覺醒教育價值讓每個學(xué)生都成人成才成功

覺醒教育價值讓每個學(xué)生都成人成才成功教育價值？十二項教育價值的和諧與沖突1.服務(wù)、2.知識、3.榮譽、4.自主、5.能力、6.健康、7.快樂、8.財富、9.品德、10.情緒、11.成就、12.合作2孟子/

Dewey/教育思想

實用主義成果導(dǎo)向教育(OBE)香港教育大學(xué)2成

南

南功

臺

華大

科

大學(xué)

技

學(xué)2

大

20

學(xué)

00

2

18

0

3黑龍江職業(yè)學(xué)院2湖

哈南

爾大

濱學(xué)

醫(yī)2

科0

大1

學(xué)5

20荀子/教育思想三成導(dǎo)Maslow/需求層次論向教育(成人成才成功)王守仁/知行合一說Spady/成果導(dǎo)向教育陶行知/行知合一論00

1

08

0

1415堅持到最後？？3「

成

果

導(dǎo)

向

教

育

」

由Spady(1981)提

出

。

成

果(outcome)重點不在于學(xué)生課業(yè)分數(shù)，而在學(xué)習(xí)歷程結(jié)束后學(xué)生真正擁有的能力?；驹硎恰杆袑W(xué)習(xí)者均成功(success

forall)」范例：愿景(或范例)及邁向愿景(或范例)的做事方法。系統(tǒng)性科學(xué)性簡化性操作性目的：建構(gòu)成果藍圖；營造成功情境與機會。前提：所有學(xué)生均能學(xué)習(xí)并獲得成功；成功是成功之母；學(xué)校掌控成功的條件。原則：清楚聚焦；擴大機會；高度期許；向下設(shè)計。實踐：定義成果；設(shè)計課程；教學(xué)授課；檔結(jié)果；決定進階圖1

成果導(dǎo)向教育金字塔(Spady,1994)4成果導(dǎo)向的課程發(fā)展與學(xué)習(xí)成效評量機制校教育目標(biāo)、核心能力院、通識、處室教育目標(biāo)、核心能力系教育目標(biāo)、核心能力國家社會與教育發(fā)展及定位互動關(guān)系人能力指標(biāo)(績效標(biāo)準(zhǔn))學(xué)校特色與定位內(nèi)循環(huán)課程調(diào)整(縱橫)外循環(huán)學(xué)生個人能力及發(fā)展課程設(shè)計家長與校友期望學(xué)生及畢業(yè)生表現(xiàn)/三級課程或活動評鑒成果循環(huán)(引導(dǎo))產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職場需求課程配套(行政)注：實線為發(fā)展流程，虛線為回饋或輔助機制。就學(xué)就業(yè)(左證)學(xué)習(xí)成效評量(多元)課程(教與學(xué))實施圖1

成果導(dǎo)向教5

育的課程發(fā)展圖成果導(dǎo)向的課程發(fā)展模式建構(gòu)一套適用于所有評估、認證的課程發(fā)展模式一套精簡可行、系統(tǒng)科學(xué)的發(fā)展模式6成果導(dǎo)向教育的升級升級內(nèi)涵成果導(dǎo)向1.0

OBC(Outcome

based

curriculum)成果導(dǎo)向2.0OBLT(Outcome

based

learning&teaching)成果導(dǎo)向3.0

OBA(Outcome

basedassessment)成果導(dǎo)向4.0OBI(Outcome

based

continuingimprovement)8一個愿景三成兩個信念引導(dǎo)三信

自主三向三管齊下正式課程

活動課程

潛在課程四項策略建構(gòu)藍圖

營造機會

連結(jié)師生

建構(gòu)系統(tǒng)人人

成功均成功

再成功時時能成功處處

樣樣能成功

能成功五項成功六項原則清楚聚焦

擴大機會

高度期許

階段多樣

行以致知

向下設(shè)計鼓勵三成導(dǎo)向教育金字塔9三成導(dǎo)向的校教育目標(biāo)、核心能力三成導(dǎo)向的院、通識、處室教育目標(biāo)、核心能力實踐成功的系教育目標(biāo)、核心能力(參酌專業(yè)認證或評鑒)國家社會與教育發(fā)展學(xué)校特色與定位成功能力指標(biāo)(高期許績效標(biāo)準(zhǔn))內(nèi)循環(huán)成果循環(huán)學(xué)生個人能力與發(fā)展外循環(huán)多段多樣都成功的活動每位奮進的學(xué)生都成功的正式課程校友與地方期望三成導(dǎo)向的課程課程評鑒及學(xué)習(xí)成效整體評量產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職場需求成功歡樂滿課堂的教學(xué)團隊自主續(xù)成功的學(xué)習(xí)注：實線為發(fā)展流程，虛線為回饋或輔助機制。處處能成功的行政機制與校園氛圍三成導(dǎo)向的就學(xué)就業(yè)(左證)成功為成功之母的評量三成導(dǎo)向教育發(fā)展模式10一個愿景全面成熟發(fā)展、德術(shù)兼?zhèn)涞娜诉m性充分發(fā)展、專業(yè)精強的人成人成才◆中國特色◆學(xué)校特色◆非為異而異◆非為同而同◆成人成才為目的，成功為工具◆成人成才相輔相成◆成人成才、成功同步邁進◆成人成才成功依序關(guān)系成功達標(biāo)有效發(fā)展、成就功業(yè)的人媽媽女兒與鳳梨？？成人成才成功的關(guān)系11whatknowimprove成人成才成功(outcome)whyproveprocessplanhow三成導(dǎo)向4核心問題12依此三成理念，為師生鑄魂造夢，建構(gòu)屬于具特色、品牌的愿景國家社會與教育發(fā)展◆嚴謹歷程，凝聚共識，多元宣傳三成導(dǎo)向教育理念課程/咨詢

