小學(xué)科學(xué)-天平教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

22.天平使用教材:《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第22課執(zhí)教人：【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：知道天平是測(cè)量輕小物品質(zhì)量的儀器；認(rèn)識(shí)天平及其各部分功能；知道質(zhì)量的計(jì)量單位。知道使用工具可以更加精確、便利和快捷?？茖W(xué)探究目標(biāo)：在教師的引導(dǎo)下，能用正確的方法測(cè)量輕小物品的質(zhì)量。情感態(tài)度價(jià)值觀：能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)天平表現(xiàn)出探究興趣。愿意傾聽(tīng)、樂(lè)意與他人分享信息，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：了解工具是一種物化的技術(shù)；了解并意識(shí)到人類對(duì)產(chǎn)品不斷改進(jìn)以適應(yīng)自己不斷增加的需求。了解人類的需求是影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素?！局仉y點(diǎn)】能用正確的方法測(cè)量輕小物品的質(zhì)量。【器材準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：記錄單教師準(zhǔn)備：天平、課件、雞蛋【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)人新課師:同學(xué)們認(rèn)識(shí)這是什么嗎?生:雞蛋。師:大家想知道這枚雞蛋的哪些信息?生:大小。生:重量。生:體積。師:同學(xué)們想知道的可真多，我們先來(lái)探究一下如何測(cè)量它的質(zhì)量。誰(shuí)知道如何測(cè)量一枚雞蛋的質(zhì)量？生:用手掂一掂，估計(jì)一下生:用測(cè)量工具稱一稱。師:我們要精確測(cè)量一些輕小物體的質(zhì)量的時(shí)候，需要用到一種專門的工具----天平。今天，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下它好不好。生:好。(板書(shū):天平。)【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生先估計(jì)雞蛋的質(zhì)量，為后面與測(cè)量的質(zhì)量對(duì)比，突出用測(cè)量工具更準(zhǔn)確。讓學(xué)生思考如何知道一枚雞蛋的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想到用測(cè)量工具，為引出天平，激發(fā)學(xué)生對(duì)天平的探究興趣做鋪墊。二、活動(dòng)過(guò)程1.認(rèn)識(shí)天平。師:同學(xué)們請(qǐng)看，這就是天平，大家先分組觀察天平的每個(gè)部分，看看有什么特點(diǎn)。你們覺(jué)得各部分的作用是什么?觀察的時(shí)候可以觸動(dòng)一下，看有什么變化。(學(xué)生分組觀察天平，并交流、討論。)師:誰(shuí)來(lái)告訴大家你的發(fā)現(xiàn)生:天平兩個(gè)托盤，往其中一個(gè)放東西，那一端就會(huì)沉下來(lái)。生:往兩邊放物體，哪邊物體重，哪邊就會(huì)沉下來(lái)。生:天平中間的指針會(huì)動(dòng)。生:天平兩邊的小盤下面各有一個(gè)可以擰動(dòng)的螺母。師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下天平。(教師用PT展示天平的圖片，并結(jié)合實(shí)物與圖片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)天平各部分的名稱，介紹各部分的功能。)師：這次大家都認(rèn)識(shí)天平了吧。下面，我們?cè)賮?lái)了解一下物體質(zhì)量的單位。物體的質(zhì)量般用克、千克、噸作單位，天平測(cè)量的是輕小物體的質(zhì)量，一般用克作單位。2.用天平測(cè)量物體的質(zhì)量。師:我們了解了天平和質(zhì)量的有關(guān)知識(shí)。下面，我們就來(lái)使用天平。同學(xué)們先估計(jì)-下枚雞蛋的質(zhì)量是多少。生:我估計(jì)一枚雞蛋重200g。師:是不是這樣呢?想不想用天平來(lái)測(cè)量雞蛋的質(zhì)量?生:想。師:你們認(rèn)為用天平稱量雞蛋的質(zhì)量和估計(jì)的相比，哪個(gè)更準(zhǔn)確?生:用天平稱量更準(zhǔn)確。師:那我們就來(lái)看看我們估計(jì)的和用天平測(cè)量的相差多少，好不好?師:在測(cè)量之前，同學(xué)們先以小組討論一下:如何用天平來(lái)測(cè)量一校雞蛋的質(zhì)量?(小組內(nèi)討論、交流，認(rèn)真觀察，教師巡視。)師:剛才我看見(jiàn)大家討論得非常熱烈，一定有好辦法了，哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)?生:先把雞蛋放上，再往另一側(cè)的托盤中放砝碼，調(diào)整游碼，直到平衡。生:應(yīng)該先調(diào)整平衡。師:看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)了解了一些使用天平測(cè)量物體質(zhì)量的方法了。但是，還有一些小地方需要注意。（出示課件）1.水平放置天平。游碼歸零。