小學(xué)語(yǔ)文-10《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

10.《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求:1、復(fù)習(xí)鞏固本課生字詞，能正確、流利地朗讀課文，能正確把握“答”、“骨”、“幾”多音字的讀音。2.了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過程的同時(shí)，獲得語(yǔ)言概括能力的訓(xùn)練。3.通過本課學(xué)習(xí)，初步了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能，牛吃東西會(huì)反芻的現(xiàn)象。4.通過課堂學(xué)習(xí)，逐漸體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情。5.理解青頭的話，培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合文本理解紅頭在牛肚子里旅行的過程。教學(xué)難點(diǎn):通過口語(yǔ)練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)概括能力。教具準(zhǔn)備：紅頭、青頭、?？ㄍ▓D片，課題卡紙圖，角色扮演人物道具。教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)一、激趣導(dǎo)入。{2分鐘}師:今天張老師帶來(lái)了一位特別的朋友（出示紅頭卡紙）生：紅頭！師：猜猜看還有誰(shuí)呢？（分別出示青頭，牛卡紙圖）生：紅頭、青頭.....師：今天我們要學(xué)的課文是？生：在牛肚子里旅行。師：是誰(shuí)在牛肚子里旅行的呢？生：(是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的)二、復(fù)習(xí)舊知{6分鐘}1.闖關(guān)游戲。師：在開啟紅頭驚險(xiǎn)的旅行前，我們先來(lái)闖闖關(guān)吧?。ㄟ^渡語(yǔ)）1.1多音字大闖關(guān)師：第一關(guān)大家順利通過！接下來(lái)的是多音字關(guān)，一起來(lái)試試看吧！生：齊讀師：嗯，大家讀的可真好聽！1.2句子大闖關(guān)師：咦，現(xiàn)在這些多音字放進(jìn)課文里的句子中，你還能讀準(zhǔn)確嘛？生：舉手點(diǎn)名讀。師：你們掌握的真牢靠，讓我們表?yè)P(yáng)一下自己吧！（棒棒，我最棒）認(rèn)字游戲“一起去旅行”激烈的闖關(guān)游戲結(jié)束啦，張老師帶你們?nèi)シ潘煞潘?，我們一起去旅行吧！誰(shuí)來(lái)帶我們?nèi)ザ刀碉L(fēng)呀？生：舉手回答介紹作者過渡:大家讀的既響亮又準(zhǔn)確，和你們一起旅行非常開心。旅行的路上我見到了一位老爺爺，你們認(rèn)識(shí)他嗎？讓張老師來(lái)介紹介紹他。張之路爺爺厲害嗎？今天我們就來(lái)學(xué)學(xué)他筆下的童話故事吧！讓我們?cè)俅锡R讀以下課題吧！整體感知，了解旅行過程，體會(huì)紅頭心情。{16分鐘}明確紅頭在牛肚子里的旅行路線。師：小蟋蟀紅頭怎么會(huì)跑到牛肚子里去呢？生：——玩捉迷藏（2）就這樣，紅頭不得不隨著吃到牛嘴里的草開始了它在牛肚子里的旅行。那么，在牛肚子里它到過哪些地方呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文7—20段，把紅頭到過的地方畫出來(lái)。（2分鐘）（3）全班交流（5分鐘）①指名發(fā)言預(yù)設(shè)：師：首先怎么樣？生：卷到牛嘴里師：然后呢？生:從第二個(gè)胃回到牛嘴里師：最后的結(jié)果怎么樣呢？生：牛打了一個(gè)噴嚏，紅頭隨著一團(tuán)草出來(lái)啦！師：謝謝你的回答。所以我們紅頭的旅行到了這些地方嘴——第一個(gè)胃——第二個(gè)胃——嘴②.情景再現(xiàn)：上臺(tái)移動(dòng)紅頭的路線，講述紅頭的驚險(xiǎn)旅行。（紅頭被大黃牛先是吞在了嘴里，接著到了肚子里的第一個(gè)胃里，然后到達(dá)了第二個(gè)胃，最后到達(dá)了牛嘴里。）師：我想邀請(qǐng)一位解說員上臺(tái)給我們情景再現(xiàn)一下？紅頭先是....然后...最后....生：上臺(tái)演示師：你這位解說員好厲害！表?yè)P(yáng)一下他。體會(huì)紅頭在牛肚子里的旅行的心情（1）旅行應(yīng)該給人帶來(lái)快樂，但是紅頭在這次旅行中，他的心情怎樣的呢？