小學語文-12雪地里的小畫家教學設計學情分析教材分析課后反思

12.雪地里的小畫家教學目標：1、認識“群、竹”等11個生字，會寫“竹、馬”等5個漢字，認識新筆畫：橫折彎鉤，認識多音字“著”。2、正確、流利有感情地朗讀、背誦課文。3、了解課文內容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點、4、通過課文學習，培養(yǎng)孩子對動物的喜愛之路，感受大自然的美，激發(fā)孩子們對大自然的喜愛。教學重點與難點：教學重點：正確認識生字及背誦課文是本課的重點教學難點：正確區(qū)分小雞、小狗、小鴨、小馬的腳印教學準備：課件小雞、小狗、小鴨、小馬圖片及它們的爪（蹄）的圖片教學過程：一、創(chuàng)設情境、激趣導入這節(jié)課我們接著來學習《雪地里的小畫家》，上課前給大家介紹一個新朋友——聰明猴，他想到河對岸去，可是過不去，小朋友們誰來幫幫他？1、出示詞語小游戲復習鞏固二類字一群竹葉月牙不用幾步因為參加洞里睡著指生讀詞語（聲音真響亮，讀得真標準，真是個識字小能手）小朋友們可真厲害，多虧了大家的幫助，聰明猴才能來到河對岸。為了感謝大家，他送給我們一份禮物呢。小朋友們想不想看？（出示課件，展現(xiàn)一幅大雪紛飛的雪景圖）小朋友們，你們看到了什么？誰來說一說？（引導學生看圖說話，感受雪后大自然的美）下雪的時候，你最想干什么？（學生盡情表達）二、學習課文1、整體感知老師：“不光我們小朋友想去打雪仗、堆雪人盡情玩耍，還有一群特殊的小畫家們也跑到雪地里來了呢！”想知道他們是誰嗎？快到課文里找一找吧！現(xiàn)在同學們端起書，挺直背，書外斜，腳放平，自由讀一讀課文。要求：讀準字音，難讀的地方多讀幾遍。思考：（1）雪地里來了哪些小畫家？（2）他們都畫了些什么？（自由讀，師巡視）2、學習第一句出示句子：下雪啦，下雪啦！同學們看到下雪的時候，是什么樣的心情呀？（特別高興、開心）讓我們高興地來讀讀這句話吧，自己讀一讀。個別讀（3個，真厲害，把小嘆號都讀出來了；老師聽出來你很開心，誰能更開心地讀一讀？）男女生讀（還有這么多同學想讀，那我們男女生比比賽）3、學習第二句同學們讀得真開心呀，把小畫家們都吸引過來了。都有哪些小畫家呢？指生說（小眼睛可真亮，像孫悟空一樣火眼金睛），引導說完整的一句話：雪地里有……（貼圖：四種小動物圖片）課件出示句子：雪地里來了一群小畫家我們一起來讀讀這一群小畫家。4、學習第三句那小畫家們都畫了什么？誰知道？指生說出示小雞、小狗、小鴨、小馬的爪（蹄）的圖片老師不小心把小畫家們的作品弄混了，誰能來幫老師分一分？指生上臺貼圖（4）小朋友們真了不起！出示句子：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。了解了小畫家們的作品，相信同學們能讀得更好了。誰來讀？個別讀（讀得真響亮他還注意到了停頓呢）小組賽讀練習說話：看同學們讀得這么好，小畫家們也跑來了，想向大家自我介紹呢1出示句子：嘰嘰嘰，我是（），我的腳印像（）。（師示范說）同樣學習：汪汪汪，我是（），我的叫印像（）。（真是一只有好的小狗）嘎嘎嘎，我是（），我的腳印像（）。（真是一只可愛的小鴨）噠噠噠，我是（），我的腳印像（）。（真是一匹健壯的小馬）5、學習第四句小朋友們，你們平時美術課畫畫都用什么工具呢？指生說（水彩筆蠟筆顏料）那我們的小畫家們是用什么作畫的呀？指生說（用腳）出示句子不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。我們的小畫家可真厲害，誰能像我們的小畫家一樣厲害的讀一讀？指生讀男女接力讀齊讀6、學習第5、6句，并拓展導語：咦，這么好玩的雪地畫畫，我們的好朋友青蛙怎么沒參加？出示句子青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦。指生讀（讀出了小問號）師生對讀男女對讀學習多音字著出示句子：他在洞里睡著啦睡著的著，你還在哪里見過嗎？指生說：跟著我陪著我一樣的字怎么讀音不一樣呢？原來“著”是一個多音字，就像我們小朋友有兩個名字，一個大名一個小名一樣。一起來讀一讀生讀詞語嘗試組詞誰知道青蛙為什么會睡著了？指生說介紹冬眠擴展想想還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠呢？指生說（小朋友們知道的可真多你一定是個愛讀書的孩子）出示圖片這些動物可真有意思啊!現(xiàn)在我們同學來當當小詩人，能不能像課文里一樣來說一說？出示句式：（）為什么沒參加？他在（）。（結合圖片說一說）7、再讀全文導語：小朋友，咱們說著，讀者，竟完成了一首小詩，想不想讀？學生朗讀全文。