2023年教學設(shè)計方案模板合集7篇

2023年教學設(shè)計方案模板合集7篇教學設(shè)計方案篇1

教學目標：

1、認知目標：了解五彩池的特點，體會五彩池的漂亮與奇妙及形成的緣由。

2、實力目標：通過開放的課堂活動，培育學生語文感悟?qū)嵙?，想象實力，表達實力和創(chuàng)

新思維實力。

3、情感目標：通過體會五彩池的奇妙，從中感悟大自然的美，從而培育學生酷愛祖國河山，酷愛生活的思想感情。

教學重難點：了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培育酷愛祖國河山的感情。

教學過程：

一、嬉戲激趣，導入新課

1、同學們，今日老師給大家?guī)砹艘槐竞芎每吹南鄡?，想不想看?/p>

2、出示五彩池課件。

師：看到這些，你有什么想說的嗎？你們知道這是哪嗎？板書課題，齊讀。

二、精讀課文，理解內(nèi)容

（一）通讀課文，整體感知。

1、請同學們用自己喜愛的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并思索課后的問題。

2、出示詞語，認讀。

3、導語：通過讀課文，老師信任，五彩池的樣子以及池水奇妙的特點肯定會給你留下深刻的印象，誰來說說，課文從哪些方面對我們介紹了五彩池。

4、生回答后相機板書：數(shù)量、大小、形態(tài)、顏色。

（二）抓住重點句段，理解五彩池的特點。

1、出示學習提示：

（1）默讀課文，邊讀邊在書中做記號，找出描寫五彩池特點的句子讀一讀。

（2）想像五彩池的漂亮與奇妙，把你的感受告知大家。

（3）說說五彩池的池水為什么會顯現(xiàn)出不同的顏色。

2、請一學生朗讀。學生依據(jù)學習提示自讀課文，老師巡察指導。

3、學生匯報。

（1）五彩池數(shù)量多。

1、一生讀描寫五彩池數(shù)量多的句子：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池?！崩蠋熡喺x音。

2、“漫山遍野”說明白什么？你來讀一讀，從這個句子中你體會到什么？你從哪兒看出來的？

3、另一生讀描寫五彩池數(shù)量多的句子：“多數(shù)的水池在絢麗的陽光下，閃耀著不同顏色的光輝，似乎是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！?/p>

邊聽邊想，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（仿佛出現(xiàn)了寶石）演示課件。

師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照射下，光芒耀眼。這么美的水池，你能通過自己的朗讀體現(xiàn)出來嗎？學生感情朗讀。

（2）五彩池大小不一。

1、出示句子：“大水池面積不足一畝，水深不過一丈：小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底?！?/p>

作者用詳細的數(shù)字來說明五彩池大小不一，深淺不同。

（3）五彩池形態(tài)奇。

1、五彩池有哪些形態(tài)呢？

2、用書上的句子描述一下。出示句子。“池邊是……有像蓮花的……”你喜愛這句嗎？為什么？

作者用比方的方法，把五彩池的多姿多彩呈現(xiàn)給了我們，你能通過朗讀把它表達出來嗎？齊讀。

3、練習：……有像……的，有像……的。（學生補充）。

（4）五彩池顏色美。

1、五彩池的奇妙漂亮還體現(xiàn)在哪？

2、對，就是同一水池的池水也有不同的顏色，誰能用自己的朗讀來表現(xiàn)五彩池的奇妙？

3、生朗讀“有些水池的池水還不止一種顏色……”。

4、從你的朗讀中，我已經(jīng)體會到五彩池的奇妙。大家一起來讀一讀。

（5）五彩池水顏色多的緣由。

激勵學生找出成因，為什么五彩池的水會顯出不同的顏色？請同學們發(fā)揚合作精神，前后桌，四人一組，找出答案。

師：明明是清水，為什么會顯出不同的顏色來呢？

用下面的句式回答：

（課件顯示：五彩池的水之所以顯出不同的顏色，是因為——；是因為——；是因為——，

才使五彩池更加奇麗。）

三、升華體驗，深化主題

1、在中國的傳聞中有五彩的瑤池，這藏龍山上的五彩池能不能和瑤池相比呢？回顧課文，齊讀開頭和結(jié)尾段。

2、課文開頭寫到五彩的瑤池在天上，結(jié)尾說五彩的瑤池在人間，這樣寫不是沖突嗎？為什么？這樣寫有什么好處？

同學們主動探討、溝通。老師做出總結(jié)。（首尾呼應(yīng)）

3、下面讓我們一起觀賞五彩池的美景。

（出示課件：五彩池風景圖片）

四、小結(jié)收獲，課外延長

1、假如現(xiàn)在你就站在這五彩池邊，你想說什么？

2、這么美的景色，是不是要介紹給大家，請你為五彩池寫廣告詞或以小導游的身份介紹五彩池。

板書設(shè)計

五彩池

數(shù)量（多）

漂亮而奇妙祖國山河美

形態(tài)（奇）

顏色（美）

教學設(shè)計方案篇2

1．正確認讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語；正確理解“密密麻麻、連綿起伏、若隱若現(xiàn)、茅塞頓開”等詞語。

