2023年《有幾瓶牛奶》教案

2023年《有幾瓶牛奶》教案《有幾瓶牛奶》教案1

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合詳細(xì)情境，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中探究9加幾的進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

2、借助擺小棒，撥計(jì)數(shù)器的直觀操作活動(dòng)，初步感知計(jì)算方法的多樣性，理解“湊十”的計(jì)算策略和進(jìn)位的計(jì)算道理。

3、在詳細(xì)的計(jì)算中，養(yǎng)成仔細(xì)細(xì)致的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

初步駕馭用“湊十法”計(jì)算9加幾。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“湊十法”的思維過(guò)程。

教學(xué)方法

合作探究法

教具打算

CAI課件，小棒。

教學(xué)活動(dòng)

設(shè)計(jì)修訂

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：有幾瓶牛奶

1、星期天，笑笑家來(lái)了幾位好摯友，媽媽買(mǎi)回2箱飲料款待他們，小客人走后，笑笑幫媽媽一起清理房間（出示掛圖）?？粗渥永锏娘嬃?，笑笑想起了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，你能猜出她在想什么問(wèn)題？

（現(xiàn)在一共有幾瓶飲料？）

2、你打算怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？把你的想法和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，每一組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)匯報(bào)你們的想法。

3、依據(jù)這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)你能列一道算式嗎？怎么列？

9+5=

你能說(shuō)說(shuō)9加5可以怎樣算嗎？

（激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的算法。）可結(jié)合學(xué)生的回答，可以指出湊成10來(lái)算的方法叫做“湊十法”。

視察小結(jié)：“湊十法”就是把沒(méi)有學(xué)過(guò)的9加幾變成已經(jīng)學(xué)過(guò)的10加幾來(lái)計(jì)算。

二、做一做，說(shuō)一說(shuō)。

1、“9+3=”可以怎樣算，你能用小棒擺出你的算法嗎？自己想好后，擺給小組同學(xué)看，并說(shuō)說(shuō)你的想法。

請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，在書(shū)上圈一圈，說(shuō)一說(shuō)。

2、請(qǐng)學(xué)生自己擺一擺，算算“6+9=？”

視察書(shū)上的`圖，圈一圈并填出得數(shù)。

并問(wèn)學(xué)生：虛線(xiàn)框是做什么的？

3、圈一圈，算一算。

請(qǐng)你也用圈一圈的方法，算一算練一練的第一題。

請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自己的想法，允許學(xué)生有不同的想法，拆大數(shù)或拆小數(shù)都可以。

三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知

1、隨機(jī)報(bào)題。

9+2=9+5=

9+8=9+6=

9+9=4+9=

選擇1-2道題，學(xué)生所以說(shuō)算法。

2、指導(dǎo)完成練一練第2

《有幾瓶牛奶》教案2

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法》的第一課時(shí)“有幾瓶牛奶”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：使學(xué)生初步理解用“湊十法”計(jì)算9+幾的進(jìn)位加法。

2、實(shí)力目標(biāo)：初步培育學(xué)生的視察實(shí)力、動(dòng)手操作實(shí)力及合作溝通實(shí)力。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題這一過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得勝利解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步駕馭用“湊十法”計(jì)算9+幾。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“湊十法”的思維過(guò)程。

教具打算：

掛圖。

學(xué)具打算：

每人20根小棒、算式卡片、數(shù)字牌。

設(shè)計(jì)思路：

北師大版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材（數(shù)學(xué)）的編寫(xiě)特點(diǎn)是以學(xué)生活動(dòng)為主線(xiàn)進(jìn)行支配，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。在設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分留意并恰當(dāng)把握教材的這些特點(diǎn)，在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展。為此，本設(shè)計(jì)力求突出以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，突出數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識(shí)的詳細(xì)生活情境，讓學(xué)生提出簡(jiǎn)潔的`數(shù)學(xué)問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加法與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

2、運(yùn)用直觀手段，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，培育學(xué)生數(shù)學(xué)地思索問(wèn)題的意識(shí)。本設(shè)計(jì)力求變更以單純被動(dòng)接受方式為主要特征的傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，重視對(duì)學(xué)生主動(dòng)獲得學(xué)問(wèn)實(shí)力的培育。

教學(xué)過(guò)程：

一、嬉戲鋪墊。

湊十“對(duì)口令”嬉戲。

師：看！誰(shuí)來(lái)啦？齊天大圣孫悟空想和大家一起做嬉戲呢！

指定學(xué)生戴上孫悟空頭飾：孫悟空說(shuō)一個(gè)數(shù)，你們也說(shuō)一個(gè)數(shù)，這兩個(gè)數(shù)合起來(lái)是10。

（策略建議：嬉戲活動(dòng)，為學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)做了鋪墊，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。）

二、自主嘗試，探究算法。

1、創(chuàng)設(shè)情境。

師：小芳今日幫媽媽送牛奶，現(xiàn)在這有兩箱牛奶，可一共有多少瓶呢？這可難倒了她。聰慧的小摯友們能告知她“有幾瓶牛奶”嗎？（板書(shū)課題）

生：一共有14瓶牛奶。

師：你是怎么知道的？先說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

生：探討、匯報(bào)。

（小組內(nèi)同學(xué)溝通，然后各組匯報(bào)。學(xué)生們有的一瓶一瓶數(shù)，還有的用接著數(shù)的方法，也有用湊十法等多種計(jì)算方法。）

（3）師小結(jié)：同學(xué)們可真會(huì)動(dòng)腦筋，想出了這么多的方法，有的同學(xué)一瓶一瓶地?cái)?shù)；也有的同學(xué)用接數(shù)的方法，從9瓶接著數(shù)；還有的同學(xué)更聰慧，從右邊拿1瓶放到左邊箱子里，使左邊箱子里湊成10瓶，10瓶再加上右邊剩下的4瓶，就是14瓶。這么多方法，你最喜愛(ài)哪一種方法？

（策略建議：激勵(lì)學(xué)生用不同的方法計(jì)算9+幾，體現(xiàn)了算法的多樣化，使學(xué)生感覺(jué)到在多種算法中，湊十法最簡(jiǎn)便。）

2、探究算法。

（1）小芳送完牛奶回到家，媽媽給她買(mǎi)來(lái)了9個(gè)蘋(píng)果，5個(gè)梨，一共有幾個(gè)水果？應(yīng)當(dāng)怎樣列式？（生：9+5=？）

（2）師：怎樣計(jì)算9+5=？請(qǐng)同學(xué)們利用你手中的小棒來(lái)擺一擺、算一算，相互說(shuō)一說(shuō)。

指導(dǎo)學(xué)生操作：左邊擺9根，右邊擺5根。然后，把右邊的1根移到左邊，使左邊的小棒湊成10根，左邊的10根與右邊剩下的4根合起來(lái)就是14根。

