高二教學(xué)教學(xué)計(jì)劃4篇

高二教學(xué)教學(xué)計(jì)劃4篇一、思想與認(rèn)識1.繼續(xù)進(jìn)一步領(lǐng)略新課改的精神、做好選修課的選擇，上學(xué)期我們已選定《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》，并且上了前兩章內(nèi)容，后三章計(jì)劃在下學(xué)期的兩個多月內(nèi)完畢，上完后我們將繼續(xù)上化學(xué)選修3--《物質(zhì)構(gòu)造與性質(zhì)》的內(nèi)容，選上兩門選修課的根據(jù)基于下列幾點(diǎn)考慮：①“新課改”強(qiáng)調(diào)教學(xué)為了學(xué)生的終身發(fā)展奠基，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，教材面對全部的學(xué)生，又重視個性差別，選修教材編寫本意是便于學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有選修內(nèi)容上完了，學(xué)生才懂得哪些是難的，哪些是自己感愛好的適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選修課上少了，不利于學(xué)生自主選擇，也不符合新課改的精神;②借鑒現(xiàn)在高三的做法，本校高三以及孝感高中的高三都是上了2門選修課，這也是市教科院的規(guī)定;③有助于化學(xué)競賽，競賽并沒有由于新課改而減少難度，即使化學(xué)奧林匹克競賽考察的知識和能力超出中學(xué)教學(xué)的規(guī)定，但是上全選修課，利于參加競賽學(xué)生的自主進(jìn)一步鉆研。2.認(rèn)真學(xué)習(xí)“兩綱”、不折不扣貫徹選修課的教學(xué)，既然擬定了選修課，就不能有思想上的輕視，而要認(rèn)真鉆研教材大綱，主動關(guān)注考綱，把握教學(xué)的深廣度，全方面貫徹教學(xué)任務(wù)。3.主動發(fā)揚(yáng)：“團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、求真”的高二化學(xué)組精神、力求完畢教學(xué)計(jì)劃，我們工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：貫徹教學(xué)計(jì)劃，有效的途徑就是全方面提高教學(xué)效率。同時關(guān)注學(xué)生的個性差別與成長需要，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)不同程度地進(jìn)步，素質(zhì)不同程度地提高。二、辦法與方法1.抓好“兩個貫徹”，一是貫徹作息制度，嚴(yán)格貫徹學(xué)校有關(guān)作息制度，涉及晚自習(xí)輔導(dǎo)到班的貫徹;二是貫徹教學(xué)常規(guī)，配合學(xué)校督促貫徹常規(guī)教學(xué)。2.以考促學(xué)、以考促教，運(yùn)用月考的機(jī)會，認(rèn)真分析總結(jié)，找出學(xué)生存在的問題，教學(xué)中的局限性，方便及時對教學(xué)進(jìn)行調(diào)節(jié)。3.繼續(xù)開展“課內(nèi)比較學(xué)”活動，通過該活動，開展組內(nèi)互相學(xué)習(xí)，共同探索新課程改革背景下的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)辦法，達(dá)成共同提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。4.主動開展集體備課、提高備課效果，教學(xué)中會碰到這樣或那樣的問題，攻克難關(guān)需要聚我們大家的力量和智慧，這也是校本研究的最基本形式，應(yīng)當(dāng)引發(fā)我們重視。平時注意收集備課的素材或問題，盡量做到備學(xué)時有主題，有中心講話人，重視實(shí)效，做到備課后，人人有收獲。三、進(jìn)度與安排第一周醇酚(選修5)第二周醛羧酸酯第三周有機(jī)合成第四周第三章歸納、整頓、測試高二教學(xué)教學(xué)計(jì)劃篇2本學(xué)期本人擔(dān)任高一物理教學(xué)工作，在教學(xué)中不停改善教學(xué)辦法，達(dá)成最佳的教學(xué)效果。剛接觸這些新生，并沒有進(jìn)一步地理解，即使大家都說這屆高一年學(xué)生的基礎(chǔ)相對說比較差，但是現(xiàn)在從整體上課的情況來看，學(xué)生普遍聽得懂，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也很高，課堂氛圍活躍，碰到不懂的就會問，作業(yè)也準(zhǔn)時有效完畢。這比想像中要好得多，最少他們肯學(xué)。本學(xué)期高一物理的教學(xué)任務(wù)是完畢人教版必修1的教材。必修1這本書是新教材，突出了新課程的四個特點(diǎn)：重視基礎(chǔ)。