2．默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的贊揚。

3．結(jié)合生活實踐，培育學生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。

通過師父（畫師）的話，來體會小徒弟畫的奇妙之處。

理解畫師最終說的那段話。

收集一些“想別人沒想到的”例子。

1課時

一、談話激趣，導入課題

師：上課之前，老師想考考大家，同學們敢挑戰(zhàn)嗎？誰來說說，全世界通用的話是什么話？媽媽最厭煩什么蛋？（電話、人話、媽媽鴨蛋、搗蛋、笨蛋、壞蛋）

師：大家說的都有道理，也都是自己的想法，老師引入這一問題，是想告知大家：有時候思索問題，不妨換一個角度，想別人沒想到的。（板書課題，齊讀）

這樣一種富于情趣的設(shè)計，既調(diào)動了學生愛好，活躍了思維，更是契合了本單元的主題——多動腦、思索問題，讓學生能在一種正確的導向下進入到對本課的學習中。

二、自由讀文，整體感知

1.自由讀文，留意讀準字音。

2．聽課文錄音，概括文意：

師：誰來說說課文講了一件什么事？（自由答）

課文主要寫了一位畫師想考查（），看誰能在同樣大的紙上畫出（）。最終()的畫得到了畫師()。

在這里讓學生以填空的形式概括內(nèi)容，讓學生從整體上對課文內(nèi)容有個了解。從課堂上學生的回答來看，這個對他們并不難，只是后來在老師的評課中得知，其實此處可以不用填空形式概括內(nèi)容，可以讓學生用自己的話，依據(jù)概括內(nèi)容的方法，自己來概括，或者給學生供應(yīng)一些詞語，讓學生選擇部分詞語來概括。

概括課文內(nèi)容是高年級學生的一個重要實力，從三年級下學期我們也須要培育學生的這種實力，在此向?qū)W生漸漸滲透概括的方法。

三、品讀課文，感悟妙處

1、默讀課文，找出三個徒弟的畫的不同表現(xiàn)意圖，并圈出重點詞語進行說明。

2、溝通閱讀感受，重點感知三位徒弟的畫面。

(1)大徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝多?從哪些詞語可以看出?指名讀(板書：密密麻麻畫滿)

猜想：大徒弟可能畫了多少只駱駝?

(2)二徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多?從哪些詞語可以看出來?(板書:許很多多果真)

猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝?

(3)三徒弟怎么畫的?畫了幾只駱駝?讀一讀相關(guān)的句子。(板書：兩只)

指名讀后問:小徒弟畫的多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)

此處是以四人小組合作的形式進行的，合作中為學生供應(yīng)了表格，讓學生在合作完成表格中明確三位徒弟各自是怎樣畫駱駝的，并能通過圈畫關(guān)鍵詞，體悟情感，進而讀出駱駝的多。

3.看了這三幅畫，你覺得誰畫的駱駝最多，那師傅又最觀賞哪位徒弟的畫呢，你從哪里知道的，請把它找出來。

4.為什么會這樣呢，這不明明是大徒弟、二徒弟畫的多嗎？師傅又是怎樣說明的呢？

你們看這幅畫，畫上雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏（fú）的群山里走著，若（ruò）隱若現(xiàn)，誰也說不清會從山谷里走出多少只駱駝，這不?。╭ià）好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？

5、引入師傅的話，你明白了，兩位徒弟明白了嗎？你從哪個詞看出，茅塞頓開的意思是？

6.總結(jié)：小徒弟的畫，用有限的兩只駱駝代替了無限的可能，給人留下了豐富的想象空間。而大徒弟和二徒弟，他們畫駱駝受到了紙張的限制，數(shù)量有限。

板書：創(chuàng)新，奇妙（以少代多）

7.假如你也是其中的一員，你能否比小徒弟畫得更妙？

在此給學生供應(yīng)了想象空間，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，從課堂反應(yīng)來看，還是有部分學生是有著自己獨特的想法的，但是一大部分學生還是不行的。這也讓我覺得平常我們在學習中，應(yīng)多對學生的思維進行訓練，為開發(fā)學生的想象力供應(yīng)各種可能的學習資料和資源。