請(qǐng)大家在課文中畫出描寫紅頭的句子讀一讀，體會(huì)一下紅頭的心情發(fā)生了哪些變化？（2）交流師：A當(dāng)紅頭正躲在草堆里，一不小心，和草一起被牛吃到嘴里時(shí)。嚇得紅頭大叫：生：“救命??！救命??！”紅頭拼命叫起來(lái)?！拔冶慌３粤?.....正在它的嘴里......救命啊，救命??！”→緊張、害怕）師：她是怎樣的叫救命啊？生：拼命的師：拼命的叫是怎樣的叫呢？誰(shuí)來(lái)試試看。生舉手回答。師：聽到她的呼救聲，我感到她很生：緊張，害怕師：請(qǐng)你們緊張害怕的語(yǔ)氣讀一讀？（指導(dǎo)朗讀）生：齊讀。師：你真像那只在牛嘴里的小紅頭。師：b當(dāng)青頭告訴他要躲過它的牙齒時(shí)，牛在這時(shí)候從來(lái)不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……聽到這句話時(shí)，紅頭說：生：“那我馬上就會(huì)死掉了！”→失望。師：紅頭這時(shí)候很生：失望師：失望的心情又該怎么讀出來(lái)呢？誰(shuí)來(lái)試一試？（指導(dǎo)朗讀）生：舉手個(gè)別讀。師：聽到你的朗讀，我好像體會(huì)到了當(dāng)時(shí)紅頭的心情。師：C當(dāng)青頭告訴他牛肚子里一共有四個(gè)胃時(shí)，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！”

紅頭卻悲哀地說：生：“可是，你說這些對(duì)我有什么用呢？”→悲哀、絕望師：這個(gè)時(shí)候的紅頭心情已經(jīng)十分生：悲哀，絕望師：該怎么讀出悲哀絕望的語(yǔ)氣呢？我想請(qǐng)所有的男生讀一下。（指導(dǎo)朗讀）生：男生集體讀。師：我感受到了紅頭的絕望了。師：d最后紅頭終于得救了，紅頭看見自己的朋友，流下了眼淚說...生：紅頭看見自己的朋友，高興地流下了眼淚：“謝謝你……”師：得救后的紅頭，內(nèi)心充滿了對(duì)青頭的？生：

→感激師：得救后的紅頭，內(nèi)心充滿了對(duì)青頭的感激。女生們來(lái)謝謝青頭吧！生：女生讀。師：看來(lái)紅頭的這次旅行真是？?生：（驚心動(dòng)魄、險(xiǎn)象環(huán)生......）再讀課文，體會(huì)青頭紅頭之間的友誼。{14分鐘}過渡：從你們的朗讀當(dāng)中，我特別能體會(huì)紅頭的心情。青頭同樣也是。當(dāng)紅頭遇到危險(xiǎn)時(shí)，作為好朋友的青頭又是怎樣做的呢？孩子們，再讀課文第8-18自然段，結(jié)合相關(guān)句子說說青頭的具體做法。師：（1）紅頭剛被卷進(jìn)牛嘴里的時(shí)候，青頭一開始是怎么做的呢？生：回答師：你找的很精準(zhǔn)。出示段落：青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上?？墒悄穷^牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來(lái)大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”師：我們來(lái)看看這幾個(gè)紅色的字，請(qǐng)同學(xué)們幫我念一下？生：“蹦”“摔”“不顧”“一骨碌”“大聲喊”師：它“蹦”到哪里去？誰(shuí)摔倒地上？摔得那么疼他退縮了嗎？從這里我們可以看出青頭為救朋友....生舉手回答：（勇敢）師：讓我們來(lái)感受一下青頭的勇敢吧！請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍，注意讀好紅色的字詞。（指導(dǎo)朗讀）生：齊讀。師：可是這時(shí)，紅頭已經(jīng)到牛肚子里去了，她害怕的哭了起來(lái)。青頭又是怎么幫助她的？在課文的第幾自然段有寫呢？生：第十三自然段。師：謝謝你們幫我找出來(lái)。我們來(lái)看到這段話，請(qǐng)一位同學(xué)幫我讀一下。出示段落：青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會(huì)出來(lái)的。我聽說，牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！”師：你讀的可真有智慧。從這里我們可以得到什么科學(xué)知識(shí)？生：牛有四個(gè)胃…師：哇！青頭懂得可真多，他可真是一只生：（知識(shí)豐富）的蟋蟀！師：孩子們，他說的有用嗎？生：當(dāng)然有用。師：你在哪里知道有用的呢？生：“當(dāng)然有用。