小學(xué)語(yǔ)文-只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：能結(jié)合關(guān)鍵句，說(shuō)出課文講了幾個(gè)方面的內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理。能說(shuō)出課文表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)，作者是怎樣一步步說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)的。了解說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文講了幾個(gè)方面的內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：理解地球容易破碎的原因。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《只有一個(gè)地球》。首先讓我們一起回顧一下上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。宇航員在遨游太空目睹地球時(shí)曾發(fā)出這樣的感嘆:“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”（生齊讀）這節(jié)課，讓我們一起來(lái)探討一下，宇航員為什么發(fā)出這樣的感嘆呢？整體感知師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，結(jié)合關(guān)鍵句，說(shuō)說(shuō)課文從哪幾個(gè)方面講了地球的可愛(ài)，哪幾個(gè)方面講了地球易碎。（板書(shū)：可愛(ài)、易碎）預(yù)設(shè)：生1：我覺(jué)得地球很美麗，這是它可愛(ài)的一面。（板書(shū)：美麗）生2：地球十分渺小，那就很容易破碎。（板書(shū)：渺?。┥?：從自然資源有限也能看出地球易碎（板書(shū)：自然資源有限）生4：不能移居別處，也體現(xiàn)了地球易碎。（板書(shū)：不能移居別處）分塊研讀，深究題意感悟地球的美麗師：同學(xué)們，課文中的哪個(gè)地方描寫了地球的美麗呢?預(yù)設(shè)：生1：我從“晶瑩的球體”可以讀出地球很美麗，因?yàn)榫К摰穆吨?，晶瑩的寶石都是美麗的，所以我能想到晶瑩的地球肯定是美麗的。師：出示地球的圖片，讓學(xué)生感受“晶瑩的球體”、“藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)”。生2：我從“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親?！备惺艿搅似鹎蚝苊利?。因?yàn)樽髡甙训厍虮茸髂赣H，比作搖籃。師：這句話用了什么樣的說(shuō)明方法呢？預(yù)設(shè)：打比方師：為什么作者把地球比作母親呢？預(yù)設(shè)：生1：因?yàn)槟赣H是美麗的。生2：因?yàn)槟赣H給予我們生命。生3：因?yàn)槟赣H無(wú)私奉獻(xiàn)。......師：同學(xué)們，地球向母親一樣默默無(wú)聞，無(wú)私的為人類做著貢獻(xiàn)。誰(shuí)能再讀一讀這句話，感受地球的美麗?生1：......師:誰(shuí)還想試一試？生2：......師：同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)地球母親的喜愛(ài)之情一起讀讀這句話吧?。ㄉR讀）感悟地球的渺小師：同學(xué)們想知道這個(gè)美麗的地球有多小嗎？讓我們通過(guò)視頻來(lái)了解一下吧！（播放視頻）師：誰(shuí)能談?wù)勀愕母惺?？預(yù)設(shè)：生1：如果把地球比作大海，那么地球就是大海中的一葉扁舟。生2：我覺(jué)得地球就像沙漠中的一粒沙子。師：這兩位同學(xué)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言讓我們感受到了地球的渺小，文中是怎樣寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，劃出描寫地球渺小的句子。預(yù)設(shè)：生1：“地球是一個(gè)直徑約為6400千米的星球。”這句話用了一個(gè)具體的數(shù)字來(lái)說(shuō)明地球很小。師：這種說(shuō)明方法是什么呢？預(yù)設(shè)：生：列數(shù)字生2：“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”這句話用了作比較的說(shuō)明方法。師：同學(xué)們，作者用這兩種說(shuō)明方法，讓我們形象的感受到了地球的渺小，讓我們一起讀一讀這兩句話吧！感悟自然資源有限師：地球是美麗的，渺小的，但是它所擁有的自然資源中卻是有限的。誰(shuí)能說(shuō)一下，作者用了哪種說(shuō)明方法來(lái)告訴我們地球上的自然資源有限呢？預(yù)設(shè)：生1:舉例子?！澳堑V產(chǎn)資源來(lái)說(shuō)，它不是誰(shuí)的恩賜，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的?！睅煟旱厍蚰赣H無(wú)私的向我們提供著衣食住行，而我們?nèi)祟悈s不滿足，隨意毀壞自然資源，不顧后果的濫用化學(xué)品，使我們的母親傷痕累累。同學(xué)們，如果地球上的資源枯竭了，我們還能生存下去嗎？生：不能師：那我們能移居到別的星球上去嗎？生：不能。師：為什么呢？感悟不能移居別處預(yù)設(shè)：生1：因?yàn)榭茖W(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。師：所以，宇航員發(fā)出這樣的感嘆：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!”師：只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處，所以我們應(yīng)該怎樣做呢？生齊讀：“”我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境?！鼻楦猩A播放視頻，看一看地球母親正在遭受的災(zāi)難，把你想對(duì)地球母親說(shuō)的話，寫下來(lái)。生1：......生2：......生3：......師：從同學(xué)們的話語(yǔ)中，老師聽(tīng)到了大家懺悔的聲音。在今后的生活中，希望我們每位同學(xué)能節(jié)約紙張，平時(shí)用不完的練習(xí)本不要扔進(jìn)垃圾桶；接熱水時(shí)，喝多少接多少，不要浪費(fèi)掉；在家中，節(jié)約每一度電。讓我們用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)我們地球母親吧！小結(jié)師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？讓我們完成下邊的填空吧！布置作業(yè)做一張保護(hù)地球的宣傳畫(huà)，并寫上宣傳標(biāo)語(yǔ)，然后把它講給你的家人聽(tīng)，呼吁他們一起保護(hù)地球。