小學(xué)語文-大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《大象的耳朵》是一篇有趣的童話故事。故事圍繞著大象的耳朵,通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動(dòng)物的議論,告訴我們對(duì)別人的說法,要?jiǎng)幽X筋,選擇最適合自己的這個(gè)道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭,并圍繞著“耷拉著”這個(gè)話題,每個(gè)小動(dòng)物都發(fā)出了自己的看法,從而導(dǎo)致大象不安起來,進(jìn)而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便,最后大象又讓耳朵“耷拉著”。文章前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)明了,語言生動(dòng)活潑,很容易理解。這個(gè)故事告訴我們，每個(gè)人都有和別人不一樣的地方，要正確對(duì)待別人的看法，不要盲目地改變自己。二、學(xué)情分析小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)有趣的故事比較感興趣，但他們讀故事往往流于形式，不能深入故事內(nèi)容表達(dá)的思想感情，因此，在教學(xué)過程中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感悟故事中蘊(yùn)含的道理。學(xué)生已具有了一定的借助插圖了解詞語句子意思、借助插圖和生活實(shí)際了解課文內(nèi)容的能力，知道了按照要求提取文字信息、與同學(xué)交流讀文后的感想體會(huì)等學(xué)習(xí)要求，相關(guān)的能力也得到一定的訓(xùn)練，加上一直以來的根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面的練習(xí)和能力的提高，這些都是設(shè)計(jì)這篇課文教學(xué)要考慮的有利條件。教學(xué)目標(biāo)通過隨文識(shí)字，認(rèn)會(huì)“耷、咦”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會(huì)寫“扇、痛”兩個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問句。

3．理解課文內(nèi)容，能說出大象的想法是怎樣改變的。

4．結(jié)合生活實(shí)際，說說對(duì)“人家是人家，我是我”這句話的理解。

四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1．認(rèn)會(huì)9個(gè)字，會(huì)寫2個(gè)字。讀好小動(dòng)物們對(duì)話中的問句。

2．朗讀課文，說出大象的想法是怎么改變的。

難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際，說說對(duì)“人家是人家，我是我”這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生想象小動(dòng)物的問話和大象的想法，引導(dǎo)學(xué)生明白大象的想法是怎么改變的。五、教學(xué)過程（一）、導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《大象的耳朵》這一課，上節(jié)課我們朗讀了課文，那在這個(gè)故事中大象先后遇見了誰？（引導(dǎo)學(xué)生說出先后順序的連接詞）預(yù)設(shè)：先遇見了小兔子，后來又遇見了小羊，最后又遇見了小鹿、小馬、小老鼠師：先、后來、最后，這三個(gè)詞是表明先后順序的詞，學(xué)會(huì)了有順序的表達(dá)，這是我們本節(jié)課的第1個(gè)收獲，帶著這個(gè)收獲，我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，看一看到底發(fā)生了什么有趣的事。（二）、復(fù)習(xí)字詞：復(fù)習(xí)生字詞，抽生讀，開火車讀詞語（出示詞語）似的竹竿跳舞心煩頭痛扇子扇動(dòng)遇見豎起來你們太棒了，真了不起?。ㄈ?、精讀課文看，這個(gè)故事的主角登場(chǎng)了，給他打個(gè)招呼吧（出示大象的照片）大象的耳朵是什么樣的??？（生答，師總結(jié)）文中是怎樣說的呢？（出示第一段）大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的，耷拉著。（生：大、像扇子、耷拉）咱們一起讀一讀，孩子們，這是一個(gè)什么句??？對(duì)，比喻句！把大象的耳朵比作了扇子。師：那學(xué)生們能不能比對(duì)著這個(gè)句子，也說一個(gè)比喻句？生：3、耷拉是什么意思呢？（生答：師引導(dǎo)，我們可以把手掌當(dāng)做耳朵，一起做這個(gè)動(dòng)作）學(xué)習(xí)第3-7自然段孩子們，不動(dòng)筆墨不讀書，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀3-7自然段，劃出文中小動(dòng)物對(duì)大象耳朵提出疑問的句子。（出示讀書要求）a、生：