生匯報(bào)9+5得幾的計(jì)算方法。

師板書(shū)：9+5=14

（3）除了9加1可以湊成10，還有別的方法能湊成十嗎？

指名學(xué)生上前演示，并口述操作過(guò)程：5+5=10，從9里拿走5，湊成十，9里面就剩下4，結(jié)果還是等于14。

板書(shū)：9=5=14

（4）動(dòng)手操作

試一試：9+3=7+9=

首先讓學(xué)生用小棒擺一擺，算一算，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的？理解湊十法的意義。

（策略建議：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，從直觀上了解“湊十法”的算理，并通過(guò)敘述計(jì)算過(guò)程，內(nèi)化為計(jì)算方法。）

三、鞏固練習(xí)。

1、圈一圈，算一算。

老師先做示范，引導(dǎo)學(xué)生弄清題意，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成，最終集體反饋。

2、比比誰(shuí)算得快。

9+59+69+99+8

學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體反饋。

3、“小貓數(shù)魚(yú)”

指導(dǎo)學(xué)生看圖，提數(shù)學(xué)問(wèn)題。

學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體反饋。

4、數(shù)學(xué)嬉戲。

乘車(chē)到蘭溪公園去游玩：（1）師介紹蘭溪公園。（2）4名學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，手中分別舉著寫(xiě)有13、15、18、19的數(shù)字牌。（3）學(xué)生每人一張“9加幾”的算式卡片。（4）請(qǐng)對(duì)號(hào)上車(chē)。（得數(shù)分別是上面幾個(gè)數(shù)字的卡片就是車(chē)票。）

（策略建議：練習(xí)題的設(shè)計(jì)由易到難，生動(dòng)活潑，充溢樂(lè)趣，有利于把學(xué)到的學(xué)問(wèn)應(yīng)用到實(shí)際中去。）

四、課堂總結(jié)。

這節(jié)課學(xué)了什么？你有什么收獲？

《有幾瓶牛奶》教案3

教學(xué)內(nèi)容：北師大版一年級(jí)上冊(cè)P79—80。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合詳細(xì)情境，經(jīng)驗(yàn)探究9加幾的進(jìn)位加法的計(jì)算方法的過(guò)程，能正確計(jì)算9加幾的加法。

2.借助擺小棒、撥計(jì)數(shù)器的直觀操作活動(dòng)，初步感知計(jì)算方法的多樣性，滲透數(shù)形結(jié)合思想，并理解“湊十”的計(jì)算策略和“滿(mǎn)十進(jìn)一”進(jìn)位的計(jì)算道理。

3在詳細(xì)的計(jì)算中，同時(shí)養(yǎng)成仔細(xì)細(xì)致的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：用“湊十法”解決9加幾的進(jìn)位加法

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“滿(mǎn)十進(jìn)一”的進(jìn)位道理。

教學(xué)打算：小棒、課前預(yù)習(xí)單

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧舊知，體會(huì)“10”。

1.出示兩組口算題（一組得數(shù)是10，一組是10加幾），用開(kāi)火車(chē)的形式讓學(xué)生快速說(shuō)出得數(shù)。

2.通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你發(fā)覺(jué)了什么”，復(fù)習(xí)“湊十歌”和“10加幾就是十幾”。

3.出示兩題生活問(wèn)題“買(mǎi)鉛筆”和“買(mǎi)橡皮擦”，再次體會(huì)“10”。

3.師引出：這個(gè)“10”很有意思，生活中常常用到它。

4.展示課前的作業(yè)單：用你喜愛(ài)的圖形表示“9+1”。

師小結(jié)：看來(lái)，計(jì)算的時(shí)候，我們可以數(shù)數(shù)的方法，也可以用畫(huà)圖，還可以用擺小棒的方法哦。

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)得數(shù)是10的加法和10加幾就是十幾的兩種練習(xí)題，進(jìn)一步體會(huì)“10”，為學(xué)生的`數(shù)學(xué)思索找到了生活閱歷的支撐，敬重以學(xué)生的原有認(rèn)知和生活閱歷動(dòng)身，為本課時(shí)9加幾的計(jì)算方法——“湊十法”做好鋪墊，同時(shí)把數(shù)學(xué)中的10與生活中的10建立聯(lián)系，體會(huì)便利、簡(jiǎn)便。）

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

1.談話(huà)引入：笑笑家也在超市里買(mǎi)了2盒牛奶，每盒都是10瓶的，喝了幾天后，我們來(lái)看一看第一盒有幾瓶？其次盒呢？

2.學(xué)生試著提出問(wèn)題，老師抓住學(xué)生提出的問(wèn)題：一共有幾瓶牛奶？引出課題。

（設(shè)計(jì)意圖：借助情境圖，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，達(dá)到課標(biāo)中提出的“能在老師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)覺(jué)和提出簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)問(wèn)題并嘗試解決”的第一學(xué)段的目標(biāo)。）

三、動(dòng)手操作，理解算理。

（一）列式解決問(wèn)題：一共有幾瓶牛奶？9+5=14

（二）動(dòng)手操作，驗(yàn)證9+5＝14。

1.擺小棒

方法一：數(shù)出來(lái)的，9根接著往下數(shù)，10，11，12，13，14，一共有14瓶牛奶。

方法二：從5根小棒里拿出1根和9放在一起，再加上剩下的4根就是14根。

方法三：從9根小棒里拿出5根和5放在一起，再加上剩下的4根就是14根。

老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“湊十”的過(guò)程，讓多個(gè)學(xué)生說(shuō)，如學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，出示的示范，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)。適時(shí)拋出疑問(wèn)：①為什么要從5里拿出1和9放在一起，怎么不拿出2，拿出3呢？②為什么要從9里拿出5和5放在一起，怎么不拿出6，拿出7呢？

2.引導(dǎo)學(xué)生明確：湊成10再加上零散的比較好算。

3.老師小結(jié)：看來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和生活中的事情聯(lián)系得真的很緊密。

4.梳理過(guò)程，駕馭“湊十法”。

通過(guò)回顧擺小棒的過(guò)程，梳理出兩種“湊十”，對(duì)比哪種更簡(jiǎn)潔。

（三）借助計(jì)數(shù)器，理解“滿(mǎn)十進(jìn)一”。

1.老師談話(huà)引出笑笑想用計(jì)數(shù)器算出9+5＝？，可是遇到了問(wèn)題。

2.結(jié)合展示，進(jìn)一步明確：9個(gè)珠子和5個(gè)珠子不能都放在個(gè)位，①個(gè)位滿(mǎn)十，變成十位上的一個(gè)珠子，②十位上原來(lái)沒(méi)有珠子，現(xiàn)在有了1個(gè)珠子。③十位上的1個(gè)珠子和個(gè)位上的4個(gè)珠子合起來(lái)就是14，所以9+5＝14。

3.對(duì)比方法，理解算理。

老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比擺小棒得出的“湊十法”和撥計(jì)數(shù)器都是要做到10個(gè)一就是1個(gè)十，也叫做“滿(mǎn)十進(jìn)一”。

（四）通過(guò)圈一圈，運(yùn)用“湊十法”

先引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖意，獨(dú)立嘗試解決圈一圈，算一算，體會(huì)拆小數(shù)，湊大數(shù)更簡(jiǎn)便。

