2023年《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教學(xué)設(shè)計(jì)《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是七年級上冊第三章其次節(jié)，該節(jié)在本章中是重點(diǎn)內(nèi)容，起著承前啟后的作用。

人體只靠養(yǎng)分是不能生活的，人的生活還須要呼吸，因此在人體養(yǎng)分的基礎(chǔ)上設(shè)置了本章。呼吸系統(tǒng)是人體和外界環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換的系統(tǒng)之一，人體通過呼吸作用，為人體的運(yùn)動和其他生理活動供應(yīng)能量。而發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換，是呼吸的重要過程。教材中設(shè)計(jì)了試驗(yàn)、圖片、模擬演示的教具等來幫助學(xué)生探究這一生理過程。

編寫意圖：因?yàn)閷W(xué)生處于快速發(fā)育的時(shí)期，對自身的一些生理現(xiàn)象充溢新奇，本文通過呼吸這一生理活動的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步揭示人體的隱私。

依據(jù)大綱、新課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的實(shí)際狀況，為培育學(xué)生實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，確定目標(biāo)如下：

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

通過測定胸圍差，概述肺與外界氣體的交換過程并理解肺泡與血液的氣體交換

2、過程與方法

通過測定胸圍差，培育學(xué)生測量數(shù)據(jù)的實(shí)力和分析實(shí)力，通過試驗(yàn)培育學(xué)生的動手實(shí)力、視察實(shí)力和思維實(shí)力。

3、情感看法價(jià)值觀

通過肺與外界氣體的交換，幫助學(xué)生樹立愛護(hù)環(huán)境的意識。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

肺與外界的氣體交換和肺與血液間的氣體交換

（三）教學(xué)難點(diǎn)

肺泡與血液間的氣體交換（由于七年級學(xué)生沒學(xué)物理學(xué)中的氣體的擴(kuò)散作用，且肺泡與血液間的氣體交換是學(xué)生看不見、摸不著的，比較抽象）

二、教學(xué)方法

1、教法及依據(jù)

依據(jù)七年級學(xué)生活潑好動、表現(xiàn)欲強(qiáng)，集中留意力時(shí)間短的特點(diǎn)及其認(rèn)知水平，設(shè)置一些有啟發(fā)性的問題，啟發(fā)學(xué)生思索分析，培育學(xué)生自我獲得學(xué)問的實(shí)力和參加創(chuàng)新意識。依據(jù)初中學(xué)生抽象思維實(shí)力較弱這一特點(diǎn)，運(yùn)用演示、圖片等直觀教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，使抽象的過程轉(zhuǎn)化為直觀的動畫。

2、學(xué)法：真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，老師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、試驗(yàn)視察、合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式解決問題，讓學(xué)生通過視察、動手、分析、推理完成對事物的從感性到理性的認(rèn)知過程。

三、教學(xué)手段

多媒體教學(xué)

充分利用多媒體的“聲、色、圖、像”等特點(diǎn)，形象生動地展示動態(tài)改變的特點(diǎn)，將“胸廓改變、肺與血液間的氣體交換”制成一個動態(tài)過程，可使抽象的過程轉(zhuǎn)化的更加直觀、形象。

四、課前打算

軟尺

自制模擬膈肌運(yùn)動的模型

向澄清的石灰水中吹氣的裝置

注射器

自制多媒體課件

五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入新課

在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以問題的形式導(dǎo)入新課，如復(fù)習(xí)后請同學(xué)思索：空氣入肺后，在肺內(nèi)發(fā)生了怎樣的改變？這樣可以激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。

（二）探究過程

1、測胸圍差

老師供應(yīng)軟尺，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，組織溝通，賜予評價(jià)。選一組學(xué)生到臺前給全班同學(xué)操作，其他同學(xué)視察操作過程，然后溝通操作中的優(yōu)點(diǎn)及不足，找尋合適的測量方法。然后老師組織全體同學(xué)分組測量，記錄數(shù)據(jù)，測量結(jié)束，讓學(xué)生試著提出問題。老師出示探討題目：你認(rèn)為胸圍差的差別與什么有關(guān)？胸圍差能完全代表胸廓容積的改變嗎？胸圍差的大小說明白什么？

2、在探討問題的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生做深呼吸動作，親自體驗(yàn)探討引起胸廓改變的肌肉，學(xué)生溝通探討，隨后課件展示胸廓改變的動態(tài)過程，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步確認(rèn)引起胸廓改變的肌肉，學(xué)生溝通探討，隨后課件出示胸廓的動態(tài)改變圖，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步確認(rèn)引起胸廓改變的肌肉。

出示思索題1：胸廓容積改變時(shí)，肺有改變嗎？若有改變，肺究竟是怎么樣改變的？學(xué)生推想，陳述觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生用試驗(yàn)證明，老師出示自制模擬膈肌運(yùn)動的模型，通過模擬演示，讓學(xué)生在視察的基礎(chǔ)上自己分析，獲得結(jié)論。（因?yàn)槟Ｐ褪且荒M模型，需先分析裝置代表的名稱）學(xué)生演示前，引導(dǎo)學(xué)生相識膈肌改變與胸廓的關(guān)系，這樣可降低學(xué)生探究問題的難度。