四、拓展延長，發(fā)散思維

1.聯(lián)系我們學過的課文，有沒有想別人沒有想到的這樣的課文。

2.說說你有沒有想到過別人沒想到的事。

3.拓展古代故事

以詩作畫的故事：

宋太祖——踏花歸來馬蹄香

4．總結(jié)：通過課文的學習，你明白了什么？（生自由答）

只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有許多新發(fā)覺，許多意想不到的收獲。

六、板書設(shè)計

想別人沒想到的事

大徒弟密密麻麻

考畫多二徒弟許很多多創(chuàng)新精神

小徒弟一只……另一只以少代多

此處意在讓學生能從課堂拓展到生活，從課堂走到課外，但是課堂上發(fā)覺學生在此能說的話是不多的，一與他們自身的經(jīng)驗有關(guān)，二與孩子的課外閱讀少有關(guān)，所以平常我們應(yīng)豐富孩子們這兩方面的內(nèi)容。

教學設(shè)計方案篇3

教學目標

認知：

知道日常生活中常用的禮貌用語。

情感：

1．情愿學習并運用禮貌用語。

2．以正確運用禮貌用語為榮。

行為：

正確運用日常生活中的禮貌用語：“請”、“您”、“你好”、“感謝”（別客氣）、“對不起”（沒關(guān)系）等。

教學建議

教材分析

本課是依據(jù)課程標準“文明禮貌”德目中的有關(guān)規(guī)定設(shè)置的。

本課是在前一課的基礎(chǔ)上，詳細進行學習禮貌用語的教化，使學生知道日常生活中禮貌用語的含義，教會學生正確運用，培育學生從小運用禮貌用語的好習慣。

一個國家的人們能否正確運用禮貌用語，在肯定意義上標記著這個國家的文明程度，反映這個民族的精神面貌。對個人來說，表明一個人是否有文明教養(yǎng)，反映一個人道德修養(yǎng)的`水平。因此，教化學生從小正確運用禮貌用語，是提高學生思想道德素養(yǎng)的重要內(nèi)容。

對于一年級小學生來說，禮貌用語并不生疏，從他們學說話起，家長就教會他們說“感謝”等禮貌用語，在幼兒園中也進行過這方面的教化。本課要在以前教化的基礎(chǔ)上，進一步提高學生運用禮貌用語的實力，將日常生活中常用的禮貌用語比較全面地教給學生，使學生結(jié)合詳細環(huán)境理解每種禮貌用語表達的含義及用法，并促使他們在日常生活中正確運用這些語言。

本課分為三部分。

教法建議

本課教學應(yīng)留意以下三點。

1．一年級小學生對于禮貌用語并不生疏，教學應(yīng)考慮他們原有的基礎(chǔ)，利用他們原有的生活閱歷，提高對禮貌用語含義的理解。即不要過于簡潔地教學生說禮貌用語，因為他們在口頭上是會說的，要在會說的基礎(chǔ)上，提高他們對每種禮貌用語的理解；但不要拔高，以較抽象語言講解并描述各種禮貌用語的含義和用法，要把握好本課教學要求的“度”。

2．要使一年級小學生正確理解禮貌用語的含義，不能離開語言的詳細環(huán)境，如課文中支配的特定詳細環(huán)境，但不能只限于一種詳細環(huán)境，要讓學生舉一反三，如懇求語的運用，課文支配在借書的詳細環(huán)境中，教學中可擴展到問路：“請問……”；買東西：“請給我……”；向老師請教問題：“請您給我講……”；懇求同學幫助：“請你幫我……”，要和學生的日常生活緊密結(jié)合，促使學生常常運用。

3．禮貌用語的教化要緊緊抓住其實質(zhì)：人與人交往中敬重別人、對別人友好的表示。要使學生正確理解每種禮貌用語所表示的內(nèi)心真情。例如，致歉語“對不起”，應(yīng)是自己由于打攪別人，影響別人而感到內(nèi)心擔心，用“對不起”表示致歉，懇求別人寬恕，而不是簡潔說一聲“對不起”，應(yīng)付一下別人。講每一種禮貌用語的含義和用法，都要抓住當時應(yīng)有的正確思想活動。在為別人著想的內(nèi)心活動基礎(chǔ)上，才能正確運用好禮貌用語。