板書(shū)設(shè)計(jì)：只有一個(gè)地球保護(hù)地球可愛(ài)：美麗保護(hù)地球易碎：渺小自然資源有限不能移居別處《只有一個(gè)地球》學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生對(duì)“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”這方面的知識(shí)并不陌生，但是對(duì)地球面臨的危險(xiǎn)和“只有一個(gè)地球”的事實(shí)感受還不深，還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到保護(hù)地球的迫切性。學(xué)生在三年級(jí)就學(xué)過(guò)科學(xué)小品文的幾種常用的說(shuō)明方法，在本課教學(xué)中雖不作為重點(diǎn)，但還是需要在教師的引導(dǎo)下，回顧復(fù)習(xí)并滲透在后面各段的教學(xué)中。在本次教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，深入思考，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護(hù)地球的情感?！吨挥幸粋€(gè)地球》效果分析學(xué)生通過(guò)充分自主閱讀，自主探究，知道了地球的重要性，并能通過(guò)關(guān)鍵句子理解課文講了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容，這一點(diǎn)很好。在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育，更深刻的讓學(xué)生理解了只有一個(gè)地球，所以我們應(yīng)該珍惜這寶貴的自然資源，可以說(shuō)達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。但是，在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改善的地方，例如有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力量。?！吨挥幸粋€(gè)地球》教材分析《只有一個(gè)地球》是人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元的一篇課文。課文首先寫宇航員在太空中看到地球美麗的樣子，進(jìn)而通過(guò)列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法寫出了地球的渺?。蝗缓笸ㄟ^(guò)礦產(chǎn)資源的形成的典型事例，說(shuō)明地球所擁有的自然資源有限；接著用科學(xué)家的研究成果，說(shuō)明人類不能移居別處，最后，宇航員的感嘆令人震驚，呼吁人們保護(hù)地球，不能再破壞地球資源，進(jìn)而得出結(jié)論：我們要精心的保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。這篇課文層次分明，脈絡(luò)清晰；采用了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí)，有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)”；文中還多處運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。《只有一個(gè)地球》評(píng)測(cè)練習(xí)（一）據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們?cè)谔祀H遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄（）薄的水藍(lán)色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。但是，在群星璀璨的宇宙中，地球是一個(gè)半徑約為6400千米的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大。1、給文中加點(diǎn)的字注音。2、地球在宇航員的眼中是這樣的：__________________________。3、劃“

”的句子用了_________、_________、________的說(shuō)明方法，說(shuō)明了__________________________________________。4、劃“

”的句子用了_____、_______的修辭手法，將地球比作________、_________，形象生動(dòng)地說(shuō)明了___________________。5、看過(guò)這段話后，你對(duì)地球母親有什么話想說(shuō)？_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）人類生活所需要的水資源、土地資源、生物資源等，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類做貢獻(xiàn)的。但是，（）人類隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，（）使它們不能再生，（）造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。1、“再生”的意思是______________________________________________________，“不能再生的”的原因是______________________________________________________，“本來(lái)”強(qiáng)調(diào)了________________________________________,體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的___________________________________________________________________________2、在括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。3、從加點(diǎn)的詞語(yǔ)你體會(huì)到了什么?___________________________________________________________《只有一個(gè)地球》課后反思《只有一個(gè)地球》一課是一篇說(shuō)明性文章，他從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)又告誡人們要保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，這是與人們息息相關(guān)的事情，學(xué)生很感興趣。在教學(xué)中，教師首先采用自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生了解地球是多么的美麗，和藹可親，以及人類對(duì)地球的破壞，讓學(xué)生真正體會(huì)到地球雖然外表可愛(ài)，但是又太容易破碎了，這樣既達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。不足之處：在講授“自然資源有限”這一方面時(shí)，沒(méi)有去深入研讀句子。比如：“人類生活中所需要的水資源、土地資源、生物資源等，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的?！边@句話中，“本來(lái)”一詞什么意思，如果去掉對(duì)文章又有什么影響？我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。教師的語(yǔ)言過(guò)多，重復(fù)學(xué)生的回答，課堂不夠高效