五級上冊毛筆字教案

五年級上冊毛筆字教案五年級上冊毛筆字教案15口字底日字底〔毛筆字〕教學(xué)目標(biāo)：1、把握口字底、日字底的書寫方法。2、把握帶有口字底、日字底的字的書寫規(guī)律。3、進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的正確坐姿和握筆姿勢。4、激發(fā)學(xué)生寫好毛筆字的信念和對寫字活動的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：把握帶有口字底、日字底的字的書寫規(guī)律，并寫好例字。1、把握口字底、日字底的書寫方法。2、把握帶有口字底、日字底的字的書寫規(guī)律。3、進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的正確坐姿和握筆姿勢。4、激發(fā)學(xué)生寫好毛筆字的信念和對寫字活動的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：把握帶有口字底、日字底的字的書寫規(guī)律，并寫好例字。教學(xué)難點(diǎn)：口字底、日字底的書寫方法。教學(xué)預(yù)備：筆、墨、紙、硯、實(shí)物投影儀教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課。1、出示三種筆畫〔橫、豎、橫折〕師：同學(xué)們，這三個筆畫你們生疏嗎？第一個是——，其次個是——，第三個是——。2、書空筆畫。師：伸出手來，跟教師一起將這三個筆畫書空一遍?！矌熢诤诎迳蠈懶泄P路線〕師：伸出手來，跟教師一起將這三個筆畫書空一遍?！矌熢诤诎迳蠈懶泄P路線〕3、提醒課題。日字底，以及帶有這兩個部首的字的寫法。〔板書課題：口字底日字底〕二、教學(xué)課。3、提醒課題。日字底，以及帶有這兩個部首的字的寫法?！舶鍟n題：口字底日字底〕二、教學(xué)課?！惨弧匙x帖。142、43日字底這兩個部首的寫法，想想怎樣書寫更秀麗。2、溝通這兩個部首的寫法?？谧值仔误w小而扁，口的左豎向右斜，右豎向左斜，左豎稍細(xì)，右豎稍粗，右下角以橫畫封口。日字底左右兩豎要直，左豎稍短略細(xì)，右豎稍粗略長，三橫的間距相等，右下角以橫畫封口。3、出示三個口字底和三個日字底比較。個最好看？另外兩個為什么不好看？說說你的理由。4、學(xué)生練寫口字底和日字底。師：大家說得不錯，拿起你的毛筆，把這兩個部首認(rèn)真寫一遍?！捕硨W(xué)寫口字底的字。1、過渡：大家已經(jīng)會寫這兩個部首了，那么帶有這些部首的字該怎么寫呢？我們先來看帶有口字底的字。2、出示“吾”、“臺”。認(rèn)真觀看，想一想：在書寫這兩個字時應(yīng)留意什么？3、師生溝通留意點(diǎn)。4、教師范寫“吾”。學(xué)生先觀看再試寫一遍。51——26、學(xué)生再試寫一遍，要比剛剛寫得好。〔三〕學(xué)寫日字底的字。1、師：很多同學(xué)其次遍比第一遍寫得好，大有進(jìn)步！下面我們來看看日字底的字書寫時該留意什么呢？2、出示“暫”、“昏”。3、學(xué)生溝通書寫要點(diǎn)。4、教師范寫“暫”，學(xué)生觀看后試寫一遍。5、反響。展現(xiàn)并評議。6、學(xué)生再練寫一遍。三、三、教師小結(jié)。今日這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了口字底和日字底的寫法，并學(xué)會了帶有著兩個部首的字的寫法。下面的時間請同學(xué)們依據(jù)書寫要點(diǎn)完成今日的課堂作業(yè)。四、完成課堂作業(yè)。17、18課題：古詩詞三首【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)問與技能：識記本課四個生字并正確書寫、運(yùn)用。過程與方法：體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。情感與態(tài)度：感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。【教學(xué)重難點(diǎn)及突破措施】重點(diǎn)：體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。難點(diǎn)：感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情?！景鍟O(shè)計】一、知詩人，解詩題

課堂 活 動 預(yù) 設(shè)

