2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板合集7篇

2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板合集7篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解五彩池的特點(diǎn)，體會(huì)五彩池的漂亮與奇妙及形成的緣由。

2、實(shí)力目標(biāo)：通過開放的課堂活動(dòng)，培育學(xué)生語文感悟?qū)嵙Γ胂髮?shí)力，表達(dá)實(shí)力和創(chuàng)

新思維實(shí)力。

3、情感目標(biāo)：通過體會(huì)五彩池的奇妙，從中感悟大自然的美，從而培育學(xué)生酷愛祖國(guó)河山，酷愛生活的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培育酷愛祖國(guó)河山的感情。

教學(xué)過程：

一、嬉戲激趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今日老師給大家?guī)砹艘槐竞芎每吹南鄡?cè)，想不想看？

2、出示五彩池課件。

師：看到這些，你有什么想說的嗎？你們知道這是哪嗎？板書課題，齊讀。

二、精讀課文，理解內(nèi)容

（一）通讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思索課后的問題。

2、出示詞語，認(rèn)讀。

3、導(dǎo)語：通過讀課文，老師信任，五彩池的樣子以及池水奇妙的特點(diǎn)肯定會(huì)給你留下深刻的印象，誰來說說，課文從哪些方面對(duì)我們介紹了五彩池。

4、生回答后相機(jī)板書：數(shù)量、大小、形態(tài)、顏色。

（二）抓住重點(diǎn)句段，理解五彩池的特點(diǎn)。

1、出示學(xué)習(xí)提示：

（1）默讀課文，邊讀邊在書中做記號(hào)，找出描寫五彩池特點(diǎn)的句子讀一讀。

（2）想像五彩池的漂亮與奇妙，把你的感受告知大家。

（3）說說五彩池的池水為什么會(huì)顯現(xiàn)出不同的顏色。

2、請(qǐng)一學(xué)生朗讀。學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)提示自讀課文，老師巡察指導(dǎo)。

3、學(xué)生匯報(bào)。

（1）五彩池?cái)?shù)量多。

1、一生讀描寫五彩池?cái)?shù)量多的句子：“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池?！崩蠋熡喺x音。

2、“漫山遍野”說明白什么？你來讀一讀，從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么？你從哪兒看出來的？

3、另一生讀描寫五彩池?cái)?shù)量多的句子：“多數(shù)的水池在絢麗的陽光下，閃耀著不同顏色的光輝，似乎是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！?/p>

邊聽邊想，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（仿佛出現(xiàn)了寶石）演示課件。

師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照射下，光芒耀眼。這么美的水池，你能通過自己的朗讀體現(xiàn)出來嗎？學(xué)生感情朗讀。

（2）五彩池大小不一。

1、出示句子：“大水池面積不足一畝，水深不過一丈：小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底?！?/p>

作者用詳細(xì)的數(shù)字來說明五彩池大小不一，深淺不同。

（3）五彩池形態(tài)奇。

1、五彩池有哪些形態(tài)呢？

2、用書上的句子描述一下。出示句子。“池邊是……有像蓮花的……”你喜愛這句嗎？為什么？

作者用比方的方法，把五彩池的多姿多彩呈現(xiàn)給了我們，你能通過朗讀把它表達(dá)出來嗎？齊讀。

3、練習(xí)：……有像……的，有像……的。（學(xué)生補(bǔ)充）。

（4）五彩池顏色美。

1、五彩池的奇妙漂亮還體現(xiàn)在哪？

2、對(duì)，就是同一水池的池水也有不同的顏色，誰能用自己的朗讀來表現(xiàn)五彩池的奇妙？

3、生朗讀“有些水池的池水還不止一種顏色……”。

4、從你的朗讀中，我已經(jīng)體會(huì)到五彩池的奇妙。大家一起來讀一讀。

（5）五彩池水顏色多的緣由。

激勵(lì)學(xué)生找出成因，為什么五彩池的水會(huì)顯出不同的顏色？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揚(yáng)合作精神，前后桌，四人一組，找出答案。

師：明明是清水，為什么會(huì)顯出不同的顏色來呢？

用下面的句式回答：

（課件顯示：五彩池的水之所以顯出不同的顏色，是因?yàn)椤?；是因?yàn)椤?；是因?yàn)椤?/p>

才使五彩池更加奇麗。）

三、升華體驗(yàn)，深化主題

1、在中國(guó)的傳聞中有五彩的瑤池，這藏龍山上的五彩池能不能和瑤池相比呢？回顧課文，齊讀開頭和結(jié)尾段。

2、課文開頭寫到五彩的瑤池在天上，結(jié)尾說五彩的瑤池在人間，這樣寫不是沖突嗎？為什么？這樣寫有什么好處？

同學(xué)們主動(dòng)探討、溝通。老師做出總結(jié)。（首尾呼應(yīng)）

3、下面讓我們一起觀賞五彩池的美景。

（出示課件：五彩池風(fēng)景圖片）

四、小結(jié)收獲，課外延長(zhǎng)

1、假如現(xiàn)在你就站在這五彩池邊，你想說什么？

2、這么美的景色，是不是要介紹給大家，請(qǐng)你為五彩池寫廣告詞或以小導(dǎo)游的身份介紹五彩池。

板書設(shè)計(jì)

