中班主任培訓課件-漫談班主任工作的藝術

漫談班主任工作的藝術班主任工作的職責要務：教育管理管理是為教育服務的，沒有教育就沒有管理，有什么樣的教育就有什么樣的管理，教育與管理是密不可分的。1.班主任工作的變遷80年代中期：北京市優(yōu)秀班主任任小艾的做法90年代：北京22中的優(yōu)秀班主任孫維剛的做法班主任的發(fā)展過程改革開放40年來的班主任變化優(yōu)秀班主任魏書生的做法優(yōu)秀班主任李鎮(zhèn)西的做法上海青年班主任萬瑋的做法中國當代班主任管理內(nèi)涵的變遷會研究、善反思、長積累、敢創(chuàng)新、勤寫作、出模式的“研究型班主任”。這已成為一種趨勢和要求。他們的事跡和成果很值得我們學習借鑒。班主任工作狀態(tài)“班主任忙，班主任累，班主任工作真瑣碎”。這話很準確的表達了我們目前很多班主任的工作狀態(tài)。但是，忙也好、累也好，我們所做的一切都是有價值、富有意義的。班主任工作的意義教師是人類靈魂的工程師，班主任就應該是高級工程師。2.“麻雀雖小，五臟俱全”——位談班主任的角色定位教育部對班主任的定位現(xiàn)代教育意義的班主任內(nèi)涵豐富隨著新高考改革的實施，教育日益呈多元化的發(fā)展：班主任不僅是“學科專家”，而且是“組織者”、“管理者”、“模范公民”、“父母代理人”、“學生的朋友與知己”、“學生人生規(guī)劃的指導者”、“學生心理健康發(fā)展的咨詢者”等等。班主任需要處理好的四個關系，要扮演好的四個角色和大家共同探討一下。班主任與任課教師的關系班主任應當和任課教師攜手共進，相互合作才能作出更大的成績。做到：(1)與任課教師統(tǒng)一認識；(2)與任課教師加強溝通；(3)與任課教師密切合作，從而達到對學生的基本的統(tǒng)一要求。對學生的“十六知曉”知曉學生的情感渴盼；知曉學生的心路歷程;知曉學生的知音伙伴；知曉學生的成長規(guī)律；知曉學生的家庭情況;知曉學生的上學路徑；班主任要學會協(xié)調學生與任課教師之間的關系。學生對任課教師有意見時，班主任要認真聽取，客觀分析。如果是出于學生認識問題上的偏差和誤解，要幫助學生提高認識或加強溝通，消除誤會。班主任要與任課教師共享班級成果。班主任要善于與任課教師共享班級學生取得的成果。班集體、學生取得的成績、受到的表彰都與全體任課教師的努力分不開的。3.班主任是溝通家校的橋梁家長是孩子人生航程中的港灣，而班主任僅僅是學生旅途中的心靈加油站。班主任永遠也代替不了家長，班主任的真情呵護永遠也代替不了家長的殷切叮嚀。美國有一家周刊，曾做過一個調查，請世界500強企業(yè)退休的CEO們填一份問卷。其中前十大企業(yè)的老板，對其中一個問題都有相同的答復。這個答案是：如果人生可以重來，他們一定不放棄陪伴孩子一起成長。一項調查班主任如何與家長溝通應注意掌握一定的語言技巧和原則。一是要區(qū)分類型，因人而異接待：對于知識型的家長對于脾氣暴躁型的家長對于后進生的家長班主任如何與家長溝通二是要褒獎教師，不要轉嫁責任。班主任與家長溝通，同時肩負著溝通家長和全體任課教師關系的任務，要力求褒獎任課老師的工作精神和教學水平。班主任如何與家長溝通對教學能力強、知名度高的老師要著意宣傳他們的教學效果。對經(jīng)驗不足的新老師，要著重介紹他們的工作熱情和上進心。4.班主任是學生全面發(fā)展的導師班主任在管理中要充分體現(xiàn)“六個心”：慈母般的愛心明察秋毫的細心堅持不懈的耐心融冰化雪的熱心巧謀善斷的慧心削鐵化泥的信心班主任要學會關心學生班主任工作需要有門道、有智慧，是需要掌握的一門藝術。這與班主任自身的理論素養(yǎng)、認識水平、能力高低和個人經(jīng)歷、興趣、愛好、特長、性格氣質等主觀因素有關。因此，班主任工作藝術具有獨特性。典型經(jīng)驗介紹