定期/校園直接/間接文件/文獻分析會議網(wǎng)站,其他評量學(xué)校特色與定位評量校教育目標(biāo)、核心能力公告校教育目標(biāo)、核心能力學(xué)生個人能力與發(fā)展研擬校教育目標(biāo)、核心能力確定校教育目標(biāo)、核心能力校友與地方期望學(xué)生/雇主/校友/其他學(xué)生/家長/社會大眾訪談/調(diào)查教職員生；訪談/調(diào)查或咨詢雇主、校友等產(chǎn)業(yè)發(fā)展與

)職場需求回饋、調(diào)整校教育目標(biāo)、核心能力訂定流程(院/系所/專業(yè)/學(xué)程均同校流程)兩個信念孟子之向善成圣、荀子之順性向上與終身學(xué)習(xí)、王陽明之內(nèi)求至善、陶行知持續(xù)向前向上與創(chuàng)造創(chuàng)新、Dewey之經(jīng)驗不段重組與改造、Maslow之顛峰經(jīng)驗與激發(fā)潛能、Spady之高度期許與高峰成就孟子、Maslow主張人性本善及王陽明致良知的理念，著重順應(yīng)自然、善用三信、引導(dǎo)啟發(fā)、自覺點化、內(nèi)求至善、啟發(fā)頓悟及激發(fā)潛能等方法三信

三向相信

向上信心

向前自信

向善自主孟子之自得自強、王陽明之自覺點化、陶行知之自得自動、Dewey之自主探索及Maslow之自我實踐及自主學(xué)習(xí)「自主」思維14三成導(dǎo)向教育與傳統(tǒng)教育信念的比較三成導(dǎo)向教育三信

引導(dǎo)學(xué)生三信傳統(tǒng)教育三無促使學(xué)生邁向三無相信

相信學(xué)生，感動學(xué)生

無心懷疑、責(zé)罰學(xué)生，放任學(xué)生逃避奮進自信

讓學(xué)生覺得自己很重要無用讓學(xué)生覺得自己無用、自餒信心

讓學(xué)生相信自己有能力無能讓學(xué)生認為自己沒能力去改變，去改變，努力有用努力無用三向

學(xué)生自主三向三盲學(xué)生沈淪三盲向上

向上提升、進步成長

盲干做事缺乏計劃與目的，只憑蠻勁做事，使得行事向下沈淪或停滯不前曹操談失?。?？向前

向前發(fā)展、前瞻創(chuàng)新

盲動事前未經(jīng)周全考慮就輕舉妄動，時常行事茫然或空轉(zhuǎn)昏暗向善

向善而行、實踐三好

盲從不辨是非，毫無主見的附和他(做好事、說好話、存好心)人，缺乏向善價值觀15三管齊下正式課程(formal

curriculum)(系所專業(yè)課程、跨領(lǐng)域課程、通識課程、共同課程)外顯課程非正式課程(informal

curriculum)(學(xué)校各項活動，如社團活動、學(xué)術(shù)活動、專業(yè)服務(wù)、輔導(dǎo)活動、各式競賽及慶典活動)實有課程學(xué)校課程潛在課程(hidden

curriculum)(物質(zhì)環(huán)境(境教)：校園校舍及教室的境教；社會環(huán)境(制教)；學(xué)校制度、措施、儀式；認知環(huán)境(身教)：師生互動的期許與身教、教科書的價值與意識)懸缺課程(null

curriculum)(該教而未教、應(yīng)列而未列的課程；具警告、提醒作用：忽略的心智能力，遺漏的科目或教材及疏忽的情意陶冶)學(xué)校課程分類與架構(gòu)圖16境教、制教、身教孟子、荀子、陶行知著重環(huán)境陶冶、環(huán)境教育Maslow強調(diào)環(huán)境文化陶冶，Dewey力主「學(xué)校即社會」與學(xué)習(xí)情境，Spady認為擴展學(xué)習(xí)情境與機會荀子重視身教、陶行知主張人化人，Dewey強化師生教學(xué)相長17成果導(dǎo)向.課程品保.持續(xù)改善.調(diào)整模式.

設(shè)計模式.

課程大綱.縱橫分析.

成果導(dǎo)向.

師生配套.溝通協(xié)調(diào).

展現(xiàn)特色.

企業(yè)整納.系所/專業(yè)/學(xué)程之教育目標(biāo)正式課程能力指標(biāo)(績效正式課程設(shè)計(導(dǎo)引)正式課程配套(行政)正式課程評鑒(檢核)正式課程調(diào)整(縱橫)、核心能力標(biāo)準(zhǔn))刪重迭.

課程地圖/

觀念溝通.補缺漏.

學(xué)習(xí)地圖.