小兔子：咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？小羊：大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？

（師巡視，你們找的和大屏幕上的一樣嗎？）師：大象首先遇到了小兔子，小兔子問：——咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？

讀好疑問句：大家發(fā)現(xiàn)了嗎，句子后面是問號(hào)，說明小兔的心里很——好奇，納悶，你從句子中的哪些詞看出他很好奇的？（“咦，怎么”）所以讀的時(shí)候這兩個(gè)詞要重讀。老師來演大象，誰來當(dāng)小兔子來問問我？生：師：你把“咦和怎么”聲調(diào)揚(yáng)起了，我感覺到你的納悶了；我好像看到你滿臉的問號(hào)了；帶上動(dòng)作的你簡直就是個(gè)好奇寶寶。師：想知道大象的耳朵為什么耷拉的小朋友一起來問吧！生：齊讀，讀出疑問語氣，（根據(jù)情況加范讀）師：大象怎么說的呢？“我生來就是這樣啊”，（大象很肯定、很自信）聽到大象這么說，小兔子，你怎么回應(yīng)？(“你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了。”)我覺得你還不是特別肯定啊，還有誰比他更肯定？（聽你的語氣，有點(diǎn)肯定；帶上動(dòng)作，你更加肯定；）你是通過哪個(gè)詞讀出肯定的？（一定）哦，一定就是肯定的意思。再次把這句話肯定地告訴大象。（師生合作讀，學(xué)會(huì)了如何正確讀疑問句，這是本節(jié)課的第二個(gè)收獲）

B、后來，大象又遇到了小羊，小羊也說——（大象，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？）

C、后來大象又繼續(xù)往前走，在長滿青草的叢林里，他遇到了小鹿

，來到了碧波蕩漾的湖邊遇到了小馬，最后，在一望無際的田野邊他又看到了小老鼠，他們會(huì)說些什么呢？同桌討論，一會(huì)兒我走到你們身邊，把你們想給大象說的話，告訴我?？磥磉@些小動(dòng)物真的很好奇呢。2、師：你們演的真好！那這么多人都在說他的耳朵，此刻大象的心情怎么樣？（難過，傷心，自卑，煩惱......）你們剛說的這么多心情用文中的一個(gè)詞來說就是——不安，誰能帶著不安的心情再來讀讀這段話？

（板書：不安）出示第八段：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”

（板書：豎起）體會(huì)到大象不安心情的男生讀讀，心疼大象的女生再來讀。學(xué)習(xí)9-12自然段1、為了把耳朵豎起來和別的小動(dòng)物一樣，大象可是煞費(fèi)苦心。他用了什么辦法把耳朵豎起來呢，結(jié)果怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們魔都課文9-12自然段，同桌討論交流。生：大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。師：撐著耳朵是什么感受？我們伸出食指頂著耳朵試試看。同學(xué)們感覺怎樣？（疼，難受，不舒服）傻傻的大象就這么難受地?fù)沃?，可是呢?/p>

生：大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。（板書：心煩）

師：看來大象用竹竿把耳朵撐起來后，非常的不舒服，耷拉著耳朵能防止小蟲子飛進(jìn)耳朵里，他的耳朵是有作用的。（板書：耷拉）痛，生字指導(dǎo)2、結(jié)合板書：之前大象把耳朵撐起來，現(xiàn)在又放下了，他是怎么改變想法的呢？能看著板書說一說嗎？師（生）：大象剛開始時(shí)覺得自己的耳朵沒有毛病，后來因?yàn)樾?dòng)物們的話語，他變得不安起來，想辦法把耳朵豎起來。又因?yàn)樨Q起來的頭痛心煩，他最后又把耳朵耷拉下來了。這就是他的心里的變化。經(jīng)過了這一番折騰，大象終于明白了，最后，大象說：“人家是人家，我是我?！比思抑傅氖钦l啊？我呢？大象把耳朵放下來后，有一天他在路上又碰見了小鹿，

小鹿又問：“

？”