教學設(shè)計示例

第四課學會禮貌用語

教學目標：

1．知道日常生活中的常用禮貌用語。

2．情愿學習并運用禮貌用語。

3．以正確運用禮貌用語為榮。

4．正確運用日常生活中的禮貌用語“請”、“您”、“你好”、“感謝”（別客氣、不用謝）、“對不起”（沒關(guān)系）、“再見”等等。

教學重點、難點：

讓學生情愿學習并正確運用禮貌用語。

教學打算：

1．磁帶：課文、兒歌錄音、歌曲《咱們從小講禮貌》下載

2．小電話模型。

3．小紅花數(shù)朵。

教學過程（）：

一、導入（文中“想一想”）

1．你向誰說過“你好”？誰又向你說過“你好”？當時你的心情怎樣？

2．小結(jié)：當我們相互親切地問候“你好”時，心里都是熱乎乎的，特別興奮。因為“你好”是禮貌用語。（出示“你好”的卡片）

板書：禮貌用語

過渡：孩子們，你們還想學到更多的禮貌用語嗎？那我們今日就來學習第四課，我信任，學了這一課以后你們就會學到許多禮貌用語。

二、學習新課

1．學習“你好”。（出示課文插圖一）

（1）介紹趙小剛和王強。

師：老師先給大家介紹一對好摯友，測提趙小剛和王強。他們倆平常說話可有禮貌啦！瞧，在上學的路上，他倆見了面就……

學生猜想：他們早晨見了面就相互講“你好”！

板書：你好

（2）問：你們什么時候用過“你好”？你是怎么說的？

小結(jié)：相互問候了“你好”，心里特別興奮，新的一天學習生活都從這美妙的問候中起先。

（運用多媒體的音像功能，創(chuàng)設(shè)良好的教學情景，能使學生進入最佳學習狀態(tài)，是激發(fā)他們的學習愛好、萌發(fā)求知欲的有力措施。課文這樣一開頭就向?qū)W生展示了一幅生動活潑的畫面，讓他們馬上萌生了想知道為什么的念頭。這樣，課文從頭至終都讓學生身臨其境，在觀賞中就學到了在什么時候用什么禮貌用語。）

2．學習“請”。（出示課文插圖二）

過渡：讓我們接著再來看看趙小剛和王強的故事。

（1）王強有一本書，趙小剛很想借來看。他是怎么對王強說

（2）比較兩種說法，看哪種有禮貌？咱們再來聽聽趙小剛是怎么說的？

板書：請

生：趙小剛用了“請”，為什么還要說“可以嗎？”引導理解：表示和別人商議是特別有禮貌的。

（3）問：你什么時候用過“請”？引導學生想生活中哪些地方該用“請”。

小結(jié)：用上了“請”就表示對別人敬重，是很有禮貌的表現(xiàn)。

3．學習“感謝”（別客氣、不用謝）。（出示課文插圖三）

（1）學生看圖說圖意，想趙小剛還書時是怎么做的？怎么說的？為什么要說“感謝”？

板書：感謝

（2）王強又是怎么說的？

板書：別客氣不用謝

（3）問：你們用過“感謝”（別客氣、不用謝）嗎？怎么說的？

小結(jié)：得到別人的幫助、關(guān)切和禮物時都應(yīng)說上一句“感謝”，這樣就讓我們的友情更加深厚了。

4．學習“對不起”（沒關(guān)系）。（出示課文插圖四）

（1）有一天，大家一起玩的時候，趙小剛被王強碰了一下，起先他的臉色是怎樣的？為什么后來卻笑了呢？

（2）想想他們會怎么做？怎么說？聽他們是怎么說的？

板書：對不起（沒關(guān)系）

（3）你們在什么時候用過“對不起”（沒關(guān)系）？是怎么說的？

小結(jié)：“對不起”很奇妙，能讓小摯友變生氣為快樂，但說“對不起”肯定要真心誠意。怎樣才是真心誠意，請學生演示。師生共同評價。

5．學習“再見”。（出示課文插圖五）

（1）放學了，趙小剛和王強一起走出校門，看他們在干什么？說什么？

板書：再見

（2）你們在什么時候?qū)φl說過“再見”？怎么說的？怎么做的？

小結(jié)：要和別人分別時，說上一聲“再見”，讓別人心里感到很暖和。

6．學習“您”。（出示課文插圖六）

師：從剛才他倆的表現(xiàn)，你們覺得趙小剛和王強是怎樣的孩子？

生：他們特別懂禮貌！

師：所以老師要嘉獎小紅花給他們！老師嘉獎小紅花給他們的時候，他們是怎么說的？

板書：“您”