調(diào)節(jié)平衡螺母，使指針指在分度盤中央。2.左盤放要稱量的物品，右盤放砝碼。砝碼用鑷子夾取，夾取時(shí)先大后小。再撥動(dòng)游碼，使指針再次指向分度盤中央。3.先讀取砝碼質(zhì)量，再讀取游碼的刻度值，兩者相加就是物體的質(zhì)量。師:掌握了以上方法，我們一起來(lái)完成活動(dòng)手冊(cè)中對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。師:下面，同學(xué)們分組測(cè)量一枚雞蛋的質(zhì)量，看哪一組測(cè)量得又快又準(zhǔn)確。師:同學(xué)們都已經(jīng)測(cè)量完一枚雞蛋的質(zhì)量了。誰(shuí)能說(shuō)一下，有什么感受生:我覺(jué)得用天平測(cè)量的質(zhì)量非常準(zhǔn)確。師:我們一起來(lái)完成活動(dòng)手冊(cè)中對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。我估測(cè)的與用天平測(cè)量的物體質(zhì)量的記錄物體估測(cè)天平測(cè)量我的發(fā)現(xiàn)雞蛋1枚桔子1枚【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是引導(dǎo)通過(guò)自主探索、觀看視頻、動(dòng)手實(shí)踐等形式，認(rèn)識(shí)天平，掌握天平的使用方法，認(rèn)識(shí)到使用測(cè)量工具測(cè)量物體比估計(jì)的更準(zhǔn)確。三、拓展與創(chuàng)新師:天平是用來(lái)準(zhǔn)確測(cè)量物體質(zhì)量的工具，測(cè)量物體的質(zhì)量比估計(jì)的要準(zhǔn)確很多。那么，除了天平，還有哪些測(cè)量質(zhì)量的工具呢?可以把它們畫(huà)在活動(dòng)手冊(cè)上。我認(rèn)識(shí)的測(cè)量物體質(zhì)量的工具（寫(xiě)一寫(xiě)或畫(huà)一畫(huà)）生:電子秤。生:磅秤。生:體重秤。師:看來(lái)，測(cè)量物體質(zhì)量的工具有很多，大家看一下我為大家找的一些測(cè)量質(zhì)量的工具。師:在本節(jié)課中，同學(xué)們都表現(xiàn)得非常好。學(xué)完這節(jié)課你有哪些收獲呢？生:我學(xué)會(huì)了用天平稱量質(zhì)量。生:我知道了質(zhì)量的單位。師:請(qǐng)同學(xué)們課下再觀察一下，我們身邊還有哪些測(cè)量物體質(zhì)量的工具。板書(shū)：天平克千克噸物體質(zhì)量=砝碼質(zhì)量+游碼刻度值 《天平》學(xué)情分析 學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何認(rèn)識(shí)工具，本課內(nèi)容是認(rèn)識(shí)測(cè)量工具----天平，從結(jié)構(gòu)、原理、使用方法等方面認(rèn)識(shí)天平，為本科的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)天平進(jìn)行探究，可以讓學(xué)生了解人們對(duì)工具的設(shè)計(jì)制作原理，了解工具的產(chǎn)生是人類進(jìn)步的產(chǎn)物。本節(jié)科學(xué)活動(dòng)課是探究“認(rèn)識(shí)更多的稱量物體質(zhì)量的工具”，觀察它們的使用方法。通過(guò)展示多種稱量物體質(zhì)量的工具，發(fā)散學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生探究測(cè)量工具的興趣?！短炱健沸Ч治觥短炱健愤@一課，我首先是以學(xué)生熟悉的雞蛋來(lái)導(dǎo)入，效果很好，激發(fā)起了學(xué)生的興趣和激情！啟發(fā)學(xué)生思考如何測(cè)量一枚雞蛋的質(zhì)量這一問(wèn)題，學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案，實(shí)施探究，展示交流，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中很積極，激發(fā)了他們的求知欲，并且體會(huì)到集體的力量，合作的精神！效果很明顯！通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作得出物體的質(zhì)量，隨后通過(guò)一些圖片讓學(xué)生了解生活中其他的測(cè)量工具，如:電子秤、體重秤。這節(jié)課的探究過(guò)程是成功的，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究知道了如何測(cè)量一件物體的質(zhì)量?！短炱健方滩姆治觥短炱健肥切氯昙?jí)上冊(cè)第六單元《測(cè)量工具》第二課時(shí)。本課通過(guò)圖片提出活動(dòng)指向:“一枚雞蛋的質(zhì)量是多少？”同時(shí)呈現(xiàn)兩個(gè)泡泡語(yǔ)“我估計(jì)……”和“用測(cè)量工具秤一稱”，引發(fā)學(xué)生思考。借助一枚雞蛋的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行估計(jì)，再結(jié)合量筒一課對(duì)測(cè)量工具的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)測(cè)量質(zhì)量工具的探索。教材包括兩個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一：教科書(shū)呈現(xiàn)了天平及其配套砝碼的圖片，并在圖中詳細(xì)標(biāo)注了各部分的名稱。