打造“金課”覺醒教育價值

打造“金課”覺醒教育價值(課堂革命的心靈良心革命)課堂革命課堂革命是一場心靈良心的革命，一場教育觀念的革命，一場課堂技術(shù)的革命，更是一場實踐行動的革命。課堂不僅是靜態(tài)的課堂（教室），更是動態(tài)的課堂（教學），讓課堂動起來、亮起來，才能讓學生快樂、教師幸福、家長歡喜。2「課堂革命的心靈良心革命」，學生是教育的主體，不放棄任何一個學生，從最后一名學生抓起。淘汰“水課”打造“金課”，讓每個學生都成人成才成功，不是責任問題，是良心問題?！刚n堂革命的教師觀念革命」，教師不再只是傳遞知識的書匠，教師是學生學習激情的點燃者、實踐能力的催化者、創(chuàng)新高峰的引導者?！刚n堂革命的課堂技術(shù)革命」，課堂教學不應(yīng)停留傳統(tǒng)的知識傳遞技術(shù)，而應(yīng)遵循學生人性發(fā)展、身心發(fā)展及能力發(fā)展，探索有效的教學模式。追求“課堂”從知識場拓展成生活場、生命場，讓堂堂精彩的教學設(shè)計是教師必備的關(guān)鍵能力?！刚n堂革命的實踐行動的革命」，課堂革命不是口語論道的變革，而是實踐行動的變革，教師必須「以學定教，以學評教，以學輔培」，必須「行動轉(zhuǎn)化、力行革新、實踐反思」。3水課＆金課何為“金課”？何為“水課”？高等教育司司長吳巖解答：兩性一度“金課”是高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度?！八n”是低階性、陳舊性和不用心的課?！敖鹫n三性三度”高階性、創(chuàng)新性、自主性、挑戰(zhàn)度、成功度、支持度?！八n三性三度”低階性、陳舊性、被動性、輕松度、滿意度、要求度4金課＆水課/三性三度項目金課水課各領(lǐng)域?qū)哟?/p>

高階性內(nèi)涵與教材

創(chuàng)新性低階陳舊性性被動性輕松度滿意度要求度學習態(tài)度自主性目標＆期許

挑戰(zhàn)度關(guān)注學生學習

成功度行政＆環(huán)境

支持度5步步是金的金課循環(huán)挑戰(zhàn)度、高階性課程目標創(chuàng)新性高階性學習評價課程大綱成功度支持度金課內(nèi)涵

創(chuàng)新性教材

高階性學習方法自主性支持度教學方法創(chuàng)新性、高階性步步是金的金課循環(huán)6課程目標說明項目內(nèi)涵學生中心

學生應(yīng)學什么？

維持興趣、熱度能學什么？(挑

非垂手可得、遙不可及挑戰(zhàn)度

跳一跳夠得著戰(zhàn))高階性

高層次認知、技

精準掌握目標的能力能、情意目標屬性理論、實踐、理

向?qū)嵺`傾斜，除非研究型高校實一體個別差異適性允許大目標下得自訂目標7課程大綱項目內(nèi)涵說明環(huán)環(huán)相扣

課程屬性、課程目標、六環(huán)紊亂無法畢業(yè)要求、教材內(nèi)涵、達成人才培養(yǎng)教學進度及學習評價

方案目標六環(huán)相扣(創(chuàng)新)呼應(yīng)目標

課程目標、畢業(yè)要求

以能力為導向(核心能力)突出能力

緊扣證照、技術(shù)技能

純知識講授已(高階)過時8內(nèi)涵教材項目內(nèi)涵說明起點行為

適合學生程度(創(chuàng)新)

自編或改編教材重點內(nèi)涵

在精不在多，理念原則

除非研究型大學，非零碎知識(高階)不然純理論知識已漸少教案應(yīng)針對難點難點內(nèi)涵

展現(xiàn)教學經(jīng)驗能力導向

揚棄純知識灌輸網(wǎng)路有的不用上9教學方法項目內(nèi)涵說明善用科技技

運用網(wǎng)路、微信

互聯(lián)網(wǎng)到教聯(lián)網(wǎng)，(創(chuàng)

傳統(tǒng)教室空間、桌椅、網(wǎng)域必須變革術(shù)群等科技技術(shù)新)跨域協(xié)同教

跨專業(yè)、跨企業(yè)

教師間相互分享、學或各項跨域的協(xié)

交流成常態(tài)同教學(高階)10學習方法項目內(nèi)涵說明問題導向?qū)W習

善用以問題驅(qū)動

平時搜集與課程學習的方式(支持)

有關(guān)問題1/6或1/3開分組合作學習

溝通合作為廿一

先從世紀的關(guān)鍵能力

始嘗試自主學習團隊自主學習，

創(chuàng)課，不再以教課程設(shè)置加自主

師、行政為中心學習類(自主)11學習評價項目

內(nèi)涵說明評價方法

多元、適性的評

紙筆測驗、表現(xiàn)性評價、價方法

檔案袋評價、口語評價評價內(nèi)涵

呼應(yīng)課程目標

知識、能力、素質(zhì)的