引導學生理解“您”和“你”的區(qū)分——“您”是長輩或比你大的人的稱呼。想想可以對誰說“您”，比如：媽媽……

7．學生看書聽錄音，依據(jù)板書回憶趙小剛和王強用了哪些禮貌用語。

三、演一演（課后“演一演”）

1．說趙小剛和王強用了哪些禮貌用語？

2．請兩位同學上臺扮演趙小剛和王強。

3．師生共同評價，以小紅花作為嘉獎。

四、請學生幫助老師解決難題

1．課后“比一比”。（出示課文“比一比”內(nèi)容）

（1）假如小明馬上說了“對不起”，會怎樣？

（2）假如小明不說“對不起”，又會怎樣？

（3）小結(jié)：說不說“對不起”的關(guān)系很大哩！以后要是你退到這樣的狀況該怎么辦呢？對！只有“真心敬重別人”，向別人致歉，別人才會寬恕你。

板書：真心敬重別人

2．幫助下面的小摯友正確運用禮貌用語。

（1）小紅借小方的刀用，小紅說：“喂，把刀給我用用?！?/p>

（2）小云把筆還給小花，小云說：“感謝！”叫小花說：“沒關(guān)系?！?/p>

（3）小會見到老師說：“老師你好?！?/p>

（4）客人要走了，小剛應(yīng)當說什么？

小結(jié)：能正確運用禮貌用語真光榮，老師嘉獎小紅花給你們。

（“活動”是思品課不行缺少的內(nèi)容之一，能讓學生將所學的東西運用到生活中去，既滿意了學生好動的特點，又鞏固了學問。另外，老師剛好的激勵和嘉獎也是教學本課的手段之一，能讓學生在得到老師的表揚和確定后接著仔細學習，同時激勵更多的學生仔細學習。）

五、練一練（出示課文“練一練”題）

先讓學生看圖說在什么狀況下用什么禮貌用語，再同桌用小電話練習，最終請學生上臺表演。

小結(jié)：雖然，我們打電話時看不見對方，但是我們用上了禮貌用語，就顯得很親切了，心中就很暖和了。

通過剛才的學習，你們學會運用這些禮貌用語了嗎？

板書：學會

六、讀一讀

1．你情愿運用禮貌用語嗎？為什么？

2．學習兒歌。（出示兒歌內(nèi)容并放錄音）

3．朗讀兒歌。

板書：相親相愛心中暖和

七、總結(jié)

希望小摯友們以后自覺運用禮貌用語，讓我們這朵文明禮貌之花開滿在我們的生活中，愿你們從小做個講禮貌的孩子。

放錄音：歌曲《咱們從小講禮貌》下載，師生拍手齊唱。

板書：

四學會禮貌用語

“您”

真心敬重別人

學會

相親相愛心中暖和

教學設(shè)計方案篇4

1、感知課文內(nèi)容，了解插敘的寫法。

2、精讀品析，理解人物形象及情感。

3、培育學生正確的價值觀。

精讀品析，理解人物形象及情感。

關(guān)注學生的特性發(fā)展，以主問題策略構(gòu)建學生自主、合作、探究的學習模式。

啟導激趣──整體感知──精讀感悟──拓展延長

一課時。

教學環(huán)節(jié)老師活動學生活動設(shè)計意圖教學視察及思索啟導激趣互動提問。聽取;談經(jīng)驗;初步感受。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀愛好。整體感知提出主問題1：講講發(fā)生在“羚羊木雕”上的故事?

巡察、指導、激勵速讀課文;

用簡潔的語言歸納每個小故事的內(nèi)容;班上溝通。整體感知課文內(nèi)容;相識插敘的寫作方法。(訓練歸納實力和口頭表述實力)精讀感悟提出主問題2：

我從什么地方看出這是一個什么樣的人?(媽、爸、我、萬芳……)

巡察引導。

評價激勵。分組小聲朗讀課文;圈點批注人物的心理、動作、神態(tài)、語言等描寫方法;評價人物;筆記;朗讀展示(1、小組內(nèi)溝通2、全班溝通)相識人物的描寫方法;了解人物看法和性格;體會課文的思想感情。拓展延長提出主問題3：

假如你是文中的某一人物，請談?wù)勗鯓幼霾拍芨锰幚磉@件事情?

