2023-2024學(xué)年人教版七年級(jí)上冊(cè)生物第一單元生物和生物圈教案生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)

第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本節(jié)是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二章第二節(jié)內(nèi)容，也是本章的重點(diǎn)之一。內(nèi)容包括什么是生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈和食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力四大部分。其中生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈和食物網(wǎng)是重點(diǎn)，生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是難點(diǎn)，教材通過(guò)資料分析、觀察與思考突出重點(diǎn)，通過(guò)具體事例突破難點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物圈這個(gè)所有生物的家的認(rèn)識(shí)和愛(ài)護(hù)，從情感上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)生物圈的重要性，理解人與自然和諧發(fā)展的意義以及增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。從知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系上來(lái)看，本節(jié)是在學(xué)完第一節(jié)《生物與環(huán)境的關(guān)系》，明確了“什么是生物生活的環(huán)境”、“環(huán)境中有哪些因素影響生物的生活和分布”、“生物能影響和改變環(huán)境”、“生物能適應(yīng)環(huán)境”等問(wèn)題后，隨之自然轉(zhuǎn)入到本節(jié)的的學(xué)習(xí)，對(duì)生態(tài)問(wèn)題的學(xué)習(xí)和探究就水到渠成。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：

1、掌握生態(tài)系統(tǒng)的概念。

2、明確生態(tài)系統(tǒng)的組成。

3、描述生態(tài)系統(tǒng)中非生物部分與生物部分之間，生物部分中生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間相互依存的關(guān)系。

4、描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)，揭示生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的過(guò)程是通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)來(lái)完成的。能力目標(biāo)：

1、通過(guò)構(gòu)建概念圖的方法了解生態(tài)系統(tǒng)的組成，提高學(xué)生的自學(xué)能力和分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題的能力。

2、組織學(xué)生分析材料，提高學(xué)生獲取信息的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過(guò)食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)的相關(guān)例子培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

2、通過(guò)分析材料有毒物質(zhì)的富集作用，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和愛(ài)護(hù)生物、保護(hù)生物的情感三、教學(xué)重點(diǎn)1、生態(tài)系統(tǒng)的組成2、食物鏈和食物網(wǎng)四、教學(xué)難點(diǎn)1、食物鏈和食物網(wǎng)2、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力五、教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)圖片素材制成的課件六、教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖聯(lián)系同學(xué)所看過(guò)的電影及書本中的實(shí)例導(dǎo)入生態(tài)