1、強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會，重視保護(hù)探索愛好，學(xué)習(xí)欲望；2、強(qiáng)調(diào)知識的構(gòu)建過程，重視培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力；3、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，重視物理學(xué)核心概念的建立。必修1是整個高中物理的基礎(chǔ)，有諸多重難點(diǎn)都是高考、會考中的重難點(diǎn)，例如勻變速直線運(yùn)動、摩擦力、力的平衡、牛頓三大運(yùn)動定律等能夠說是整個高中物理的重中之重。而質(zhì)點(diǎn)、位移、加速度等概念又是同窗們進(jìn)入高中新接觸到的，理解起來又比較費(fèi)力，但是這些概念是學(xué)習(xí)運(yùn)動學(xué)部分的核心，因此務(wù)必要引發(fā)學(xué)生重視。本學(xué)期的重要任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生在高一打下良好基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)好高二和高考作好輔墊。學(xué)生能夠在活躍的教學(xué)氛圍下，主動主動地學(xué)習(xí)，能夠掌握好基礎(chǔ)知識和把握好重點(diǎn)。并在學(xué)好基礎(chǔ)之上，故意識讓學(xué)生接觸到往年的高考題，拓展他們的思維，提高學(xué)生的解題能力。并在平時重視養(yǎng)成學(xué)生良好的解題習(xí)慣，規(guī)范解題的格式和環(huán)節(jié)。堅(jiān)持小測并確保質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶和鞏固。為此，具體規(guī)定以下：單元考、期中、期末考試中力求平均分、及格率、優(yōu)秀率相對別的平行班級穩(wěn)步提高。1、因材施教，精講精練，及時鞏固，改善局限性，爭取每位學(xué)生都有所突破。2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)和探索，特別是分組實(shí)驗(yàn)，要確保學(xué)生都能獨(dú)立地完畢，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀脤?shí)驗(yàn)解決物理問題的能力，努力滲入物理研究問題辦法的培養(yǎng)。3、重視課外活動，進(jìn)行物理課外愛好小組活動的指導(dǎo)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，給學(xué)生以充足的課外研究探索的舞臺，使學(xué)生的課外物理活動豐富多彩，真正成為培養(yǎng)愛好、發(fā)展能力的陣地。4、在教學(xué)中能夠理論聯(lián)系生活，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的有用，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。五、教學(xué)研究的計(jì)劃1、加強(qiáng)校本課程的研究，開發(fā)本校的校本課程，課題研究，提高本人的教科研水平。2、每上完一節(jié)課后進(jìn)行教案的整頓以及進(jìn)行教學(xué)反思，重新備課，同時對某些典型的習(xí)題、例子、素材加以收集和整頓，為本校有自己的完整的物理資料做出應(yīng)當(dāng)做的工作。3、堅(jiān)持每七天與備課構(gòu)組員進(jìn)行一到兩次的集體備課，針對教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行探討，尋找更加好的教學(xué)模式。4、堅(jiān)持每七天聽一節(jié)同行的課，課后及時與上課老師探討交流，研究教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與局限性，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，努力提高本身的教學(xué)水平。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育平臺多聽講座，多學(xué)習(xí)當(dāng)代教育理念和當(dāng)代教育技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用。進(jìn)一步鉆研高中新課程理念，以先進(jìn)理念推動高中新課程實(shí)施，努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。高二教學(xué)教學(xué)計(jì)劃篇3本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)是選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》，必修2中只學(xué)習(xí)了幾個有限的有機(jī)化合物，像甲烷、乙烯、苯乙醇、乙酸等。選修課程要豐富代表物的類型，增加新的物質(zhì)——醛。