點評、激勵。

歸納、總結(jié)。獨立思索。全班溝通引導學生正確處理親情與友情的關(guān)系，培育健康正確的價值觀;培育創(chuàng)新思維實力。

“我”被逼要回木雕

“我”慷慨地送木雕(插敘)溝通

羚羊木雕萬芳和“我”換褲子(形影不離)溝通

“我”委屈地要回木雕和諧

=

教學設(shè)計方案篇5

一、競賽目的：

深化推動課堂教學改革，主動建構(gòu)“限時講授、合作學習、踴躍展示”的課堂教學模式，大力促進現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用，促使老師樹立新的教化理念，提高老師運用現(xiàn)代教化技術(shù)的基本技能，充分調(diào)動我校老師運用現(xiàn)代教化技術(shù)的熱忱。

二、參賽對象：

1979年1月1日后誕生的全部青年老師。

三、競賽方式和競賽地點：

分組分科命題，賽后集中評比。語文、數(shù)學、英語在崇德樓3樓計算機房1，其它學科在機房2，詳細座位到時見座位表。

五、競賽時間：

1月7日（周三）下午3:00起先。

六、競賽要求：

（一）教學設(shè)計

1．教學目標符合課程標準要求、學科的特點和學生的實際狀況，體現(xiàn)對學生學問、實力、情感與思維等方面的發(fā)展要求。行為動詞運用精確。

2．教學內(nèi)容及重點、難點把握精確，分析清晰；學生學習水平表述、學習習慣和實力分析精確、切合實際。

3．教學過程設(shè)計層次分明，符合學生的認知規(guī)律。在各個教學流程之間有設(shè)計意圖的表述，能反映教學內(nèi)容、師生互動和可能出現(xiàn)的問題及對策。

4．教學方法選用適當，有利于教學目標的達成，有利于教學難點的解決，有利于教學重點的突出，有利于學生思維的激發(fā)。

5．注意形成性評價，能夠合理地設(shè)計出衡量學生是否達到教學目標的教學評價方法和手段。

6．文檔內(nèi)容完整，條理清晰，格式美觀整齊；文字、符號、單位和公式符合國家標準，文字敘述簡潔、明白，字體和圖表等運用恰當。

（二）課件制作

1．參賽老師自己打算U盤拷入相關(guān)教學課件資源，競賽時計算機房網(wǎng)絡(luò)關(guān)閉；

2．課件的取材相宜，內(nèi)容科學、正確、規(guī)范。

3．課件的設(shè)計新奇，運用恰當，在教學中具有肯定的啟發(fā)性，能調(diào)動學生的學習熱忱。

4．操作簡便、快捷，交互便利，適用于教學。

5．畫面設(shè)計美觀，有肯定的藝術(shù)性。

七、考核評分：

1、由教務(wù)處組織評委評分(評委名單另行通知)。

2、評分時課件去掉老師真實信息，采納編號；

3、依據(jù)競賽成果評比出一、二等獎。

教學設(shè)計方案篇6

《頤和園》是人教課標版教材四年級上冊語文教材第五組的一篇課文，本文是一篇寫景的文章，課文按巡游依次記敘了頤和園中的聞名景點，文章條理清楚，語言美麗，表達了作者對頤和園美景的寵愛和贊美之情。教學這篇課文應(yīng)在“自己閱讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合理解作者的情感看法，感受景點之美和文字之美，學習駕馭適合自己的閱讀方法”。

《語文課程標準》（試驗稿）提出：要變革“學習方式”，主動提倡“自主、合作、探究的學習方式”。本著閱讀教學要讓學生在閱讀實踐中學會讀書，在語言環(huán)境中培育理解、想象、觀賞、表達實力的基本原則，在本課教學中充分體現(xiàn)學生“主動學習”，讓學生自主閱讀，合作溝通，大膽表達，充分滿意學生的“特性展示”的愿望。讓學生在自主、合作、探究的過程中進行聽、說、讀、寫的語文實踐活動；努力將語文課堂教學與學生的閱歷世界和想象世界緊密結(jié)合，在自讀自悟中利用網(wǎng)絡(luò)平臺切實培育學生的語感實力。

１、相識７個生字，會寫１１個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

３、讓學生了解頤和園漂亮的景色，培育學生的審美情趣，增加學生的民族驕傲感。

４、利用校內(nèi)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)自主查尋收集資料拓寬學生的視野，進一步增加對頤和園的了解。逐步培育學生運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學習的實力。

