醫(yī)學(xué)院校青年教師教學(xué)基本功比賽的意義和要求

醫(yī)學(xué)院校青年教師教學(xué)基本功比賽的意義和要求

2013年10月，由中國國際醫(yī)療協(xié)會(huì)組織的第三版漢語教師培訓(xùn)基礎(chǔ)知識(shí)比賽在廣西舉行。作者參加了比賽。作為參賽選手,筆者最近兩年曾經(jīng)多次參加分別由北京協(xié)和醫(yī)院、北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院及中華醫(yī)學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)組織的院、校和全國青年教師教學(xué)基本功比賽。很多人問:教學(xué)基本功到底有哪些?教學(xué)基本功比賽有什么意義?結(jié)合筆者參賽和觀摩感受,本文對教學(xué)基本功比賽的要求和意義進(jìn)行闡述。在醫(yī)學(xué)等職業(yè)技能學(xué)科建設(shè)中舉行教學(xué)基本法競賽,可以整合省醫(yī)學(xué)院校青年教師大多身兼兩職,既是臨床工作的骨干力量,又是醫(yī)學(xué)教學(xué)的中堅(jiān)力量。教學(xué)基本功是教師的基本技能。醫(yī)學(xué)院校青年教師的教學(xué)水平和教學(xué)素質(zhì),直接影響到醫(yī)學(xué)生的成長,他們是醫(yī)學(xué)院校不可忽視的重點(diǎn)培養(yǎng)對象。除參觀、學(xué)習(xí)和老教授指導(dǎo)外,舉行教學(xué)基本功比賽無疑是另一種提高青年教師教學(xué)基本功、建立高素質(zhì)高水平師資隊(duì)伍的有效方式。醫(yī)學(xué)院校青年教師教學(xué)基本功比賽旨在鼓勵(lì)青年教師積極參與教學(xué),交流青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn),展示青年教師教學(xué)風(fēng)采,提高青年教師教學(xué)技能與水平,搭建青年教師成長平臺(tái)。近年來,全國醫(yī)學(xué)(醫(yī)藥)院校青年教師基本功比賽已經(jīng)連續(xù)舉辦了3屆,顯示了中華醫(yī)學(xué)會(huì)對這項(xiàng)活動(dòng)的重視。北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院和北京協(xié)和醫(yī)院青年教師教學(xué)基本功比賽也已分別舉辦了8屆和7屆,彰顯了院校對青年教師培養(yǎng)的高瞻遠(yuǎn)矚。事實(shí)表明,青年教師教學(xué)基本功比賽能夠切實(shí)提高青年教師參與教學(xué)的熱情,直接提高教學(xué)技能,間接提高臨床診療能力,并能提供良好的互相交流和溝通平臺(tái),以取得共同進(jìn)步;同時(shí),通過比賽選拔的優(yōu)秀選手也成為高素質(zhì)高水平師資隊(duì)伍的重要成員。教育基礎(chǔ)知識(shí)比賽的要求教學(xué)基本功比賽并不單純只是講課比賽,其評(píng)分主要按照教案、課件和教學(xué)演示三部分進(jìn)行評(píng)價(jià)。規(guī)范教學(xué)內(nèi)容教案準(zhǔn)備常是比賽容易被忽視的部分,但其評(píng)分約占20%。教案要求主要有兩點(diǎn):(1)教學(xué)目標(biāo)明確,符合大綱要求,教學(xué)內(nèi)容無科學(xué)性錯(cuò)誤,順序安排符合專業(yè)學(xué)科邏輯,容量合適,理論聯(lián)系實(shí)際,符合學(xué)生特點(diǎn)。(2)教案書寫規(guī)范,教學(xué)策略選擇正確,使用多種教學(xué)手段,充分考慮教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),進(jìn)行有針對性的分析與設(shè)計(jì)。筆者體會(huì)寫好教案需要做好以下幾點(diǎn):必須重視教案書寫,認(rèn)真揣摩,思考,準(zhǔn)備;熟悉大綱要求,清楚了解教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象,擬定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);按照規(guī)范的教案書寫模式,同時(shí)融入自己的教學(xué)特點(diǎn),進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。明確教學(xué)內(nèi)容是重要內(nèi)容,注意方案目前教學(xué)授課的課件主要指多媒體幻燈(PPT)的準(zhǔn)備,約占總分20%。課件主要要求:(1)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確充實(shí)、重點(diǎn)突出,有一定的深度和廣度。教學(xué)內(nèi)容的選擇是決定教學(xué)比賽成敗的關(guān)鍵步驟。