大象回答：“

走著走著又遇見了小豬，小豬又問：“”，大象回答：“”。師：聽到大象這么說，看來他真的明白了這句話的含義了——人家是人家，我是我。總結(jié)交流

：大象明白了，他也想把這個(gè)道理告訴同學(xué)們，他會(huì)怎么說呢？和你的組員交流下。（生分享）

遇到事情，同學(xué)們都有自己的想法可真棒。老師也想說一說：每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，我們要正確對(duì)待別人的看法，認(rèn)清自己再做判斷，不要為了迎合別人而改變自己。

這就是我們本節(jié)課的第三個(gè)收獲。分享收獲：這節(jié)課，說說你的收獲？這節(jié)課我們走進(jìn)了可愛的大象，知道了大象的心里發(fā)生的變化，每個(gè)人都收獲了很多。課下的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們閱讀《小豬變形記》的故事，下節(jié)課咱們開一個(gè)故事會(huì)。學(xué)情分析二年級(jí)五班現(xiàn)有學(xué)生44人。由于他們各自的家庭不同，家庭教育、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等因素都不同，因此學(xué)習(xí)成績也參差不齊。優(yōu)秀的孩子較突出，中等生在班級(jí)人數(shù)占有很大比重，學(xué)困生也占了一定的比例。經(jīng)過了一年多的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生基本上形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文。而且在上學(xué)年通這閱讀課外書，擴(kuò)大了識(shí)字量，豐富了課外知識(shí)，并積累了很多詞語，為學(xué)習(xí)語文知識(shí)提供了很大的幫助。但是依然有幾位同學(xué)學(xué)習(xí)語文的戀度不正確，不喜歡讀書，認(rèn)字的數(shù)量少。這部分同學(xué)也是我這學(xué)期需要監(jiān)督的和幫助的對(duì)象。這個(gè)學(xué)期我對(duì)語文教學(xué)更是充滿信心，相信在我們師生的共同努力下，我們?nèi)w同學(xué)會(huì)取得一個(gè)不錯(cuò)的成績。這一單元的主題是要正確看待問題，善于思考。借助童話故事幫助學(xué)生理解生活中只要多開動(dòng)腦筋，正確看待分析問題，做個(gè)善于思考的好孩子。而在教學(xué)《大象的耳朵》這一課時(shí)，教學(xué)要注意的是“不要拔高人文要求。學(xué)生畢竟還只是二年級(jí)的小朋友，對(duì)于課文所要表達(dá)的思想，所要傳遞的精神，也許只能領(lǐng)會(huì)到其中的一點(diǎn)點(diǎn)，這時(shí)教師要通過講解、引導(dǎo)等方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后理解課文所要表達(dá)的“要正確對(duì)待別人的看法，不要盲目地改變自己”的道理。效果分析本篇課文是一個(gè)童話故事，講的是一頭大象因?yàn)樽约旱亩渑c其他動(dòng)物的耳朵不一樣，以為自己的耳朵有毛病，就想盡辦法讓自己的耳朵豎起來，可卻給自己帶來了很勿煩惱。后來它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵豎起來了。故事內(nèi)容生動(dòng)有趣，富有整理，給學(xué)生有啟示作用。在教學(xué)過程中，我通過解讀文本，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合二年級(jí)學(xué)生知識(shí)水平，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先利用大象捉迷藏的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞，并進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，通過生生交先、師生交流，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和思考能力;引等學(xué)生自由朗讀課文，并讓學(xué)會(huì)圈畫出大象與其他動(dòng)物的對(duì)話內(nèi)容抓重定句理準(zhǔn)課文內(nèi)容，從而感知大象想法改變的過程，也注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。在本課教學(xué)中我充分引等學(xué)生表達(dá)自己的想法，結(jié)合生活實(shí)際，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟句子的意思，從而明白文章要表達(dá)的意思。根據(jù)本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我在課程設(shè)計(jì)之初，預(yù)設(shè)了三個(gè)學(xué)習(xí)收獲。第一個(gè)是在課程開始之前，通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生順序表達(dá)大象與其他小動(dòng)物相見的順序，通過適時(shí)引導(dǎo)，大部分學(xué)生都能從中掌握如何進(jìn)行順序性表達(dá)。第二個(gè)是在小兔子與大象的對(duì)話中，通過師生、生生互讀，體會(huì)疑問句和肯定句的不同之處，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何正確朗讀不同句式，不同的句式會(huì)表達(dá)不同的情感內(nèi)容，只要正確朗讀，才能更好地體會(huì)文本要表達(dá)的意思。第三個(gè)通過學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)之上，再次進(jìn)行交流討論，當(dāng)大象遇見小豬時(shí)又會(huì)發(fā)生什么樣的對(duì)話，讓學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)，加深了對(duì)文章主旨的把握，在揭示文章主題“人家是人家，我是我”時(shí)，學(xué)生能很好地理解這句話的含義。我設(shè)計(jì)的這三個(gè)收獲，在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，學(xué)生們的掌握程度相對(duì)比較好，達(dá)到了預(yù)期的效果。二年級(jí)的學(xué)生本來就對(duì)童話故事這一類的文章比較感興趣，只要充分的引導(dǎo)，將課堂合理的放給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，本節(jié)課的重難點(diǎn)將不難突破。但是通過課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，我的文本解決能力還有待于進(jìn)一步提升，需要深入思考，與文本進(jìn)行深度對(duì)話，才能更好地理解文本的魅力和承載的教學(xué)任務(wù)。教材分析《大象的耳朵》是一篇有趣的童話故事。故事圍繞著大象的耳朵,通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動(dòng)物的議論,告訴我們對(duì)別人的說法,要?jiǎng)幽X筋,選擇最適合自己的這個(gè)道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭,并圍繞著“耷拉著”這個(gè)話題,每個(gè)小動(dòng)物都發(fā)出了自己的看法,從而導(dǎo)致大象不安起來,進(jìn)而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便,最后大象又讓耳朵“耷拉著”。文章前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)明了,語言生動(dòng)活潑,很容易理解。這個(gè)故事告訴我們，每個(gè)人都有和別人不一樣的地方，要正確對(duì)待別人的看法，不要盲目地改變自己。評(píng)測(cè)練習(xí)1、多音字組詞。似：shì________