另首先，每一類有機(jī)物中，必修僅僅研究簡樸的代表物的性質(zhì)，選修課程要豐富學(xué)生對一類有機(jī)化合物的認(rèn)識。因此，我們在教學(xué)過程中要讓學(xué)生明確有機(jī)物的類別。例如烴的教學(xué)，一定要能夠舉出多個烴的代表物的名稱，以及其在自然、生活生產(chǎn)中與否真實(shí)的存在，掌握其應(yīng)用，再例如酸，必修僅僅學(xué)習(xí)乙醇性質(zhì)，還應(yīng)理解其它常見醇、酚以及其物理性質(zhì)、用途以及一元醇的簡樸命名。從必修到選修，對有機(jī)物分類、構(gòu)成和存在的認(rèn)識從代表物上升到類別。也就是，不應(yīng)當(dāng)一到有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，就奔著化學(xué)反映去，然后就拘泥于典型有機(jī)化合物身上。對于同樣一種反映，在必修階段只是感性的理解這個反映是什么樣的，能不能發(fā)生，反映有什么現(xiàn)象;到了選修不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在描述的階段，而要達(dá)成下列規(guī)定：1.能夠進(jìn)行分析和解釋：基于官能團(tuán)水平，學(xué)生需要理解在反映當(dāng)中官能團(tuán)發(fā)生了什么變化，在什么條件下由什么變成了什么。2.能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)性質(zhì)的預(yù)測：不僅能分析給定的事實(shí)，還應(yīng)當(dāng)對化學(xué)性質(zhì)有預(yù)測性。對于給定的反映物能分析出與哪些物質(zhì)能發(fā)生反映，反映產(chǎn)生何種產(chǎn)物。3.明確構(gòu)造信息：在預(yù)測反映的產(chǎn)物的基礎(chǔ)上，能明確指出反映的部位，以及原子間結(jié)合方式，重組形式，應(yīng)當(dāng)基于官能團(tuán)和化學(xué)鍵，規(guī)定學(xué)生理解官能團(tuán)的內(nèi)部構(gòu)造。例如羥基的氫氧鍵是能夠斷裂的，羥基也不是孤立存在的，應(yīng)當(dāng)是連接在碳原子上的，而碳氧鍵是能夠斷裂，進(jìn)一步，還可能理解這個原子的成鍵環(huán)境。這樣就規(guī)定建立化學(xué)鍵的認(rèn)識，極性、飽和性等。因此，從必修到選修，對有機(jī)物化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識應(yīng)上升到用官能團(tuán)的構(gòu)造及化學(xué)鍵變化來解釋、預(yù)測反映水平。選修階段要從碳骨架上官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化來認(rèn)識化學(xué)反映，這也就是從轉(zhuǎn)化與合成角度認(rèn)識認(rèn)識反映。在教學(xué)過程中要關(guān)注反映前后化合物之間的關(guān)系，能夠順推，逆推。《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的一種重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是高考內(nèi)容的重點(diǎn)選考部分。它是為對有機(jī)化學(xué)感愛好的學(xué)生開設(shè)的選修模塊，該模塊的內(nèi)容重要涉及有機(jī)化合物的構(gòu)成、構(gòu)造、性質(zhì)和應(yīng)用，共設(shè)立了三個主題：1.有機(jī)化合物的構(gòu)造和性質(zhì)——烴2.官能團(tuán)與有機(jī)化學(xué)反映——烴的衍生物3.有機(jī)合成及其應(yīng)用——合成高分子化合物在新課程“以學(xué)生為主體，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)為中心”的核心理念引導(dǎo)下，教學(xué)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。高中化學(xué)課程目的規(guī)定了學(xué)生在整個高中階段通過化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)成的發(fā)展目的，整個體系由三個目的緯度(知識與技能、過程與辦法和情感態(tài)度與價值觀)、兩個目的層次(面對全體學(xué)生的和針對部分學(xué)生的)構(gòu)成。體現(xiàn)了“培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)綜合素養(yǎng)”、“科學(xué)教育為大眾”等教育理念;完善了課程目的的維度;實(shí)現(xiàn)了與課程構(gòu)造的對應(yīng)。理解化學(xué)課程的總目的體系，對教師合理、全方面的設(shè)計(jì)教學(xué)目的有重要的指導(dǎo)作用，能夠協(xié)助教師樹立科學(xué)的教學(xué)理念，并將其體現(xiàn)于教學(xué)目的中?！