因?yàn)榻虒W(xué)對象主要是醫(yī)學(xué)生,所以比賽所選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以醫(yī)學(xué)生為授課對象。此外,由于教學(xué)課件以及其后的教學(xué)演示只有20min時(shí)間,而教案提交內(nèi)容是1學(xué)時(shí)內(nèi)容,所以如何從教案中選擇出適合教學(xué)演示的20min內(nèi)容,充分展示教學(xué)重點(diǎn),體現(xiàn)一定深度和廣度,需要教師認(rèn)真思考并選擇。例如,教案內(nèi)容是“帕金森病”,教學(xué)演示內(nèi)容可以重點(diǎn)選擇帕金森病的臨床表現(xiàn)和診斷;如教案內(nèi)容是“頸椎病”,教學(xué)演示內(nèi)容可以重點(diǎn)選擇頸椎病的一種類型———神經(jīng)根型頸椎病。(2)演示制作富有創(chuàng)意,簡明、美觀,有效運(yùn)用多種圖像、聲像材料,能加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。PPT制作有很多技巧,如字體、大小、顏色、字?jǐn)?shù)等選擇,每張PPT的信息量,圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻的插入等,需要下功夫認(rèn)真準(zhǔn)備,必要時(shí)應(yīng)尋求專業(yè)人士幫助。PPT制作不宜繁復(fù)、夸張,動(dòng)畫和視頻不宜過多,否則喧賓奪主,會(huì)變成一場音像視頻課,反而不能體現(xiàn)授課者的能力特點(diǎn)和吸引力。簡潔、美觀而富有創(chuàng)意的PPT才能達(dá)到活躍課堂氛圍、引人入勝的目的;同時(shí)又能將復(fù)雜問題簡單化,加深學(xué)生記憶。例如,一位教師的授課內(nèi)容是“抗利尿激素分泌失調(diào)綜合征”,學(xué)生對于水、鈉代謝過程和相互作用經(jīng)常停留在比較抽象的層面,導(dǎo)致對疾病的病理生理過程、發(fā)病機(jī)制很難理解,而授課教師巧妙地應(yīng)用簡單而富有創(chuàng)意的動(dòng)畫演示,則使人易于理解且記憶深刻,幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)。加強(qiáng)授課過程的管理教學(xué)演示是教學(xué)基本功比賽的重頭戲,約占總分的60%。教學(xué)演示又分為表達(dá)能力(20%)、教學(xué)組織(35%)和教態(tài)(5%)。表達(dá)能力評(píng)分要求:(1)普通話講課,語言生動(dòng),語速適當(dāng),善于運(yùn)用手勢、表情,肢體語言富有表現(xiàn)力。任何學(xué)生都不會(huì)喜愛一位像木樁一樣站在講臺(tái)上、語言干癟無趣的授課老師。在比賽中,男性教師較女性教師似乎更容易展現(xiàn)出其風(fēng)趣幽默的語言特點(diǎn),舉例生動(dòng),表情和肢體語言更加富有表現(xiàn)力,從而更容易贏得醫(yī)學(xué)生的喜愛。如一位男性教師講解頸神經(jīng)根C5、C6、C7、C8所支配的肢體功能分別是抬肩、伸腕、伸肘、握拳等運(yùn)動(dòng),為了方便學(xué)生記憶,不僅用圖片列舉了“揮手打車”、“擺手再見”、“航母style走你”和“運(yùn)動(dòng)員為自己握拳加油”這幾個(gè)典型動(dòng)作,還巧妙地將這4個(gè)運(yùn)動(dòng)連貫在一起,組成一組舞蹈動(dòng)作,正好是郭富城“對你愛不完”這首歌曲MV中的經(jīng)典動(dòng)作。學(xué)生在會(huì)心的大笑后對這部分內(nèi)容記憶深刻。女性教師則更多地發(fā)揮了自身情感細(xì)膩、煽情和同理心、溫婉而理性的特點(diǎn),如一位女性教師采集了電影“唐山大地震”中幾個(gè)催人淚下的場面,以此為基礎(chǔ)講授“應(yīng)激障礙”臨床三聯(lián)征。(2)講授思路清晰,重點(diǎn)突出,層次分明。授課教師需要按照教學(xué)大綱掌握、熟悉、了解等不同要求,合理安排授課時(shí)間,突出重點(diǎn)?？傊?表達(dá)能力不是一朝一夕就能訓(xùn)練出來的。冰凍三尺非一日之寒,青年教師應(yīng)當(dāng)在日常授課過程中不斷練習(xí)、總結(jié)和提高。教學(xué)組織評(píng)分要求:(1)信息量飽滿、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),合理調(diào)配教學(xué)內(nèi)容,守時(shí)。(2)能恰當(dāng)、有效地使用板書或?qū)嵨锏雀鞣N教學(xué)輔助手段,這一點(diǎn)是授課教師容易忽略的部分。板書內(nèi)容不宜與PPT內(nèi)容重復(fù),最好能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中一些比較關(guān)鍵的詞匯、圖形等。實(shí)物教具是一種重要的教學(xué)輔助手段,如講解“心肺復(fù)蘇”授課教師準(zhǔn)備了模擬人教具;一位講解“前交叉韌帶斷裂”教師精心準(zhǔn)備了一具膝關(guān)節(jié)模型,并利用繩子和剪刀等道具讓學(xué)生親自動(dòng)手并體會(huì)韌帶斷裂后關(guān)節(jié)活動(dòng)范圍的變化。