小學(xué)音樂-冬雪教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《冬雪》教學(xué)設(shè)計學(xué)校：姓名：情境導(dǎo)入師：同學(xué)們，老師給大家?guī)砹艘皇赘枨?，你能聽出它表現(xiàn)得是西方哪個節(jié)日嗎？生：圣誕節(jié)……師：每年的圣誕節(jié)，幾乎全世界的人們都會聽到這首非常熟悉的歌曲，它還有其他音樂表現(xiàn)形式，接下來這段音樂，又是用什么形式表現(xiàn)的？都有哪些樂器？【設(shè)計意圖】通過設(shè)問，把學(xué)生的思緒拉入冬天的回憶，欣賞不同音樂表現(xiàn)形式的乘雪橇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引出《乘雪橇》。二、欣賞樂曲《乘雪橇》初聽，播放引子+主題A，揭題。生：樂器、樂隊、合奏……師：剛才我們欣賞到的音樂就是由美國作曲家安德森創(chuàng)作的管弦樂曲《乘雪橇》。（揭題）介紹作者，回顧他以前的作品，感受安德森作品的特點(diǎn)。師：其實我們之前還學(xué)過很多安德森的作品，誰來說一說？生：調(diào)皮的小鬧鐘、跳圓舞曲的小貓、打字機(jī)師：讓我們再來聽一聽這些優(yōu)美的音樂吧！師：安德森最擅長用生活中的元素創(chuàng)作這種旋律突出、情緒愉快的作品?！驹O(shè)計意圖】回顧安德森以前的作品，感受安德森作品的特點(diǎn)。播放A樂段，學(xué)唱A段旋律。1）一聽，初步感受A師：接下來讓我們跟著安德森一起開啟歡樂的雪橇之旅吧！（播放A段音樂）在這段音樂中有一個聲音貫穿始終，你能聽出它是什么聲音？（生：鈴鐺）師：剛才的鈴鐺聲是用它演奏的，這是……誰能用它模仿一下音樂中的鈴鐺聲？生：……師：誰能跟著鈴鐺聲用動作表現(xiàn)一下此時歡樂的心情。生示范2）二聽，律動感受A讓我們也跟著音樂動起來吧！同學(xué)們的樂感真不錯！師：除了律動，我們還可以用什么形式再增加一下歡樂的氣氛？（演唱、la）3）三聽，跟琴學(xué)唱，速度由慢變快565321|223216|5—|5—|5565321|223216|1—|1—||Lalalalalalalalalalalalala……Lalalalalalalalalalalalala……4）四聽，跟著音樂、鈴聲和律動唱起來，再次感受歡樂的氣氛【設(shè)計意圖】通過演唱主題旋律和表演律動，感受孩子們對乘雪橇的渴望。聆聽樂段B1）師：雪橇出發(fā)了！你們聽他們的旅途中除了鈴聲還有什么聲音？（生：馬蹄）師：音樂中的馬蹄聲是用木質(zhì)打擊樂器演奏的。我們可以怎樣來模仿？彈舌、敲擊桌面、紙杯……它有一個特點(diǎn)：低、高、輕快。生示范2）圖譜，自由選擇演奏方式，分3組練習(xí)。要求：模擬出輕快的馬蹄聲。3）跟音樂模擬馬蹄聲。【設(shè)計意圖】通過聆聽音樂，感受旅途開始的愉悅；用紙杯模擬輕快的馬蹄聲，讓學(xué)生想象自己坐在雪橇上的感受。聽主題A變化1，手勢模擬雪橇行駛路線。師：駕駛過平坦的雪地，他們又遇到了幾隊小伙伴，讓我們伸出手，一起來模擬雪橇的行駛路線吧（畫旋律線）；二聽，讓我們唱起歌歡迎他們吧！【設(shè)計意圖】手勢模擬雪橇路線，感受雪橇隊伍的加入使主題A變得熱烈。聆聽樂段C1）一聽。