小學(xué)語(yǔ)文-《夏天里的成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《夏天里的成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。理解詞語(yǔ)和課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文，理解為什么說“夏天是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期?！斌w會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)。明白最后一句話的含義，明白人一定要珍惜時(shí)間，積極爭(zhēng)取知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，不能錯(cuò)過時(shí)機(jī)，否則就會(huì)成為一事無(wú)成的人。教學(xué)重難點(diǎn)：通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期?！绷私庾髡邔懽鞯捻樞?，學(xué)習(xí)運(yùn)用淺顯的語(yǔ)言表達(dá)情感的方法。體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含義。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，引出課題1.你喜歡夏季嗎？為什么？2.今天，我們要來學(xué)習(xí)的這篇課文也與夏天有關(guān)，一起來齊讀課題。（《夏天的成長(zhǎng)》）二、初讀課文,找出中心句1.檢查字詞的預(yù)習(xí)情況2.指導(dǎo)”瀑”的寫法3.作者簡(jiǎn)介4.自由讀課文，想一想文章的圍繞那句話來寫？（找中心句“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)?！保┻@句話是文章的中心句，也是課文的第一自然段，全文都是圍繞這句話寫的。那么，圍繞這個(gè)中心句，作者從哪幾個(gè)方面來講述的呢?誰(shuí)愿意說說。學(xué)生交流：綠蔓、竹子林、高粱、花蕾、石頭（苔蘚）、草坪、菜畦、小貓、小狗、小雞、小鴨……(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、獨(dú)立思考能力。)三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

（一）

下面同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，邊讀邊思考:這段主要寫了哪幾樣生物?作者是如何來寫的呢?他們都有什么變化?你可以用筆在文中畫一畫，然后和你的同桌交流一下。(強(qiáng)調(diào)交流)1.老師發(fā)現(xiàn)大家讀得都很認(rèn)真，那么誰(shuí)愿意說一說.第二自然段交流提示2.這些生物在夏天里成長(zhǎng)有什么共同的特點(diǎn)呢?哪句話能說明這個(gè)特點(diǎn)?3.大屏幕出示:“生物從小到大，本來是天天長(zhǎng)的，不過夏天的長(zhǎng)是飛快地長(zhǎng)，跳躍地長(zhǎng)，活生生地看得見地長(zhǎng)。”“飛快地”、“跳躍地”、“活生生地看得見地”說明生物生長(zhǎng)的速度怎么樣呢?(快很快迅速)4.因此，在朗讀“飛快地”、“跳躍地”、“活生生地看得見地”這幾個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，要讀出節(jié)奏感，稍快。誰(shuí)愿意來試試。(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生朗讀能力、閱讀能力。)5.在夏天里，綠蔓，竹子，高粱，鮮花，苔蘚，草坪，菜畦，小貓，小狗小雞，小鴨都在長(zhǎng)大，他們是怎樣生長(zhǎng)的，完成下面表格。（二）那么還有誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)呢?誰(shuí)愿意把第三自然段讀給大家聽。1.根據(jù)學(xué)生回答板書(山水:山地河鐵軌馬路無(wú)生命)2.大屏幕出示:你能用“因?yàn)椤浴边@樣的句式把這五種事物成長(zhǎng)的特點(diǎn)說出來。如:因?yàn)椴蓍L(zhǎng)樹木長(zhǎng)，所以山是一天天變豐滿。(因?yàn)檠砻玳L(zhǎng)甘蔗長(zhǎng)，所以地是一天一天地高起來;因?yàn)樗L(zhǎng)瀑布長(zhǎng)，所以河是一天一天地變深變大;因?yàn)殍F軌長(zhǎng)，所以縫隙是一天天地變小;因?yàn)榘赜吐烽L(zhǎng)，所以路是一天一天的高起來。)(解釋:物體遇熱膨脹所以縫隙變小，路面高起來。)3.夏天還有哪些事物生長(zhǎng)迅速，你能仿照課文中的句子說一說嗎?(你可以把你想到的先說給同桌聽)(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、觀察能力。)(三)同學(xué)們看(指板書)，有生命的植物、動(dòng)物(相機(jī)板書有生命)乃至不具生命的山水、鐵軌甚至馬路(相機(jī)板書無(wú)生命的)在夏天里都在長(zhǎng)大，(指板書)說明了夏天的確是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期，那么人也是一樣的，也是在一天天的長(zhǎng)大，人在夏天里的成長(zhǎng)有什么特點(diǎn)呢?