思索題2：肺擴(kuò)大與縮小時(shí)，肺內(nèi)氣壓又是如何改變的呢？（注壓力與體積的關(guān)系對于初一學(xué)生來說，難度較大，為了降低難度在此設(shè)置試驗(yàn)，老師演示學(xué)生跟做），用拇指封住注射器筒口，往里推針把，直到推不動，再將拇指松開，使針把回位。老師引導(dǎo)學(xué)生在親自感知的基礎(chǔ)上，合作溝通，得出結(jié)論，肺擴(kuò)張，肺內(nèi)氣壓下降；肺回縮，肺內(nèi)氣壓上升。

思索題詞：吸氣導(dǎo)致胸廓的擴(kuò)大，還是胸廓的擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣？學(xué)生分組探討，相互溝通，得出結(jié)論。

3、拓展延長：請同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，說誕生活中常見到的與呼吸有關(guān)的現(xiàn)象，如會游泳的同學(xué)可能有這樣的體會，剛下水時(shí)，假如水超過胸部，你會感到呼吸有些吃力，這是為什么？等引導(dǎo)學(xué)業(yè)說出一些生活現(xiàn)象，分析探討，學(xué)以致用。

4、回扣重點(diǎn)：外界氣體是怎樣進(jìn)入肺的？小組合作探討，老師投示表格：表格見附頁。

在總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上，深挖教材，對學(xué)生進(jìn)行思想教化，讓學(xué)生相識到愛護(hù)環(huán)境的重要性。

過渡連接

氣體入肺后，發(fā)生了什么樣的改變？學(xué)生作出推想，讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案進(jìn)行探究。老師出示試驗(yàn)裝置，一生演示，其他學(xué)生視察現(xiàn)象。老師出示思索題：為什么設(shè)置甲瓶？用口吹入的氣體使澄清的石灰水變渾濁，說明白什么？（培育學(xué)生科學(xué)獲得學(xué)問的方法）老師引導(dǎo)學(xué)生分析環(huán)境中的氣體與呼出的氣體成分的比較表分析（充分利用課本資料），人呼出的氣體與環(huán)境中的氣體有什么區(qū)分？為什么會有這樣的區(qū)分？并進(jìn)行合作溝通，得出結(jié)論在肺內(nèi)發(fā)生了氣體交換。那么這種改變是怎樣發(fā)生的呢？以問題自然過渡到肺泡與血液間的氣體交換。

（三）肺泡與血液的氣體交換過程

課件展示“肺的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖”引導(dǎo)學(xué)生分析探討肺適于發(fā)生氣體交換的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在分析肺內(nèi)部結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，老師補(bǔ)充氣體的擴(kuò)散作用（因?yàn)槌跻粚W(xué)生對氣體的擴(kuò)散原理不太了解，老師可采納噴灑香水的方法，讓學(xué)生親自感知?dú)怏w的擴(kuò)散，老師給以點(diǎn)拔氣體的擴(kuò)散方向，為何擴(kuò)散。

針對性練習(xí)

學(xué)生做同步練習(xí)題，深化理解肺泡內(nèi)的氣體交換，達(dá)到探究深化的目的。

合作探討

外界空氣中的氧是如何到達(dá)人體的血液的？老師激勵學(xué)生主動思索，老師引導(dǎo)學(xué)生探討分析、思索、探究，并給經(jīng)剛好的反饋，補(bǔ)充深化學(xué)生對學(xué)問的理解。

思維延長

氧最終是在細(xì)胞中的什么部位被利用的？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的學(xué)問，自己解決困惑。

課堂小結(jié)

小組表達(dá)溝通自己在學(xué)問和實(shí)力方面的收獲，讓學(xué)生自己小結(jié)。

課后實(shí)踐

課后測量自己的肺活量，并和其他同學(xué)的肺活量進(jìn)行對比。訓(xùn)練學(xué)生的技能，引導(dǎo)學(xué)生參加課后活動，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)效果分析：本節(jié)課運(yùn)用了試驗(yàn)教學(xué)，合作學(xué)習(xí)、自主探究等多種學(xué)習(xí)方法，以多媒體課件協(xié)助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)愛好，調(diào)控了課堂氣氛，增加了教學(xué)的直觀性，培育了學(xué)生合作意識、創(chuàng)新實(shí)力。預(yù)料教學(xué)效果良好。

《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

一、教材分析

1、教材地位

本課是人教版七年級《生物學(xué)》下冊第四單元第三章的其次節(jié)。包括兩部分：肺與外界的氣體交換，肺泡與血液的氣體交換。這兩部分是有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一的整體。本節(jié)課支配學(xué)習(xí)呼吸道對空氣處理之后，僅憑學(xué)生已有學(xué)問理解本課有挑戰(zhàn)性。另本節(jié)上承消化系統(tǒng)，后續(xù)循環(huán)系統(tǒng)，起承上啟下的作用，是這本書的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)好這部分內(nèi)容有助于學(xué)生對“人體是一個統(tǒng)一的整體”的理解。