師：隨著雪橇隊伍越來越壯大，他們你追我趕，駕雪橇的孩子都想讓自己的雪橇跑的更快一點(diǎn)，你們聽，他們都想出了什么辦法？（模擬甩鞭子，注意：要想鞭子甩的響）2）二聽。模仿一下甩鞭子的動作，并數(shù)一數(shù)甩鞭聲出現(xiàn)了幾次？（四次）。3）播放樂鞭演奏視頻，介紹樂鞭。師：你們是不是很想知道音樂中甩鞭聲是用什么樂器演奏的？讓我們一起來看看吧。4）接下來請同學(xué)們用紙杯和皮筋自制打擊樂器模仿甩鞭子的聲音。同學(xué)互相探討，生示范，師評價。5）分組配合試奏（PPT圖譜）6）分組跟音樂演奏（配音樂PPT圖譜）【設(shè)計意圖】跟音樂紙杯敲擊定節(jié)奏模仿馬蹄，把皮筋套在紙杯上，拉動皮筋模仿馬鞭聲，感受乘雪橇?xí)r你追我趕的激烈場面，同時鍛煉學(xué)生的合作和探究能力。）聽主題A變化（第三次出現(xiàn)）師：在我們的配合下，一架架雪橇疾駛而來。聽，這時的音樂發(fā)生了怎樣的變化？（小號主奏，力度增強(qiáng)，重拍發(fā)生了改變，切分音）這段音樂用小號來主奏，使樂曲更富有爵士音樂的特征，氣氛也更為熱烈。讓我們用左右扭跨和點(diǎn)步的動作，感受爵士樂的特點(diǎn)。師示范，先分解后連貫練習(xí)?！驹O(shè)計意圖】用左右扭跨和點(diǎn)步的動作，感受爵士樂的特點(diǎn)。聽主題A變化（第四次出現(xiàn)）師：狂歡過后，音樂再次響起，它又有什么不同？生……我們可以用怎樣的演唱來表達(dá)漸漸遠(yuǎn)去呢？我們分為四隊，按照1234順序，每唱完一句，代表一支隊伍駛向遠(yuǎn)方；跟音樂演唱，看老師指揮?！驹O(shè)計意圖】用分組演唱的形式感受一支支隊伍駛向遠(yuǎn)方。尾聲1）一聽，師：雪橇載著人們的歡歌笑語向終點(diǎn)奔馳而去。聽，這時馬兒發(fā)出了什么聲音？（嘶鳴）生展示。2）二聽，讓我們一起來模仿一下吧，注意結(jié)尾的地方有什么變化？【設(shè)計意圖】通過人聲和動作模擬馬的嘶鳴聲，感受雪橇之旅即將進(jìn)入尾聲。完整聆聽全曲，感受曲式。師：現(xiàn)在就讓我們再次完整的感受歡樂的雪橇之旅吧！師：同學(xué)們，在剛才的雪橇旅行中，我們歡樂的歌聲出現(xiàn)了幾次？（4次）觀看演奏視頻，介紹曲式。讓我們到演奏現(xiàn)場身臨其境的感受一下吧！像這樣一個主題樂段反復(fù)循環(huán)出現(xiàn)的曲式叫：回旋曲式?！驹O(shè)計意圖】用情境將音樂的各個樂段串聯(lián)，讓學(xué)生更生動直觀的感受樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，在音樂中暢想乘雪橇的歡樂。三、結(jié)課師：安德森用他通俗、優(yōu)雅的作曲風(fēng)格，讓我們開啟了對冬天無限的幻想。其實四季都有屬于它的精靈，雪花就是冬天的精靈。現(xiàn)在已入夏，誰又是夏天的精靈呢？讓我們課后一起去找一找吧！【學(xué)情分析】五年級的同學(xué)已經(jīng)有了一定的欣賞能力、分析表現(xiàn)音樂的能力，但是，重要的還是要培養(yǎng)他們對音樂的興趣和熱情，要讓他們從心底里喜愛音樂，還要注重欣賞音樂的習(xí)慣，形成良好的持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢?！拘Ч治觥客ㄟ^鈴鐺聲、馬蹄聲、鞭聲、馬的嘶鳴聲在音樂課中的設(shè)計思路。