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文檔簡介
學(xué)校進展性督導(dǎo)評估
爭論與實踐
學(xué)校督導(dǎo)改革
帶來了什么?學(xué)校提高了自我規(guī)劃、自我評估、自我完善的力量,自主進展的運行機制正在逐步形成改善、密切了學(xué)校與社區(qū)、學(xué)校與行政、校長與教師學(xué)生的關(guān)系,一種新的管理模式正在形成不斷更新、完善督導(dǎo)的理念、模式、方法,督學(xué)隊伍在挑戰(zhàn)中成長,督導(dǎo)工作呈現(xiàn)新的活力我們做了哪些探究與改革?
更新教育督導(dǎo)評價理念1形成多元化督導(dǎo)評價指標(biāo)體系2標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)的督導(dǎo)評價程序34新要求、新挑戰(zhàn)5探究有效的督導(dǎo)評價方法6構(gòu)建以學(xué)校進展為本的教育督導(dǎo)模式6更新教育督導(dǎo)評價理念1形成多元化督導(dǎo)評價指標(biāo)體系2標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)的督導(dǎo)評價程序34新要求、新挑戰(zhàn)5探究有效的督導(dǎo)評價方法6構(gòu)建以學(xué)校進展為本的教育督導(dǎo)模式6反思?對學(xué)校督導(dǎo)評價的目的是什么誰是評價學(xué)校的主體督評學(xué)校的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)是否應(yīng)“統(tǒng)一”??評價主體指標(biāo)體系評價方式根本理念在科學(xué)進展觀指導(dǎo)下——評價目的不光在于“鑒定”,更重在“改進”重在持續(xù)進展評價方向價值指向評價主體指標(biāo)體系評價方式促進每一所學(xué)校進展——面對將來關(guān)注潛能強調(diào)進展評價方向價值指向評價主體指標(biāo)體系評價方式多元化——學(xué)校是進展主體,也是評價主體。同時要重視家長、社會的評價。評價方向價值指向評價主體指標(biāo)體系評價方式——引導(dǎo)依法辦學(xué),鼓勵辦出特色。標(biāo)準(zhǔn)+共性法定+自定評價方向價值指向評價主體指標(biāo)體系評價方式重:過程性評價自我評價個體內(nèi)差異評價評價方向價值指向關(guān)注學(xué)校進展的目標(biāo)和潛力,留意與學(xué)校共同診斷進展中的閱歷與問題,尋求學(xué)校進展的關(guān)鍵因素和對策,從而得到教育增值的過程。更新教育督導(dǎo)評價理念1形成多元化督導(dǎo)評價指標(biāo)體系2標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)的督導(dǎo)評價程序34新要求、新挑戰(zhàn)5探究有效的督導(dǎo)評價方法6構(gòu)建以學(xué)校進展為本的教育督導(dǎo)模式6吸納借鑒結(jié)合泰勒評價模式CIPP模式斯塔克應(yīng)答模式形成以為學(xué)校進展供給專業(yè)支持為特征的共同構(gòu)建式督導(dǎo)評價運行模式內(nèi)環(huán)——學(xué)校持續(xù)進展的運行模式
外環(huán)——學(xué)校督導(dǎo)評估工作的運行模式,
由督導(dǎo)與行政共同協(xié)作完成。
特點——以學(xué)校進展為核心;重視學(xué)校進展全程;
重在引導(dǎo)學(xué)校建立持續(xù)進展運行機制幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié):1、指導(dǎo)學(xué)校自主制定學(xué)校進展打算。把握規(guī)劃要素目標(biāo)、任務(wù)、措施、成功標(biāo)志、責(zé)任人、完成時間、保障條件、評價方法及將來進展重點。保持規(guī)劃各層面目標(biāo)與要求的匹配性。2、參與審核學(xué)校進展打算,把握好方向性、進展性、適切性、可行性、可測性。