鄉(xiāng)有著如何畫面和情景。誰來？7、誰來讀《長相思》？在這里沒有鳥語花香，沒有親人的絮絮關(guān)切，在這里有的只是？（指名學(xué)生讀《長相思》）8、在這里，沒有皎潔的月光，沒有在皎潔的月光下和妻子相偎依在一起的`那份溫暖，那份幸福，在這里有的只是？？（指名學(xué)生再讀《長相思》）9、同窗們，《長相思》讀到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者身在征途，心系故園的那一顆破碎的心。我想，讀到現(xiàn)在為止，讀到這個時候，你是不是應(yīng)當(dāng)問一問納蘭性德？10、我懂得，你想問納蘭性德，你為什么不早點回家呢？是吧。好，繼續(xù)問。生：納蘭性德，如果你想回家，就應(yīng)當(dāng)早點用心打仗，為什么不用心打仗？不用心打仗，仗打不好，你還會死在途中。三、拓展激問，進一步感悟1、是啊！你身在征途，就一門心思去干你的事業(yè)，為什么對自己的故園又要牽腸掛肚，輾轉(zhuǎn)反側(cè)呢？問的好！誰還想問一問納蘭性德？生：你既然這樣想念家鄉(xiāng)，那你為什么不把你所想念的，對家人想說的話寫下來，讓一種老鄉(xiāng)幫你送過去呢？2、孩子們，你們都問我是嗎？你們可曾懂得這些問題納蘭性德也在問自己，就在征途上，納蘭性德還寫了一首詞，題目叫《菩薩蠻》其中有這兩句就是納蘭性德問自己的，誰來讀一讀？（出示課件“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”，學(xué)生朗誦，教師引導(dǎo)學(xué)生分別扮演不同的角色，來問納蘭性德，體現(xiàn)互相的懷念之情。3、問的好！孩子們，請你們再想一想，除了納蘭性德在問自己以外，尚有誰要問一問納蘭性德“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”是的，我何曾是輕離別呀！我是那樣的重離別呀！但是我身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，我重任在肩，我責(zé)任如山，我不得不離，不得不別啊！長相思，我的重離別，我的重重的離別，我的一切的一切，都已經(jīng)化在了《長相思》中了。（學(xué)生有感情朗誦《長相思》。）這就是為什么我身在征途卻心系故園的因素所在，這就是為什么我的那個夢會被破碎，我的那顆心會被破碎的因素所在。為了我的壯志和抱負，懷念家鄉(xiāng)的孤單和寂寞，就這樣化做了納蘭性德的《長相思》。（教師出示“長相思”三個字，放音樂）四、板書設(shè)計長相思身在征途蕭蕭風(fēng)雪難入夢心在故園羈旅懷鄉(xiāng)情意濃《長相思》教學(xué)設(shè)計2設(shè)計理念納蘭性德的《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。寫了南方將士在出塞的路上，因北方的風(fēng)聲雪聲而懷念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐。教學(xué)中遵照學(xué)生的認知規(guī)律，由淺入深，由境入情。讀中感悟，讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生自主探究，充足想象，充足體現(xiàn)。重要抓住“故園無此聲”來反問和追問，在反問中呈現(xiàn)了行軍艱難之境，感受行程之中“身”的累，在追問中大膽構(gòu)想了故園溫馨之境，詞中短短的五個字“故園無此聲”，并未直接寫故園卻賽過千言萬語，正是作者的巧妙之處。兩種情境的碰撞自然會出現(xiàn)強烈的反差，在巨大的反差對比中便自然悟出了詞情，真是難眠之時心好苦。而開課的寫作背景又較好回答了要忍受這種思鄉(xiāng)之苦的因素，只有――長相思。最后在學(xué)生的深情朗誦中結(jié)束。教學(xué)目的知識與能力：學(xué)會生字詞。