等一會(huì)兒牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞下去的草重新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來(lái)的！”師：哦~原來(lái)是這樣。這是一種什么現(xiàn)象？生：反芻師:到底什么是反芻現(xiàn)象呢？易老師帶來(lái)了一個(gè)視頻，大家來(lái)看看吧。播放視頻。師：這就是反芻現(xiàn)象。在這么危險(xiǎn)的時(shí)刻，青頭能夠用自己的知識(shí)幫助紅頭。而且一點(diǎn)兒也不慌張，表現(xiàn)的很…生：冷靜那他離救出紅頭又更近一步啦！（4）師：為了讓好朋友紅頭順利出來(lái)，青頭還怎么做了?生：這時(shí)，青頭爬到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來(lái)蹭去。師：它為什么要去蹭牛鼻子呀?生:這樣牛就會(huì)打個(gè)噴嚏師：啊切~就這樣紅頭就被一個(gè)噴嚏噴出來(lái)啦！這時(shí)紅頭終于出來(lái)啦！青頭又對(duì)她說了些什么呢？生：“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！”師：哈哈，青頭要紅頭把這次經(jīng)歷當(dāng)做一次生：旅行！師：是一個(gè)既機(jī)智又樂觀的青頭。（機(jī)智樂觀）四、感悟主旨，拓展延伸1.體會(huì)青頭的冷靜，團(tuán)結(jié)互助。過渡：紅頭終于脫險(xiǎn)了，我們也為這對(duì)好朋友松了一口氣。孩子們，你們覺得紅頭成功脫險(xiǎn)，青頭在此過程中起到了怎樣的作用？生：知識(shí)豐富，遇到危險(xiǎn)很冷靜。教師適時(shí)引導(dǎo)他們簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)青頭，同時(shí)根據(jù)他們的評(píng)價(jià)歸納板書：遇事冷靜、珍惜友情。2.角色朗讀。學(xué)生自由練讀師：讀的怎么樣？生：預(yù)設(shè)問題師：老師希望你能和你的同桌也互相練習(xí)一樣，待會(huì)我們一起來(lái)分角色朗讀一下好不好？開始吧！評(píng)價(jià)分角色朗讀。五、你收獲了什么，課堂總結(jié)。1.紅頭與青頭可能說些什么呢，說一說。2.學(xué)生表達(dá)自己的想法。4.小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課，我們展開想象，把自己當(dāng)作童話里的人物，經(jīng)歷了一次驚險(xiǎn)的旅行。讓我們明白了朋友之間要互相幫助，也在青頭身上學(xué)會(huì)了遇事要沉著冷靜。還了解了牛胃的特殊構(gòu)造及功能這樣的科學(xué)知識(shí)，這樣的體裁就是童話科普小品文。六、布置作業(yè)。1.把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。2.閱讀張之路爺爺?shù)墓适聲?。板書設(shè)計(jì):在牛肚子里旅行紅頭（嘴巴—第一個(gè)胃胃部——第二個(gè)胃）牛青頭（珍惜友情）學(xué)情分析低年級(jí)學(xué)生是年齡、認(rèn)知水平、理解能力都比較薄弱的階段，他們對(duì)于抽象的知識(shí)比較難以理解，而對(duì)于豐富的、形象的、直觀的內(nèi)容卻是容易引起興趣并能夠很快接受吸收的，因此如何創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境、以便于激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，最大程度地理解并掌握童話體文章的知識(shí)就變得尤為重要。所以教師要善于通過語(yǔ)言描述來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。學(xué)生在第一學(xué)段的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。他們基本能夠不多字、不破字，把音讀準(zhǔn)確。但在分角色朗讀中，他們?cè)隗w會(huì)人物的心情時(shí)還是有一定難度，尤其是把握相應(yīng)的語(yǔ)氣仍是朗讀中的難點(diǎn)。效果分析本堂課教師基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固本課生字詞，能正確、流利地朗讀課文，能正確把握“答”、“骨”、“幾”多音字的讀音。教師能夠用比較有趣的方式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)多音字、進(jìn)行指導(dǎo)。