（設(shè)計(jì)意圖：分三個(gè)層次駕馭算法并滲透數(shù)形結(jié)合思想：1.重視借助對(duì)小棒的直觀操作活動(dòng)，幫助學(xué)生理解進(jìn)位加法的計(jì)算道理，重點(diǎn)放在通過(guò)擺小棒引導(dǎo)學(xué)生理解并駕馭“湊十法”的兩種方法（拆小數(shù)和拆大數(shù)）。2.直觀演示計(jì)數(shù)器的計(jì)算過(guò)程，理解10個(gè)一就是一個(gè)10的滿(mǎn)十進(jìn)一的道理。3.通過(guò)圈一圈建立9加幾的數(shù)學(xué)模型——湊十。）

四、課堂回顧，總結(jié)收獲。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)今日的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行梳理，引出“學(xué)到了什么？”

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的回顧，梳現(xiàn)出9加幾的進(jìn)位加法的多種方法。了解學(xué)生是否駕馭了算法，逐步從直觀過(guò)渡到算式，明確先算什么，再算什么。）

五、敏捷應(yīng)用，鞏固提升。

1.P80練一練第1題：圈一圈，算一算。

2.P80練一練第4題：算一算。并說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)問(wèn)的鞏固必需通過(guò)不斷的練習(xí)而得，因此引導(dǎo)學(xué)生理解圈一圈的目的并鞏固9加幾進(jìn)位加法的計(jì)算過(guò)程。）

六、布置作業(yè)，強(qiáng)化算法。

P80第2，3，5題。

（設(shè)計(jì)意圖：布置與課時(shí)相關(guān)的練習(xí)作業(yè)，是一種練習(xí)的鞏固，想通過(guò)肯定量的練習(xí)讓學(xué)生駕馭并鞏固9加幾的計(jì)算方法。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：略

《有幾瓶牛奶》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與實(shí)力，結(jié)合詳細(xì)情境，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中探究9加幾的進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

2、過(guò)程與方法，借助擺小棒，撥計(jì)數(shù)器的直觀操作活動(dòng)，初步感知計(jì)算方法的多樣性，理解湊十的計(jì)算策略和進(jìn)位的計(jì)算道理。

3、情感看法與價(jià)值觀，在詳細(xì)的計(jì)算中，養(yǎng)成仔細(xì)細(xì)致的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步駕馭用湊十法計(jì)算9加幾。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解湊十法的思維過(guò)程。

教具打算：

CAI課件，小棒。

教法運(yùn)用：

合作探究法、創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)法指導(dǎo)：

分小組合作

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

（檢查預(yù)習(xí)）創(chuàng)設(shè)情境：有幾瓶牛奶

星期天，笑笑家來(lái)了幾位好摯友，媽媽買(mǎi)回2箱飲料款待他們，小客人走后，笑笑幫媽媽一起清理房間（出示掛圖）?？粗渥永锏娘嬃?，笑笑想起了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，你能猜出她在想什么問(wèn)題？（現(xiàn)在一共有幾瓶飲料？）學(xué)生自主思索，并與同桌溝通探討讓學(xué)生通過(guò)詳細(xì)的情景探討

二、初學(xué)新課

（初步探究）你打算怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？把你的想法和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，每一組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)匯報(bào)你們的想法。

依據(jù)這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)你能列一道算式嗎？怎么列？

9+5=

你能說(shuō)說(shuō)9加5可以怎樣算嗎？

（激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的算法。）可結(jié)合學(xué)生的回答，可以指出湊成10來(lái)算的方法叫做湊十法。

視察小結(jié)：湊十法就是把沒(méi)有學(xué)過(guò)的9加幾變成已經(jīng)學(xué)過(guò)的10加幾來(lái)計(jì)算。

組織學(xué)生進(jìn)行小組匯報(bào)。學(xué)生根據(jù)書(shū)上的提示活動(dòng)探討（可能出現(xiàn)不同的說(shuō)法）

（激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的`算法。）可結(jié)合學(xué)生的回答，可以指出湊成10來(lái)算的方法叫做湊十法。

學(xué)生動(dòng)手操作。出示詳細(xì)的情景圖，讓學(xué)生明確知道怎么列式，了解本節(jié)課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

更直觀的相識(shí)看圖列式的方法。

三、引導(dǎo)釋疑

（合作學(xué)習(xí)）做一做，說(shuō)一說(shuō)。

1、9+3=可以怎樣算，你能用小棒擺出你的算法嗎？自己想好后，擺給小組同學(xué)看，并說(shuō)說(shuō)你的想法。

《有幾瓶牛奶》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)實(shí)際生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生學(xué)會(huì)9＋？的進(jìn)位加法。

2、使學(xué)生初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，并能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

3、培育學(xué)生小組合作的意識(shí)和實(shí)力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

使學(xué)生駕馭9＋？的進(jìn)位加法是重點(diǎn)；使學(xué)生在活動(dòng)中理解湊十法的`意義是難點(diǎn)。

教學(xué)方法：

實(shí)物演示法、操作法。、

課前打算：

計(jì)數(shù)器、小棒。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好

1．（出示寵物小精靈皮卡丘）你們相識(shí)它嗎？喜不喜愛(ài)皮卡丘？今日皮卡丘就來(lái)到了我們的課上和我們一起學(xué)習(xí)。

2．嬉戲

（1）下面皮卡丘請(qǐng)我們同桌的小摯友先來(lái)做個(gè)湊十的拍手嬉戲：

你拍1，我拍9，我們都是好摯友。

你拍2，我拍8，團(tuán)結(jié)起來(lái)力氣大。

你拍3，我拍7，我們從小愛(ài)學(xué)習(xí)。

你拍4，我拍6，說(shuō)話(huà)醇厚不吹牛。

你拍5，我拍5，兩數(shù)湊十不馬虎。

（2）提問(wèn)：

師：看到7。生：想到3。

師：看到1。生：想到9。

師：看到4。生：想到6。

二、自主嘗試，探究算法。

1、談話(huà)引入：

出示“有幾瓶牛奶“圖

師：小猴子不知道兩個(gè)箱子里有幾瓶牛奶，請(qǐng)同學(xué)們幫忙算一算。

2、探究算法

（1）四人小組，學(xué)習(xí)探討（老師巡察）

（2）小組匯報(bào)：

a、小明：我是用小棒數(shù)出來(lái)的，1，2，3……14，一共14瓶。

b、小東：我用的是加法，9+5，把9湊成10。先從5瓶里拿出1瓶，和9瓶放在一起，是10瓶，10+4=14

9+5=14

老師板書(shū)：９+５＝14

c、小華：我也用加法，9+5，把5湊成10。從9里拿出5，和5放在一起是10瓶，10+4=14

把9分成4和5

老師板書(shū)：９＋５＝14

４５

10

d、小娟：我和大家的方法都不一樣，是用計(jì)數(shù)器算出來(lái)的，先撥9個(gè)，再撥1個(gè)，是一個(gè)十，把個(gè)位上的10個(gè)撥去，在十位上撥上1，再在個(gè)位上撥上4個(gè)，是14個(gè)。

