2.《立在地球邊上放號》《峨日朵雪峰之側(cè)》聯(lián)讀課件 【教材精研精析】統(tǒng)編版高中語文必修上冊

找尋青春身影，體驗(yàn)青春滋味必修上冊第一單元文學(xué)閱讀與寫作第一單元學(xué)習(xí)任務(wù)閱讀《沁園春·長沙》《立在地球邊上放號》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》五首詩歌，引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌意象。01閱讀《百合花》和《哦，香雪》兩篇小說，引導(dǎo)學(xué)生從作品中最能觸動人心的片段入手，聚焦“描寫”和“意象”展開欣賞，從而把握小說的藝術(shù)形象和主題。02總結(jié)和分析本單元每篇課文背后的“青春形象”，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)青春滋味，感悟青春價(jià)值，找尋屬于自己的青春人生。03借鑒本單元現(xiàn)代詩歌的寫作藝術(shù)，發(fā)揮想象、聯(lián)想，以“青春”為主題寫作一首詩歌，全班詩歌可以匯集成冊。04整體感知青春風(fēng)采——梳理7篇作品的寫作背景詩歌中的青春形象（一）——品賞《沁園春·長沙》中的意象與人物形象

詩歌中的青春形象（二）——品賞《立……》《峨……》中的意象與人物形象小說中的青春內(nèi)涵——鑒賞小說中前后呼應(yīng)和感動人心的細(xì)節(jié)描寫活動1活動2活動3活動4活動7活動8詩歌中的青春象征——探究《紅燭》中的“紅燭”及《致云雀》中“云雀”寓意小說中的青春形象——品析《哦，香雪》和《百合花》中的人物形象活動5活動6詩歌中的青春對話——賞析《紅燭》《致云雀》的“對話”表達(dá)單元總結(jié)：青春藏館的建設(shè)第一單元大單元設(shè)計(jì)框架單元任務(wù)：

找尋青春身影

體驗(yàn)青春滋味找尋詩中“我”的青春身影——第三課時(shí)《立在地球邊上放號》與《峨日朵雪峰之側(cè)》聯(lián)讀課前活動

誦讀詩歌，聯(lián)系詩歌的標(biāo)題，分別用一個詞概括兩首詩中抒情主人公“我”是一個怎樣的角色。

示例：

《立在地球邊上放號》中的“我”是一個（）者

《峨日朵雪峰之側(cè)》中的“我”是一個（

）者詩歌誦讀

立在地球邊上放號郭沫若無數(shù)的白云正在空中怒涌，啊啊！好幅壯麗的北冰洋的情景喲！無限的太平洋提起他全身的力量來要把地球推倒。啊??！我眼前來了的滾滾的洪濤喲！啊?。〔粩嗟臍?，不斷的創(chuàng)造，不斷的努力喲！啊??！力喲！力喲！力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的律呂喲！

誦讀視頻詩歌誦讀

誦讀視頻峨日朵雪峰之側(cè)昌耀

這是我此刻僅能征服的高度了：

我小心地探出前額，

驚異于薄壁那邊

朝向峨日朵之雪彷徨許久的太陽

正決然躍入一片引力無窮的

山海。石礫不時(shí)滑坡，

引動棕色深淵自上而下的一派囂鳴，

像軍旅遠(yuǎn)去的喊殺聲。

我的指關(guān)節(jié)鉚釘一樣楔入巨石的罅隙

血滴，從撕裂的千層掌鞋底滲出。

呵，真渴望有一只雄鷹或雪豹與我為伍。

在銹蝕的巖壁；

但有一只小得可憐的蜘蛛

與我一同默享著這大自然賜予的快慰。關(guān)注描寫角度，勾勒“我”的形象課堂活動2聚焦關(guān)鍵意象，探尋意象和“我”的關(guān)系課堂活動3重現(xiàn)活動場景，想象“我”的形象課堂活動1任務(wù)一

品讀詩歌，賞析“我”的青春形象活動1.重現(xiàn)活動場景，想象“我”的形象

結(jié)合詩歌內(nèi)容，畫出描寫環(huán)境的句子，借助任務(wù)單中的表格，用語言描述歌唱者“我”放聲歌唱的地方是什么樣的？攀登者“我”奮力攀爬的地方是什么樣的？由此想象“我”的形象特點(diǎn)。任務(wù)一