５、培育學生團結(jié)協(xié)作的精神，訓練學生的創(chuàng)新實力，語言表達實力。

理解課文內(nèi)容，陶冶愛美情趣，受到民族驕傲感的教化；利用網(wǎng)絡(luò)自主查尋，拓寬學生視野。

創(chuàng)設(shè)情景感受景美──自主探究發(fā)覺問題──網(wǎng)絡(luò)查閱協(xié)作商討──匯報溝通探究實質(zhì)──歸納總結(jié)解決問題。

網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件。

２課時。

一、詞語聯(lián)想，嬉戲引入

１、嬉戲：

詞語大聯(lián)想：

蒜頭花朵冬天清水（水仙）

北京印章２００８第一次（奧運會）

皇家北京園林長廊（頤和園）

２、配樂簡介頤和園：

這就是我國聞名的皇家園林，那里水天空闊，旖旎動人，浩淼煙波中，神山仙島鼎足而立；湖上長橋就像一道飛虹，跨向綠水之中，湖上一座座拱橋婀娜多姿、景色天成，后山后湖、松濤陣陣，是我國園林藝術(shù)的精華，有“皇家園林博物館”的美稱！

３、激趣引入：

告知同學們一個好消息，頤和園正在評比最佳景點，誠意邀請你們參與最佳小小景點講解員的評比，（點擊邀請函）想?yún)⑴c嗎？

想一想，假如你是講解員，你應(yīng)當了解哪些關(guān)于頤和園的學問呢？

評委會為大家打算了一篇很美的課文，讀完之后，你確定會對頤和園有進一步了解。

４、打開課本自由讀讀課文，遇到生字可以請教拼音摯友幫忙。

二、檢查識字，評比激趣

１、過渡：

想成為我們的會員可不那么簡單，得接受評比委員會的考驗，敢不敢接受考驗？

出示詞語卡片開火車讀。

２、嬉戲：

評比委員會請小摯友們玩一個嬉戲，看誰在規(guī)定的時間內(nèi)根據(jù)課文巡游的依次，做好拼圖嬉戲，誰將有資格成為我們的小小講解員。

（師板貼巡游依次圖）

３、慶賀大家都順當過關(guān)，成為一名小小講解員。剛才我們初游頤和園，你感覺怎樣？

（美）

４、學習要求：

你最想成為哪個景點的講解員？

評委會為各位打算了每個景點的很多資料，你想成為哪個景點的講解員，就來做一做這些事情：

⑴讀一讀那個景點的文字介紹。

⑵看一看相關(guān)圖片資料。

⑶最終再說一說景點的漂亮之處。最終通過你們的介紹，哪個景點獲得的支持者最多，哪個景點將成為頤和園最佳景點，而景點的講解員也將獲得最佳講解員的稱號。

三、依托網(wǎng)絡(luò)，自主探究

四、精讀研討，匯報溝通

１、長廊：

⑴組長匯報：

邊講邊演示。

⑵對講解員的解說進行評價。

⑶組員補充。

⑷游客質(zhì)疑，講解員解答。

⑸理解課文內(nèi)容：

①通過講解員的講解，長廊給你印象最深的是什么？

②課文中是怎樣來描寫的？請用筆勾出來。怎樣朗讀才能體會到長廊的長？

（學生讀）

學生評價。

（電腦出示語句品讀）

③長廊還有哪些漂亮的景色？

（電腦演示幫助理解）

“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”我們可以用什么詞語來形容？

（千姿百態(tài)、各不相同……）

④假如此時此刻你就站在長廊的一頭，會看到什么？

（向前看……向上看……向兩旁看……）

⑤通過其次自然段的學習，讓我們感受到了長廊很美，為什么作者這樣描寫就讓我們感到長廊更美了呢？

寫作方法：

用詞精確；抓住特點來描寫；按肯定的依次來寫：從下→上→兩旁。還寫出了感受。

⑥過渡：

在長廊參觀真是美不勝收。我們不僅能看到五彩繽紛的彩畫，聞到淡淡的花香，還能享受微風的輕拂。

２、萬壽山：

⑴講解員解說。

（山上景物）

⑵對講解員的解說進行評價。

⑶通過講解員的解說你知道萬壽山上有哪些聞名的景點？你覺得這些怎樣？怎樣的美？請你用書上的語言回答。

指導朗讀。

⑷學生質(zhì)疑：

理解“屹立”的含義。

（出示佛香閣圖片幫助理解）

⑸過渡：