有感情地朗誦這首詞，并背誦。能感知詞的大意，用自己的話講述。學(xué)習(xí)作者體現(xiàn)感情的辦法。過程與辦法：通過朗誦，看注釋、插圖，查閱資料，想象，對比等辦法進入詞境，感悟詞情。情感與態(tài)度：體會作者懷念家鄉(xiāng)的美妙情感。教學(xué)重難點進入詞境，感悟詞情，領(lǐng)悟作者的體現(xiàn)辦法。教具準備兩首背景音樂，一首傷感，一首輕快。自制演示文稿。教學(xué)流程一、介紹寫作背景，引入文本。納蘭性德被譽為“清代第一詞人”，在他擔(dān)任侍衛(wèi)期間，曾多次跟隨康熙出巡，寵遇非常?？滴醵荒暝绱海{蘭性德隨御駕東巡，去往山海關(guān)外盛京（沈陽）途中，寫下了《長相思》這首詞，成為了描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。二、初讀《長相思》，感知大意。１、讀準讀通。（抽生讀，相機指導(dǎo)）２、結(jié)合注釋、插圖理解詞的大意。（討論交流）３、把自己的體會融入其中，爭取讀出詞的韻味。（多個形式展示）三、反問“故園無此聲”，品行軍之艱難。出示：“故園無此聲”一句１、“故園”指什么？２、“此聲”指什么聲音？３、“故園無此聲”，反問（？）有此聲（讀詞的上闋找答案）（１）山水之間有此聲①看插圖結(jié)合想象，說說可能是如何的山，如何的水？②“山一程，水一程”是翻過一座山，涉過一條河的意思嗎？你還感受到什么？③帶著感受朗誦。（２）榆關(guān)那畔有此聲①行軍的目的地是哪里呢？是榆關(guān)嗎？從哪里能夠看出來？②想象關(guān)外會是如何的情景呢？還會有哪些困難？（３）千帳之外有此聲①看插圖結(jié)合想象，描繪“夜深千帳燈”的情景。②交流感受。③帶著感受朗誦。小結(jié)師：一路爬山涉水，鞍馬勞頓。生：山一程，水一程。師：耳畔唯有？生：風(fēng)一更，雪一更。師：清寒的時節(jié)，蒼涼的去處，目的地還在榆關(guān)那邊。生：身向榆關(guān)那畔行。師：耳畔更是？生：風(fēng)一更，雪一更。師：那萬丈穹廬下安扎的營帳，望去好似繁星落地。生：夜深千帳燈。師：不絕于耳的仍是？生：風(fēng)一更，雪一更。師：急風(fēng)飛雪的出塞路上，是多么的艱難?。∷?、追問“故園無此聲”，憶故園之溫馨?！肮蕡@無此聲”，故園有，（輕快的音樂漸起）任由學(xué)生發(fā)揮想象。師：在夏日納涼的庭院里在全家團圓的中秋之夜攜妻兒到野外游玩邀友人閑聊暢飲生交流想到的畫面和感受。五、兩相對比，悟心碎之情。１、師：故園沒有這樣的風(fēng)雪交加，故園不會有這樣的臥不成眠，故園不會這樣的嚴寒孤寂故園有的是寧靜詳和，故園有的是親友關(guān)愛，故園有的是溫暖舒適難怪在這樣一種寒風(fēng)呼嘯，大雪紛飛的夜晚會：（生讀）“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”問：這顆被聒碎的心是如何的心？２、創(chuàng)設(shè)情景寫話，體驗思鄉(xiāng)之切。（傷感的音樂夾雜著寒風(fēng)朔雪之聲）萬丈穹廬下安扎著營帳，帳內(nèi)燈光點點，入夜，又是刮風(fēng)，又是下雪，一更接一更，在這樣惡劣的氣候條件下，連做一種思鄉(xiāng)夢都做不囫圇，做不安逸，將士們從睡夢中醒來，再也睡不著了，我們走進一種個軍帳去看看吧：兩個小戰(zhàn)士索性嘀咕起來一種老兵在帳內(nèi)輾轉(zhuǎn)反側(cè)站崗的哨兵眺望著家鄉(xiāng)的方向一位將軍在油燈下寫起了家書納蘭性德把自己想到的畫面用幾句話描繪一下。生交流。３、問：納蘭性德如此懷念家鄉(xiāng)，他為什么要離開家鄉(xiāng)？為什么不趕快回到親人身邊去呢？生交流后，回到開課的寫作背景齊讀。結(jié)束語：身在旅途，軍營帳篷中，作為貼身侍衛(wèi)，侍君保皇，是義不容辭的天職。但這并不妨礙作者的思鄉(xiāng)之情呀！特別是在這樣一種風(fēng)雪之聲聒碎鄉(xiāng)心的難眠之夜，真是“身在軍營心系故園”啊，只有――長相思！