五彩池

數(shù)量（多）

漂亮而奇妙祖國(guó)山河美

形態(tài)（奇）

顏色（美）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

1．正確認(rèn)讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語；正確理解“密密麻麻、連綿起伏、若隱若現(xiàn)、茅塞頓開”等詞語。

2．默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的贊揚(yáng)。

3．結(jié)合生活實(shí)踐，培育學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。

通過師父（畫師）的話，來體會(huì)小徒弟畫的奇妙之處。

理解畫師最終說的那段話。

收集一些“想別人沒想到的”例子。

1課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入課題

師：上課之前，老師想考考大家，同學(xué)們敢挑戰(zhàn)嗎？誰來說說，全世界通用的話是什么話？媽媽最厭煩什么蛋？（電話、人話、媽媽鴨蛋、搗蛋、笨蛋、壞蛋）

師：大家說的都有道理，也都是自己的想法，老師引入這一問題，是想告知大家：有時(shí)候思索問題，不妨換一個(gè)角度，想別人沒想到的。（板書課題，齊讀）

這樣一種富于情趣的設(shè)計(jì)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生愛好，活躍了思維，更是契合了本單元的主題——多動(dòng)腦、思索問題，讓學(xué)生能在一種正確的導(dǎo)向下進(jìn)入到對(duì)本課的學(xué)習(xí)中。

二、自由讀文，整體感知

1.自由讀文，留意讀準(zhǔn)字音。

2．聽課文錄音，概括文意：

師：誰來說說課文講了一件什么事？（自由答）

課文主要寫了一位畫師想考查（），看誰能在同樣大的紙上畫出（）。最終()的畫得到了畫師()。

在這里讓學(xué)生以填空的形式概括內(nèi)容，讓學(xué)生從整體上對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)了解。從課堂上學(xué)生的回答來看，這個(gè)對(duì)他們并不難，只是后來在老師的評(píng)課中得知，其實(shí)此處可以不用填空形式概括內(nèi)容，可以讓學(xué)生用自己的話，依據(jù)概括內(nèi)容的方法，自己來概括，或者給學(xué)生供應(yīng)一些詞語，讓學(xué)生選擇部分詞語來概括。

概括課文內(nèi)容是高年級(jí)學(xué)生的一個(gè)重要實(shí)力，從三年級(jí)下學(xué)期我們也須要培育學(xué)生的這種實(shí)力，在此向?qū)W生漸漸滲透概括的方法。

三、品讀課文，感悟妙處

1、默讀課文，找出三個(gè)徒弟的畫的不同表現(xiàn)意圖，并圈出重點(diǎn)詞語進(jìn)行說明。

2、溝通閱讀感受，重點(diǎn)感知三位徒弟的畫面。

(1)大徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝多?從哪些詞語可以看出?指名讀(板書：密密麻麻畫滿)

猜想：大徒弟可能畫了多少只駱駝?

(2)二徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多?從哪些詞語可以看出來?(板書:許很多多果真)

猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝?

(3)三徒弟怎么畫的?畫了幾只駱駝?讀一讀相關(guān)的句子。(板書：兩只)

指名讀后問:小徒弟畫的多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)

此處是以四人小組合作的形式進(jìn)行的，合作中為學(xué)生供應(yīng)了表格，讓學(xué)生在合作完成表格中明確三位徒弟各自是怎樣畫駱駝的，并能通過圈畫關(guān)鍵詞，體悟情感，進(jìn)而讀出駱駝的多。

3.看了這三幅畫，你覺得誰畫的駱駝最多，那師傅又最觀賞哪位徒弟的畫呢，你從哪里知道的，請(qǐng)把它找出來。

4.為什么會(huì)這樣呢，這不明明是大徒弟、二徒弟畫的多嗎？師傅又是怎樣說明的呢？

你們看這幅畫，畫上雖然只有兩只駱駝，但它們?cè)谶B綿起伏（fú）的群山里走著，若（ruò）隱若現(xiàn)，誰也說不清會(huì)從山谷里走出多少只駱駝，這不?。╭ià）好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？

5、引入師傅的話，你明白了，兩位徒弟明白了嗎？你從哪個(gè)詞看出，茅塞頓開的意思是？

6.總結(jié)：小徒弟的畫，用有限的兩只駱駝代替了無限的可能，給人留下了豐富的想象空間。而大徒弟和二徒弟，他們畫駱駝受到了紙張的限制，數(shù)量有限。

板書：創(chuàng)新，奇妙（以少代多）

7.假如你也是其中的一員，你能否比小徒弟畫得更妙？

在此給學(xué)生供應(yīng)了想象空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，從課堂反應(yīng)來看，還是有部分學(xué)生是有著自己獨(dú)特的想法的，但是一大部分學(xué)生還是不行的。這也讓我覺得平常我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，應(yīng)多對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練，為開發(fā)學(xué)生的想象力供應(yīng)各種可能的學(xué)習(xí)資料和資源。