(3)課堂氣氛活躍,授課方式能吸引學(xué)生注意力。因?yàn)槭谡n對象主要是醫(yī)學(xué)生,所以比賽除專家評(píng)委外,學(xué)生評(píng)委的分?jǐn)?shù)也占重要比例。一般來說,大方莊重、臨床經(jīng)驗(yàn)豐富、睿智而又不失幽默的教師總是能獲得學(xué)生好評(píng)。(4)激勵(lì)學(xué)員參與,適當(dāng)提問,點(diǎn)評(píng)到位,啟發(fā)學(xué)生思考。提問方式有很多,如針對個(gè)人或全體學(xué)生的提問,封閉式提問(只需回答對或錯(cuò))或開放式提問,調(diào)查式提問或需要明確答案的提問,或者通過設(shè)問讓學(xué)生課后思考。在不同授課內(nèi)容下需要設(shè)計(jì)不同方式的提問,需要注意提問的頻率、難易程度,并需要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)適時(shí)靈活調(diào)整提問。非常重要的是,教師的任務(wù)在于營造一個(gè)積極、接納和無威脅的學(xué)習(xí)氛圍,應(yīng)努力使學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生思考和自我指導(dǎo),為此在點(diǎn)評(píng)時(shí)要特別注意避免評(píng)判性的點(diǎn)評(píng)或批評(píng)式點(diǎn)評(píng)。例如,一位講授“消化道出血”教師,以病例導(dǎo)入,提出“主訴”后提問一位學(xué)生需要問診哪些內(nèi)容,學(xué)生回答出幾點(diǎn)但不是很全面,此時(shí)這位教師語重心長地點(diǎn)評(píng)說:“同學(xué)們,問診時(shí)要特別注意不能……應(yīng)該要問……”,此時(shí)能明顯感覺到學(xué)生沮喪的神情和挫敗感。如果教師能夠首先肯定該同學(xué)回答正確的點(diǎn),然后再請其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充,可能效果會(huì)更好。教態(tài)評(píng)分僅一條:著裝典雅莊重,精神飽滿,教態(tài)自然大方。教師留給學(xué)生的第一印象非常重要,著裝、儀態(tài)、談吐,都體現(xiàn)了一個(gè)人的人格魅力,并能夠影響到學(xué)生對教師的喜愛程度,所謂愛屋及烏,由此可以間接影響學(xué)生對課程、專業(yè)的好惡。要重視臨床教學(xué)實(shí)踐醫(yī)學(xué)(醫(yī)藥)院校青年教師教學(xué)基本功比賽已經(jīng)越來越受到來自各方面的關(guān)注,也有越來越多的青年教師參加到各級(jí)比賽當(dāng)中,參賽選手水平逐年升高。通過參加教學(xué)基本功比賽,筆者感受如下:教學(xué)基本功是教師所要掌握的一些基本技能,但成為一名優(yōu)秀的臨床醫(yī)學(xué)教師所需要的能力和素質(zhì)卻不僅僅局限于此。臨床技能、臨床經(jīng)驗(yàn)、人格魅力、親和力等都應(yīng)成為優(yōu)秀青年教師的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。青年教師應(yīng)當(dāng)在各個(gè)方面不斷自我完善。教學(xué)基本功比賽不應(yīng)僅僅停留在比賽層面,而應(yīng)該將這些基本功、優(yōu)秀的教學(xué)手段應(yīng)用到臨床教學(xué)實(shí)踐之中。在比賽中,部分選手為了獲得高分,講解的內(nèi)容盡量挑選簡單、淺顯易懂,或者將講課夸張到演講的程度,這些都失去了比賽的初衷。比賽應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)青年教師平常授課時(shí)的真實(shí)風(fēng)貌,體現(xiàn)出在遇到授課難點(diǎn)、復(fù)雜內(nèi)容時(shí)仍然能夠應(yīng)用各種方式手段讓學(xué)生掌握理解這些難點(diǎn)的能力。另一方面,比賽的手段、方式也應(yīng)應(yīng)用到臨床教學(xué)實(shí)踐中,以切實(shí)提高實(shí)際臨床教學(xué)水平,不能使比賽與實(shí)踐脫節(jié)。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)基本功比賽的宣傳,鼓勵(lì)更多的青年教師觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)貌。建議可以舉行一些經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),使參賽選手之間可以互相交流學(xué)習(xí),在院校內(nèi)部也可以定期舉行參賽選手和非參賽選手之間的交流學(xué)習(xí)。相信對于提高整體師資隊(duì)伍能力會(huì)有更大的幫助。院校應(yīng)開展更多形式活動(dòng),