誰(shuí)愿意把第四自然段讀給大家聽。(指讀第四自然段)那么人在夏天成長(zhǎng)有什么特點(diǎn)呢?1.(指生答)身體的成長(zhǎng)、年齡的增長(zhǎng)。小學(xué)--中學(xué)中學(xué)--大學(xué)或快或慢(總是要長(zhǎng))2.理解諺語(yǔ)(大屏幕出示諺語(yǔ))指生讀，課前老師已經(jīng)布置大家查找這兩條諺語(yǔ)的意思了，誰(shuí)愿意讀給大家聽聽。)“六月六，看谷秀”:農(nóng)歷六月初六，就到處可見齊腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗讓農(nóng)民們欣喜不已?！疤幨畈怀鲱^，割谷喂老?！?處暑節(jié)氣在每年八月二十三或二十四日，意味著炎熱的夏天即將過去，此時(shí)的谷子如果還不出穗，就沒收成的希望了，就像無(wú)用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。（1）師小結(jié):這兩條諺語(yǔ)說的是農(nóng)民在夏天里總是能抓住植物生長(zhǎng)的最佳時(shí)機(jī)，所以植物的生長(zhǎng)狀態(tài)很好（2）在這一段中，哪句話使你受到的啟發(fā)最大?(指生答。)（3）大屏幕出示最后一句:農(nóng)作物到了該長(zhǎng)的時(shí)候不長(zhǎng)，或是長(zhǎng)得太慢，就沒有了在收成的希望。人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力量地長(zhǎng)。)說說你是怎么理解的?（4）你能說出幾句關(guān)于珍惜時(shí)間的詩(shī)句嗎？3.齊讀第四自然段，再一次體會(huì)一下人要成長(zhǎng)的道理。(設(shè)計(jì)意圖;此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)吸引讀者，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、獨(dú)立查閱資料能力。)四、回顧課文，拓展延伸。1.指板書，作者為什么選取這幾種事物來寫?(典型事物，抓住特點(diǎn)，今后我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，也要抓住有代表性的事物的特點(diǎn)去寫，這樣你的習(xí)作才會(huì)感人，才會(huì)吸引讀者。)2.小練筆《小書蟲》圍繞中心句選擇材料五、作業(yè)布置基礎(chǔ)作業(yè)：1.朗讀課文，聽寫本課生字詞。2.積累關(guān)于農(nóng)作物生長(zhǎng)的農(nóng)諺，了解相關(guān)知識(shí)。提高作業(yè):小練筆六、板書設(shè)計(jì)

15.夏天里的成長(zhǎng)動(dòng)植物事物人動(dòng)植物事物人

萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)經(jīng)過六年的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，自覺的完成各項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的好奇心，積極在課堂上表現(xiàn)。抓住學(xué)生這一年齡特征，我在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，讀這篇文章時(shí)，對(duì)于夏天里各種事物飛快地長(zhǎng)，跳躍地長(zhǎng)這些句子，理解起來比較容易，但是對(duì)于課文的最后一句話所蘊(yùn)含的道理學(xué)生理解起來有一定難度。這篇課文是部編版六年級(jí)上冊(cè)第五單元習(xí)作單元第一篇課文，全文從把不同方面圍繞著中心句展開教學(xué)。在解構(gòu)文章時(shí)，先要對(duì)文章進(jìn)行整體感知，即文章圍繞著中心句“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”具體講了動(dòng)植物的生長(zhǎng)、事物的生長(zhǎng)和人的成長(zhǎng)。初讀感知完，通過簡(jiǎn)潔的過渡語(yǔ)將學(xué)生引入文章重點(diǎn)段落第二段學(xué)習(xí)動(dòng)植物在夏天的迅速生長(zhǎng)。以“你認(rèn)為哪一種動(dòng)植物的生長(zhǎng)最迅速”為引線，始終圍繞著這個(gè)問題讓學(xué)生自由談感受，尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀，通過形式豐富的教學(xué)手段和創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受瓜藤、竹子高粱、瓜藤等生長(zhǎng)的迅速，并始終回扣第二段的段落中心句“夏天的長(zhǎng)是飛快地長(zhǎng)、跳躍地長(zhǎng)，活生生看得見地長(zhǎng)?！币龑?dǎo)學(xué)生在各種形式地教學(xué)中體會(huì)、感受和領(lǐng)悟“從不同方面表達(dá)中心”的寫法。達(dá)到重難點(diǎn)突破。教學(xué)完第二段，筆者又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二段的中心句正是文章中心句“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”的體現(xiàn)，讓學(xué)生由篇到段，再由段到篇進(jìn)行感受，為最后的習(xí)作練筆提供鋪墊和指導(dǎo)?！