四、拓展延長(zhǎng)，發(fā)散思維

1.聯(lián)系我們學(xué)過的課文，有沒有想別人沒有想到的這樣的課文。

2.說說你有沒有想到過別人沒想到的事。

3.拓展古代故事

以詩作畫的故事：

宋太祖——踏花歸來馬蹄香

4．總結(jié)：通過課文的學(xué)習(xí)，你明白了什么？（生自由答）

只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有許多新發(fā)覺，許多意想不到的收獲。

六、板書設(shè)計(jì)

想別人沒想到的事

大徒弟密密麻麻

考畫多二徒弟許很多多創(chuàng)新精神

小徒弟一只……另一只以少代多

此處意在讓學(xué)生能從課堂拓展到生活，從課堂走到課外，但是課堂上發(fā)覺學(xué)生在此能說的話是不多的，一與他們自身的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，二與孩子的課外閱讀少有關(guān)，所以平常我們應(yīng)豐富孩子們這兩方面的內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知：

知道日常生活中常用的禮貌用語。

情感：

1．情愿學(xué)習(xí)并運(yùn)用禮貌用語。

2．以正確運(yùn)用禮貌用語為榮。

行為：

正確運(yùn)用日常生活中的禮貌用語：“請(qǐng)”、“您”、“你好”、“感謝”（別客氣）、“對(duì)不起”（沒關(guān)系）等。

教學(xué)建議

教材分析

本課是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“文明禮貌”德目中的有關(guān)規(guī)定設(shè)置的。

本課是在前一課的基礎(chǔ)上，詳細(xì)進(jìn)行學(xué)習(xí)禮貌用語的教化，使學(xué)生知道日常生活中禮貌用語的含義，教會(huì)學(xué)生正確運(yùn)用，培育學(xué)生從小運(yùn)用禮貌用語的好習(xí)慣。

一個(gè)國(guó)家的人們能否正確運(yùn)用禮貌用語，在肯定意義上標(biāo)記著這個(gè)國(guó)家的文明程度，反映這個(gè)民族的精神面貌。對(duì)個(gè)人來說，表明一個(gè)人是否有文明教養(yǎng)，反映一個(gè)人道德修養(yǎng)的`水平。因此，教化學(xué)生從小正確運(yùn)用禮貌用語，是提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)的重要內(nèi)容。

對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來說，禮貌用語并不生疏，從他們學(xué)說話起，家長(zhǎng)就教會(huì)他們說“感謝”等禮貌用語，在幼兒園中也進(jìn)行過這方面的教化。本課要在以前教化的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用禮貌用語的實(shí)力，將日常生活中常用的禮貌用語比較全面地教給學(xué)生，使學(xué)生結(jié)合詳細(xì)環(huán)境理解每種禮貌用語表達(dá)的含義及用法，并促使他們?cè)谌粘Ｉ钪姓_運(yùn)用這些語言。

本課分為三部分。

教法建議

本課教學(xué)應(yīng)留意以下三點(diǎn)。

1．一年級(jí)小學(xué)生對(duì)于禮貌用語并不生疏，教學(xué)應(yīng)考慮他們?cè)械幕A(chǔ)，利用他們?cè)械纳铋啔v，提高對(duì)禮貌用語含義的理解。即不要過于簡(jiǎn)潔地教學(xué)生說禮貌用語，因?yàn)樗麄冊(cè)诳陬^上是會(huì)說的，要在會(huì)說的基礎(chǔ)上，提高他們對(duì)每種禮貌用語的理解；但不要拔高，以較抽象語言講解并描述各種禮貌用語的含義和用法，要把握好本課教學(xué)要求的“度”。

2．要使一年級(jí)小學(xué)生正確理解禮貌用語的含義，不能離開語言的詳細(xì)環(huán)境，如課文中支配的特定詳細(xì)環(huán)境，但不能只限于一種詳細(xì)環(huán)境，要讓學(xué)生舉一反三，如懇求語的運(yùn)用，課文支配在借書的詳細(xì)環(huán)境中，教學(xué)中可擴(kuò)展到問路：“請(qǐng)問……”；買東西：“請(qǐng)給我……”；向老師請(qǐng)教問題：“請(qǐng)您給我講……”；懇求同學(xué)幫助：“請(qǐng)你幫我……”，要和學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，促使學(xué)生常常運(yùn)用。

3．禮貌用語的教化要緊緊抓住其實(shí)質(zhì)：人與人交往中敬重別人、對(duì)別人友好的表示。要使學(xué)生正確理解每種禮貌用語所表示的內(nèi)心真情。例如，致歉語“對(duì)不起”，應(yīng)是自己由于打攪別人，影響別人而感到內(nèi)心擔(dān)心，用“對(duì)不起”表示致歉，懇求別人寬恕，而不是簡(jiǎn)潔說一聲“對(duì)不起”，應(yīng)付一下別人。講每一種禮貌用語的含義和用法，都要抓住當(dāng)時(shí)應(yīng)有的正確思想活動(dòng)。在為別人著想的內(nèi)心活動(dòng)基礎(chǔ)上，才能正確運(yùn)用好禮貌用語。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第四課學(xué)會(huì)禮貌用語

教學(xué)目標(biāo)：

1．知道日常生活中的常用禮貌用語。

2．情愿學(xué)習(xí)并運(yùn)用禮貌用語。

3．以正確運(yùn)用禮貌用語為榮。

4．正確運(yùn)用日常生活中的禮貌用語“請(qǐng)”、“您”、“你好”、“感謝”（別客氣、不用謝）、“對(duì)不起”（沒關(guān)系）、“再見”等等。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讓學(xué)生情愿學(xué)習(xí)并正確運(yùn)用禮貌用語。