設(shè)計思想〕2、你是怎么理解這個題目的？以學(xué)后兩句，還可以整首學(xué)，看你們能知道些什么。二、釋詞語，明詩意1、小組用自己寵愛的方式學(xué)習(xí)，教師巡察與學(xué)生交換意見。2、匯報學(xué)習(xí)狀況。3、引導(dǎo)學(xué)生了解京口、瓜洲、鐘山三地的位置關(guān)系。4、指導(dǎo)朗讀一、二句?！脖容^讀、自己讀、齊讀等〕5、重點(diǎn)理解：又綠、何時6、指導(dǎo)朗讀三、四句。江南的春風(fēng)又一次吹綠了長江兩岸，這時候的家鄉(xiāng)春暖花開、滿眼綠、生氣勃勃，家鄉(xiāng)是如此之美，但作者卻發(fā)出了無奈的長嘆：明月啊明月，〔找小伙伴相互評價讀，個別讀，齊讀〕7、試說說這首詩的意思?；丶亦l(xiāng)？三、入詩境，悟詩情1、配樂〔古箏樂〕朗讀全詩。2、體會“綠”字的妙用。你認(rèn)為哪一句詩寫得最美？哪個字用得最好？些字？爭論：詩人為什么選擇了“綠”字？寫活了，其他字只寫了春天的到來，而“綠”字用在這里仿佛是在人們面前呈現(xiàn)了一幅春風(fēng)吹過江南一下變綠的畫面，盡情地表達(dá)了作者對江南家鄉(xiāng)的寵愛和家鄉(xiāng)美景的思念。3、配樂〔古箏樂〕有感情地朗讀全詩。這首名詩吧。4、背誦。四、總結(jié)延長五、布置作業(yè)12其次課時一、導(dǎo)入課。？〔生自由描述〕然而，在詩人〔板書課題。2、張籍，唐代詩人。他出身貧苦，常年過著四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)的生卻不知戰(zhàn)亂中的家人是否安全，急迫地期望得到家人的信息，正在此時他在洛陽城里遇到了故人，并托他捎信給家人。在此情此境下，寫下了這首詩。齊讀課題。3思讀得長一些。再讀課題。二．初讀知意。〔學(xué)生反復(fù)練讀〕2、誰能把這首詩正確地讀給大家？〔指名朗讀〕詩，留意停頓，要讀出這首詩的韻味，想想你仿佛能看到怎樣的畫面，從中能感悟到什么。三．入境悟情。悟到了什么?？梢栽谀愕臅蠈懸粚?，組織好語言再和你的同桌說一說。〔生自由匯報〕風(fēng)里，他觀察的是什么呢？〔生答復(fù)〕·詩人見到了許很多多，可此時是他“見不著”的又是什么？把酒言歡，他看到只有那飄落的落葉，枯黃的小草，凋謝的百花意萬重：些意思？·假設(shè)你就是張籍，會對親人、朋友寫些什么呢？〔意萬重〕少話，想對你們訴說，這真是〔出示前兩句詩指導(dǎo)有感情朗讀〕恐：拆開信封。從“恐”這個字你體會到了什么？〔生答復(fù)〕·對詩人的心理刻畫入微。而這種并不精準(zhǔn)的“恐地作出“又開封”的打算。──千言萬語，惟恐遺漏了一句?！坝珠_封”·從“又”字中你體會到了什么？〔生答復(fù)〕同樣的意思，盡量用不同的詞來表達(dá)?！ぎ?dāng)家書最終“開封”之后，你能想像詩人又是怎么做的？——〔學(xué)生齊讀古詩“復(fù)〕四．積存延長。1筆。3．〔選做〕第三課時一、導(dǎo)入代詩人杜甫所說的”露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明”〔出示〕并想想作者的感情是通過哪些景物或者事情表達(dá)出來的?！?、古詩詞三首》中的第三首——詞：《長相思》解題。質(zhì)疑?！跋嗨肌笔裁匆馑?？〔思念〕“長相思”就是什么意思？〔讀題〕白山的途中寫的。？〔相思誰？為什么相思？怎樣相思？為什么長相思？〕二、初讀《長相思》指名讀，提示讀音的詞語： 聒 結(jié)合誦讀穿插爭論：1〕查字典理解“更”的意思。理解“風(fēng)一更，雪一更”小結(jié)學(xué)法。指名讀全文，讀準(zhǔn)字音。讀后學(xué)生評價。師：不僅要讀準(zhǔn)字音，還要留意停頓節(jié)奏才能把詞讀有板有眼?！渤鍪驹~，劃出節(jié)奏〕齊讀。上下闕的停頓。讀得更投入，更有韻味?！不貞涃|(zhì)疑的問題〕三、讀懂《長相思》剛剛提出的問題。默讀《長相思》。師：相思誰？從哪里知道？師：作者為什么會思念家鄉(xiāng)和親人呢？〔板書〕許很多多的地方,這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。師：想象行軍隊伍在征途中可能遇到什么困難？從詞中你知道什么？能不想自己的家鄉(xiāng)，不想自己的親人呢？他怎樣想呢？怎樣相思呢？作者怎樣相思？想到怎樣？〔？這就是相思前要加一個“長”的緣由了。師：同學(xué)們，作者身在征途，心卻在想故園。這是一種什么感受？的感情。懷著這份感情，大家齊讀《長相思》。想象詞的意境。他來到帳篷外，他在看什么？想什么呢？5.想象作者故園的情景。的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)當(dāng)是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？更，雪一更，更更喚醒長相思。四、作業(yè)。2．以《長相思》為內(nèi)容，制作自己寵愛的書簽.?！窘虒W(xué)反思】課題：梅花魂【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)問與技能：生疏“魂、幽”等1214芳、漂泊”等詞語情感與態(tài)度：領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品德?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)及突破措施】難點(diǎn)：領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品德?！景鍟O(shè)計】一、導(dǎo)入揭題