同時(shí)在教科書(shū)天平圖片下面用文字呈現(xiàn)的方式寫(xiě)明了質(zhì)量的常用單位、天平所測(cè)物體質(zhì)量的單位及單位“克”的符號(hào)。旨在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察天平圖片，根據(jù)標(biāo)注將天平各部分的特征認(rèn)識(shí)清楚，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的觀察和理解能力?；顒?dòng)二：怎樣使用天平準(zhǔn)確測(cè)量物體的質(zhì)量？教科書(shū)呈現(xiàn)了三名學(xué)生坐在放有天平的實(shí)驗(yàn)桌前，泡泡語(yǔ)提示“用天平測(cè)量物體的質(zhì)量比估計(jì)的……”，教科書(shū)右側(cè)呈現(xiàn)了兩張使用天平測(cè)量質(zhì)量時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)操作，同時(shí)配以方法指導(dǎo)對(duì)天平的使用進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明。目的是引領(lǐng)學(xué)生意識(shí)到用測(cè)量工具比估計(jì)的要準(zhǔn)確。以圖片的方式呈現(xiàn)操作方法，學(xué)生更容易理解和記憶。方法指導(dǎo)意在使學(xué)生掌握天平的操作方法的同時(shí)感受操作步驟的嚴(yán)謹(jǐn)性和稱量的準(zhǔn)確性。22.天平一、填空題1.（）是用來(lái)測(cè)量物體質(zhì)量的工具。2.?質(zhì)量的常用單位有（）、（）、（）等。天平所稱物體的質(zhì)量一般用（）作單位，用符號(hào)()表示。3.?天平的使用大致分為三步:第一，將天平（）放置，游碼（），調(diào)節(jié)平衡螺母使指針指在（）。第二，（）放要稱量的物品，（）放砝碼。砝碼用（）夾取，夾取時(shí)先（）后（）。再撥動(dòng)（），使指針再次指向分度盤中央。第三，先讀?。ǎ┵|(zhì)量，再讀?。ǎ瑑烧呦嗉泳褪俏矬w的質(zhì)量。判斷題?1.天平可以用來(lái)稱體重。?（????）??2.天平的游碼和砝碼都需要借助鑷子來(lái)?yè)軇?dòng)或取用，不能用手碰。?（?）?3.臺(tái)秤也是天平的一種。?（????）??作為稱量物體質(zhì)量的工具,在任何場(chǎng)合都適用。(????)?用天平稱量物體時(shí)，物體要放在左邊的托盤上。(????)?《天平》課后反思上完《天平》這節(jié)課我最大的感受是，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，是一個(gè)需要等待學(xué)生自己去領(lǐng)悟去解決問(wèn)題的過(guò)程。不要因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，就著急的告訴學(xué)生答案，要相信學(xué)生讓他們?nèi)ヌ魬?zhàn)，讓他們?nèi)?dòng)腦筋解決問(wèn)題，不要擔(dān)心學(xué)生犯錯(cuò)誤，告訴學(xué)生犯錯(cuò)誤也是他們成長(zhǎng)的方法。讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)探究——獲得結(jié)論”的探究過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、整理、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出科學(xué)結(jié)論的能力，使學(xué)生樂(lè)于探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物的奧秘。不僅讓學(xué)生掌握了知識(shí)，而且培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生自行獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。通過(guò)本課教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的科學(xué)探究離不開(kāi)生活經(jīng)驗(yàn)，教師要精心設(shè)計(jì)有層次的探究活動(dòng)，把每個(gè)探究環(huán)節(jié)落到實(shí)處，才能有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！短炱健氛n標(biāo)分析1、始終貫徹“以探究為核心”的教學(xué)理念。

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)課必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種探究活動(dòng)?！敝笇?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)天平及使用天平，就是讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)之上進(jìn)行科學(xué)探究，所以教學(xué)時(shí)我以探究為核心，引導(dǎo)學(xué)生親歷“提出問(wèn)題—作出猜測(cè)—小組合作實(shí)驗(yàn)—填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單—匯報(bào)交流”的探究過(guò)程。

2、“以人為本，注重方法和過(guò)程”的理念。

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出