制度/系統(tǒng).揚特色.

搭配系統(tǒng).

預(yù)警/成功.多種方式.多元方法.多個階段.與活動課程相輔相成回饋、調(diào)整每位學(xué)生都成功的正式課程發(fā)展18企管系學(xué)士班課程及職涯地圖大

一大

二大

三大

四未來出路校共同課程

生命涵養(yǎng)課程

(3)??通識基礎(chǔ)課程

(10)??通識核心課程

(18)??進階跨領(lǐng)域課程

(9)院基礎(chǔ)課程

大一：企業(yè)概論

(3)??會計學(xué)原理

(3)??資料處理(3)??經(jīng)濟學(xué)原理

(3)商用微積分

(3)管理學(xué)

(3)人力資源管理

(3)生產(chǎn)管理

(3)系核心課程資訊管理

(3)企業(yè)實務(wù)實習(xí)

(3)行銷管理

(3)財務(wù)管理

(3)跨三創(chuàng)學(xué)程跨財務(wù)金融學(xué)系創(chuàng)意思考

(3)微型創(chuàng)業(yè)實務(wù)

(3)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽

(3)管理實務(wù)專題

(一)

(3)管理實務(wù)專題

(二)

(3)領(lǐng)域?qū)W程金融市場

(財金系主開)

(3)創(chuàng)業(yè)管理

(3)財務(wù)管理個案研討

(3)(財金系主開)管1.

資材管理人員2.

技術(shù)管理人員3.

品質(zhì)管理人員4.

生產(chǎn)管理人員商用統(tǒng)計學(xué)

(3)作業(yè)研究

(3)管理科學(xué)導(dǎo)論

(3)管理個案研討(3)理決策商業(yè)套裝軟體

(3)消費者行為

(3)專案管理

(3)行銷管理1.

業(yè)務(wù)人員市場調(diào)查

(3)行銷企劃實務(wù)

(3)2.

營業(yè)管理人員3.

行銷企劃人員4.

市場調(diào)查人員展場規(guī)劃與活動管理

(3)顧客關(guān)係管理

(3)電子商務(wù)與網(wǎng)路行銷

(3)專業(yè)選修學(xué)程五擇一國際企業(yè)1.

業(yè)務(wù)人員商用英文

(3)國際金融

(3)國際行銷

(3)2.

營業(yè)管理人員3.

行銷企劃人員4.

市場調(diào)查人員國際貿(mào)易實務(wù)

(3)跨國企業(yè)管理

(3)國際人力資源管理

(3)組織管理組織行為

(3)績效管理

(3)1.

行政助理／秘書2.

企劃人員3.

人事管理人力訓(xùn)練發(fā)展

(3)管理心理學(xué)

(3)財務(wù)報表分析

(3)溝通與談判

(3)4.

總務(wù)行政1.

成本財務(wù)人員2.

會計稅務(wù)人員3.

理財規(guī)劃人員4.

出納人員連鎖加盟零售管理

(3)物流管理

(3)通路管理與實務(wù)

(3)服務(wù)業(yè)管理

(3)財務(wù)分析與診斷

(3)連鎖企業(yè)管理

(3)5.

風(fēng)險管理人員衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程地圖大一上(24)大一下(24)大二上(25)大二下(25)大三上(24)大三下(24)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求，對接信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、依托計算機服務(wù)行業(yè)，與計算機軟件類、信息服務(wù)類企業(yè)合作，培養(yǎng)思想政治堅定、德技并修、全面發(fā)展，適應(yīng)信息技術(shù)和經(jīng)濟發(fā)展的需要，具備有禮健康、專業(yè)審辯和協(xié)作創(chuàng)新的素養(yǎng)，掌握用戶界面設(shè)計、移動應(yīng)用開發(fā)等知識和技術(shù)技能，面向機關(guān)、企業(yè)、事業(yè)、公司等應(yīng)用計算機技術(shù)的相關(guān)領(lǐng)域從事用戶界面設(shè)計、移動應(yīng)用開發(fā)崗位的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。學(xué)習(xí)歷程思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論(4)思想政治課文化基礎(chǔ)課體育與健康創(chuàng)業(yè)與心理專業(yè)限選課形勢與政策教育(1)(3)基礎(chǔ)英語1(2)行業(yè)英語(2)高等數(shù)學(xué)(4)實用體育(1)素質(zhì)通識課程基礎(chǔ)體能(1)體育選項1(1)交叉選修課(2)體育選項2(1)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)(1)大學(xué)生心理健康教育(1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)(0.5)創(chuàng)業(yè)就業(yè)實踐(0.5)素質(zhì)拓展必選課素質(zhì)拓展必選課口語交際(2)藝術(shù)類課程(2)交叉選修課(2)(2)(3)PhotoShop圖像處理(4)C語言程序設(shè)計(4)數(shù)據(jù)庫技術(shù)(MySQL)(4)專業(yè)基礎(chǔ)課程Intranet組建與管理(4)辦公軟件高級應(yīng)用(3)網(wǎng)頁腳本技術(shù)(JavaScript+jQuery)(5)畢業(yè)綜合實踐Illustrator圖形制作(6)專業(yè)核心課程畢業(yè)綜合測試頂崗實習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計師平面設(shè)計師助理電子商務(wù)師3ds

