高校實驗隊伍建設(shè)的思考

高校實驗隊伍建設(shè)的思考

實驗教學(xué)是學(xué)生教育的重要組成部分。它不僅是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、觀察能力、獨立性、解決問題能力的重要手段，也是為學(xué)生提供教育和培訓(xùn)的重要基地。實驗室是實驗教學(xué)的主要陣地,實驗室建設(shè)與管理水平的高低,將直接影響著教學(xué)和科研的進展,而實驗隊伍的管理又具有非常重要的地位,只有建設(shè)一支高素質(zhì)的,年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理、科研與教學(xué)相結(jié)合、團結(jié)協(xié)作、生氣勃勃、有持續(xù)發(fā)展后勁的實驗教學(xué)隊伍,才能管好用好儀器設(shè)備,提高教學(xué)和科學(xué)實驗的質(zhì)量,更好地發(fā)揮實驗室在高校教學(xué)工作的重要作用。11實驗室人員和期間任職實驗室工作人員的銜接實驗隊伍結(jié)構(gòu)有多種分類方法,按照人員性質(zhì)分類,實驗室隊伍可分為專任實驗室人員和兼任實驗室人員,專任實驗室人員是指編制和崗位均在實驗室的工作人員,兼任實驗室人員是指編制不在實驗室,但在實驗室從事教學(xué)和部分管理的工作人員;按照人員分工分類,實驗室人員又有廣義和狹義之分,廣義實驗隊伍包括實驗室主任、實驗員、實驗指導(dǎo)教師、實驗室行政人員、實驗室工人,狹義實驗隊伍包括實驗室主任、實驗員和實驗室工人。2關(guān)于實驗隊伍建設(shè)的問題從目前來看,實驗隊伍建設(shè)方面存在一系列問題,導(dǎo)致實驗室管理效率不高,效果不好,直接影響了實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。2.1實驗隊伍的發(fā)展亟待強化無論在人事制度還是思想觀念上,實驗室人員的“教學(xué)輔助”身份烙印一直存在,實驗室依附教研室、實驗課從屬理論課、實驗隊伍考核和晉升職稱難已經(jīng)是一個不爭的事實,各方的不重視,導(dǎo)致實驗隊伍在高校內(nèi)部的地位低下,嚴重影響了他們工作的積極性和主動性。2.2實驗室管理人員對實驗工作的管理不到位,導(dǎo)致“有權(quán)無責(zé)”。據(jù)教責(zé)權(quán)分明是管理出成效的基本條件之一,而目前高校實驗室隊伍的管理恰恰無法做到這一點。例如有些同時具實驗室主任和專任教師雙重身份的實驗管理人員,由于其精力有限,在實驗室管理和教學(xué)工作上無法找到平衡點,以致缺乏對實驗室的有效管理,“有權(quán)無責(zé)”已不足為奇,有些實驗室主任兼任學(xué)校二級學(xué)院的副院長,由于思想觀念重視不夠造成對學(xué)院工作管的多對實驗室管得少;而實驗室有些專職實驗員或真正負責(zé)實驗室工作的“實驗室主任”,直接從事實驗室管理工作,但由于身份的限制,在管理中如果遇到需要安排其他工作人員的時候,“有責(zé)無權(quán)”又使他們在工作開展上困難重重。2.3實驗室隊伍主流高校實驗室隊伍素質(zhì)低,結(jié)構(gòu)不合理是當前高校另一個不爭的事實。學(xué)校在考慮穩(wěn)定人才配偶安置、特殊安置人員時最先想到的地方是實驗室,其直接結(jié)果是實驗室成了高?！笆杖菡尽?關(guān)系戶,學(xué)校子弟,身體狀況不好的,不懂專業(yè)的特殊群體成了實驗室隊伍的主流,造成搞專業(yè)的少、懂業(yè)務(wù)的少、文化層次高的少。實驗室在無可奈何的情況下不得不擔(dān)當了“收容站”的角色,在分配實驗室工作的時候突然發(fā)現(xiàn),“保管員”好找,真正對實驗室建設(shè)和發(fā)展起關(guān)鍵作用的實驗人才極其匱乏。2.4業(yè)務(wù)技術(shù)骨干不足,知識層次偏低,所占比例較低目前各高校普遍反映實驗隊伍尤其是專任實驗人員的年齡和職稱結(jié)構(gòu)不合理,業(yè)務(wù)技術(shù)骨干不足、知識層次偏低、職稱比例中高級職稱所占比例較小。這樣的年齡和知識結(jié)構(gòu)致使在實驗教學(xué)過程中教學(xué)創(chuàng)新思維不夠,實驗項目方法陳舊,缺乏開拓型和創(chuàng)新性,制約了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展。2.5實驗人員的專業(yè)培訓(xùn)近年來隨著高校擴招步伐的逐步加快,學(xué)校各項經(jīng)費緊張,用于實驗室建設(shè)的投資更是捉襟見肘。另外,只重視硬件的建設(shè)卻忽略了軟件的建設(shè),造成了一手硬一手軟的局面,各高校普遍較為重視儀器設(shè)備等硬件設(shè)施的添置,但對于實驗隊伍的專業(yè)培訓(xùn)卻重視不夠,對于高校實驗人員專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的系統(tǒng)培訓(xùn)方面,還是個空白,無計劃無組織,或有計劃無落實。