指生讀（讀得可真好，還注意到了停頓呢?。┡錁防首x（同學們這節(jié)課表現(xiàn)得這么棒，老師給你們一份獎勵，想不想聽？）生練讀，指生讀配樂做動作齊讀。出示填空嘗試背誦。三、指導書寫我們之前學過兒這個字，這節(jié)課里有一個字寶寶跟他是好兄弟呢！看誰先發(fā)現(xiàn)？指生說幾這里有一個新筆畫“橫折彎鉤”認識嗎？齊讀幾這個字比較簡單，想要寫好也不容易。師范寫生書空生描兩個寫一個展評12.《雪地里的小畫家》學情分析1.本片教學設計是針對柴胡店鎮(zhèn)中心小學一年級年級三班的學生，本班共有40名學生。學生學習的積極性較高，對所學的知識掌握較扎實，能夠在教師的指導下進行自主發(fā)現(xiàn)式學習。而《雪地里的小畫家》這一課，文質謙美、配有插圖，可以激發(fā)孩子學習的探究興趣，提高自主學習的積極性。2.一年級的學生通過近半年的學習，其思維能力和語言能力都有一定的發(fā)展，具有了初步的語感和收集整合信息的能力，為學生能動地了解雪景，感受雪景，想像雪景都提供了語言情感基礎。3．入學半年的一年級學生已經具備了初步的閱讀獲取信息的能力，所以讓學生在借助課件里的資源加深對字詞的掌握和文章的理解；通過拓讀資料，收集整合信息，以達到積累語言的目的。4．這個年齡段的孩子對知識的渴望又比較強烈，心里裝滿了為什么，除了書本知識，還渴望知道的更多。故借助多媒體課件，預設情境，讓學生走進雪地，走進大自然，認識更多動物的特點及他們冬天的生活方式，進一步了解人與動物的關系，懂得愛護動物。12.《雪地里的小畫家》效果分析1、教師利用多媒體課件帶學生們欣賞雪地里的美麗景色，引導學生說一說下雪了，雪地里來了哪些小畫家，他們都畫了什么？以調動學生積極性快速進入課文情境之中。讓孩子們以一種輕松愉快的心情進入本節(jié)課的教學，效率提高。2、圖文結合，讓孩子們更清楚的理解課文內容，明白“小動物”與“小畫家”的聯(lián)系，通過對比腳印圖案和梅花、竹葉、楓葉、月牙，讓學生更清楚的理解課文。學生面對的不只是漢字，而是生動的圖畫，興趣大大增加。3、教師合理的開發(fā)了課外學習資源。讓孩子們思考“還有哪些動物和青蛙一樣要冬眠?”并且鼓勵他們換動物名稱仿寫句子，在拓展學生課外知識的同時鍛煉他們的語言組織能力。12.《雪地里的小畫家》教材分析《雪地里的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)語文一年級上冊中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。兒歌設置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事，兒歌后部分又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。兒歌激發(fā)了學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。根據(jù)新課程標準中閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力;閱讀教學是學生、教師、文本這三者間對話的過程。所以一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。新課標指出語文教學“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”，“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力”，所以在設計本課教學時，我根據(jù)本教材的特點以及一年級學生的認知特點，采用做一做(做游戲幫聰明猴過河)、看一看(書、圖畫、課件)、比一比(比賽讀)、編一編(創(chuàng)編動作)等形式，調動學生多種感官參與教學活動，將美術、音樂等學科內容融入在本課教學內容中，創(chuàng)設開放而有活力的語文課堂教學，使學生學習始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導學生感知生活，觀察事物，通過學習感悟、積累語言，發(fā)展思維，在愉悅的氣氛中完成本課教學任務。12.《雪地里的小畫家》預習作業(yè)1.默讀課文，圈出翹舌音。2.讀準本課生字、生詞。3.借助拼音反復大聲讀課文，做到不添字、不漏字、不重復讀。4.正確流利地讀課文。12.《雪地里的小畫家》測評練習一、認讀二類字一群竹葉月牙不用幾步因為參加洞里睡著二、說話練習1、小雞畫小狗畫小鴨畫小馬畫2、因為()的腳印像（），所以（）畫（）。三、拓展為什么沒參加？他在。12.