3、新課小結(jié)：

你認(rèn)為哪種方法比較好？說(shuō)一說(shuō)，你喜愛(ài)哪種方法就用哪種方法去計(jì)算。

4、體會(huì)算法。

試一試（72頁(yè)）用你最喜愛(ài)的方法計(jì)算，并和同桌說(shuō)說(shuō)你的算法。

師：我發(fā)覺(jué)有些小摯友算得很快，你們能把你算得快的隱私告知大家嗎？

師：你的發(fā)覺(jué)真是了不得！（全班表?yè)P(yáng)）我們不僅要看題細(xì)致，多練，還要學(xué)會(huì)去找它里面藏著的小隱私，這樣才能算得又快又好。

三、鞏固提高，發(fā)展思維。

1．圈一圈，算一算：完成73頁(yè)1題。

（學(xué)生在圈的時(shí)候，可能有不同的方法，如拆大數(shù)或拆小數(shù)等。老師應(yīng)當(dāng)激勵(lì)用不同的方法對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，也可以讓其通過(guò)實(shí)物操作幫助理解問(wèn)題。

2．看一看，說(shuō)一說(shuō)：完成73頁(yè)2題。

（先讓學(xué)生細(xì)致視察圖，說(shuō)一說(shuō)圖的意思，然后獨(dú)立完成。）

3．?dāng)?shù)學(xué)嬉戲：完成73頁(yè)嬉戲題。

四、總結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？和你的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，回家和爸爸、媽媽說(shuō)說(shuō)！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

略

教學(xué)反思：

略

《有幾瓶牛奶》教案6

教學(xué)目的：

1、經(jīng)驗(yàn)探究9加幾的進(jìn)位加法的計(jì)算方法的過(guò)程，能正確計(jì)算9加幾的加法。

2、感知算法多樣性，理解“湊十”的計(jì)算策略和進(jìn)位的計(jì)算道理。

3、培育學(xué)生視察、比較、歸納、概括、遷移的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解湊十的計(jì)算策略。

教學(xué)難點(diǎn)：理解進(jìn)位的計(jì)算道理。

教學(xué)方法：視察法、探討法、

學(xué)法：視察法、探討法、自主探究法。

教具打算：課前小探討、多媒體、小棒、計(jì)數(shù)器。

教學(xué)過(guò)程：

一、數(shù)學(xué)小故事。

《加號(hào)和減號(hào)》

二、探究新知。

1、情境導(dǎo)入。

2、如何解決一共有幾瓶牛奶的.問(wèn)題？

3、提出探究任務(wù)和探究要求，四人小組溝通探討。

4、四人小組匯報(bào)計(jì)算方法，同學(xué)和老師相互質(zhì)疑、補(bǔ)充。

匯報(bào)用擺小棒計(jì)算時(shí)師質(zhì)疑：

(1)為什么要從5根小棒里拿1根給9根，怎么不拿2根、3根或是其他的根數(shù)？

(2)看來(lái)，這1根小棒是有任務(wù)的，你知道它的任務(wù)嗎？

(3)為什么要從9根小棒里拿5根給5根，怎么不和剛才一樣拿1根或是其他的根數(shù)？

(4)看來(lái)，這5根小棒也是有任務(wù)的，你知道它的任務(wù)嗎？

(5)這種方法和剛才的方法有什么不同之處?有什么相同之處?你能給這種方法取個(gè)名字嗎?

三、嬉戲鞏固9加幾的進(jìn)位加法。

四、全課總結(jié)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

9加幾

情境圖

9+2=11

9+3=12

9+4=13

湊十法：9+5=145+9=149+5=14

9+6=15

14549+7=16

9+8=17

10109+9=18

六、教學(xué)反思：

在本節(jié)課的教學(xué)中，沒(méi)有機(jī)械地強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生進(jìn)行湊十練習(xí)，而是借助小棒的直觀操作活動(dòng)，讓學(xué)生理解為何要從5里面拿1給9的道理，又為何要從9里面拿5給5的道理，然后利用計(jì)數(shù)器上珠子動(dòng)態(tài)改變過(guò)程，借助學(xué)生對(duì)“10個(gè)一是1個(gè)十”的相識(shí)，幫助學(xué)生理解進(jìn)位加法的計(jì)算道理，真正達(dá)到了“授之以漁”。另外，在課堂上，老師不僅確定了學(xué)生把9湊成10，而且還引導(dǎo)學(xué)生用湊十法的原理把5湊成10這種不常見(jiàn)的湊十方法，為以后學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法奠定了基礎(chǔ)，也為以后簡(jiǎn)便算法中的湊十、湊整等計(jì)算方法奠定了基礎(chǔ)，生活中也會(huì)遇到類(lèi)似的問(wèn)題，其實(shí)他們是同根同源的，那時(shí)學(xué)生就會(huì)很簡(jiǎn)單地運(yùn)用這種湊十的基本方法來(lái)解決了，也就發(fā)揮了數(shù)學(xué)的工具性作用。

《有幾瓶牛奶》教案7

教學(xué)內(nèi)容：北師大版一年級(jí)上冊(cè)第72-73頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

●通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生駕馭進(jìn)位加的計(jì)算方法，并體會(huì)算法的多樣性。能正確的進(jìn)行計(jì)算。

●在探究過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的抽象概括實(shí)力和動(dòng)手操作實(shí)力。

●激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，體驗(yàn)生活中離不開(kāi)數(shù)學(xué)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解并駕馭加法計(jì)算的方法，并能正確計(jì)算。

教具打算：牛奶瓶14個(gè)，磁板小棒，課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、好玩動(dòng)畫(huà)，激趣導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(yǔ)：小摯友，剛才你聽(tīng)到的是什么歌曲啊？這是一個(gè)特別好玩的動(dòng)畫(huà)片。大頭兒子和小頭爸爸就象一對(duì)好摯友歡樂(lè)的生活在一起，今日在他們之間又發(fā)生了什么故事呢？

2、課件演示動(dòng)畫(huà)。（大頭兒子去商店買(mǎi)奶的過(guò)程。）

媽?zhuān)捍箢^兒子，家里沒(méi)有牛奶了了，下樓買(mǎi)兩盒吧.

兒：買(mǎi)牛奶啊，沒(méi)問(wèn)題，走嘍.

(來(lái)到商店)

兒：阿姨，我買(mǎi)兩盒牛奶.

阿姨：對(duì)不起，小摯友，沒(méi)有兩整盒了，只剩下這么多了.

兒：恩？這盒有9瓶牛奶，這一盒只剩下5瓶了.