（生感情朗誦全詞）板書設(shè)計：行軍之艱難↓長相思↑故園之溫馨《長相思》教學(xué)設(shè)計3【教學(xué)目的】1、能字正腔圓地誦讀《長相思》,感受詞的抒情韻律。2、通過邊讀邊想象、情境誦讀等辦法品味詩人身在征途、心在故園的凄婉情思。3、理解“故園”催生的豐富意象及文化內(nèi)涵。【教材分析】康熙二十一年，身為御前侍衛(wèi)的納蘭性德扈從康熙去往山海關(guān)外的盛京（沈陽）祭祖。詞的上片從“山一程，水一程”的疊用，來闡明身離家鄉(xiāng)之遠；下片以“風(fēng)一更，雪一更”來渲染作者此時孤寂情懷。風(fēng)雪打斷了他思鄉(xiāng)之夢，懊喪之余，他更加懷念故園的寧靜詳和。本首詞體現(xiàn)的是對“故園”無盡的懷念。納蘭性德推崇南唐李煜，詞風(fēng)清麗自然，纏綿悱惻，反映到這首《長相思》上，即使寫旅途思鄉(xiāng)，卻也寫得悠長動情?！窘虒W(xué)過程】一、請大家打開課本,自由朗誦《長相思》這首詞。注意,仔認真細地讀上四遍。讀前兩遍的時候注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭取把它念得字正腔圓。讀后兩遍的時候,爭取把它念通順,注意詞句內(nèi)部的停止,明白嗎?好,自由讀《長相思》,開始。二、請同窗讀讀《長相思》三、全班齊讀《長相思》四、讀到這兒為止,你感覺到作者體現(xiàn)的是一種如何的感情?詩人對家鄉(xiāng)的懷念五、再次朗誦體會詩人的思鄉(xiāng)之情（配《琵琶語》）六、理解詞意1、作者的身在哪里?作者的身通過的七個點,他通過了崇山峻嶺,他通過了大河小川,他通過了山海關(guān)外,通過了軍營的帳篷,他還通過了許許多多的地方,這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。2、白天，這支隊伍走了一程又一程，到了夜里，他們駐扎下來。你看到了什么？有什么特點？夜深千帳燈壯觀、蒼涼3、作者心在哪兒?心系故園4、作者身在征途，心卻在故園。看著征途中的作者，你的眼前出現(xiàn)了如何的畫面？風(fēng)雪交加、帳篷里的士兵懷念親人，無法入睡。5、自由朗誦詞的下闋如果身在故園，又會出現(xiàn)如何的畫面和情景呢？好一種憤怒勃勃，好一幅鄉(xiāng)村樂居圖?。『靡环耢o安閑的村居圖。一種多么寧靜多么安逸多么美妙的夜晚啊！享有天倫之樂，溫馨融融，多美妙的生活??！6、古往今來，有許多詩人詞人飽含深情地寫下他們的故園，請同窗舉說說。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。來日綺窗前，寒梅著花未？舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。知有小朋友挑促織，夜深籬落一燈明。小朋友散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！堕L相思》教學(xué)設(shè)計4一、借助注釋，讀懂詞意１、導(dǎo)入：在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng)；而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封寫了又拆、拆了又寫的家書。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？２、讀準《長相思》：重復(fù)誦讀后討論：詞讀到這里，你有什么印象和感覺？３、讀懂《長相思》：帶著這些印象和感覺，默讀《長相思》，看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詞大概講了什么意思。討論：作者的“身”在哪里？（身在征途）你從哪兒讀懂這是在行軍途中？作者的“心”又在哪里？（心在故園）你是從哪兒讀懂的？４、小結(jié)：身在征途，心系故園。