系統(tǒng)的概念1、冰河時(shí)代：當(dāng)冰川時(shí)代到來(lái)時(shí)候，或者冰川融化淹沒(méi)陸地的時(shí)候，動(dòng)物們開(kāi)始了遷移之路。這部電影讓我們知道了生物的生活離不開(kāi)環(huán)境。2、組織學(xué)生觀察“想一想，議一議”的插圖，出示思考題：用網(wǎng)罩起來(lái)的草幾乎被蝗蟲(chóng)吃光了，而未加罩網(wǎng)的草卻生長(zhǎng)良好，這是什么原因呢？這個(gè)實(shí)例又說(shuō)明了什么呢？（回顧前面所學(xué)的對(duì)照實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單分析下該實(shí)例實(shí)驗(yàn)）這些都說(shuō)明生物與環(huán)境共同構(gòu)成了一個(gè)整體，這就是生態(tài)系統(tǒng)，今天我們一起來(lái)探討一下有關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)。ppt展示本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。引入生態(tài)系統(tǒng)的概念。生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體。我們把在一定的空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。一片森林、一片草原、一個(gè)湖泊、一條河流、一個(gè)池塘、一片農(nóng)田等，都是生態(tài)系統(tǒng)。3.過(guò)渡：生態(tài)系統(tǒng)的類型多種多樣，范圍有大有小，但他們都具備相同的組成成分。那么生態(tài)系統(tǒng)的組成是什么樣的呢？1、回憶嘗試說(shuō)出《冰河時(shí)代》反映什么問(wèn)題。2、草被網(wǎng)罩起來(lái)以后，鳥(niǎo)飛不進(jìn)去，吃草的蝗蟲(chóng)失去了鳥(niǎo)的控制，就猖獗起來(lái)，說(shuō)明生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體，所以我們要保護(hù)我們的環(huán)境?；貞洠瑑A聽(tīng)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)傾聽(tīng)理解生態(tài)系統(tǒng)的概念并能夠?qū)φn件中的例子進(jìn)行判斷是否屬于生態(tài)系統(tǒng)。通過(guò)聯(lián)系生活中看過(guò)的電影和書本想一想實(shí)例導(dǎo)入使學(xué)生立馬進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，且初步形成理論與實(shí)際相聯(lián)系的概念。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極投入本課的學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)例來(lái)理解生態(tài)系統(tǒng)的概念，并完成情感目標(biāo)。自然過(guò)渡到生態(tài)系統(tǒng)的組成生態(tài)系統(tǒng)的組成展示草原生態(tài)系統(tǒng)圖片，以該生態(tài)系統(tǒng)為例，讓同學(xué)們觀察并嘗試說(shuō)說(shuō)生態(tài)系統(tǒng)包括哪些成分？各自具有怎樣的作用？師生歸納生態(tài)系統(tǒng)的組成后，請(qǐng)同學(xué)嘗試建立這些成分之間的聯(lián)系。討論交流并嘗試說(shuō)說(shuō)生態(tài)系統(tǒng)的成分。師生共同歸納出其組成成分：在生態(tài)系統(tǒng)中，如陽(yáng)光、空氣、水、土壤等，它們不具備生物的特征，屬于非生物部分，生物從這部分成分中獲取物質(zhì)和能量，是生態(tài)系統(tǒng)中不可缺少的成分。理解在生態(tài)系統(tǒng)中，如植物，動(dòng)物，細(xì)菌和真菌屬于生物部分，他們一般情況下分別是生產(chǎn)者，消費(fèi)者，分解者。嘗試建立這些成分之間的聯(lián)系。提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。理解每個(gè)部分在生態(tài)系統(tǒng)中的角色。加深理解各成分彼此之間的關(guān)系。食物鏈和食物網(wǎng)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力通過(guò)剛才我們對(duì)生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者關(guān)系的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)在生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間形成了一定的關(guān)系，引出食物鏈的概念。讓學(xué)生去思考回答“螳螂捕蟬，黃雀在后”所體現(xiàn)的是不是一條食物鏈，從而提示食物鏈的起始環(huán)節(jié)是生產(chǎn)者。請(qǐng)同學(xué)討論嘗試連接觀察與思考中的食物鏈。從而知道食物網(wǎng)的形成。展示書本23頁(yè)的資料，請(qǐng)同學(xué)討論并回答書本中設(shè)置的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，當(dāng)牧草生長(zhǎng)旺盛數(shù)量增多時(shí)，羊的數(shù)量會(huì)增加，會(huì)不會(huì)無(wú)限制的增加呢？以過(guò)度放牧，過(guò)度捕撈說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力有限。思考并回答“螳螂捕蟬，黃雀在后”是否是一條食物鏈，從而掌握食物鏈的起始是生產(chǎn)者，明確由于捕食關(guān)系形成的食物鏈只有生產(chǎn)者和消費(fèi)者。討論并完成食物鏈的連接。討論思考資料中的討論題，理解生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈和食物網(wǎng)是物質(zhì)和能量傳遞的渠道。思考并回答：羊多了，天敵多了，牧草少了，反過(guò)來(lái)都會(huì)限制羊的數(shù)量增加。另外，草多了，競(jìng)爭(zhēng)者也多了。聯(lián)系實(shí)例并理解調(diào)節(jié)能力有一定限度。掌握食物鏈相關(guān)知識(shí)。理解食物網(wǎng)的形成。理解食物鏈和食物網(wǎng)在生態(tài)系統(tǒng)的作用，形成保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類自己的意識(shí)。理解生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。形成人類在生產(chǎn)生活時(shí)要合理利用資源的觀念。課堂反饋?zhàn)鼍毩?xí)冊(cè)相應(yīng)習(xí)題課堂小結(jié)說(shuō)出這節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容：1.什么是生態(tài)系統(tǒng)？生態(tài)系統(tǒng)的組成是什么樣的？什么是食物鏈和食物網(wǎng)？為什么說(shuō)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力？將課本上的內(nèi)容真正轉(zhuǎn)化成自己的內(nèi)容七、板書設(shè)計(jì)：第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)概念：在一定的空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體。

概念：在一定的空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體。生產(chǎn)者：植物生產(chǎn)者：植物生物部分消費(fèi)者：動(dòng)物生物部分消費(fèi)者：動(dòng)物生態(tài)生態(tài)系統(tǒng)組成分解者：細(xì)菌、真菌非生物部分：陽(yáng)光、空氣、水、溫度等食物鏈和食物