Max效果圖制作(4.5)職業(yè)資格Web前端基礎(chǔ)(4)移動WEB開發(fā)（HTML5+CSS3）(4)平面與色彩構(gòu)成(3)商品拍攝與處理(4)電商視覺設(shè)計(4)界面原型設(shè)計(3)用戶界面8設(shè)計方向?qū)I(yè)拓展課程10AutoCAD識圖與制圖(4)對應(yīng)就業(yè)崗位平面設(shè)計網(wǎng)頁設(shè)計用戶界面設(shè)計視頻編輯(4.5)微信開發(fā)(4)獨立設(shè)置綜合實踐環(huán)節(jié)網(wǎng)頁設(shè)計實訓(xùn)(1)移動Web開發(fā)實訓(xùn)(1)電商視覺設(shè)計實訓(xùn)(1)效果圖制作實訓(xùn)(1)專業(yè)社會實踐(1)移動WEB開發(fā)網(wǎng)頁腳本技術(shù)（HTML5+CSS3）(4)

(JavaScript+jQuery)(5)Web后端技術(shù)（PHP）Android應(yīng)用開發(fā)專業(yè)核心課程(4.5)職業(yè)資格移動開發(fā)工程師軟件開發(fā)工程師Web前端基礎(chǔ)(4)Java程序設(shè)計(4)(5)云計算及大數(shù)據(jù)應(yīng)用(3)移動應(yīng)用開發(fā)方向Linux操作系統(tǒng)(3)手機游戲開發(fā)專業(yè)拓展課程Python語言基礎(chǔ)(4)(4.5)微信開發(fā)(4)前端框架技術(shù)(4)對應(yīng)就業(yè)崗位移動應(yīng)用開發(fā)手機游戲程序員獨立設(shè)置綜合實踐環(huán)節(jié)Android應(yīng)用開發(fā)實訓(xùn)網(wǎng)頁設(shè)計實訓(xùn)(1)移動Web開發(fā)實訓(xùn)(1)

動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)實訓(xùn)(1)專業(yè)社會實踐(1)(1)素質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動新生始業(yè)教育

思想政治理論課社會實踐

心理健康教育實踐

學(xué)苑講壇、教授講壇

科學(xué)研究

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)1.實習(xí)學(xué)分制和彈性學(xué)制，畢業(yè)最低學(xué)分為146學(xué)分，學(xué)制3-6年；2.畢業(yè)最低學(xué)分含通識課程52學(xué)分、專業(yè)課程70學(xué)分、獨立設(shè)置的綜合實踐課程24學(xué)分；3.本專業(yè)學(xué)生必須修滿4學(xué)分的人文藝術(shù)或社會經(jīng)濟類通識課；4.學(xué)生在校期間，必須參加一定量的第二課堂活動，完成5學(xué)分素質(zhì)拓展課程；5.學(xué)生在完成必選類通識課的同時，還應(yīng)當(dāng)再修讀12學(xué)分的選修類通識課程，其中10學(xué)分從素質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中獲得；6.專業(yè)社會實踐安排在大二的暑假，總計不少于2周，1學(xué)分，畢業(yè)綜合實踐安排在第六學(xué)期，不少于8周，8學(xué)分；頂崗實習(xí)安排在第六學(xué)期，不少于8周，8學(xué)分。7.職業(yè)資格（技能）證書1學(xué)分。南華大學(xué)旅游管理系三年級(上學(xué)期)學(xué)生學(xué)習(xí)地圖互補分工.目標(biāo)導(dǎo)引.檢視調(diào)整.品牌塑造.分年聚焦/特色.專業(yè)/活動整合.各司其職/學(xué)工,團委,分院,專業(yè).活動大綱.

成果導(dǎo)向.全面守護.

活動品保.企業(yè)整納,

持續(xù)改善.系/專業(yè)/學(xué)程之教育目標(biāo)、核心能力活動課程活動課程調(diào)整(縱橫)活動課程設(shè)計(導(dǎo)引)活動課程配套活動課程評鑒能力指標(biāo)(績效(行政)

(檢核)標(biāo)準(zhǔn))刪重迭.補缺漏.揚特色.活動地圖.適性引導(dǎo).展現(xiàn)成功.觀念溝通.

多種方式.制度/系統(tǒng).

多元方法.預(yù)警/成功.

多個階段.與正式課程相輔相成回饋、調(diào)整圖4-11

多段多樣都成功的活動課程發(fā)展22建置聚焦、整合的活動課程(應(yīng)用型大學(xué))大一大二大三大四活動量素質(zhì)扎根年

強能強技年跨界整合年

創(chuàng)新就業(yè)年目標(biāo)

側(cè)重

主要單位重點活動大一

篤志厚德素質(zhì)扎根

專業(yè)扎根學(xué)工部、

出采四季(入學(xué)、學(xué)習(xí)、實習(xí)、敬業(yè))經(jīng)世團委二級學(xué)院、

3賽3動(結(jié)合專業(yè)，至少6項)專業(yè)

跨域(專業(yè)必科，學(xué)院跨專業(yè))繽紛四節(jié)(文體藝術(shù)、社團文化、愛心感恩、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè))大二

專業(yè)協(xié)作強能強技

強能強技專業(yè)大三

跨企跨域

專業(yè)

