一年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析

PAGE2011學(xué)年度第二學(xué)期期末調(diào)研測(cè)試小學(xué)學(xué)科情況分析學(xué)校塔山鎮(zhèn)中心小學(xué)（蓋章）年級(jí)一學(xué)科數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng)王龍緒考生數(shù)396均分78.1優(yōu)分率36.8%合格率84.3%低分率1.5%分?jǐn)?shù)段100-9089-8079-7069-6059-5049-4039-30＜30人數(shù)827410275381186比率20.7%18.7%25.8%12%19%2.8%2%1.5%最滿意試題題號(hào)一、二、三最不滿意試題題號(hào)無(wú)命題主要特點(diǎn)概述這次期末試卷的內(nèi)容充分依據(jù)課標(biāo)的精神，在尊重教材的基礎(chǔ)上，注重了基礎(chǔ)知識(shí)和能力的綜合測(cè)查，試卷主要包括“直接寫(xiě)得數(shù)、填空、列豎式、選擇、動(dòng)手操作、解決實(shí)際問(wèn)題”六大部分，兼顧了各類(lèi)學(xué)生的差異。1、題目緊扣基礎(chǔ)，難易有度，給學(xué)生略有挑戰(zhàn)的考試。2、試題以生活素材為情境，考查了學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，解決問(wèn)題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)從生活中來(lái)又用于生活。3、試題的綜合性強(qiáng)，以靈活的形式真正考查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如：填空第四小題，考察了立體圖形與平面圖形的區(qū)別。4、試題注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，選擇題第1題、第5題，這些題目在解答時(shí)會(huì)感到數(shù)學(xué)的趣味，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。5、試題考察了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，如第五大題畫(huà)圖形。典型試題得失分情況及原因分析（一）計(jì)算本小題的得分較好，幾乎所有的學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，極個(gè)別學(xué)生失誤，做錯(cuò)了，這也是難免的屬于正常的范圍。（二）填空。注重于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的題型，注重了對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的考察。在10個(gè)小題中，第1、3、5題得分較好，第2題做的不夠好，有的學(xué)生對(duì)平面圖形立體圖形區(qū)別不好，但也有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固掌握不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還存在一定的問(wèn)題，學(xué)生的仔細(xì)認(rèn)真程度上有問(wèn)題。（三）選擇。選擇題有5道題目組成?？疾斓闹R(shí)點(diǎn)較為簡(jiǎn)單，所以大多數(shù)學(xué)生都能較好的完成，其中但3、4兩題不夠好，第3題學(xué)生理解不透徹應(yīng)加強(qiáng)思維能力訓(xùn)練，第4題學(xué)生沒(méi)有細(xì)心讀題。（四）解決實(shí)際問(wèn)題。四道題，其中第1、2、3題，是生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生對(duì)這一題的解題方法應(yīng)用都很好；第4題學(xué)生做的錯(cuò)誤率較高，說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真讀題，也有個(gè)別學(xué)生對(duì)題中給的條件缺少綜合分析能力，導(dǎo)致錯(cuò)誤。教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)方法1、重視知識(shí)獲得過(guò)程的力度不夠。任何一類(lèi)新知的學(xué)習(xí)都要力爭(zhēng)在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)中充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識(shí)，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí)，達(dá)到舉一反三，靈活運(yùn)用的水平。2、學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)還需加強(qiáng)。教師要精選精編?kù)`活多變的針對(duì)性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。3、需要客觀分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教材是落實(shí)新課標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基本依據(jù)。但教材內(nèi)容僅是教學(xué)的載體，而不是教學(xué)內(nèi)涵的全部。并且教材的改革是一個(gè)長(zhǎng)期的不斷完善的過(guò)程，盡管編寫(xiě)者遵循教材編寫(xiě)的基本原理，力求符合學(xué)生的認(rèn)知特征，深入淺出，循序漸進(jìn)地來(lái)構(gòu)建教材體系，但也會(huì)受到一些客觀條件的制約，也無(wú)法完全滿足現(xiàn)實(shí)中每個(gè)學(xué)生的需要。所以教師必須客觀地認(rèn)識(shí)教材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)地加工整合。實(shí)踐證明：同樣的教材內(nèi)容，同樣的學(xué)生基礎(chǔ)，由于教師對(duì)教材內(nèi)容的不同處理，教學(xué)效果大不一樣。4、學(xué)生的弱勢(shì)群體還需關(guān)注。如何做好后進(jìn)生的補(bǔ)差轉(zhuǎn)化工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實(shí)際問(wèn)題，教師要從“人本”的角度出發(fā)，堅(jiān)持做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與“補(bǔ)課”相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。對(duì)本分試卷的改進(jìn)意見(jiàn)1、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。日常教學(xué)中注意細(xì)節(jié)的養(yǎng)成，如書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成，認(rèn)真審題的習(xí)慣，多次檢查的習(xí)慣等。2、要認(rèn)真鉆研教材，全面把握教材。備課時(shí)，要認(rèn)真分析教材，努力理解編者意圖，挖掘教材，在難點(diǎn)處多變換形式加以練習(xí)。3、在課堂的教學(xué)中需要關(guān)注到后進(jìn)生的表現(xiàn)，做到