sì________

扇：shān________

shàn________2、一字組兩詞。慢：________、________

遇：________、________

安：________、________

最：________、________3、形近字組詞。兔________根________痛________

免________跟________通________4、選擇正確的讀音。竿________（gānggān）

撐________（chēngcēng）

痛________（téngtòng）5、讀拼音，寫詞語。①大象在路上慢慢地sànbù________，yùjiàn________了小兔子。

②大象也bùān________起來了。③zuìhòu________，大象還是把他shànzi________一樣的大耳朵放了下來。6、連詞成句。①才能怎么耳朵豎起來讓呢____________________________②大象的在小蟲子耳朵眼兒跳舞里____________________________7、閱讀課文精彩片段，完成練習(xí)。最后，大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”①給下面的句子換個(gè)說法，句子意思不能改變。大象還是把他的耳朵放了下來。____________________________②從這段文字中，我知道大象耳朵的作用是________。③讀了大象的話，我明白了________。8、拓展延伸。①大象把耳朵放下來后，有一天他在路上又碰見了小鹿，小鹿又問：“

？”

大象回答：“

走著走著又遇見了小豬，小豬又問：“”，大象回答：“”。②這節(jié)課，說說你的收獲？這節(jié)課我們走進(jìn)了可愛的大象，知道了大象的心里發(fā)生的變化，每個(gè)人都收獲了很多。課下的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們閱讀《小豬變形記》的故事，下節(jié)課咱們開一個(gè)故事會(huì)?！洞笙蟮亩洹方虒W(xué)反思本課是一篇富含哲理的課文，全文圍繞“大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著”，引發(fā)了小兔子、小羊等動(dòng)物的議論，導(dǎo)致大家對(duì)耳朵的質(zhì)疑。本文以童話故事的形式告訴了我們一個(gè)道理：每個(gè)人都有自己和別人不一樣的地方，要正確對(duì)待別人的看法，要有自己的判斷，不要為了迎合別人而盲目改變自己。課文貼近兒童生活，教學(xué)中我遵循低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)恒生，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中