教學(xué)打算：

1．磁帶：課文、兒歌錄音、歌曲《咱們從小講禮貌》下載

2．小電話模型。

3．小紅花數(shù)朵。

教學(xué)過程（）：

一、導(dǎo)入（文中“想一想”）

1．你向誰說過“你好”？誰又向你說過“你好”？當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？

2．小結(jié)：當(dāng)我們相互親切地問候“你好”時(shí)，心里都是熱乎乎的，特別興奮。因?yàn)椤澳愫谩笔嵌Y貌用語。（出示“你好”的卡片）

板書：禮貌用語

過渡：孩子們，你們還想學(xué)到更多的禮貌用語嗎？那我們今日就來學(xué)習(xí)第四課，我信任，學(xué)了這一課以后你們就會(huì)學(xué)到許多禮貌用語。

二、學(xué)習(xí)新課

1．學(xué)習(xí)“你好”。（出示課文插圖一）

（1）介紹趙小剛和王強(qiáng)。

師：老師先給大家介紹一對(duì)好摯友，測(cè)提趙小剛和王強(qiáng)。他們倆平常說話可有禮貌啦！瞧，在上學(xué)的路上，他倆見了面就……

學(xué)生猜想：他們?cè)绯恳娏嗣婢拖嗷ブv“你好”！

板書：你好

（2）問：你們什么時(shí)候用過“你好”？你是怎么說的？

小結(jié)：相互問候了“你好”，心里特別興奮，新的一天學(xué)習(xí)生活都從這美妙的問候中起先。

（運(yùn)用多媒體的音像功能，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，能使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好、萌發(fā)求知欲的有力措施。課文這樣一開頭就向?qū)W生展示了一幅生動(dòng)活潑的畫面，讓他們馬上萌生了想知道為什么的念頭。這樣，課文從頭至終都讓學(xué)生身臨其境，在觀賞中就學(xué)到了在什么時(shí)候用什么禮貌用語。）

2．學(xué)習(xí)“請(qǐng)”。（出示課文插圖二）

過渡：讓我們接著再來看看趙小剛和王強(qiáng)的故事。

（1）王強(qiáng)有一本書，趙小剛很想借來看。他是怎么對(duì)王強(qiáng)說

（2）比較兩種說法，看哪種有禮貌？咱們?cè)賮砺犅犣w小剛是怎么說的？

板書：請(qǐng)

生：趙小剛用了“請(qǐng)”，為什么還要說“可以嗎？”引導(dǎo)理解：表示和別人商議是特別有禮貌的。

（3）問：你什么時(shí)候用過“請(qǐng)”？引導(dǎo)學(xué)生想生活中哪些地方該用“請(qǐng)”。

小結(jié)：用上了“請(qǐng)”就表示對(duì)別人敬重，是很有禮貌的表現(xiàn)。

3．學(xué)習(xí)“感謝”（別客氣、不用謝）。（出示課文插圖三）

（1）學(xué)生看圖說圖意，想趙小剛還書時(shí)是怎么做的？怎么說的？為什么要說“感謝”？

板書：感謝

（2）王強(qiáng)又是怎么說的？

板書：別客氣不用謝

（3）問：你們用過“感謝”（別客氣、不用謝）嗎？怎么說的？

小結(jié)：得到別人的幫助、關(guān)切和禮物時(shí)都應(yīng)說上一句“感謝”，這樣就讓我們的友情更加深厚了。

4．學(xué)習(xí)“對(duì)不起”（沒關(guān)系）。（出示課文插圖四）

（1）有一天，大家一起玩的時(shí)候，趙小剛被王強(qiáng)碰了一下，起先他的臉色是怎樣的？為什么后來卻笑了呢？

（2）想想他們會(huì)怎么做？怎么說？聽他們是怎么說的？

板書：對(duì)不起（沒關(guān)系）

（3）你們?cè)谑裁磿r(shí)候用過“對(duì)不起”（沒關(guān)系）？是怎么說的？

小結(jié)：“對(duì)不起”很奇妙，能讓小摯友變生氣為快樂，但說“對(duì)不起”肯定要真心誠(chéng)意。怎樣才是真心誠(chéng)意，請(qǐng)學(xué)生演示。師生共同評(píng)價(jià)。

5．學(xué)習(xí)“再見”。（出示課文插圖五）

（1）放學(xué)了，趙小剛和王強(qiáng)一起走出校門，看他們?cè)诟墒裁?？說什么？

板書：再見

（2）你們?cè)谑裁磿r(shí)候?qū)φl說過“再見”？怎么說的？怎么做的？

小結(jié)：要和別人分別時(shí)，說上一聲“再見”，讓別人心里感到很暖和。

6．學(xué)習(xí)“您”。（出示課文插圖六）

師：從剛才他倆的表現(xiàn)，你們覺得趙小剛和王強(qiáng)是怎樣的孩子？

生：他們特別懂禮貌！

師：所以老師要嘉獎(jiǎng)小紅花給他們！老師嘉獎(jiǎng)小紅花給他們的時(shí)候，他們是怎么說的？

板書：“您”