二級學(xué)院、

跨領(lǐng)域就業(yè)導(dǎo)向模組(學(xué)分學(xué)程)跨界整合

行以致知

企業(yè)

企業(yè)

實踐理論，強化素養(yǎng)，扎根匠心型人才大四

實習(xí)就業(yè)創(chuàng)新就業(yè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)二級學(xué)院、

兼顧正式課程、活動課程，展現(xiàn)各專業(yè)致用專業(yè)實習(xí)就業(yè)成果的活動，可結(jié)合企業(yè)23大一素質(zhì)年大二

大三專業(yè)年

實習(xí)就業(yè)年活動量成人成才成功結(jié)合專業(yè)

結(jié)合企業(yè)競賽活動

專業(yè)致用特色聚焦活動三成導(dǎo)向的分年聚焦活動課程模式(三年制職業(yè)學(xué)院)24非正式課程分年重心之建置大一素質(zhì)年大二大三活動量專業(yè)年

實習(xí)就業(yè)年目標(biāo)

側(cè)重

主要單位重點活動四季四節(jié)：大一素質(zhì)年

厚德篤志學(xué)工部團委、精彩四季(入學(xué)、學(xué)習(xí)、實習(xí)、敬業(yè))、龍職四四節(jié)(文體藝術(shù)、社團文化、愛心感恩、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè))3賽3動：最少6賽動院(專業(yè)群或類)至少3賽(動)(專業(yè)必須跨科，學(xué)院必須跨專業(yè))活動專業(yè)致用大二專業(yè)年

強技強能二級學(xué)院各專業(yè)、兼顧正式課程各專業(yè)實習(xí)就業(yè)成果的活動合企業(yè)、非正式課程，展現(xiàn)大三就業(yè)創(chuàng)業(yè)二級學(xué)院、實習(xí)就業(yè)年，可結(jié)各專業(yè)龍職「精彩敬業(yè)季」的推動架構(gòu)(草案)分類

主軸正式

通識課程課程

(職業(yè)素養(yǎng)大于

社會主義理論體系概論、軍事技能訓(xùn)練（軍事理30%)

論）、職業(yè)素養(yǎng)、早軍操、辦公自動化專業(yè)課程

工商管理學(xué)院--市場營銷專業(yè)：推動或重點內(nèi)涵思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色(職業(yè)素養(yǎng)大于

ERP沙盤模擬、商業(yè)文化、管理學(xué)基礎(chǔ)、商務(wù)禮儀、20%)4s店網(wǎng)上集客、汽車銷售流程1.訪談一位敬業(yè)成功人士，并寫出感受2.組織觀看敬業(yè)教職員工的事跡，并寫出感受3.開展敬業(yè)主題講座非正

學(xué)工部(團委)式課程4.開展敬業(yè)主題演講比賽5.開展敬業(yè)主題征文比賽6.組織開展學(xué)生敬業(yè)行動7.畢業(yè)實習(xí)前開展敬業(yè)宣誓活動8.組織開展敬學(xué)敬業(yè)之星事跡報告會9.制定并組織學(xué)生實踐敬業(yè)護照。二級學(xué)院或?qū)I(yè)

協(xié)助執(zhí)行學(xué)工部上述活動潛在

境教課程1.板報2.圖片展

3.校園時報4.各微信平臺

5.校園網(wǎng)

6.條幅標(biāo)語1.開展敬學(xué)敬業(yè)之星評選活動2.開展敬業(yè)教職員工評選活動1.凡事堅持提前5分鐘到位身教制教2.當(dāng)一天班級敬業(yè)勤務(wù)員3.制定龍職學(xué)生敬業(yè)基本要求(10件事)(五)龍職市場營銷專業(yè)非正式課程地圖課程類別一年級上一年級下二年級上二年級下三年級上

三年級下統(tǒng)籌方學(xué)生處（34學(xué)時/8項）（37學(xué)時/9項）

（34學(xué)時/8項）（33學(xué)時/7項）(16學(xué)時/2項)

(8學(xué)時/2項)開學(xué)典禮2(9月)精彩入

適應(yīng)我的大學(xué)2(9月)學(xué)季

校規(guī)校紀知識競賽6(10月)18文明禮貌禮儀實操訓(xùn)練文明禮貌禮儀實6(10月)操訓(xùn)練2(3月)敞開心扉放飛心靈8(5月)精彩學(xué)習(xí)季14（64學(xué)時/15項）尋找最完美課堂學(xué)習(xí)成果展4(10筆記2(5月)

月)實習(xí)成果展走進職場宣言2(6月)6(6月)精彩實習(xí)季16職業(yè)生涯規(guī)劃大賽6(6畢業(yè)典禮2(6-月)7月)精彩敬敬業(yè)校友訪談2(4月)敬業(yè)護照8(11敬業(yè)主題演講2(11月)敬業(yè)講堂4(4月)業(yè)季16月)129大合唱8(11月)至(12月)

大專辯論賽4(4月)三走4(6月)文化體育節(jié)24國學(xué)經(jīng)典誦讀大賽8(5月)暑期社會調(diào)查47(8團委成人禮4(11月)宣講會4(12月)愛心送暖4(12月)義工4(4月)愛心感恩節(jié)18月)（60學(xué)時/16項目）一封家書2(10月)社團藝術(shù)節(jié)6四選一69-(10月)創(chuàng)業(yè)大集6(10月)典型報告會2(12創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)節(jié)12月)校園開講——我“我的活動，我做主”實習(xí)路上加眼中的商道精神活