課 堂 活 動 預(yù) 第一課時

設(shè)計思想互溝通課前查找的有關(guān)資料。2、(教師板書“魂”字。)查字典說說“魂”字的意思。3、揭題釋題。讀課題，你的心中有疑問嗎?b．學(xué)生針對課題進(jìn)展質(zhì)疑。走進(jìn)課文，解答心中的困惑。二、整體感知，提出問題1、自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫誕生字詞。2、小組伙伴之間相互讀課文，溝通自讀生字詞的效果。3、全班溝通，指名分段讀。4、用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事?(五件事：a．外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流眼淚。b．外祖父對c．外祖父因不能回國d．外祖父將最貴重的墨梅圖送給了“我”。e．分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”。)三、自主學(xué)習(xí)，解決問題1、爭論溝通：比較課文中首尾兩段，你覺察了什么?(第一自然段作者由梅國的心。在寫法上這是首尾照應(yīng)。)2、過渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵鮮艷、縷縷幽芳的梅花，會讓作者父，去感受一下吧!3、分小組學(xué)習(xí)課文，畫出令自己深受感動的句子，在旁邊做簡潔的批注。4、全班溝通。其次課時一、整體感知，提出問題1、梅花魂的“魂”有什么含義？二、自主學(xué)習(xí)，解決問題1、學(xué)生通過勾畫的方式找出文中的重點(diǎn)語句，自己分析理解。2、小組內(nèi)合作溝通三、溝通匯報，匯報收獲讀，讀出體會和感受。1、“唯獨(dú)書房里那一幅墨梅畫，他格外疼惜，家人碰也碰不得?！薄舫鍪疽粋€句子進(jìn)展比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很疼惜?！薄粽f說這兩個句子的異同，哪個句子更好?為什么?花，是玷污得的嗎?’從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動作中你看出◆這句話中哪個詞用得最多?◆再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受?最有品德、最有靈魂、最有骨氣的!)4、“他們就像這梅花一樣?！薄簟八麄儭笔侵刚l?為什么把他們比方成“梅花”?◆你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物?學(xué)生溝通之后指導(dǎo)朗讀。5、“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”◆作為一個中國人，你怎樣理解外祖父的這句話?現(xiàn)他那顆拳拳愛國之心。)◆美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎?a．哪個詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼模糊。)何理解外祖父的這一舉動?四、整體收獲，收獲整體1、從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具有有關(guān)語句。呢?六、作業(yè)1、把文中使自己感動的語句或段落抄寫下來。幾千年來，多少文人墨客吟誦出了很多思鄉(xiāng)愛國的詩篇，你會吟誦嗎?3、學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩篇?！窘虒W(xué)反思】【教學(xué)反思】課題：桂花雨課題：桂花雨【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)問與技能：學(xué)會“籮、杭”2情感與態(tài)度：培育寵愛生活的情趣和寵愛家鄉(xiāng)的思想感情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)及突破措施】難點(diǎn)：培育寵愛生活的情趣和寵愛家鄉(xiāng)的思想感情?！