引導(dǎo)學(xué)生理解“您”和“你”的區(qū)分——“您”是長(zhǎng)輩或比你大的人的稱呼。想想可以對(duì)誰說“您”，比如：媽媽……

7．學(xué)生看書聽錄音，依據(jù)板書回憶趙小剛和王強(qiáng)用了哪些禮貌用語。

三、演一演（課后“演一演”）

1．說趙小剛和王強(qiáng)用了哪些禮貌用語？

2．請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)扮演趙小剛和王強(qiáng)。

3．師生共同評(píng)價(jià)，以小紅花作為嘉獎(jiǎng)。

四、請(qǐng)學(xué)生幫助老師解決難題

1．課后“比一比”。（出示課文“比一比”內(nèi)容）

（1）假如小明馬上說了“對(duì)不起”，會(huì)怎樣？

（2）假如小明不說“對(duì)不起”，又會(huì)怎樣？

（3）小結(jié)：說不說“對(duì)不起”的關(guān)系很大哩！以后要是你退到這樣的狀況該怎么辦呢？對(duì)！只有“真心敬重別人”，向別人致歉，別人才會(huì)寬恕你。

板書：真心敬重別人

2．幫助下面的小摯友正確運(yùn)用禮貌用語。

（1）小紅借小方的刀用，小紅說：“喂，把刀給我用用?！?/p>

（2）小云把筆還給小花，小云說：“感謝！”叫小花說：“沒關(guān)系?！?/p>

（3）小會(huì)見到老師說：“老師你好?！?/p>

（4）客人要走了，小剛應(yīng)當(dāng)說什么？

小結(jié)：能正確運(yùn)用禮貌用語真光榮，老師嘉獎(jiǎng)小紅花給你們。

（“活動(dòng)”是思品課不行缺少的內(nèi)容之一，能讓學(xué)生將所學(xué)的東西運(yùn)用到生活中去，既滿意了學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，又鞏固了學(xué)問。另外，老師剛好的激勵(lì)和嘉獎(jiǎng)也是教學(xué)本課的手段之一，能讓學(xué)生在得到老師的表揚(yáng)和確定后接著仔細(xì)學(xué)習(xí)，同時(shí)激勵(lì)更多的學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)。）

五、練一練（出示課文“練一練”題）

先讓學(xué)生看圖說在什么狀況下用什么禮貌用語，再同桌用小電話練習(xí)，最終請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。

小結(jié)：雖然，我們打電話時(shí)看不見對(duì)方，但是我們用上了禮貌用語，就顯得很親切了，心中就很暖和了。

通過剛才的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會(huì)運(yùn)用這些禮貌用語了嗎？

板書：學(xué)會(huì)

六、讀一讀

1．你情愿運(yùn)用禮貌用語嗎？為什么？

2．學(xué)習(xí)兒歌。（出示兒歌內(nèi)容并放錄音）

3．朗讀兒歌。

板書：相親相愛心中暖和

七、總結(jié)

希望小摯友們以后自覺運(yùn)用禮貌用語，讓我們這朵文明禮貌之花開滿在我們的生活中，愿你們從小做個(gè)講禮貌的孩子。

放錄音：歌曲《咱們從小講禮貌》下載，師生拍手齊唱。

板書：

四學(xué)會(huì)禮貌用語

“您”

真心敬重別人

學(xué)會(huì)

相親相愛心中暖和

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

1、感知課文內(nèi)容，了解插敘的寫法。

2、精讀品析，理解人物形象及情感。

3、培育學(xué)生正確的價(jià)值觀。

精讀品析，理解人物形象及情感。

關(guān)注學(xué)生的特性發(fā)展，以主問題策略構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。

啟導(dǎo)激趣──整體感知──精讀感悟──拓展延長(zhǎng)

一課時(shí)。

教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)視察及思索啟導(dǎo)激趣互動(dòng)提問。聽取;談經(jīng)驗(yàn);初步感受。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀愛好。整體感知提出主問題1：講講發(fā)生在“羚羊木雕”上的故事?

巡察、指導(dǎo)、激勵(lì)速讀課文;

用簡(jiǎn)潔的語言歸納每個(gè)小故事的內(nèi)容;班上溝通。整體感知課文內(nèi)容;相識(shí)插敘的寫作方法。(訓(xùn)練歸納實(shí)力和口頭表述實(shí)力)精讀感悟提出主問題2：

我從什么地方看出這是一個(gè)什么樣的人?(媽、爸、我、萬芳……)

巡察引導(dǎo)。

評(píng)價(jià)激勵(lì)。分組小聲朗讀課文;圈點(diǎn)批注人物的心理、動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫方法;評(píng)價(jià)人物;筆記;朗讀展示(1、小組內(nèi)溝通2、全班溝通)相識(shí)人物的描寫方法;了解人物看法和性格;體會(huì)課文的思想感情。拓展延長(zhǎng)提出主問題3：

假如你是文中的某一人物，請(qǐng)談?wù)勗鯓幼霾拍芨锰幚磉@件事情?