動

策

劃

案

評

比

大

賽油站—頂崗4(11月)

6(5月)

實習(xí)8(11月)學(xué)年學(xué)習(xí)成果匯我行我秀-營銷市場營銷專業(yè)技能大報37月)

創(chuàng)意表演6(11月)

賽8(5月)學(xué)年學(xué)習(xí)成果匯報3(6月)二級學(xué)院統(tǒng)籌實施三賽18專業(yè)設(shè)計學(xué)工

三動20實施正式課程內(nèi)容、架構(gòu)(制教).修課、輔導(dǎo)及期許標(biāo)準(zhǔn).畢業(yè)學(xué)分及審核架構(gòu).成就與績效標(biāo)準(zhǔn)(制教).畢業(yè)要求及審核架構(gòu).設(shè)定方向三信三向績效標(biāo)準(zhǔn)&課程內(nèi)容&資格架構(gòu)學(xué)習(xí)架構(gòu)清楚聚焦階段多樣鼓勵結(jié)果憑證高度期許課

連向下設(shè)計程

結(jié)設(shè)

師計

生所有學(xué)生均成功，且獲高峰成果擴大機會教學(xué)互動&合格、獎懲&科技架構(gòu)潛在架構(gòu)授課/自學(xué)行以致知職員生、資源及環(huán)境配置(境教).教與學(xué)方法及績效標(biāo)準(zhǔn)(身教).合格、晉級及獎懲標(biāo)準(zhǔn)的機制(制教).

運用科技、系統(tǒng)增進教學(xué)(境教).處處能成功的行政機制與校園氛圍架構(gòu)四項策略Dewey、Maslow及Spady均著重以學(xué)生為中心，建構(gòu)自我實現(xiàn)與核心能力，營造學(xué)習(xí)情境與擴展學(xué)習(xí)機會等孟子、荀子、陶行知、Dewey、Maslow及Spady均著重環(huán)境陶冶、強化學(xué)習(xí)情境及擴展學(xué)習(xí)機會建構(gòu)

營造成果藍圖

三成機會成功教育連結(jié)四項策略建構(gòu)孟子主張教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，荀子認為身教為重，王陽明強調(diào)教師啟發(fā)學(xué)生良知，陶行知主張人化人，Dewey強化師生教學(xué)相長及Maslow強調(diào)連結(jié)人際關(guān)系師生關(guān)系

支持系統(tǒng)Dewey強調(diào)「學(xué)校即社會」及生活教育，陶行知著重生活教育及Spady五項通用領(lǐng)域的實踐成功教育四項策略關(guān)系圖老師是貴人？？29五項成功不一定同時或用相同的方法三成讓學(xué)生以自己的方法、自己的步調(diào)去追尋三成學(xué)習(xí)歷程：學(xué)習(xí)前、中、后時時能成功人人均成功成功再成功面對困難？？樣樣能成功處處能成功多元智能知識能力素養(yǎng)校內(nèi)、校外學(xué)習(xí)場所、其他生活情境及網(wǎng)絡(luò)成功為成功之母洞房？？三成導(dǎo)向教育五項成功關(guān)系30六個原則優(yōu)先順序？？哲學(xué)入門曹操談賣車專業(yè)品質(zhì)？31人才培養(yǎng)方案教育目標(biāo)核心能力(畢業(yè)要求)評量課程教學(xué)教材賽車？？清楚聚焦架構(gòu)32時間精簡、整合(課內(nèi)外)教學(xué)與學(xué)習(xí)時間課程評量善用特定課程組合，活動及潛在課程(融滲)善用多元參照，強化自我、標(biāo)準(zhǔn)參照擴大學(xué)習(xí)、成功機會校外擴及學(xué)習(xí)場域到校外、地方教學(xué)擴大多樣性、差異性及彈性活動網(wǎng)絡(luò)聚焦整合、有效擴增各項活動或競賽擴及學(xué)習(xí)場域到虛擬、網(wǎng)絡(luò)世界擴大學(xué)習(xí)、成功機會的路徑33高度期許理念：◎跳一跳夠得著◎非垂手可得◎下有底錢，上不封頂高度期許策略念：◎提升可接受績效之標(biāo)準(zhǔn)◎排除成功配額◎鼓勵修習(xí)高層次課程34單一標(biāo)準(zhǔn)智育多樣標(biāo)準(zhǔn)德智體群美五育雷德蒙？？知識領(lǐng)域常模參照個人成果知識、技能、情意等領(lǐng)域自我、標(biāo)準(zhǔn)、常模等參照個人、分組、團體等成果手推車？？多樣增強的面向35行以致知王陽明：「知是行之始；行是知之成」陶行知：「行是知之始，知是行之成」傳統(tǒng)教學(xué)模式的“重教輕學(xué)、重知輕行”36讓孩子輸在起跑在線德國教育1.德國幼兒園沒有年級，所有年齡的都混在一起。2.德國學(xué)校都是半日制，下午沒有課，只有課外活動。3.英語3年級才開始學(xué)習(xí)。4.小學(xué)4年級畢業(yè)，根據(jù)老師推薦升學(xué)，學(xué)習(xí)技工，中?；蛘呱弦院竽苌洗髮W(xué)的文理中學(xué)。上大學(xué)比例還沒中國大陸高。5.沒有本科生(后來根據(jù)歐盟要求更改了一些)，要么就讀到研究生。6.重視實踐課程，抽象數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進度至少比中國晚2年。7.為什么8200萬的德國人分享了世界上一半的諾貝爾獎37不要過早過度開發(fā)兒童智力德國「學(xué)前教育」重點有三：一、基本社會常識，如不允許暴力、不大聲說話等。二、孩子的動手能力。在幼兒園期間孩子會根據(jù)自己的興趣參與手工制作，從小就主動做具體的事情。三、保護孩子情感胚胎，培養(yǎng)情商，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力。?