（設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)課由動(dòng)畫(huà)引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，合理的情節(jié)支配，讓學(xué)生感到親切自然。）

二、自主探究，感悟新知

1、師：看著這些牛奶你能提出用加法計(jì)算的`數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

生：一箱剩5瓶、一箱剩9瓶，商店里一共剩下幾瓶牛奶呢？

師：你能列出算式嗎？

生：9+5=14

師：說(shuō)的對(duì)嗎？你怎么知道等于14的呢？請(qǐng)小摯友用你手中的牛奶圖邊擺邊說(shuō)一說(shuō)。

2、生匯報(bào)（到前面利用師的牛奶瓶邊演示邊說(shuō)）

（1）生：用數(shù)的方法，9、10、11、12、13、14。

(2)生：從這里（5瓶的盒里）拿出一瓶，放到這個(gè)盒子里，加上這盒的9瓶就是10瓶了。再與剩下的4瓶和起來(lái)就等于14。(師板書(shū)：9+5=14)

(3)生：從9瓶的盒子里拿出5瓶，放到5瓶的盒子里。10瓶加上剩下的4瓶就是14。(師板書(shū)：9+5=14)

3、師：還有不同的想法嗎？

4、小結(jié)：我們?cè)谟?jì)算9+5的時(shí)候，可以一根一根接著往下數(shù)；也可以從5里先拿出一個(gè)1與9相加，湊成10，再用10+4就等于14；還可以從9里先拿出一個(gè)5與5相加，湊成10，10+4=14。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、想一想，得到計(jì)算方法，培育學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的實(shí)力；依據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)選擇適合自己的方法，激勵(lì)算法多樣化。）

5、擺一擺，算一算

（1）出示9+3

師：請(qǐng)小摯友用自己最喜愛(ài)的方法算一算?？梢越Y(jié)合小棒，邊擺邊說(shuō)。

生匯報(bào)得數(shù)和算法。

（2）出示7+99+4

師：這兩道題你會(huì)算嗎？請(qǐng)你自己算一算，有困難的小摯友還可以用手中的小棒來(lái)幫忙。

（做完后與同桌溝通算法。）

三、多種活動(dòng)，鞏固新知

（一）圈一圈，算一算。

1、出示9+8=

師：剛才小摯友用小棒擺得不錯(cuò)，我們?cè)賮?lái)看一道題，你會(huì)算嗎？剛才算題時(shí)小摯友是用你手中的小棒來(lái)擺的，現(xiàn)在我們來(lái)看這個(gè)小棒圖，請(qǐng)你用鉛筆在小棒圖上圈一圈，算一算。

生自做。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣圈、怎樣算的？(視頻)

還有不同的做法嗎？

2、出示書(shū)73頁(yè)第一題

師：這四道題請(qǐng)小摯友自己圈一圈、算一算，就在書(shū)上的第73頁(yè)。

（做完后）師：請(qǐng)你和組內(nèi)的小摯友說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的，一人說(shuō)一道，其他小摯友仔細(xì)聽(tīng)。假如你的想法和別人不一樣，可以說(shuō)出你的想法。

（溝通完后）師：小摯友在和組內(nèi)人說(shuō)想法的時(shí)候有沒(méi)有問(wèn)題須要老師幫忙？

（二）創(chuàng)設(shè)情境，解決問(wèn)題。

1、師：大頭兒子買(mǎi)完牛奶回到了家里。你看這是他們家的客廳。你能看著他們家的客廳提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并把算式填完整嗎？（拿出答題單）

生逐一匯報(bào)。（師板書(shū)算式。）

師：請(qǐng)小摯友看著這些算式，從中選出一道和組內(nèi)的小摯友說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圈小棒圖計(jì)算，鞏固湊十法；旨在引導(dǎo)學(xué)生駕馭比較簡(jiǎn)便的方法。）

2、數(shù)學(xué)嬉戲

師：大頭兒子回到家在干什么？我們來(lái)看看。（課件演示動(dòng)畫(huà)）

兒：小頭爸爸，我想玩一會(huì)，你還陪我玩翻牌嬉戲好嗎？

爸：沒(méi)問(wèn)題。

兒：這些是0-9的數(shù)字卡片，我拿出一張9放在這，剩下的都扣過(guò)來(lái)，我們?cè)谶@些卡片中一人拿一張和9相加，誰(shuí)翻誰(shuí)就說(shuō)得數(shù)。把這些卡片都翻過(guò)來(lái)，看誰(shuí)一道也不錯(cuò)。

（父子倆起先玩）

師：小摯友，這個(gè)嬉戲你想玩嗎？那就快拿出你的數(shù)字卡片和老對(duì)一起玩吧。假如你們倆的題都算對(duì)了，就往下進(jìn)行，假如一個(gè)人算錯(cuò)了，就讓他改過(guò)來(lái)在接著，起先吧。

反饋：一道也沒(méi)錯(cuò)的小摯友舉手。大頭玩得怎么樣呢？

（課件演示：爸：我的大頭真了不得，一道也沒(méi)錯(cuò)。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)玩嬉戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓孩子在玩中不知不覺(jué)鞏固了學(xué)問(wèn)，不感覺(jué)到枯燥、乏味。）

3、檢測(cè)（課件演示動(dòng)畫(huà)）

兒：哎呀，光興奮了，到點(diǎn)了該做作業(yè)了，作業(yè)我可得定要按時(shí)完成哦。

爸：我的大頭習(xí)慣不錯(cuò)嘛。

師：大頭兒子的作業(yè)是什么呢？我們來(lái)看看（十道9+幾的計(jì)算）你會(huì)做嗎？咱們也來(lái)做一做大頭的作業(yè)吧。拿出你的答題單。

師讀大頭的答案，生交換檢查。

（設(shè)計(jì)意圖：在課后支配了檢測(cè)的環(huán)節(jié)，旨在了解本節(jié)課學(xué)生學(xué)問(wèn)目標(biāo)的達(dá)成狀況；用大頭兒子作業(yè)的形式引出檢測(cè)讓孩子感到好玩，沒(méi)有驚慌感。）

4、師：剛才，大頭做錯(cuò)題了，他特別難為情，不過(guò)爸爸激勵(lì)他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，只要下一次仔細(xì)、細(xì)致，不在犯同樣的錯(cuò)誤，就是好孩子?！贝箢^一聽(tīng)，又快樂(lè)的笑了。這不，爺倆興奮的唱起了歌呢。（課件演示動(dòng)畫(huà)，學(xué)生拍手唱歌。）

（設(shè)計(jì)意圖：這樣的結(jié)尾使本節(jié)課在結(jié)束時(shí)又掀起一個(gè)高潮，讓孩子興奮的下課。）

《有幾瓶牛奶》教案8

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探究，使學(xué)生自己得出計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法的方法，初步感知計(jì)算方法的多樣性，并能處理生活中一些簡(jiǎn)潔問(wèn)題。

2、通過(guò)實(shí)際地動(dòng)手操作，經(jīng)驗(yàn)探究計(jì)算方法的過(guò)程，理解“湊十”的計(jì)算方法。

3、通過(guò)合作溝通，初步形成合作意識(shí)。

〖教材分析〗

“有幾瓶牛奶”（9加幾的進(jìn)位加法）是20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的第一節(jié)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。教材共分三次活動(dòng)進(jìn)行：第一次活動(dòng)是對(duì)生活情境的視察、思索，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，列出加法算式；其次次活動(dòng)通過(guò)擺小棒（或圖形）探究“9+5”進(jìn)位加法的多種計(jì)算方法，特殊是“湊十”時(shí)，可以拆5湊9，也可以拆9湊5；第三次活動(dòng)通過(guò)“試一試”兩道加法算式，讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方法進(jìn)行計(jì)算。教材利用學(xué)生特別熟識(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究計(jì)算方法，由于學(xué)生已有的生活閱歷不同就會(huì)產(chǎn)生計(jì)算方法的多樣性，這樣支配，有利于培育思維的敏捷性和獨(dú)立性。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