品讀詩歌，賞析“我”的青春形象活動1.重現(xiàn)活動場景，想象“我”的形象景物特征景物色彩景物聲音人物形象歌唱者的舞臺

攀登者的山巒波瀾壯闊高大險(xiǎn)峻明麗耀眼輝煌—黑暗宏大猛烈囂鳴—寧靜巨人勇士活動2.關(guān)注描寫角度，勾勒“我”的形象

結(jié)合詩歌內(nèi)容，借助下列表格，畫出描寫“我”的句子，多角度描述歌唱者“我”放聲歌唱樣子和攀爬者“我”奮力攀爬的樣子，由此概括“我”的形象。任務(wù)一

品讀詩歌，賞析“我”的青春形象活動2.關(guān)注描寫角度，勾勒“我”的形象人物動作人物語言人物心理人物形象歌唱者攀登者昂首挺立放聲歌唱揳入巨石奮力攀爬激越雄渾無聲積極堅(jiān)定渴望向上自信進(jìn)取堅(jiān)韌頑強(qiáng)活動3.

聚焦關(guān)鍵意象，探尋意象和“我”的關(guān)系

《立在地球邊上放號》和《峨日朵雪峰之側(cè)》兩首詩歌均入選了《中國現(xiàn)代詩歌典藏合集》，需給兩首詩配一幅插圖，如果你有機(jī)會拿著攝影機(jī)給舞臺或山巒中的一個物象拍特寫鏡頭，你會選擇哪個物象？說明選擇的理由。任務(wù)一

品讀詩歌，賞析“我”的青春形象活動3.

聚焦關(guān)鍵意象，探尋意象和“我”的關(guān)系

示例：我選擇蜘蛛

“我”在蜘蛛的身上看到了自我的渺小，看到了人類在征服自然過程中的感傷，但也看到了堅(jiān)毅，看到了自己。

“我”與它一同默享大自然賜予的快慰，不再痛苦于征服的艱難，從一只蜘蛛身上獲得了力量，也獲得了對人生新的認(rèn)識。

謙卑而堅(jiān)毅，偉大與渺小，理想與現(xiàn)實(shí)，全由這只蜘蛛詮釋了。“蜘蛛”與“我”已經(jīng)合二為一了。思考探究：作者的人生經(jīng)歷和所處的時(shí)代與抒情主人公“我”有著怎樣的關(guān)系？任務(wù)二知人論世，探究“我”和時(shí)代的關(guān)系任務(wù)二知人論世，探究“我”和時(shí)代的關(guān)系《立在地球邊上放號》郭沫若創(chuàng)作時(shí)間：1919年的9月、10月間《峨日朵雪峰之側(cè)》昌耀創(chuàng)作時(shí)間：1962年的8月2日初稿1983年7月27日刪定任務(wù)二知人論世，探究“我”和時(shí)代的關(guān)系五四運(yùn)動“我”是時(shí)代精神的投射與放大

詩中的“力”不僅是自然之力，更是時(shí)代之力，是摧毀一切落后、黑暗，共同創(chuàng)造理想光明的新世界的力量。“我”身上所具有的就是那個“狂飆突進(jìn)”時(shí)代里勇于進(jìn)取、積極創(chuàng)造的奮發(fā)昂揚(yáng)的精神，熱烈向往、執(zhí)著追求，摧毀舊事物的勇氣與堅(jiān)定。任務(wù)二知人論世，探究“我”和時(shí)代的關(guān)系

一個作家，如果吞入多少苦難便吐出多少苦難，總不是大本事，而且這在實(shí)際上也放縱了苦難，居然讓它囫圇出入、毫發(fā)無損。塞萬提斯正相反，他在無窮無盡的遭遇中摸透了苦難的心竅，因此對它既不敬畏也不詛咒，而是凌駕于它的頭上，俯視它的來龍去脈，然后再反躬自問?！嗲镉辍兑粋€讓人心疼的作家》任務(wù)二知人論世，探究“我”和時(shí)代的關(guān)系“我”是詩人經(jīng)歷的寫照與超越

初稿時(shí)詩人正處于自己人生的一段苦難經(jīng)歷中，20多年過去之后，當(dāng)改革開放到來，讓他恢復(fù)了正常的生活寫作的狀態(tài)，他重新刪定了這部作品。有評論家這樣說，20年前我們的詩人昌耀要歌頌的是一種對英雄的探尋，而20年之后伴隨著改革人性的復(fù)蘇他禮贊的是一種作為人的精神。任務(wù)三微型寫作，審視我們的青春成長

一代人有一代人的青春，一代人有一代人的青春形象，請同學(xué)們運(yùn)用描寫人物形象的手法，