避免將孩子大腦變成硬盤！??！留給孩子大腦更多的想象空間。?

孩子在小學(xué)前「唯一任務(wù)」就是快樂成長。歐洲人普遍認為，孩子有自身的成長規(guī)律，他們在相應(yīng)的階段要做相應(yīng)的事情。38導(dǎo)引式教學(xué)設(shè)計教學(xué)活動歷程(設(shè)計)由教導(dǎo)式改為導(dǎo)引式、自學(xué)式。教案寫法由「如何教」改為「如何導(dǎo)引學(xué)生學(xué)」、「如何學(xué)」。每門課程寫一單元完整、歷程清晰的詳案，其馀單元寫簡案。39發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)模式1.PBL教學(xué)、磨課精品課程、師徒制教學(xué)、翻轉(zhuǎn)教學(xué)、實作能力教學(xué)、創(chuàng)新教材教法2.教師專業(yè)社群、課程及教學(xué)之研究（發(fā)）、觀課制度、教師實務(wù)經(jīng)驗及研習(xí)、教學(xué)資源之區(qū)域共享黥魚？？40推動以學(xué)生為中心的教學(xué)模式教師教學(xué)意見反應(yīng)調(diào)查平均得分自2013上的4.37提升至2013下的4.45，低于3.5者由2013上的2.24%降至2013下1.70%41以前：以教師專長開課現(xiàn)在：開設(shè)課程應(yīng)達成核心能力向下設(shè)計教育目標(biāo)課程教師課程核心能力(能力指標(biāo))核心能力課程調(diào)整、設(shè)計課程課程課程課程課程設(shè)計軸心轉(zhuǎn)變及向下設(shè)計理念42三成導(dǎo)向教育、成果導(dǎo)向教育及傳統(tǒng)教育的特質(zhì)比較項目

三成導(dǎo)向教育成果導(dǎo)向教育傳統(tǒng)教育方向

前提引導(dǎo)：以成人成產(chǎn)出引導(dǎo)：以產(chǎn)輸入引導(dǎo)：以輸入導(dǎo)引

才成功目標(biāo)為前提，出成果為引導(dǎo)，資源為引導(dǎo)，相對于此前提下發(fā)展方向?qū)?/p>

成

果

完

全

不

限左列兩者較不重視完全不限制制。產(chǎn)出成果。學(xué)習(xí)

三成導(dǎo)向：校院系所成果導(dǎo)向：學(xué)生計劃導(dǎo)向：強調(diào)學(xué)導(dǎo)向

教育目標(biāo)設(shè)定，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程、生學(xué)習(xí)依計劃而行學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程、教教

材

、

教

學(xué)

、

評按照行事歷、課表材、教學(xué)、評量及畢量

及

畢

業(yè)

標(biāo)

準(zhǔn)

均及既定學(xué)習(xí)歷程及業(yè)標(biāo)準(zhǔn)均以成人成才以成果為

導(dǎo)

向

，學(xué)習(xí)時間，照表操成功為導(dǎo)向，不受既不受既定框架限課學(xué)習(xí)方式。定框架限制。制。學(xué)生

具五項成功特質(zhì)：奮所

有

學(xué)

習(xí)

者

均

成未必人人能成功：本質(zhì)

進者人人均成功、時功：

每

位

學(xué)

生

都學(xué)生受到遺傳、環(huán)時可成功、處處可成是

卓

越

的

，

有

才境影響產(chǎn)生不同的功、樣樣可成功及成干

的

，

學(xué)

校

應(yīng)

創(chuàng)成就表現(xiàn)，未必均功再成功(成功為成功造

條

件

促

使

學(xué)

生表現(xiàn)卓越。之母)。獲得成功。學(xué)生需求.教師特質(zhì).目標(biāo)五轉(zhuǎn).

教材講義.教學(xué)策略.

教學(xué)資源.教學(xué)資源.

學(xué)習(xí)單.評量設(shè)計.

評量工具.檢視目標(biāo).教學(xué)評鑒.教材評鑒.課程任務(wù).

核心能力.學(xué)習(xí)資源.

領(lǐng)域重心.成本效益.

明訂目標(biāo).教學(xué)九訣.引導(dǎo)成功.學(xué)習(xí)評量.評鑒分析目標(biāo)設(shè)計發(fā)展實施評估需求.

學(xué)生中心.

三成理念.

善用科技.