點(diǎn)評(píng)、激勵(lì)。

歸納、總結(jié)。獨(dú)立思索。全班溝通引導(dǎo)學(xué)生正確處理親情與友情的關(guān)系，培育健康正確的價(jià)值觀;培育創(chuàng)新思維實(shí)力。

“我”被逼要回木雕

“我”慷慨地送木雕(插敘)溝通

羚羊木雕萬芳和“我”換褲子(形影不離)溝通

“我”委屈地要回木雕和諧

=

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

一、競(jìng)賽目的：

深化推動(dòng)課堂教學(xué)改革，主動(dòng)建構(gòu)“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”的課堂教學(xué)模式，大力促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，促使老師樹立新的教化理念，提高老師運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)的基本技能，充分調(diào)動(dòng)我校老師運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)的熱忱。

二、參賽對(duì)象：

1979年1月1日后誕生的全部青年老師。

三、競(jìng)賽方式和競(jìng)賽地點(diǎn)：

分組分科命題，賽后集中評(píng)比。語文、數(shù)學(xué)、英語在崇德樓3樓計(jì)算機(jī)房1，其它學(xué)科在機(jī)房2，詳細(xì)座位到時(shí)見座位表。

五、競(jìng)賽時(shí)間：

1月7日（周三）下午3:00起先。

六、競(jìng)賽要求：

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

1．教學(xué)目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求、學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)問、實(shí)力、情感與思維等方面的發(fā)展要求。行為動(dòng)詞運(yùn)用精確。

2．教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)把握精確，分析清晰；學(xué)生學(xué)習(xí)水平表述、學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)力分析精確、切合實(shí)際。

3．教學(xué)過程設(shè)計(jì)層次分明，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在各個(gè)教學(xué)流程之間有設(shè)計(jì)意圖的表述，能反映教學(xué)內(nèi)容、師生互動(dòng)和可能出現(xiàn)的問題及對(duì)策。

4．教學(xué)方法選用適當(dāng)，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，有利于教學(xué)難點(diǎn)的解決，有利于教學(xué)重點(diǎn)的突出，有利于學(xué)生思維的激發(fā)。

5．注意形成性評(píng)價(jià)，能夠合理地設(shè)計(jì)出衡量學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法和手段。

6．文檔內(nèi)容完整，條理清晰，格式美觀整齊；文字、符號(hào)、單位和公式符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，文字?jǐn)⑹龊?jiǎn)潔、明白，字體和圖表等運(yùn)用恰當(dāng)。

（二）課件制作

1．參賽老師自己打算U盤拷入相關(guān)教學(xué)課件資源，競(jìng)賽時(shí)計(jì)算機(jī)房網(wǎng)絡(luò)關(guān)閉；

2．課件的取材相宜，內(nèi)容科學(xué)、正確、規(guī)范。

3．課件的設(shè)計(jì)新奇，運(yùn)用恰當(dāng)，在教學(xué)中具有肯定的啟發(fā)性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

4．操作簡(jiǎn)便、快捷，交互便利，適用于教學(xué)。

5．畫面設(shè)計(jì)美觀，有肯定的藝術(shù)性。

七、考核評(píng)分：

1、由教務(wù)處組織評(píng)委評(píng)分(評(píng)委名單另行通知)。

2、評(píng)分時(shí)課件去掉老師真實(shí)信息，采納編號(hào)；

3、依據(jù)競(jìng)賽成果評(píng)比出一、二等獎(jiǎng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

《頤和園》是人教課標(biāo)版教材四年級(jí)上冊(cè)語文教材第五組的一篇課文，本文是一篇寫景的文章，課文按巡游依次記敘了頤和園中的聞名景點(diǎn)，文章條理清楚，語言美麗，表達(dá)了作者對(duì)頤和園美景的寵愛和贊美之情。教學(xué)這篇課文應(yīng)在“自己閱讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合理解作者的情感看法，感受景點(diǎn)之美和文字之美，學(xué)習(xí)駕馭適合自己的閱讀方法”。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）提出：要變革“學(xué)習(xí)方式”，主動(dòng)提倡“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。本著閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書，在語言環(huán)境中培育理解、想象、觀賞、表達(dá)實(shí)力的基本原則，在本課教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生自主閱讀，合作溝通，大膽表達(dá)，充分滿意學(xué)生的“特性展示”的愿望。讓學(xué)生在自主、合作、探究的過程中進(jìn)行聽、說、讀、寫的語文實(shí)踐活動(dòng)；努力將語文課堂教學(xué)與學(xué)生的閱歷世界和想象世界緊密結(jié)合，在自讀自悟中利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)切實(shí)培育學(xué)生的語感實(shí)力。

１、相識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫１１個(gè)生字。正確讀寫“長(zhǎng)廊、柱子、神清氣爽”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

３、讓學(xué)生了解頤和園漂亮的景色，培育學(xué)生的審美情趣，增加學(xué)生的民族驕傲感。

４、利用校內(nèi)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)自主查尋收集資料拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)一步增加對(duì)頤和園的了解。逐步培育學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的實(shí)力。

５、培育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力，語言表達(dá)實(shí)力。

理解課文內(nèi)容，陶冶愛美情趣，受到民族驕傲感的教化；利用網(wǎng)絡(luò)自主查尋，拓寬學(xué)生視野。

創(chuàng)設(shè)情景感受景美──自主探究發(fā)覺問題──網(wǎng)絡(luò)查閱協(xié)作商討──匯報(bào)溝通探究實(shí)質(zhì)──歸納總結(jié)解決問題。