在了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過程的同時(shí)，學(xué)生獲得了語(yǔ)言概括能力的訓(xùn)練。通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能，牛吃東西會(huì)反芻的現(xiàn)象。通過課堂學(xué)習(xí)，利用多種朗讀方式，學(xué)生逐漸體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情。在理解青頭的話時(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。教材分析《在牛肚子里旅行》是張之路的作品，是部編教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇有趣的科普童話,作者將科學(xué)知識(shí)與童話完美結(jié)合,講述了小蟋蟀紅頭不小心被牛吃到肚子里,一起玩耍的青頭運(yùn)用科學(xué)知識(shí)智救朋友的故事。學(xué)生邊讀文章邊學(xué)知識(shí)，這樣的科普童話是孩子們極其喜歡的。在教學(xué)中,要注意把握文本特色,將童話與科學(xué)知識(shí)有機(jī)融合,體現(xiàn)語(yǔ)文特質(zhì)。文章主要寫了兩部分，第一部分是紅頭和青頭在玩游戲，紅頭一不小心被牛吞進(jìn)了嘴里。第二部分是重點(diǎn)，寫了紅頭在牛肚子里旅行的過程，紅頭與青頭間的對(duì)話構(gòu)成了這部分的主要內(nèi)容。在研讀課文中感悟出生活中的哲理——遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)，盡自己最大的努力幫助朋友是一種美好的品質(zhì)，同時(shí)，在危險(xiǎn)到來(lái)時(shí)，鎮(zhèn)定和樂觀也是解決問題所必須的條件。蟋蟀紅頭再牛肚子里的旅行是貫穿全文的脈絡(luò)。紅頭被大黃牛卷到嘴里---進(jìn)了牛犢子----從第一個(gè)胃到第二個(gè)胃又回到牛嘴里-----和草一起噴了出來(lái),之一旅行線路蘊(yùn)含著牛反芻的科學(xué)知識(shí)。牛肚子里一共有4個(gè)胃，這樣的過程前3個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃是管消化的。牛吃草時(shí)，先不細(xì)嚼，把草吞到肚子里，等休息的時(shí)候把吞進(jìn)去的草重新送回到嘴里，細(xì)嚼慢咽，這樣的過程就叫反芻。課文在表達(dá)上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，貼近生活。蟋蟀和牛都是大家熟悉的動(dòng)物，捉迷藏也是學(xué)生經(jīng)常做的游戲，從生活出發(fā)，謝大家熟悉的事情，讀者求親切剛。第二，在平常的生活中出現(xiàn)了不平常的事情----蟋蟀被牛吃掉了。于是故事有了懸念----蟋蟀后來(lái)怎么樣了？在這個(gè)懸念下，故事不動(dòng)聲色地介紹了牛有四個(gè)胃、會(huì)反芻的科學(xué)知識(shí)。這樣一來(lái)，讀著就能在津津有味的閱讀中收獲知識(shí)。第三，語(yǔ)言豐富而生動(dòng)。對(duì)話大多單獨(dú)成段，有豐富的提示語(yǔ)，形象的描繪了人物的心情變化，使得整個(gè)故事跌宕起伏，引人入勝。“蹦、爬、喊、跳、蹭”等動(dòng)詞，生動(dòng)地刻畫了情頭的動(dòng)作和神態(tài)，寫出了青頭急朋友所急、遇到危險(xiǎn)時(shí)沉著冷靜的特點(diǎn)。文章以青頭詼諧而風(fēng)趣的語(yǔ)言結(jié)尾，他笑瞇瞇地說：“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！”青頭不愧是紅頭的好朋友，這句話飽含了青頭內(nèi)心的喜悅，而這時(shí)候它也不忘安慰一下好朋友，把這次驚險(xiǎn)的經(jīng)歷幽默地說成了一次旅行。本文雖然篇幅較長(zhǎng)，但是情節(jié)生動(dòng)有趣，通過活潑、童趣的語(yǔ)言，將紅頭在牛肚子里旅行的過程描寫得生動(dòng)形象，同時(shí)通過描寫好朋友青頭對(duì)紅頭的幫助，有機(jī)地滲透了科學(xué)知識(shí)，將一個(gè)有關(guān)動(dòng)物生理學(xué)上的知識(shí)講得有聲有色，通俗易懂，這樣的科普童話是很受歡迎的。測(cè)評(píng)練習(xí)一、填上適當(dāng)?shù)脑~。勇敢的（）高興得（）笑瞇瞇地（）拼命地（）二、按課文內(nèi)容填空。青頭又（）牛身上，（）肚皮和（）說話：“紅頭！