那琉璃瓦光滑透亮而且是黃色的在陽光的照射下，閃閃發(fā)光。那排云殿，一排排宮殿富麗高雅，光芒耀眼。真是宏偉壯美！

（結(jié)合圖片演示）

３、在萬壽山上俯視：

（學生分小組自主學習）

過渡：

要是登上萬壽山，在山上俯看整個頤和園的景色那將是怎樣一番情景呢？

⑴學生根據(jù)：

讀—看—講的方法自主學習。

（電腦出示學習方法）

⑵質(zhì)疑品讀：

電腦出示美麗語句進行品讀。

①品讀：

蔥郁的樹叢……朱紅的宮墻。

蔥郁的樹叢讓你感受到了什么？

（反復朗讀）

②品讀：

昆明湖……一塊碧玉。

你覺得這段美在什么地方？

（靜、綠、比方）

現(xiàn)在我們就通過朗讀來體會昆明湖的美吧！

重點輕讀：

靜、一鏡子、綠、一碧玉。

（電腦出示相關(guān)資料）

③品讀：

此時此刻……滑過，幾乎不留一點痕跡。

體會“滑”的含義。

（結(jié)合視頻理解）

⑶師：在萬壽上上能欣賞到這么美的景色，真讓我們大飽眼福。我們看看小講解員會怎樣給我們解說呢！

⑷講解員解說。

⑸過渡：

水平如鏡的昆明湖倒映著翠綠的柳條，湖水顯得更綠了。置身這樣的環(huán)境中讓我們感到如入仙鏡，下面就請昆明湖的小講解員們帶我們?nèi)パ灿巍?/p>

４、昆明湖：

⑴小講解員解說：

每位講解員只抓一處景物來講解：

歷史──１７孔橋──和小島……

⑵重點講解１７孔橋：

昆明湖上有聞名的景點是什么？它有什么特點呢？

學生讀后回答：

洞多柱子多、獅子多。

（結(jié)合視頻理解）

５、齊讀第六自然段，總結(jié)歸納：

物多景美。

五、創(chuàng)作延長，公布結(jié)果

１、剛才我們隨著講解員在頤和園里細細地巡游了一番。那你最喜愛哪處景物呢？請你用幾句話寫出你的感受。

（學生在電腦中完成）

公布評比結(jié)果。

２、老師介紹其他網(wǎng)站，激勵學生自主學習。

六、拓展延長，升華情感

１、展示學生電子小報，激發(fā)學生課后合作完成。

２、老師總結(jié)：

今日我們在頤和園里作了一次免費旅游。頤和園那絢麗多姿的美景讓人留連忘返，小講解員們精彩奇妙的解說更讓我們領(lǐng)會到了頤和園的無窮魅力。我們祖國有這樣秀麗的景色奇麗無比的歷史文化，真讓我們感到傲慢自。

教學設(shè)計方案篇7

一、教材分析

人教版小學語文第四冊第16課《充氣雨衣》是一篇科普性較強的略讀課文，情節(jié)清楚，但識字任務(wù)較重，共要相識14個生字，有些字存在識記難點，如“旋”、“囊”等。文中的小林因為生活中的一次經(jīng)驗：雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，小林淋濕感冒了。為此，他就主動開動腦筋，想把雨衣改一改。他從張開的裙子和塑料救生圈上得到啟事，將可充氣的塑料氣囊粘在雨衣的下擺，獨創(chuàng)了好用的充氣雨衣。課文4、5自然段中長句較多，朗讀是個難點。

二、學習目標

1．會認“膝”“囊”等14個生字。

2．能正確、流暢地朗讀課文，了解課文的大意。

3．朗讀感悟1、2自然段，了解獨創(chuàng)充氣雨衣的緣由。

4．學習思索，學會提出問題，并主動探究問題。

三、教學重點、難點

重點：會認14個漢字，朗讀課文，了解大意。

難點：朗讀課文，聯(lián)系實際，學會視察、思索。

四、教學打算

老師制作課件；學生預習課文。

五、教學設(shè)計

（一）接題質(zhì)疑，激發(fā)愛好

1．這一單元的學習主題是做生活的有心人，多視察，多思索，并學會動手做一做。今日，我們要學習的課文也是關(guān)于這一主題的。

出示課題：16

氣雨衣課題中有一個生字，你能讀準它的字音嗎？

你知道生活中哪些物品是須要充氣的？

老師出示充氣蹦床、充氣攀巖、充氣水池等圖片。

2．再讀課題，讀了課題，你有什么疑問嗎？

學生質(zhì)疑，老師歸納整理并板書出示。

問題預設(shè)