讓學(xué)生參與到音樂中，真實感受節(jié)日里歡樂的氣氛和乘雪橇?xí)r興奮又刺激的過程。通過聆聽音樂，引出串鈴，在認(rèn)識串鈴的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試奏，模擬音樂中馬兒跑動時的鈴鐺聲。學(xué)生在試奏的探索中發(fā)現(xiàn)串鈴可以用敲擊、抖動、搖晃的方式演奏，但最像音樂中馬兒跑動時鈴鐺聲的演奏方式卻是將串鈴倒置，握手柄上下顛動。學(xué)生在試奏中跟著馬兒跑動的鈴鐺節(jié)奏感，很容易就能找到音樂帶給我們的節(jié)日氣氛。在試奏打擊樂器串鈴和從身邊尋找打擊樂器模擬馬蹄聲后，再次激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，要求用老師提供的紙杯和皮筋自制打擊樂器，來模擬C樂段中出現(xiàn)的馬鞭聲。把皮筋套在紙杯上，拉動皮筋彈擊杯子的不同部門來模仿馬鞭聲，感受乘雪橇?xí)r你追我趕的激烈場面，學(xué)生黨們創(chuàng)造力真的是無限的，有的是套在杯子中間，有的是套在杯口，有的是彈擊杯底……不管是串鈴、彈舌，還是最后的紙杯和皮筋組合，都充分體現(xiàn)了奧爾夫教學(xué)法崇尚人性，重視學(xué)生主體地位的教學(xué)意義，給予學(xué)生充分的想象空間和施展空間，充分發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生活躍的思維和創(chuàng)新力?！窘滩姆治觥俊冻搜┣痢酚擅绹髑摇⒅笓]家安德森創(chuàng)作，每年圣誕節(jié)，幾乎全世界的人們都會聽到這首熟悉的歌曲。樂曲熱情奔放，充滿活力，音調(diào)、節(jié)奏富有鮮明的美國民族音樂特點(diǎn)。在鈴鐺、馬鞭、馬蹄、馬兒嘶鳴的襯托下繪聲繪色的表現(xiàn)了人們駕著雪橇策馬奔騰的歡樂景象?！驹u測練習(xí)】回顧安德森以前的作品，猜曲名。（調(diào)皮的小鬧鐘、跳圓舞曲的小貓、打字機(jī)）模仿一下甩鞭子的動作，并數(shù)一數(shù)甩鞭聲出現(xiàn)了幾次？（四次）在剛才的雪橇旅行中，我們歡樂的歌聲出現(xiàn)了幾次？（主題旋律出現(xiàn)了四次）聽辨主題旋律的變化。【課后反思】優(yōu)點(diǎn)：課堂氣氛活躍。課堂生成精彩。馬蹄聲的出現(xiàn)，讓學(xué)生感受雪橇之旅的愉悅感。此時，激發(fā)他們的好奇心，讓學(xué)生想一想可以用怎樣的形式模擬馬蹄。分小組討論后出現(xiàn)了三個選項：彈舌、紙杯敲擊和桌面敲擊。接下來分組讓學(xué)生自己試一試。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)彈舌的la-lou組合非常貼切的模仿了B樂段中馬蹄的強(qiáng)弱，能最好的表現(xiàn)旅途的輕松愉悅，最終選擇用彈舌來模擬馬蹄聲。不足：對安德森作品的回顧是前置還是不變，還需要教研組進(jìn)一步商榷。馬蹄聲用彈舌模仿環(huán)節(jié)，學(xué)生們對于馬蹄聲的高低還是掌握不精準(zhǔn)，與課上的探討實踐時間過短有關(guān)，教師在這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)的不夠明確，示范的時候過急。另外，未考慮部分孩子不太會用彈舌，可以考