2、三維目標(biāo)

2.1學(xué)問與實(shí)力

（1）概述肺與外界氣體的交換過程

（2）概述肺泡與血液的交換過程

2、2過程與方法

（1）通過試驗(yàn)，培育學(xué)生的動手實(shí)力和溝通合作實(shí)力

（2）通過演示試驗(yàn)，培育學(xué)生的視察實(shí)力

（3）通過資料分析，培育學(xué)生提取信息和處理信息的實(shí)力

2.3情感看法與價(jià)值觀

通過測量、比較肺活量的差異，認(rèn)同體育熬煉的重要性

3、教學(xué)重難點(diǎn)

3.1教學(xué)重點(diǎn)

（1）概述肺與外界氣體的`交換過程

（2）概述肺與血液的氣體交換

3.2教學(xué)難點(diǎn)

肺與外界氣體的交換過程

二、學(xué)情分析

中學(xué)生心理學(xué)探討指出，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，也是邏輯思維從閱歷型向理論型發(fā)展，視察實(shí)力，記憶實(shí)力和想象實(shí)力也隨之快速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)看，初中學(xué)生新奇、好動、好表現(xiàn)、好發(fā)表看法，希望得到老師的表揚(yáng)，但留意力分散，所以在教學(xué)中，要運(yùn)用直觀的教學(xué)方法，引起學(xué)生的愛好，是他們的留意力始終集中在課堂上；也要創(chuàng)建機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性。在學(xué)問駕馭方面，學(xué)生由于從前已經(jīng)學(xué)習(xí)呼吸道對空氣的處理等相關(guān)學(xué)問，但是形不成邏輯體系。在教學(xué)中，老師應(yīng)在課堂上多媒體教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的主動性完成本課的教學(xué)活動。

三、教法學(xué)法

我們常說：教無定法，應(yīng)當(dāng)“以學(xué)定法”，這是新課程改革中以人為本的思想的詳細(xì)體現(xiàn)，以此為動身點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課教學(xué)方法：直觀教學(xué)法、試驗(yàn)探究法、多媒體教學(xué)，各種方法相結(jié)合達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。但在課堂教學(xué)中，老師的“教”是教學(xué)沖突的一個方面，學(xué)生的學(xué)是教學(xué)沖突的主要方面。堅(jiān)持“老師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體地位”，組織教學(xué)，運(yùn)用探究學(xué)習(xí)小組完成本課教學(xué)任務(wù)。

四、教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用

1、“肺與外界氣體交換”是本課的教學(xué)難點(diǎn)，為了讓學(xué)生深化理解，運(yùn)用視頻讓學(xué)生感知?dú)怏w進(jìn)出肺是一個動態(tài)的過程，再引導(dǎo)學(xué)生分析圖形、理解肺與外界氣體交換的.過程。

2、利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，以豐富的圖片、視頻等引導(dǎo)學(xué)生視察、思索、分析、綜合等一系列認(rèn)知活動，漸漸相識到生殖過程。

3、課前打算：將全班學(xué)生按同組異質(zhì)、異組同質(zhì)原則每4人分成一組，形成若干學(xué)習(xí)小組，組織形式為分小組合作學(xué)習(xí)，選擇一名小組長負(fù)責(zé)落實(shí)本次學(xué)習(xí)任務(wù)

五、教學(xué)過程

六、教學(xué)評價(jià)與反思

（一）教學(xué)評價(jià)

新課標(biāo)要求“學(xué)生主動地參加學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成主動的科學(xué)看法，發(fā)展終生學(xué)習(xí)的實(shí)力”。本課在輕松愉悅的環(huán)境下，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參加的條件，在親歷獲得信息、發(fā)覺規(guī)律等過程中獲得生物學(xué)學(xué)問；較好地實(shí)現(xiàn)了“老師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體地位”。

（二）教學(xué)反思

在本課教學(xué)中較好的達(dá)到：

1、因?qū)W生學(xué)問容量限制，在設(shè)計(jì)教學(xué)案是增加“氣體流淌的緣由、胸廓結(jié)構(gòu)、氣體擴(kuò)散作用”等學(xué)問，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)鋪路搭橋等。

2、因“肺與外界氣體交換原理”難度大，我預(yù)設(shè)學(xué)生體驗(yàn)、演示試驗(yàn)、列舉孫悟空進(jìn)入體胸腔幫助人增大胸腔體積等案例，幫助學(xué)生理解。

在本課教學(xué)中存在的以下問題：

1、在編寫教學(xué)案時(shí)，問題預(yù)設(shè)不精細(xì)，學(xué)生在設(shè)施自主學(xué)習(xí)、小組探討等環(huán)節(jié)時(shí)，存在較大困難，在今后教學(xué)中應(yīng)多從學(xué)情入手，在印教學(xué)案前，應(yīng)