3、建立“聯(lián)系督學(xué)”制度或“督學(xué)責(zé)任區(qū)”,加強隨訪,準(zhǔn)時總結(jié)、反響,調(diào)整打算幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié):指導(dǎo)學(xué)校建立自評的制度及機制,標(biāo)準(zhǔn)自評的程序和方法,切實提高自評的質(zhì)量與效果。與學(xué)校共同協(xié)商制定督導(dǎo)評價方案,確定督導(dǎo)的重點。6.組織相應(yīng)的督學(xué)、專家隊伍,設(shè)計評價方法,制定相應(yīng)的評估工具,進展督評。幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié):更新教育督導(dǎo)評價理念1形成多元化督導(dǎo)評價指標(biāo)體系2標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)的督導(dǎo)評價程序34新要求、新挑戰(zhàn)5探究有效的督導(dǎo)評價方法6構(gòu)建以學(xué)校進展為本的教育督導(dǎo)模式6加強對學(xué)校依法治校的監(jiān)督依法自主發(fā)展強化支持、指導(dǎo)學(xué)校自主辦學(xué),辦出特色指標(biāo)設(shè)計的根本思路:
督與導(dǎo)并重,根底與進展并重。評價標(biāo)準(zhǔn)既有法定要求,還有學(xué)校自定局部根本上轉(zhuǎn)變“一把尺子量全部學(xué)?!钡默F(xiàn)況指標(biāo)構(gòu)造根底性指標(biāo)進展性指南教育法律法規(guī)以及地方規(guī)定。表達統(tǒng)一性、剛性。指標(biāo)構(gòu)造根底性指標(biāo)進展性指南列出學(xué)校進展涉及的幾個關(guān)鍵要素,如學(xué)校辦學(xué)理念及進展目標(biāo)、師資隊伍建設(shè)、學(xué)校課程建設(shè)、學(xué)與教、教科研、校園文化、學(xué)校與社區(qū)關(guān)系、保障機制等。表達選擇性、個別性、進展性。建立教師崗位責(zé)任制、聘任制、考核制、獎懲制教師培訓(xùn)計劃、措施與制度、完成上級下達的師訓(xùn)任務(wù)師德教育計劃、定期考核師德規(guī)范制度、無違法犯罪、無體罰和變相體罰現(xiàn)象《教育法》《教師法》《教師法》《未成年人愛護法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)》舉例關(guān)于教師隊伍建設(shè)的根底性指標(biāo)形成促進教師隊伍構(gòu)造優(yōu)化的用人機制,合理配置師資,適應(yīng)學(xué)校進展建立促進教師自主發(fā)展的運行機制和評價機制滿足不同層次教師專業(yè)發(fā)展的需求,創(chuàng)設(shè)開放式校本培訓(xùn)格局舉例關(guān)于教師隊伍建設(shè)的進展性指南建立青年教師、骨干教師培育的工作機制學(xué)校依據(jù)兩大塊要求,自主選擇進展目標(biāo)及措施,制定學(xué)校進展規(guī)劃。確定依據(jù)
學(xué)校自評和督評的中心和依據(jù)——學(xué)校進展規(guī)劃。制定指標(biāo)
評價指標(biāo)內(nèi)外結(jié)合、個別化——根底性指標(biāo)+進展性打算到達度。個別化學(xué)校督導(dǎo)指標(biāo)形成:編制規(guī)劃
更新教育督導(dǎo)評價理念1形成多元化督導(dǎo)評價指標(biāo)體系2標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)的督導(dǎo)評價程序34新要求、新挑戰(zhàn)5探究有效的督導(dǎo)評價方法6構(gòu)建以學(xué)校進展為本的教育督導(dǎo)模式61、標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校督導(dǎo)評估程序的必要性嚴(yán)密公正服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)程序是構(gòu)建督導(dǎo)質(zhì)量保證體系的重要手段督導(dǎo)前工作程序確定督導(dǎo)學(xué)校,任命組長督學(xué)發(fā)出督導(dǎo)通知書進展督前訪問指導(dǎo)學(xué)校自評工作組建督導(dǎo)小組,制訂督導(dǎo)工作打算召開督前預(yù)備會議預(yù)備各類督導(dǎo)工具及有關(guān)后勤效勞工作