不要怕，你會(huì)（）的！我聽說，牛肚子里一共有（）個(gè)胃，前三個(gè)胃是（）食物的，只有第（）才是管（）的！”課后反思本文是一篇有趣的科普小品文。文章通過兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞進(jìn)牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷，告訴學(xué)生一個(gè)科學(xué)小知識(shí)：牛有四個(gè)胃`，吃草時(shí)具有反芻現(xiàn)象。本文雖然篇幅較長(zhǎng)，但是情節(jié)生動(dòng)有趣，語(yǔ)言活潑，將一個(gè)有關(guān)動(dòng)物生理學(xué)上的知識(shí)講得有聲有色，清楚明了，使學(xué)生一學(xué)就懂。因此，文章滲透的科學(xué)知識(shí)，教師無(wú)須作過多地講解。同時(shí)，本課內(nèi)容充滿童趣，紅頭在牛肚子里旅行的過程為學(xué)生提供了很好的想象和表達(dá)的機(jī)會(huì)。，青頭身上表現(xiàn)出的臨危不懼，對(duì)朋友充滿真摯的情感，在危險(xiǎn)時(shí)刻不慌張，用知識(shí)解救朋友的豐富情感和品質(zhì)值得學(xué)生仔細(xì)朗讀品味，可引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟。想象是創(chuàng)新的前提，也是閱讀之門的金鑰匙。文中有關(guān)紅頭在牛肚子里旅行的過程，為學(xué)生提供了很好的想象和表達(dá)的機(jī)會(huì)。因此，我引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是紅頭，仔細(xì)品讀相關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生在想象中朗讀，在朗讀中體驗(yàn)著紅頭的情感，學(xué)生在角色互換中更深刻地感受了紅頭的危險(xiǎn)遭遇，也訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)，由于學(xué)生對(duì)牛胃結(jié)構(gòu)是很陌生的，為了讓學(xué)生更好地理解文本，于是我給孩子播放了關(guān)于反芻的小視頻，幫助學(xué)生更多地了解牛胃知識(shí)，為想象提供知識(shí)源泉。學(xué)生就是在讀讀、想想、說說的過程中將文本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。本課重在引導(dǎo)學(xué)生感受青頭臨危不懼，對(duì)朋友充滿真摯的情感，并且能靈活運(yùn)用知識(shí)救出朋友。而情感目標(biāo)的達(dá)成并不是教師強(qiáng)加給學(xué)生，它需要教師激起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在潛移默化中受到文本人文思想的熏陶。語(yǔ)文教學(xué)需要文道有機(jī)結(jié)合，需要學(xué)生在感悟文字的過程中理解文本內(nèi)涵。因此，在了解了紅頭的遭遇后，我讓學(xué)生仔細(xì)品讀描寫青頭的句子，并談?wù)勛约旱母惺埽诮涣鬟^程中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句深入體會(huì)文字傳達(dá)的情感。這既尊重了學(xué)生個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，又培養(yǎng)了學(xué)生品詞析句的能力。在深入理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多種形式地朗讀，提倡學(xué)生讀出自己的體會(huì)。在體會(huì)紅頭的危險(xiǎn)遭遇后更深入感受青頭對(duì)紅頭的幫助意義重大。然后在品讀感悟青頭的品質(zhì)中更真切地領(lǐng)悟文章主旨。最后，引導(dǎo)學(xué)生想象“紅頭在心中還會(huì)對(duì)青頭說什么？”讓學(xué)生通過紅頭的口氣說出對(duì)文本思想的領(lǐng)悟，將文本承載的人文精神內(nèi)化于心。情感目標(biāo)的達(dá)成就是這樣層層遞進(jìn)，水到渠成的。但仍有許多不足：對(duì)文本把握還有所欠缺。如各環(huán)節(jié)之間的過渡不夠自然，教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)過于著急，以至于學(xué)生在體會(huì)紅頭心情時(shí)，有些倉(cāng)促。