在日常生活中，有的學(xué)生已經(jīng)有了一些計(jì)算20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的閱歷，并且，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)計(jì)算10以?xún)?nèi)加減法。老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)過(guò)獨(dú)立思索，相互溝通算法，體會(huì)計(jì)算方法的多樣性，從而培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的多樣性。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好

師：今日是小花（貓）9歲的生日，好摯友們都來(lái)給她開(kāi)慶祝會(huì)，他們有送蛋糕的，有送鮮花的。小狗點(diǎn)點(diǎn)提來(lái)了牛奶，以示慶賀。數(shù)一數(shù)，有幾瓶。看著小狗點(diǎn)點(diǎn)的禮物，兩手空空的.小兔飛飛覺(jué)得很不好意思，她抓緊跑回家，把家里全部的牛奶都提來(lái)了，小摯友，你們數(shù)數(shù)看，她提了幾瓶牛奶？（電腦演示情境）

生：（齊）1瓶、2瓶、3瓶、4瓶、5瓶。

師：小花看著點(diǎn)點(diǎn)和飛飛提來(lái)的禮物，興奮地?cái)?shù)了起來(lái)。（畫(huà)面定格）

（評(píng)析將學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物編成童話(huà)故事。借助童話(huà)故事，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生感到非常好玩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參加動(dòng)機(jī)。）

師：小摯友，依據(jù)畫(huà)面你知道了什么？你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

生1：點(diǎn)點(diǎn)提來(lái)9瓶，飛飛提來(lái)5瓶，他們一共提來(lái)幾瓶牛奶？

生2：點(diǎn)點(diǎn)比飛飛多送幾瓶？

生3：飛飛比點(diǎn)點(diǎn)少提幾瓶？

師：今日，老師要和小摯友共同來(lái)解決“小花現(xiàn)在有幾瓶牛奶”這個(gè)問(wèn)題，其他的問(wèn)題我們先存進(jìn)問(wèn)題銀行，今后再取出來(lái)解決好嗎？

生：（齊）好?。ǘ┙虒W(xué)互動(dòng)活動(dòng)

1、活動(dòng)一。

（1）看畫(huà)面說(shuō)圖意，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)畫(huà)面復(fù)述圖意。

生1：小狗點(diǎn)點(diǎn)送來(lái)9瓶牛奶，小兔飛飛送來(lái)5瓶牛奶。一共有幾瓶牛奶？

（2）依據(jù)復(fù)述的圖意，引導(dǎo)學(xué)生列算式。

師：你們剛才說(shuō)得真好，那么要求“一共有多少瓶牛奶”如何列式呢？

生1：9+5＝？

生2：5+9＝？

（3）探究算法。

師：你們有什么方法來(lái)幫助小花算一算一共有幾瓶牛奶呢？可先自己用學(xué)具擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，或選用自己喜愛(ài)的方法來(lái)解決，再把你的方法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

（評(píng)析給學(xué)生留有充分的時(shí)間和空間，老師到學(xué)生中間去，聽(tīng)取學(xué)生的不同算法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加。）

師：下面我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)有哪些方法可以解決9+5＝？在匯報(bào)或聽(tīng)取同學(xué)們匯報(bào)時(shí)，希望能干的你能做到這兩點(diǎn)。

①仔細(xì)細(xì)致聽(tīng)其他同學(xué)的算法，假如有不同的看法，可以等同學(xué)匯報(bào)完后提出來(lái)。

②匯報(bào)時(shí)假如用到小棒或圓片，最好能邊擺邊說(shuō)。

生1：我是一個(gè)一個(gè)數(shù)的，一共14瓶，9+5＝14。

生2：我是接著9往下數(shù)5個(gè)數(shù)，10，11，12，13，14。（邊數(shù)邊掰手指計(jì)數(shù)。）

生3：我左邊擺了9個(gè)小圓片，右邊擺了5個(gè)圓片，從右邊先拿1個(gè)小圓片和左邊的9個(gè)放在一起湊成10個(gè)，10個(gè)和右邊剩下的4個(gè)合起來(lái)是14個(gè)，所以9+5＝14。

生4：也可以從左邊拿5個(gè)小圓片和右邊5個(gè)小圓片湊成10個(gè)，10再和左邊剩下的4個(gè)小圓片合并，10+4＝14。

師依據(jù)生的口述來(lái)板書(shū)。

（評(píng)析匯報(bào)時(shí)，要讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的想法，以便集體反饋中能把不同的思維方法都呈現(xiàn)出來(lái)。）

師：比較幾種算法，你最喜愛(ài)哪種？為什么？

生1：我喜愛(ài)生3的方法，因?yàn)樗?分成了1和4。先算9+1湊成10，再算10加幾得十幾。

生2：我最喜愛(ài)第2種方法，接在9后面往下數(shù)。

師：小花看到你們這么喜愛(ài)幫助別人，她肯定很興奮，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看小花最喜愛(ài)你們的哪一種方法吧。（電腦顯示生3，生4的湊十法。）

師：這種方法你覺(jué)得好嗎？

生：（齊）好。

師：你能試著說(shuō)一說(shuō)嗎？（同桌學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)。）

（評(píng)析湊十法是一種比較重要的方法，大部分學(xué)生通過(guò)小組合作、探討能夠接受，但也要考慮到小部分學(xué)生的接受實(shí)力。既要確定他們逐個(gè)數(shù)數(shù)的方法，又要盡量讓他們也學(xué)會(huì)湊十法。老師可利用“這種方法你覺(jué)得好嗎？”“這種方法你喜愛(ài)嗎？”“你能試著說(shuō)一說(shuō)嗎？”等問(wèn)題，多創(chuàng)建一些機(jī)會(huì)讓他們跟其他同學(xué)溝通，用自己的語(yǔ)言表達(dá)想法，理解湊十法的意義。）

2、活動(dòng)二：故事持續(xù)，方法遷移。

師：剛才小摯友們幫助小花解決了問(wèn)題，小動(dòng)物們都很興奮。小花還想請(qǐng)你們幫幫忙。

（1）比一比，算一算。

（電腦出示補(bǔ)充題：開(kāi)火車(chē)）

9+1+19+1+29+1+3

9+1+79+1+89+1+9

9+1+49+1+59+1+6

（2）想一想，算一算。

9+3＝7+9＝

分小組活動(dòng)，先用自己喜愛(ài)的方法說(shuō)一說(shuō)或擺一擺，做好后再小組匯報(bào)溝通。

（評(píng)析再次用童話(huà)故事來(lái)激發(fā)學(xué)生，對(duì)小花的懇求，小摯友們都很樂(lè)意幫助，在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。老師要了解學(xué)生駕馭的狀況，特殊是對(duì)逐個(gè)數(shù)數(shù)的同學(xué)通過(guò)練習(xí)是否駕馭了湊十法。）