断奶炖锏某砷L(zhǎng)》是部編小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。這一課是一篇說理性小散文，作者用簡(jiǎn)潔樸素、清新優(yōu)美的語(yǔ)言描繪在夏天里萬(wàn)物都在生長(zhǎng)的自然現(xiàn)象。開篇以“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”這一中心句引領(lǐng)全文，結(jié)尾點(diǎn)明中心，收束全文。啟迪我們：“人要把握時(shí)間，盡量地用力地長(zhǎng)?！钡?自然段采用“總分結(jié)構(gòu)”，寫出了生物在夏天里飛快生長(zhǎng)的狀態(tài)。第3自然段承上概括了草木、作物的生長(zhǎng)后，寫到無(wú)生命的水、瀑布、河流的“長(zhǎng)”。第4自然段更進(jìn)一層，寫到學(xué)生的“長(zhǎng)”。課文以開頭的中心句統(tǒng)領(lǐng)全篇，從有生命的事物寫到無(wú)生命的事物，再寫人的成長(zhǎng)，萬(wàn)事萬(wàn)物盡在其中，說明“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”這一中心，選材貼切，構(gòu)思巧妙，結(jié)構(gòu)清晰。課文以描寫為主，語(yǔ)言優(yōu)美，表達(dá)富有特色。15夏天里的成長(zhǎng)一、選擇正確的讀音，畫“√”。綠蔓（mànwàn）高粱（liangliáng）菜畦（xíqí）二、看拼音，寫詞語(yǔ)。lěixiǎnyāngzhè苞（）苔（）插（）甘（）pùyànfènggē（）布（）語(yǔ)（）隙收（）三、讀課文，填一填。1.夏天里，生物的長(zhǎng)是飛快的長(zhǎng)，()的長(zhǎng)，()的看得見的長(zhǎng)。2.夏天里，草長(zhǎng)樹木長(zhǎng)，稻秧長(zhǎng)，()長(zhǎng)，地是一天一天地高起來。四、把俗語(yǔ)諺語(yǔ)補(bǔ)充完整。1.不熱不長(zhǎng)，()。2.六月六，()。3.()，割谷喂老牛。五、根據(jù)漢語(yǔ)意思寫詞語(yǔ)，并選擇一個(gè)造句。1.到一個(gè)地方就按照當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣生活。（）2.含苞未放的花,花骨朵。（）六、閱讀練習(xí)。一過夏天，小學(xué)生有的成了中學(xué)生，中學(xué)生有的成了大學(xué)生。升級(jí)、跳班，快點(diǎn)兒慢點(diǎn)兒，總是要長(zhǎng)。北方農(nóng)家的諺語(yǔ)說：“六月六，看谷秀?！庇终f:“處暑不出頭，割谷喂老牛?！鞭r(nóng)作物到了該長(zhǎng)得時(shí)候不長(zhǎng)，或是長(zhǎng)得太慢，就沒有收成的希望。人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長(zhǎng)。1.這段話說明了也在長(zhǎng)得道理。2.根據(jù)課文理解“處暑不出頭，割谷喂老牛”的意思?！断奶炖锏某砷L(zhǎng)》是部編小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。這一課是一篇說理性小散文，作者用簡(jiǎn)潔樸素、清新優(yōu)美的語(yǔ)言描繪在夏天里萬(wàn)物都在生長(zhǎng)的自然現(xiàn)象。啟迪我們：“人要把握時(shí)間，盡量地用力地長(zhǎng)?！北咎谜n中我以學(xué)生為本，抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過各種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上感受夏天的成長(zhǎng)。根據(jù)教材的編排意圖和課文的特點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)。但是也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中存在著很多不足：1.為文本創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的教學(xué)情境這一點(diǎn)不很到位。本文的語(yǔ)言淺顯，通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學(xué)生和中學(xué)生，這都與學(xué)生的生活關(guān)系比較緊密，而且學(xué)生比較感興趣的事物，應(yīng)該能夠很容易吸引學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴的。可是教學(xué)時(shí)，我卻沒能很好地把學(xué)生帶入文本之中。2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是活生生的人。他們是有著自己獨(dú)特的情感的，如果在教學(xué)過程中，我不能讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都有所彰顯，那么，就無(wú)從談到關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。課堂上出現(xiàn)的冷場(chǎng)現(xiàn)象意味著教育者自己所存在的問題。今后我要在教學(xué)方式、方法上更好地改進(jìn)。3.在小練筆中，因?yàn)闀r(shí)間原因沒能進(jìn)行的