我們能夠想見作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，齊讀《長相思》。二、展開想象，讀出詞情１、想象上闋的情境：自由朗誦詞的上闋，你的眼前出現(xiàn)了如何的畫面和情景？２、自由朗誦詞的下闋，如果身在故園，又會出現(xiàn)如何的畫面和情景呢？選擇一種畫面，一種場景，用手中的筆、更用心中的情把它們寫下來。（音樂、畫面）３、對比引讀：但是，這一切現(xiàn)在有嗎？沒有。有的只是──故園啊，我的故園，在春暖花開的時候，我們?nèi)ソ纪馓で?、放飛風(fēng)箏?？稍谶@里，有的只是──（指名朗誦詞）故園啊，我朝思暮想的故園，當(dāng)明月東升的時候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星?？稍谶@里，有的只是──（指名朗誦詞）故園啊，我美麗溫馨的故園，當(dāng)朋友相聚的時候，我們一起暢飲，一起高歌，那時多么愉快啊！可在這里，這一切都不復(fù)存在，有的只是──（指名朗誦詞）４、小結(jié)：《長相思》讀到這里，你感受到了作者一顆如何的心？（孤單、懷念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感）齊讀《長相思》。三、互文印證，讀透詞心１、質(zhì)疑問難：詞讀到這里，你有什么問題想問一問納蘭性德？２、互文印證：這次出行，納蘭性德寫下了好幾首詩詞。在一首《菩薩蠻》的詞中，他留有這樣的詞句：“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”長亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問他──（齊讀此句。）但是，圣旨鐵定、君命難違呀！我只能──（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行。）古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友深情地問他──（齊讀此句。）但是，報效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的抱負呀！我只能──（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行。）月光下，秋風(fēng)瑟瑟，孤單的納蘭性德深情地問自己──（齊讀此句。）３、回歸課文：納蘭性德真的輕離別嗎？再讀《長相思》，用心體會。４、就這樣，納蘭性德將自己對故園的無限懷念和依戀寫進了這首動人肺腑的《長相思》：師引：山一程，水一程，程程都是──生讀：長相思。師引：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒──生讀：長相思。師引：愛故園，愛祖國，字字化作──生讀：長相思?！堕L相思》教學(xué)設(shè)計5一、教學(xué)目的1、理解作者的身世經(jīng)歷及生活時代。2、掌握詞的內(nèi)容，體會詞的意境。3、領(lǐng)略詞中作者流露的思想感情。二、導(dǎo)入王國維曰：明月照積雪、大江流日夜、澄江靜如練、山氣日夕佳、落日大旗中、中天懸明月、大漠孤煙直、長河落日圓，此等境界可謂千古奇觀。求之于詞，則納蘭容若塞上之作，如《長相思》“夜深千帳燈”差近之。三、作者介紹納蘭性德(1655―1685)字容若，滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進士，官一等侍衛(wèi)。生平避談世事，故詞也重要寫離別相思及怨夏悲秋等個人生活感受。詞的風(fēng)格直抒胸懷，婉約清新；但過多哀思，情調(diào)消沉。四、朗誦課文1、正音更聒2、注釋榆關(guān)：山海關(guān)的別稱。那畔：那邊。指關(guān)外。帳：指護衛(wèi)皇帝軍隊的營帳。更：古代夜間的計時單位。一