队袡C(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊的學(xué)習(xí)安排于高中二年級，是在初中化學(xué)和高中化學(xué)必修2“有機(jī)物”的認(rèn)識基礎(chǔ)上拓展，其目的是讓學(xué)生通過本模塊的學(xué)習(xí)更有系統(tǒng)、有層次加深認(rèn)知程度?！队袡C(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊的設(shè)立在于學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著十分重要的意義。由于，有機(jī)物是人類賴以生存的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，它們廣泛的存在于當(dāng)代生活的每個角落及生產(chǎn)、研究的各個領(lǐng)域。基于此設(shè)立意圖，教師設(shè)計(jì)教學(xué)目的時應(yīng)更關(guān)注學(xué)生較高層次的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，教學(xué)目的中就加大關(guān)注對學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)辦法的指導(dǎo)及發(fā)明精神的培養(yǎng)。理論知識、實(shí)踐活動、生活經(jīng)驗(yàn)的互有關(guān)系的聯(lián)系和應(yīng)用。一、讓學(xué)生深刻體會到有機(jī)化學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。教師能夠開展化學(xué)就在我們身邊的主題活動，讓同窗們真實(shí)的感受到世界的進(jìn)步與化學(xué)有密不可分的聯(lián)系，讓他們懂得只要他們認(rèn)真學(xué)習(xí)可能下一種能夠“變化世界”的人就是他，從而學(xué)生們就不會認(rèn)為他們每天學(xué)習(xí)的知識都是與生活毫無聯(lián)系，將來都用不上的東西，也就不會覺得乏味無趣了，愛好是最佳的老師。二、教學(xué)過程中重視學(xué)習(xí)辦法的培養(yǎng)。有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的普通規(guī)律與辦法：構(gòu)造→性質(zhì)(物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì))→用途→制法(工業(yè)制法、實(shí)驗(yàn)室制法)→一類物質(zhì)。教師教學(xué)中要圍繞這一根本對各類有機(jī)化合物進(jìn)行具體的解說。讓學(xué)生理解，即使有機(jī)化合物種類多，數(shù)目巨大，但有規(guī)律可遁，有辦法可用，并不是生搬硬套，重要是學(xué)習(xí)辦法的掌握。例如：講到乙炔時，由于之前講過乙稀，老師能夠引導(dǎo)讓同窗們自己推測出分子式、構(gòu)造式、構(gòu)造簡式，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生能自行得出物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，從而總結(jié)出飽和烴和不飽和烴的區(qū)別，重點(diǎn)認(rèn)識到碳碳雙鍵、碳碳三鍵的加成、氧化、聚合反映。得出乙炔是重要的化工原料，總就出乙炔的用途。通過乙炔的解說的，得出炔烴由于都含有因此碳碳三鍵性質(zhì)與乙炔相似。三、是要重視直觀教學(xué)，培養(yǎng)空間思維能力。立體化學(xué)知識在有機(jī)化學(xué)中起著非常重要的作用，在《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊中這方面知識涉及較多。在教材中，出現(xiàn)了大量有機(jī)化合物分子的立體構(gòu)造，如果精確掌握這些知識需要學(xué)生含有較強(qiáng)的空間思維能力。由于學(xué)習(xí)此模塊之前學(xué)生未學(xué)習(xí)過《物質(zhì)構(gòu)造與性質(zhì)》模塊，在教學(xué)過程中需要重視使用直觀教學(xué)手段，讓學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識，其中較有效的辦法是采用模象直觀手段。四、重視實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生動手、觀察、總結(jié)能力化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，我堅(jiān)持學(xué)生自己能做的實(shí)驗(yàn)一定讓他們自己親自動手做，在實(shí)驗(yàn)過程中既要重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，更要重視動手能力的培養(yǎng)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，思考實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。