2、學(xué)校督導(dǎo)評估根本程序2、學(xué)校督導(dǎo)評估根本程序督導(dǎo)前工作程序督導(dǎo)中工作程序督導(dǎo)宣教:宣傳督導(dǎo)目的,通報督導(dǎo)打算收集信息:觀課、訪談、座談、問卷、測試、觀看、查閱資料、匯總處理信息:篩選、歸納、分析,比照指標(biāo)體系按分工做出小組評價意見集形成集體評價意見反響并征求學(xué)校意見,對評估結(jié)果形成共識2、學(xué)校督導(dǎo)評估根本程序督導(dǎo)前工作程序督導(dǎo)中工作程序督導(dǎo)后工作程序撰寫督導(dǎo)評估報告召開學(xué)校、家長社區(qū)代表、教育行政、督導(dǎo)小組四方會議正式印發(fā)《督導(dǎo)評估報告》指導(dǎo)學(xué)校制訂整改方案,修訂學(xué)校進展打算按期回訪對督導(dǎo)評估工作的質(zhì)量進展再評價向政府、行政定期遞交學(xué)校督導(dǎo)狀況分析報告定期向社會公布《教育督導(dǎo)公報》
更新教育督導(dǎo)評價理念1形成多元化督導(dǎo)評價指標(biāo)體系2標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)的督導(dǎo)評價程序34新要求、新挑戰(zhàn)5探究有效的督導(dǎo)評價方法6構(gòu)建以學(xué)校進展為本的教育督導(dǎo)模式6傳統(tǒng)學(xué)校成為進展主體、評價主體,指導(dǎo)學(xué)校形成自我規(guī)劃、自我評價、自我完善的制度。
創(chuàng)新“你做我評”——單純的外部監(jiān)視評價方法。愿景——重視進展,鼓舞進步,使每所學(xué)校都看到進展的希望和潛能。評價方法制訂學(xué)校督導(dǎo)工作打算收集真實有效的信息撰寫高質(zhì)量、有影響力的評估報告全面安排突出重點適應(yīng)需求增加督導(dǎo)評估結(jié)果反響的效果評價方法制訂學(xué)校督導(dǎo)工作打算收集真實有效的信息撰寫高質(zhì)量、有影響力的評估報告走進課堂學(xué)會傾聽擅長觀看細節(jié)增加督導(dǎo)評估結(jié)果反響的效果評價方法制訂學(xué)校督導(dǎo)工作打算收集真實有效的信息撰寫高質(zhì)量、有影響力的評估報告公平、互動、研討式重依據(jù)、重分析、共同建構(gòu)評價結(jié)論逐步增大督導(dǎo)結(jié)果公開程度增加督導(dǎo)評估結(jié)果反響的效果評價方法制訂學(xué)校督導(dǎo)工作打算收集真實有效的信息撰寫高質(zhì)量、有影響力的評估報告抓關(guān)鍵有深度凸現(xiàn)共性觀點鮮亮言簡意賅重在建議增加督導(dǎo)評估結(jié)果反響的效果督導(dǎo)評估協(xié)同性主體性個別性建設(shè)性開放性特點更新教育督導(dǎo)評價理念1形成多元化督導(dǎo)評價指標(biāo)體系2標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)的督導(dǎo)評價程序34新要求、新挑戰(zhàn)5探究有效的督導(dǎo)評價方法6構(gòu)建以學(xué)校進展為本的教育督導(dǎo)模式6胡錦濤全面實施素養(yǎng)教育……應(yīng)當(dāng)成為教育工作的主題。要形成全社會推動素養(yǎng)教育的強大合力和良好環(huán)境。陳至立要建立全面的、科學(xué)的、有效的督導(dǎo)評估機制……逐步減弱和取代應(yīng)試教育的評價體系,真正推行素養(yǎng)教育的實施。素養(yǎng)教育對督導(dǎo)工作提出了新要求陳小婭教育督導(dǎo)部門在推動實施素養(yǎng)教育方面應(yīng)有所作為,要統(tǒng)一思想,提高生疏
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