3、活動(dòng)三。

（1）圈一圈，算一算。

師：長(zhǎng)頸鹿哥哥送來(lái)一封信，里面有四道題，要求四人小組合作，每人用自己喜愛(ài)的方法選做一題，并把你的算法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，四人全部完成后算順當(dāng)通過(guò)。

①學(xué)生看圖，圈一圈，獨(dú)立完成每一個(gè)小題。

②小組內(nèi)溝通，任選一小題說(shuō)說(shuō)自己是怎么做的。

③小組代表匯報(bào)、展示，集體溝通訂正。

（評(píng)析多樣化的練習(xí)形式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有新的動(dòng)力。練習(xí)時(shí)，不僅要求學(xué)生自己會(huì)做會(huì)說(shuō)，還要培育小組的合作實(shí)力。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以通過(guò)實(shí)物操作來(lái)加深理解，也可以讓小組的其他同學(xué)幫助解決。用自己喜愛(ài)的方法來(lái)說(shuō)一說(shuō)，體現(xiàn)算法多樣化。）

（2）嬉戲活動(dòng)。

“比比誰(shuí)算得多”（電腦出示嬉戲情境圖）。

事先打算1～10的卡片，嬉戲時(shí)老師先組織學(xué)生示范做，然后再分小組活動(dòng)。在活動(dòng)中要留意學(xué)生之間的合作與溝通。

①看圖，明白嬉戲規(guī)則。

②以小組形式做數(shù)學(xué)嬉戲，如9+4＝，同學(xué)間相互說(shuō)出算式，同時(shí)說(shuō)說(shuō)自己是怎么算的。

（評(píng)析對(duì)學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、富有特性的過(guò)程。老師要依據(jù)班級(jí)的實(shí)際狀況來(lái)組織，因人而異、因地制宜。嬉戲的方法多種多樣，通過(guò)嬉戲，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，達(dá)到練習(xí)的目的。）

（三）教學(xué)小結(jié)

師：通過(guò)學(xué)習(xí)，你會(huì)計(jì)算9加幾了嗎？想一想，你還有哪些收獲？

〖教學(xué)反思〗

1、對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，老師要愛(ài)護(hù)并激發(fā)其學(xué)習(xí)愿望和愛(ài)好，學(xué)生回答得是否正確，語(yǔ)言是否完整，老師可以延緩評(píng)價(jià)，要多激勵(lì)。特殊要留意的是，不要用統(tǒng)一規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。

2、培育學(xué)生小組合作的實(shí)力。讓學(xué)生通過(guò)視察、操作、試驗(yàn)、思索、溝通等活動(dòng)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、想的實(shí)力，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和活動(dòng)性，達(dá)到“人人求進(jìn)步、人人求發(fā)展、人人求勝利”的境界。

3、在本堂課中，老師對(duì)課本中出現(xiàn)的幾種方法不肯定要逐一講解。老師在教學(xué)中應(yīng)敬重學(xué)生自己的方法，允許學(xué)生用自己喜愛(ài)的方法解決問(wèn)題。敬重學(xué)生的獨(dú)立思索、激勵(lì)學(xué)生探究不同的方法，提倡算法多樣化。

《有幾瓶牛奶》教案9

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)實(shí)際生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生學(xué)會(huì)9＋？的進(jìn)位加法．

2．使學(xué)生初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，并能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題．

3．培育學(xué)生小組合作的意識(shí)和實(shí)力．

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生駕馭9＋？的進(jìn)位加法

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生在活動(dòng)中理解湊十法的意義

教學(xué)用具

計(jì)算機(jī)、課件、小棒

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

（一）創(chuàng)設(shè)情境

1．老師談話(huà)

秋天來(lái)了，各種水果都成熟了，小動(dòng)物們到果園里摘蘋(píng)果．快看，它們回來(lái)了！

出示圖片：摘蘋(píng)果

2．老師提問(wèn)

（1）你能說(shuō)說(shuō)你看到了什么嗎？

（2）你能提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

（二）引入課題

1．老師說(shuō)明：今日我們就來(lái)重點(diǎn)解決“一共有幾個(gè)蘋(píng)果”的問(wèn)題．

2．老師提問(wèn)

（1）誰(shuí)能解決這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？

（2）怎樣列式？

二、小組合作，解決問(wèn)題

（一）動(dòng)手操作

1．老師提問(wèn)：“9＋5”究竟應(yīng)當(dāng)怎樣算呢？

2．動(dòng)手操作

用紅顏色的圓片代替小兔摘的蘋(píng)果，用黃顏色的圓片代替小豬摘的蘋(píng)果，把自己的

想法擺一擺、說(shuō)一說(shuō)．

3．小組溝通想法

4．老師提問(wèn)：哪個(gè)小組情愿把你們的想法向大家匯報(bào)？

（二）小組探討

剛才你們用了那么多的.方法解決這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，你最喜愛(ài)哪種方法？為什么？

（三）創(chuàng)設(shè)情境

1．老師談話(huà)：參與采摘活動(dòng)的還有很多其它的小動(dòng)物，你們想看看他們的收獲嗎？

2．出示圖片：草莓、梨

3．老師提問(wèn)

（1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖意？能提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

（2）怎樣解決？你是怎么想的？

4．我們今日幫助小動(dòng)物解決了很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，請(qǐng)你視察一下我們列出的算式，有什么特點(diǎn)？

三、練習(xí)鞏固．

（一）出示圖片：算一算

小動(dòng)物們還有一些數(shù)學(xué)問(wèn)題想請(qǐng)你幫助他們解決，你情愿嗎？

（二）出示圖片：肯德基餐廳

1．經(jīng)過(guò)一天的采摘活動(dòng)，小動(dòng)物們很餓了，他們來(lái)到了動(dòng)物肯德基餐廳．請(qǐng)你幫助小動(dòng)物選擇一份套餐（包括一份主食和一份小食品），并計(jì)算出你所選擇的套餐要花多少錢(qián)．

2．全班匯報(bào)

3．發(fā)散思維：假設(shè)現(xiàn)在我想隨意地選取兩種食品，比如：一個(gè)巧克力圣代8元和一份薯?xiàng)l5元，你能幫我算算要花多少錢(qián)嗎?說(shuō)說(shuō)你的想法．