我也經(jīng)常提示同窗們要注意操作的規(guī)范性，思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。例如做乙醛的銀鏡反映時，銀氨溶液的配備，用何種加熱方式，反映中注意的事項(xiàng)，反映后試管的洗滌辦法等，不僅要讓學(xué)生知其然，還要知其因此然。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐論證理論，理論與實(shí)踐的統(tǒng)一才是學(xué)習(xí)的最后目的。五、充足理解學(xué)生，事半功倍經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)部分存在著以下缺點(diǎn)：⑴對各類重要官能團(tuán)的構(gòu)造特性、重要性質(zhì)和反映掌握不牢，容易混淆。⑵知識網(wǎng)絡(luò)化程度差，對大型推斷題沒有思路，不能較好的對所學(xué)知識進(jìn)行精確的應(yīng)用。⑶書寫方程式能力及文字體現(xiàn)能力較差。四優(yōu)差生輔導(dǎo)計(jì)劃對后進(jìn)生的輔導(dǎo)方面，這是一件很重要的事，轉(zhuǎn)化一種后進(jìn)生比培養(yǎng)一種“三好生”更為重要、更有價值。我要按照成績排出了化學(xué)后進(jìn)生和較差生的名單，對于較差生，重要是運(yùn)用課堂時間多提問，多加注意的辦法提高他們的化學(xué)成績，而對于差生，我則決定運(yùn)用課后給他們經(jīng)常補(bǔ)課，經(jīng)常給他們布置一點(diǎn)任務(wù)，運(yùn)用課前上課的幾分鐘檢查。每天給他們一點(diǎn)任務(wù)，完畢后大加贊揚(yáng)，不完畢的哪怕留到晚自習(xí)結(jié)束也要當(dāng)天過掉。根據(jù)學(xué)生的個體差別，安排不同的作業(yè)，并采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。請優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，差生加以學(xué)習(xí)，課堂上發(fā)明機(jī)會，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、辦法來影響差生。做到”堂堂清”，“周周清”，“測測清”：規(guī)定學(xué)生每天做好”預(yù)習(xí)—聽課—復(fù)習(xí)”三步。并主動檢查.把當(dāng)天的功課在當(dāng)天解決。周周有總結(jié)。在測試中檢查出學(xué)生未能掌握的知識再及時把進(jìn)行解說和解決。運(yùn)用輔導(dǎo)時間，加強(qiáng)鞏固學(xué)生對基本知識的掌握。五教學(xué)進(jìn)度安排省略高二教學(xué)教學(xué)計(jì)劃篇4本學(xué)期按照學(xué)校的安排，我擔(dān)任高二年班的化學(xué)教學(xué)任務(wù)，每七天每班五個學(xué)時。按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，已經(jīng)如期地完畢了教學(xué)任務(wù)。本學(xué)期已完畢了選修《化學(xué)反映原理》、《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容，期末復(fù)習(xí)工作也順利進(jìn)行。下面我從幾個方面來總結(jié)我這學(xué)期以來的工作?；瘜W(xué)教學(xué)是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門學(xué)科。它的研究對象是化學(xué)知識系統(tǒng)和化學(xué)教學(xué)過程中教與學(xué)的聯(lián)系、互相作用及其統(tǒng)一。它的中心任務(wù)是使學(xué)生掌握知識、發(fā)展智能、形成科學(xué)的世界觀、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。如何才干在教與學(xué)的統(tǒng)一中完畢這個中心任務(wù)呢？通過對學(xué)生的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生差別很大，重要體現(xiàn)在原有知識的基礎(chǔ)上、學(xué)習(xí)辦法上和信心上三方面。針對這種狀況我采用下列分層教學(xué)對策：教學(xué)要堅(jiān)持因材施教原則，一定要適合學(xué)生的胃口，對不同層次學(xué)生有不同規(guī)定。若規(guī)定過高、過難，學(xué)生接受不了，會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績更差；若規(guī)定過低，學(xué)生會感覺太簡樸、無味，不投入精力學(xué)習(xí)，成績平平，甚至后退。因此我對不同層次學(xué)生掌握知識的深度、廣度規(guī)