班主任如何創(chuàng)設優(yōu)良班風 班主任如何創(chuàng)設優(yōu)良班風什么樣的班主任，帶出什么樣的班。這揭示了班主任的管理風格直接關系著班風班貌的特點。依托楊育紅老師的案例，設計了幾道小題供大家思考：（1）如果你是一個剛入行的年輕班主任，學生對你的管理欣賞的是什么、抵觸的是什么？班級工作中，你干得最順的是什么？最不順的是什么？現(xiàn)在的班級，已經(jīng)形成的良好風氣是什么，積重難返你已無能為力的是什么？如果再帶一個新班，你提醒自己一定要改變的是什么？案例分析（2）如果你是一個有多年經(jīng)驗的班主任，你是否有自己的帶班風格？你所帶班的水平，是飄忽不定，還是都能保持較高的水準？你有沒有對你多年的班主任工作進行過理論思考？你有沒有對自己多年的班主任工作進行過理論總結？案例分析（3）我們很多班主任都曾遇到過中途帶班的情況，“原來那個班怎樣怎樣”，是我們經(jīng)常議論的內(nèi)容。但我們確實有一部分“金手指”型的班主任，

在“班級跟著我們走，還是我們跟著班級走”的較量和平衡中，班主任要一直掌握著主動權。你是否認為這其中包含著規(guī)律性的經(jīng)驗，你是否也愿意探索這種經(jīng)驗，使自己成為這類“金手指”型的班主任？案例分析把科研項目引入班主任工作中來，使得班主任工作內(nèi)容更豐富。經(jīng)典案例——在師生關系中，學生始終是第一位的。我們不能選擇適合教育的學生，只能提供適合學生的教育?！獙W生是我們的教育對象，也是我們的服務對象?！獙W生是我們的教育對象，也是我們工作可以依賴的對象。——面對學生鮮活的個體，永不存在一成不變、一勞永逸、放之四海而皆準的方法，只能是具體分析，因材施教。經(jīng)典案例1、創(chuàng)設班風的藝術2、營造學風的藝術3、真誠交流的藝術4、促進轉化的藝術5、人格感染的藝術6、專業(yè)成長的藝術經(jīng)驗小結班主任藝術愛的藝術“愛”是教育的基本態(tài)度和方式。如果說哲學的原意是愛智慧的話,那么教育學就是愛生命。這種“愛”不是站在旁觀者的立場上,而是介入式的愛,是置身式的愛。有了這樣的態(tài)度,教育學的智慧就是“愛的智慧”,班主任工作就是“愛的藝術”。愛的藝術1、理解的必要；2、尊重的偉大；3、寬容的力量:4、欣賞的奇跡：5、奉獻的意義：愛的藝術愛的前提是理解，愛的過程是尊重，愛的智慧是欣賞，愛的藝術是寬容，愛的精髓是奉獻。《構建和諧班級》6、飲水思源，愛校榮校----愛校意識教育7、成長的感覺----心理健康教育8、找一條離羅馬最近的道路----學法指導教育9、欣賞世界從欣賞自己開始---賞識教育10、一種痛苦而愉快的體驗----自省意識教育《構建和諧班級》11、感悟細節(jié)的魅力----習慣養(yǎng)成教育12、面對潘多拉之盒----網(wǎng)吧預警教育13、人最寶貴的----生命教育14、獻上一束康乃馨----親情教育15、九月的祝愿----尊師教育班主任管理的十二個“會”1968年，在墨西哥奧運會的百米賽道上，美國選手海因斯撞線后，轉過身子看運動場上的記分牌時。當指示燈打出9.95秒的字樣后，海因斯攤開雙手自言自語地說了一句話。1984年，洛杉磯奧運會前夕，一位叫帕爾的記者在辦公室回放奧運會的資料片。當再次看到海因斯的鏡頭時，他決定去采訪海因斯，問他當時到底咕噥了句什么話。經(jīng)典故事成功的門都是虛掩著的總之，在我們這個多彩的人間，除了牢門是緊鎖的，其他的門都虛掩著，尤其