四、小結(jié)：這節(jié)課你們上的興奮嗎？有什么收獲？

教學(xué)點(diǎn)評(píng)：

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的要求：數(shù)學(xué)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生在學(xué)問(wèn)技能、數(shù)學(xué)思索、解決問(wèn)題以及情感看法等方面的全面發(fā)展；要給學(xué)生供應(yīng)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，并在教學(xué)中變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：幫助學(xué)生培育自主探究、揣測(cè)驗(yàn)證的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生與他人進(jìn)行主動(dòng)有效的合作溝通。課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式應(yīng)表現(xiàn)為：創(chuàng)設(shè)情境——建立模型（探究溝通）——說(shuō)明應(yīng)用。本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物采摘水果的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，適時(shí)組織學(xué)生在小組中溝通各自的計(jì)算方法，激勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)想法，理解湊十法的意義，激勵(lì)學(xué)生用自己喜愛(ài)的方法解決問(wèn)題。最終，創(chuàng)設(shè)了購(gòu)買(mǎi)肯德基食品的生活情境，學(xué)生通過(guò)自己選套餐的數(shù)學(xué)嬉戲活動(dòng)，實(shí)踐了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)在生活中的應(yīng)用過(guò)程，同時(shí)也培育了學(xué)生之間的合作與溝通的習(xí)慣。從而達(dá)到使學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值數(shù)學(xué)的目的。

探究活動(dòng)

搶卡片

嬉戲目的

使學(xué)生進(jìn)一步熟識(shí)9加幾的計(jì)算，提高口算速度．

嬉戲打算

寫(xiě)有算式和得數(shù)的卡片若干張．

嬉戲過(guò)程

1．學(xué)生分組進(jìn)行．

2．把算式卡片和得數(shù)卡片放到桌子上，由組長(zhǎng)舉算式卡片，其他同學(xué)搶得數(shù)卡片，誰(shuí)搶到的多誰(shuí)獲勝．

3．嬉戲限制在3分鐘左右．

《有幾瓶牛奶》教案10

教學(xué)內(nèi)容：課本72~73頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)問(wèn)題的解決，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“9+？”的進(jìn)位加法，初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣性，并能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

2、老師敬重學(xué)生獨(dú)特的思索，并促進(jìn)學(xué)生提出問(wèn)題的實(shí)力培育，讓學(xué)生有自己學(xué)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

3、理解湊十法的含義，在嬉戲中培育與人合作的觀念，并且有相互謙讓的合作實(shí)力。

教具打算：掛圖

學(xué)具打算：小棒

教學(xué)過(guò)程

一、嬉戲?qū)?/p>

1、湊十“對(duì)口令”嬉戲。

師：我和大家一起做嬉戲，我說(shuō)一個(gè)數(shù)，你們也說(shuō)一個(gè)數(shù)，這兩個(gè)數(shù)合起來(lái)是10。（老師用湊十的方法和學(xué)生做嬉戲。）

2、揭題。

師：小芳今日幫媽媽送牛奶，現(xiàn)在這有兩箱牛奶，可一共有多少瓶呢，聰慧的你們能夠告知她“有幾瓶牛奶”嗎？（板書(shū)課題）

生：我通過(guò)數(shù)數(shù)，知道共有14瓶牛奶。

師：讓我們列個(gè)加法算式。

生1：9+5。

生2：也可以是5+9。

師：對(duì)，可以列兩個(gè)算式。9+5=？你會(huì)算嗎？

二、合作探討計(jì)算規(guī)律

1、動(dòng)手操作。

師：你能用什么方法很快知道這一共有幾瓶牛奶？

生1：我是1個(gè)1個(gè)數(shù)的。

生2：我留意到一個(gè)箱子里有10格，一行有5格，2行有10格，再加上4格，就是14格。

生3：我有更簡(jiǎn)潔的方法，左邊格子只差1個(gè)就是10格，可以從右邊拿過(guò)來(lái)1個(gè)，那右邊就剩下4個(gè)，一共加起來(lái)就是14個(gè)。

師：現(xiàn)在依據(jù)你們所想的方法，用小棒試著擺一擺。

（學(xué)生各自操作，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊操作邊口述操作過(guò)程。）

指定一個(gè)學(xué)生演示，并口述操作過(guò)程：我是這樣擺的：右邊已經(jīng)有9個(gè)，從左邊的5個(gè)格子里拿出1個(gè)放進(jìn)去，盒子里就正好是10個(gè)，左邊還有4個(gè)，這時(shí)可以很快地看出一共有14個(gè)。

師：為什么你先拿1個(gè)放在格子里？

生：因?yàn)?和1好摯友正好湊成10。

師：箱子里原來(lái)有9個(gè)，再添上1個(gè)正好是10個(gè)，這種方法也叫“湊十法”，要把9湊成10，就要想9加幾得10。9和1得10，就從左邊的5個(gè)中放進(jìn)1個(gè)，和9個(gè)湊成10個(gè)。

板書(shū)：9+5=

14

師：除了9加1可以湊成10，還有別的方法能湊十嗎？

生：5的好摯友是5，5+5=10，從9里拿走5，湊成十，9里面就剩下4了，結(jié)果還是等于14。

板書(shū)：9+5=

45

師：要算9+5等于幾，可以把5分成1和4，9加1等于10，10再加4等于14。也可以把9分成4和5，5和5等于10，10再加4等于14。

2、試一試。

9+3=7+9=

（首先讓學(xué)生用小棒擺一擺，算一算，再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)想法，理解湊十法的意義。）

三、鞏固練習(xí)

1、圈一圈，算一算

師；9+4=？請(qǐng)你們?cè)趫D上用小棒圈一圈。（老師應(yīng)先做示范，引導(dǎo)學(xué)生明白此題是用湊十法，激勵(lì)有不同的方法，如拆大數(shù)或拆小數(shù)等。）

師：4可以分成1和3，3和1，還有2和2，為什么你們?cè)谒?+9的時(shí)候要把4分成3和1，而不分成2和2呢？

（小組探討。通過(guò)探討，使學(xué)生領(lǐng)悟“湊十法”的'思索方法。）

2、比比誰(shuí)算得快。

9+5=9+6=9+9=9+8=

（學(xué)生獨(dú)立完成，對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以讓其通過(guò)實(shí)物操作幫助計(jì)算，然后集體反饋計(jì)算方法。）

3、“小貓數(shù)魚(yú)”

師：有只小貓今日可興奮了，你們知道為什么嗎？

生：因?yàn)樗吹搅唆~(yú)缸里的魚(yú)。

師：對(duì)了，小貓望見(jiàn)魚(yú)興奮極了，你們猜小貓心里在想什么呢？

生：小貓?jiān)谙耄骸斑@里一共有幾條魚(yú)？”

師：小摯友你們都來(lái)幫忙吧，寫(xiě)個(gè)算式來(lái)告知它。

（學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體反饋）

生1：可以列為：9+8=17

生2：也可以這樣列式：8+9=17

師：你能告知小貓你是怎樣計(jì)算的嗎？

生1：我是這樣算的：9和1湊成10，從8里拿走1，就剩下7，10加7等于17。

生2：我們可以教小貓一只一只地?cái)?shù)。

生3：也可以這樣想：8加2等于10，從9里拿走2，剩下7，10加7等于17。

四、數(shù)學(xué)嬉戲“找摯友”。

1、首先讓學(xué)生弄懂題意，明白中間的9要與1到10這些數(shù)交摯友。

2、以小組形式組織學(xué)生合作寫(xiě)出算式，應(yīng)激勵(lì)學(xué)生要按依次書(shū)寫(xiě)。

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