網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件。

２課時(shí)。

一、詞語聯(lián)想，嬉戲引入

１、嬉戲：

詞語大聯(lián)想：

蒜頭花朵冬天清水（水仙）

北京印章２００８第一次（奧運(yùn)會(huì)）

皇家北京園林長(zhǎng)廊（頤和園）

２、配樂簡(jiǎn)介頤和園：

這就是我國(guó)聞名的皇家園林，那里水天空闊，旖旎動(dòng)人，浩淼煙波中，神山仙島鼎足而立；湖上長(zhǎng)橋就像一道飛虹，跨向綠水之中，湖上一座座拱橋婀娜多姿、景色天成，后山后湖、松濤陣陣，是我國(guó)園林藝術(shù)的精華，有“皇家園林博物館”的美稱！

３、激趣引入：

告知同學(xué)們一個(gè)好消息，頤和園正在評(píng)比最佳景點(diǎn)，誠(chéng)意邀請(qǐng)你們參與最佳小小景點(diǎn)講解員的評(píng)比，（點(diǎn)擊邀請(qǐng)函）想?yún)⑴c嗎？

想一想，假如你是講解員，你應(yīng)當(dāng)了解哪些關(guān)于頤和園的學(xué)問呢？

評(píng)委會(huì)為大家打算了一篇很美的課文，讀完之后，你確定會(huì)對(duì)頤和園有進(jìn)一步了解。

４、打開課本自由讀讀課文，遇到生字可以請(qǐng)教拼音摯友幫忙。

二、檢查識(shí)字，評(píng)比激趣

１、過渡：

想成為我們的會(huì)員可不那么簡(jiǎn)單，得接受評(píng)比委員會(huì)的考驗(yàn)，敢不敢接受考驗(yàn)？

出示詞語卡片開火車讀。

２、嬉戲：

評(píng)比委員會(huì)請(qǐng)小摯友們玩一個(gè)嬉戲，看誰在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)根據(jù)課文巡游的依次，做好拼圖嬉戲，誰將有資格成為我們的小小講解員。

（師板貼巡游依次圖）

３、慶賀大家都順當(dāng)過關(guān)，成為一名小小講解員。剛才我們初游頤和園，你感覺怎樣？

（美）

４、學(xué)習(xí)要求：

你最想成為哪個(gè)景點(diǎn)的講解員？

評(píng)委會(huì)為各位打算了每個(gè)景點(diǎn)的很多資料，你想成為哪個(gè)景點(diǎn)的講解員，就來做一做這些事情：

⑴讀一讀那個(gè)景點(diǎn)的文字介紹。

⑵看一看相關(guān)圖片資料。

⑶最終再說一說景點(diǎn)的漂亮之處。最終通過你們的介紹，哪個(gè)景點(diǎn)獲得的支持者最多，哪個(gè)景點(diǎn)將成為頤和園最佳景點(diǎn)，而景點(diǎn)的講解員也將獲得最佳講解員的稱號(hào)。