動靜交錯.

省思歷程.厘清落差.

具體可行.

能力本位.

教/學(xué)整合.

多元活潑.

彰顯成功.塑造特色.

個別差異.

學(xué)生中心.

評量規(guī)準(zhǔn).

導(dǎo)引自主.

持續(xù)改善.回饋、調(diào)整成功歡樂滿課堂的教學(xué)設(shè)計(AGDDIE)44項目三成導(dǎo)向教育成果導(dǎo)向教育傳統(tǒng)教育教學(xué)

三信三向：秉持相信邁向高峰：引導(dǎo)可塑可教；學(xué)生信念

學(xué)生提升學(xué)生自信與學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)，是可被教導(dǎo)的，信心，激發(fā)學(xué)生自主于畢業(yè)前獲得最可被塑造者。學(xué)向上向前向善的信念。佳的高峰表現(xiàn)。校宜運用良好的教育導(dǎo)引學(xué)生正向發(fā)展。成功

擴大學(xué)習(xí)、成功機會：擴展成功機會：限制成功機會：機會

從時間、課程、教學(xué)、學(xué)校確保所有學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)受限行活動、評量、校外及生學(xué)習(xí)成功，應(yīng)事歷與課表，因網(wǎng)絡(luò)來擴大，促使學(xué)提供不同面向的而限制其發(fā)展與生邁向五項成功。

擴展及應(yīng)用機會。成功學(xué)習(xí)的機會。畢業(yè)

以能力、績效為畢業(yè)以績效為畢業(yè)標(biāo)以學(xué)分數(shù)為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生畢業(yè)應(yīng)具準(zhǔn)：學(xué)生畢業(yè)必標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生取得備系所或?qū)I(yè)所要求須證實能做什么，畢業(yè)所需學(xué)分數(shù)的

核

心

能

力

，

以

此

能以清晰績效標(biāo)準(zhǔn)即可畢業(yè)。力研訂績效標(biāo)準(zhǔn)。

為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。項目

三成導(dǎo)向教育成果導(dǎo)向教育傳統(tǒng)教育成就

以高峰表現(xiàn)及其延以

高

峰

表

現(xiàn)

為

成以學(xué)習(xí)平均數(shù)為成表現(xiàn)

續(xù)為成就：以畢業(yè)就

：

著

重

離

校

時就：以學(xué)期期間的時的高峰表現(xiàn)為學(xué)的

高

峰

表

現(xiàn)

為

最平均表現(xiàn)為準(zhǔn)，若生的成就，然輔以終成果(高峰成就)學(xué)生起始落后平均畢業(yè)后三至五年的而

非

學(xué)

習(xí)

的

平

均表現(xiàn)將欠佳。成就表現(xiàn)。值。教學(xué)

著重教學(xué)九訣：能著

重

統(tǒng)

整

、

協(xié)

同偏重分科、單打獨策略

達成目標(biāo)的教學(xué)方教

學(xué)

：

采

課

程

、斗：采課程、教學(xué)法，均可運用。掌教

學(xué)

與

評

量

協(xié)

同與評量劃分的架構(gòu)，握「活、架、組、的

架

構(gòu)

，

教

師

授教師授課乃劃分嚴合、思、做、放、課

乃

長

期

協(xié)

同

、謹、未強化溝通合導(dǎo)、法」九訣來活強

化

溝

通

合

作

的作的架構(gòu)?；?、多元教學(xué)。

形式。教學(xué)

素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)方法能

力

導(dǎo)

向

教

學(xué)

方知識導(dǎo)向教學(xué)方法：方法

強調(diào)學(xué)生除獲得能法

：

強

調(diào)

學(xué)

生

學(xué)強調(diào)教師教什么、力外，亦應(yīng)強化品到

什

么

、

做

出

什講什么，重input、德素養(yǎng)及情意態(tài)度么，重output、

能知識。以達德術(shù)兼?zhèn)涞哪苛?。?biāo)。項目三成導(dǎo)向教育成果導(dǎo)向教育傳統(tǒng)教育學(xué)習(xí)

以學(xué)生為核心兼顧三類以

學(xué)

生

為

中

心：學(xué)習(xí)以教師為中中心

課程：顧及學(xué)生需求，顧

及

學(xué)

生

需

求

，心：教師依據(jù)既兼顧三類課程，以學(xué)生教

師

結(jié)

合

生

活

情定課程架構(gòu)、教核心能力向下設(shè)計課程，境，運用團隊合材授課，常忽略建構(gòu)處處能成功的行政作

和

協(xié)

同

模

式

來生活情境或?qū)W生機制與校園氛圍。調(diào)整教學(xué)，以強需求?；秸n程學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)

整合正式、活動及潛在整

合

的

學(xué)

習(xí)

內(nèi)

涵

片段的學(xué)習(xí)內(nèi)涵：內(nèi)涵

課程：處處可學(xué)習(xí)，學(xué)強

調(diào)

將

課

程

架

構(gòu)

將課程架構(gòu)、教習(xí)內(nèi)涵整合上述三類課教

學(xué)

授

課

、

測

驗學(xué)授課、測驗及程，著重與生活情境統(tǒng)及

證

書

等

內(nèi)

涵

整證書等內(nèi)涵切割。整，專業(yè)與通識融合，合