景鍟O(shè)計】課 堂 活 動 預(yù) 設(shè)設(shè)計思想一、提醒課題，提出問題分別是誰勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢？齊讀課題并質(zhì)疑：桂花雨是什么樣的？二、整體感知，提出問題、自由輕聲地讀課文，留意認(rèn)準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考，文章主要講了什么內(nèi)容？2、檢查生字詞的讀音狀況〔開火車、小組、齊讀〕3、指名說文章主要講了什么內(nèi)容？〔師板書：愛桂花，搖桂花，思桂花〕三、自主學(xué)習(xí)，解決問題1、學(xué)生通過勾畫的方式找出文中的重點(diǎn)語句，自己分析理解。2、小組內(nèi)合作溝通1、愛桂花──香A、作者為什么愛桂花呢？〔香〕C、溝通具體描寫桂花香的語句?！矒Q字比較〕2、搖桂花──樂？〔樂〕B、請找出具體描寫作者搖桂花的句子來？〔動作、語言〕D、請找出具體描寫作者搖桂花時的動作來。E、仿寫句子： ， 紛紛落下來， 快活地喊著“ ”體會桂花雨的多、美、香3、思桂花──情A、作者到杭州賞桂花時，總忘不了給母親帶上一大袋，可是母親卻說〔這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花〕C、比較：里的。杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。體會桂花已成為了母親生命的一局部以及母親的思鄉(xiāng)之情、是啊，觸景生情的何止母親一人呢？作者每每看到桂花也想起了家鄉(xiāng)的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。E、回味“搖花樂”，體驗(yàn)“思鄉(xiāng)情”E、回味“搖花樂”，體驗(yàn)“思鄉(xiāng)情”五、整體收獲，收獲整體課文以生動的語言向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文六、拓展鏈接的印象最深刻呢？或者是家鄉(xiāng)的特產(chǎn)等。七、布置作業(yè)1、有感情地朗讀課文。2、動手寫一寫自己童年中難忘的人和事?！窘虒W(xué)反思】課題：小橋流水人家課題：小橋流水人家【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)問與技能：學(xué)會“籮、杭”2情感與態(tài)度：培育寵愛生活的情趣和寵愛家鄉(xiāng)的思想感情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)及突破措施】難點(diǎn)：培育寵愛生活的情趣和寵愛家鄉(xiāng)的思想感情。【板書設(shè)計】課 堂 活 動 預(yù) 一、整體感知，提出問題1、請同學(xué)們自己讀讀課文，感受作者筆下的小橋流水人家，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完考慮一下課文后你有什么感受？你默讀課文，劃出表達(dá)她對家鄉(xiāng)思戀之情的句子，談?wù)勛约旱母惺?。二、自主學(xué)習(xí)，解決問題1、學(xué)生通過勾畫的方式找出文中的重點(diǎn)語句，自己分析理解。2、小組內(nèi)合作溝通三、溝通表達(dá)、匯報收獲問題一：“一條清亮見底的小溪，終年潺潺地環(huán)圍著村莊。溪的兩邊，種著幾顆垂柳，那長長的松軟的柳枝，隨風(fēng)飄動著。婀娜的舞姿是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波浪。當(dāng)水鳥站在它的腰上唱歌時，流水也唱和著，發(fā)出動聽的聲音?！边@段文字中，你從哪些詞語中感悟到了什么？〔借機(jī)解釋有關(guān)的詞語，并正音“唱和”中的“和”?！硨W(xué)生可能的答復(fù)：〔從“清亮見底、潺潺地、松軟的柳枝、婀娜的舞姿、粼粼的波浪”這些詞語中感受到作者家鄉(xiāng)的小溪那里的風(fēng)光很美，作見她就家鄉(xiāng)的流水是那么寵愛?！乘魈实穆曇簦苯颖磉_(dá)了作者對家鄉(xiāng)景物的寵愛與贊美?！匙掷镄虚g都流露了作者對家鄉(xiāng)的思戀之情?！趁慨?dāng)回憶起來就在頭腦中消滅出這樣一幅秀麗的畫面：〔生讀〕②多少次夢里回家鄉(xiāng)，都會沉醉在家鄉(xiāng)那會唱歌的小溪邊，駐足認(rèn)真讀讀〕③沒有一個“寵愛”沒有一個“愛”的字眼，卻讓我們感受到了作者吧?！采R讀〕

設(shè)計思想過渡：這秀麗的小溪還給了童年的作者怎樣奇特而難忘的記憶呢？問題二：“我和一群六七歲的小朋友，最寵愛扒開石頭，查找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒?！鄙R著微笑呢！過渡：同學(xué)們還從哪些句子中感