《雪地里的小畫家》課后反思《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。作者設置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征：又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。《雪地里的小畫家》以韻文的形式，不但形象的講述了四種動物爪子和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。如何讓孩子們投入地學習、盡情地朗讀，我覺得首先要創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣。在本節(jié)課的導入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴，在啟發(fā)學生回憶下大雪的時候，看到一片雪白，你的情緒怎樣樣，想做什么？由次激發(fā)學生朗讀時的喜悅。然后讓學生展示讀，注意在輕快活潑的語調中，讀出“小畫家們”興奮的情緒。因為課文里有冬天，又有小動物，所以學生學起來十分有興趣。新理念指導下的語文教學，更應注重學生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅僅突出課文'工具性'的特點，還應突出'人文性'的特點。在教學本課時，我采用了以下一些方法來讓學生用心參與，獲得獨特的情感體驗。如演示法，在解決'了解四種小動物爪（蹄）的形狀'這一教學難點時，則用實物進行演示，這樣就使難點迎刃而解。再如讀中悟情，閱讀教學要重視朗讀，而朗讀又貴在一個'悟'字，在讀中'悟情'，在讀中'悟理'。在本文的教學中，我將十分注重學生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是透過自己的范讀，請不同學生的個別朗讀，給學生創(chuàng)設情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調。透過實踐證明，這樣做有以下幾方面的好處：一、學生們互相評價時往往是站在同一個高度來看問題，這樣更直接，也更容易被學生所理解。二、學生們在評價別人的同時，自己也會加深認識，甚至是對問題的理解上升一個層次，從而提高學生的比較和分析潛力。三、這樣做更有利于調動學生的學習用心性，使學生成為學習的主人。四、在學生進行評價的同時，自己的思維潛力和語言表達潛力也得到了提高。當然，在教學中學生之間的評價只能是評價的一種，而且有時學生的評價會比較費時，或者有的時候學生往往說不到“點”上，這時候教師就要把握一個“度”，合理地運用這種評價方式，使其更好地發(fā)揮作用但是，仍然有遺憾的地方，開始想為孩子們準備頭飾，調動他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機會，最后因為準備不充分作罷了。所以，再次感覺到，備課需要花的時間精力之多，決不是臨時抱佛腳就能夠解決的。具體表現(xiàn)以下兩方面：１、低年級的語文教學要從學生的生活實踐為出發(fā)點，教師的語言要兒童化，把自己當作他們學習中的一員，去感受，讓學生感受到老師是那么和藹可親，營造一種民主、和諧的學習氛圍。開始想為孩子們準備頭飾，調動他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機會，最后因為準備不充分作罷了。所以，再次感覺到，備課需要花的時間精力之多，決不是臨時抱佛腳就能夠解決的。２、在教學中，要尊重每個學生的體驗和閱讀感受，強化感受性、體驗性，絢麗多彩的畫面，美妙動聽的音樂為學生帶給了豐富的素材，為學生創(chuàng)設了表達的欲望，從學生的發(fā)言中不難看出，學生的感悟潛力、表達潛力，在此得到了充分的訓練。課標分析語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。一、以讀為本,品讀感悟《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。課堂上，我結合多媒體所創(chuàng)設的情景，引導學生抓住重點詞句，（出示詞語）采用多種形式的朗讀，如:個讀、品讀，引讀，齊讀等，培養(yǎng)學生良好的語感。二、注重體驗語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，“注重體驗”是《語文課程標準》重要的教育理念之一。在本課教學中，從學生的游戲入手，喚起學生生活與情感體驗，通過有感情的、個性化的朗讀和豐富的想象，培