三、依托網(wǎng)絡(luò)，自主探究

四、精讀研討，匯報(bào)溝通

１、長(zhǎng)廊：

⑴組長(zhǎng)匯報(bào)：

邊講邊演示。

⑵對(duì)講解員的解說進(jìn)行評(píng)價(jià)。

⑶組員補(bǔ)充。

⑷游客質(zhì)疑，講解員解答。

⑸理解課文內(nèi)容：

①通過講解員的講解，長(zhǎng)廊給你印象最深的是什么？

②課文中是怎樣來描寫的？請(qǐng)用筆勾出來。怎樣朗讀才能體會(huì)到長(zhǎng)廊的長(zhǎng)？

（學(xué)生讀）

學(xué)生評(píng)價(jià)。

（電腦出示語句品讀）

③長(zhǎng)廊還有哪些漂亮的景色？

（電腦演示幫助理解）

“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”我們可以用什么詞語來形容？

（千姿百態(tài)、各不相同……）

④假如此時(shí)此刻你就站在長(zhǎng)廊的一頭，會(huì)看到什么？

（向前看……向上看……向兩旁看……）

⑤通過其次自然段的學(xué)習(xí)，讓我們感受到了長(zhǎng)廊很美，為什么作者這樣描寫就讓我們感到長(zhǎng)廊更美了呢？

寫作方法：

用詞精確；抓住特點(diǎn)來描寫；按肯定的依次來寫：從下→上→兩旁。還寫出了感受。

⑥過渡：

在長(zhǎng)廊參觀真是美不勝收。我們不僅能看到五彩繽紛的彩畫，聞到淡淡的花香，還能享受微風(fēng)的輕拂。

２、萬壽山：

⑴講解員解說。

（山上景物）

⑵對(duì)講解員的解說進(jìn)行評(píng)價(jià)。

⑶通過講解員的解說你知道萬壽山上有哪些聞名的景點(diǎn)？你覺得這些怎樣？怎樣的美？請(qǐng)你用書上的語言回答。

指導(dǎo)朗讀。

⑷學(xué)生質(zhì)疑：

理解“屹立”的含義。

（出示佛香閣圖片幫助理解）

⑸過渡：

那琉璃瓦光滑透亮而且是黃色的在陽光的照射下，閃閃發(fā)光。那排云殿，一排排宮殿富麗高雅，光芒耀眼。真是宏偉壯美！

（結(jié)合圖片演示）

３、在萬壽山上俯視：

（學(xué)生分小組自主學(xué)習(xí)）

過渡：

要是登上萬壽山，在山上俯看整個(gè)頤和園的景色那將是怎樣一番情景呢？

⑴學(xué)生根據(jù)：

讀—看—講的方法自主學(xué)習(xí)。

（電腦出示學(xué)習(xí)方法）

⑵質(zhì)疑品讀：

電腦出示美麗語句進(jìn)行品讀。

①品讀：

蔥郁的樹叢……朱紅的宮墻。

蔥郁的樹叢讓你感受到了什么？

（反復(fù)朗讀）

②品讀：

昆明湖……一塊碧玉。

你覺得這段美在什么地方？

（靜、綠、比方）

現(xiàn)在我們就通過朗讀來體會(huì)昆明湖的美吧！

重點(diǎn)輕讀：

靜、一鏡子、綠、一碧玉。

（電腦出示相關(guān)資料）

③品讀：

此時(shí)此刻……滑過，幾乎不留一點(diǎn)痕跡。

體會(huì)“滑”的含義。

（結(jié)合視頻理解）

⑶師：在萬壽上上能欣賞到這么美的景色，真讓我們大飽眼福。我們看看小講解員會(huì)怎樣給我們解說呢！

⑷講解員解說。

⑸過渡：

水平如鏡的昆明湖倒映著翠綠的柳條，湖水顯得更綠了。置身這樣的環(huán)境中讓我們感到如入仙鏡，下面就請(qǐng)昆明湖的小講解員們帶我們?nèi)パ灿巍?/p>

４、昆明湖：

⑴小講解員解說：

每位講解員只抓一處景物來講解：

歷史──１７孔橋──和小島……

⑵重點(diǎn)講解１７孔橋：

昆明湖上有聞名的景點(diǎn)是什么？它有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生讀后回答：

洞多柱子多、獅子多。

（結(jié)合視頻理解）

５、齊讀第六自然段，總結(jié)歸納：

物多景美。

五、創(chuàng)作延長(zhǎng)，公布結(jié)果

１、剛才我們隨著講解員在頤和園里細(xì)細(xì)地巡游了一番。那你最喜愛哪處景物呢？請(qǐng)你用幾句話寫出你的感受。

（學(xué)生在電腦中完成）

公布評(píng)比結(jié)果。

２、老師介紹其他網(wǎng)站，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

六、拓展延長(zhǎng)，升華情感

１、展示學(xué)生電子小報(bào)，激發(fā)學(xué)生課后合作完成。

２、老師總結(jié)：

今日我們?cè)陬U和園里作了一次免費(fèi)旅游。頤和園那絢麗多姿的美景讓人留連忘返，小講解員們精彩奇妙的解說更讓我們領(lǐng)會(huì)到了頤和園的無窮魅力。我們祖國(guó)有這樣秀麗的景色奇麗無比的歷史文化，真讓我們感到傲慢自。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

一、教材分析

人教版小學(xué)語文第四冊(cè)第16課《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文，情節(jié)清楚，但識(shí)字任務(wù)較重，共要相識(shí)14個(gè)生字，有些字存在識(shí)記難點(diǎn)，如“旋”、“囊”等。文中的小林因?yàn)樯钪械囊淮谓?jīng)驗(yàn)：雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，小林淋濕感冒了。為此，他就主動(dòng)開動(dòng)腦筋，想把雨衣改一改。他從張開的裙子和塑料救生圈上得到啟事，將可充氣的塑料氣囊粘在雨衣的下擺，獨(dú)創(chuàng)了好用的充氣雨衣。課文4、5自然段中長(zhǎng)句較多，朗讀是個(gè)難點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)“膝”“囊”等14個(gè)生字。

2．能正確、流暢地朗讀課文，了解課文的大意。

3．朗讀感悟1、2自然段，了解獨(dú)創(chuàng)充氣雨衣的緣由。

4．學(xué)習(xí)思索，學(xué)會(huì)提出問題，并主動(dòng)探究問題。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)14個(gè)漢字，朗讀課文，了解大意。

難點(diǎn)：朗讀課文，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)視察、思索。

四、教學(xué)打算

老師制作課件；學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）接題質(zhì)疑，激發(fā)愛好

1．這一單元的學(xué)習(xí)主題是做生活的有心人，多視察，多思索，并學(xué)會(huì)動(dòng)手做一做。今日，我們要學(xué)習(xí)的課文也是關(guān)于這一主題的。

出示課題：16

氣雨衣課題中有一個(gè)生字，你能讀準(zhǔn)它的字音嗎？

你知道生活中哪些物品是須要充氣的？

老師出示充氣蹦床、充氣攀巖、充氣水池等圖片。

2．再讀課題，讀了課題，你有什么疑問嗎？

學(xué)生質(zhì)疑，老師歸納整理并板書出示。

問題預(yù)設(shè)