只是實驗隊伍的專業(yè)技能和水平普遍得不到提高,造成對實驗設(shè)備的維護維修使用保養(yǎng)缺乏科學(xué)的操作規(guī)程,造成設(shè)備的使用率和利用率不高,因而大多數(shù)實驗室只有能力完成一般性、常規(guī)性的實驗教學(xué)任務(wù),大量演示性、驗證性實驗占據(jù)實驗教學(xué)的主體地位,當遇到一些較深層次、較高難度的教學(xué)和科研試驗項目時往往無從下手。3建設(shè)實驗組的想法和方法3.1實驗室隊伍建設(shè)對于實驗室隊伍建設(shè)問題,學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視。從學(xué)校擬定學(xué)校進人員計劃時就應(yīng)當考慮對實驗室的適當傾斜,把實驗室隊伍建設(shè)做為加強學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容之一,絕對不能把實驗室做“收容站”使用,進人時還應(yīng)適當考慮實驗室人員的職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu),爭取盡量多引進副高以上職稱、碩士以上學(xué)歷的高級知識分子進入實驗室工作,加強實驗室科研能力和管理水平,同時在實驗人員職務(wù)晉升、職稱評定方面,實驗人員與學(xué)校其他人員應(yīng)同等對待,享有同樣的權(quán)力。3.2實驗室人員崗位任命應(yīng)該選派有經(jīng)驗的、課時任務(wù)少的教師和實驗技術(shù)人員擔(dān)任實驗室正、副主任,保證有足夠的時間和精力進行實驗室管理和建設(shè)。對實驗室人員可每3-4年進行一次崗位聘任,根據(jù)實驗室工作內(nèi)容設(shè)立儀器室管理員、實驗材料準備員、安全保衛(wèi)員等相關(guān)崗位,擬定各崗位的詳細責(zé)任分工,實驗室人員不分職稱學(xué)歷高低,統(tǒng)一參加競聘,并與實驗室簽訂相關(guān)協(xié)定,保證在一個聘任時間段內(nèi)高質(zhì)量完成所有崗位職責(zé),每年年末進行崗位述職,對工作積極認真、工作任務(wù)完成好的和工作敷衍、工作任務(wù)完成不好的相關(guān)人員要有一定的獎懲措施,以提高實驗室其他人員工作的積極性和主動性。3.3創(chuàng)新實驗室管理模式學(xué)校在加大實驗室硬件建設(shè)的同時,應(yīng)當著力加大對實驗室軟件建設(shè)的投入力度。一是加強實驗室管理制度建設(shè),實驗室各項工作和管理任務(wù)都應(yīng)當做到有任務(wù)可進行、有制度可遵守、有獎懲措施可執(zhí)行;二是實行實驗室網(wǎng)絡(luò)化計算機管理,引進系列實驗室管理軟件,對實驗室人、財、物的適時管理和對教學(xué)管理、科研的能動管理相結(jié)合;三是加強實驗教學(xué)管理研究的投入力度,鼓勵和支持實驗教師和實驗管理人員進行實驗教學(xué)和管理方面的研究,包括新實驗項目落實、實驗教學(xué)組織、儀器設(shè)備管理等涉及實驗室各方面內(nèi)容的項目,以改革實驗教學(xué)內(nèi)容、改進實驗教學(xué)方法,全面促進實驗教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。3.4實驗室輪崗職,確保實驗質(zhì)量學(xué)校在進行實驗室建設(shè)時必須考慮盡量充實實驗室創(chuàng)新科研力量的問題。學(xué)校可以要求學(xué)科新進年輕教師至少在實驗室經(jīng)過1-2年的磨練,再進入教師角色,這樣不僅能夠增加實驗室新鮮血液,同時對年輕教師日后的教學(xué)工作也是非常有幫助的。另外,要求專任教師要輪流到實驗室工作,并保證分配政策等相關(guān)政策的支持,確保要有一定數(shù)量的教師能夠較長時間從事實驗教學(xué)和科研工作,使他們逐步成為精通有關(guān)實驗原理、實驗方法和實驗技能的專門人才,以提高實驗技術(shù)水平和實驗室科研能力。實踐證明,實驗室采取這種教師實驗室輪崗職,對教師教學(xué)水平的提高、實驗質(zhì)量的提高和實驗室的建設(shè)都是非常好的經(jīng)驗。教師實驗室輪崗流程見圖1。3.5做好實驗工作的計劃工作對實驗隊伍的再教育和培訓(xùn)是提高實驗室隊伍素質(zhì)的重要途徑之一。學(xué)校、學(xué)院、實驗室各級單位均應(yīng)當做好每年度實驗室隊伍再教育和培訓(xùn)計劃,有計劃有目的的提高實驗隊伍素質(zhì)。具體來說,實驗隊伍再教育和培訓(xùn)應(yīng)從以下幾點著手:3.5.1激發(fā)實驗隊伍的綜合素質(zhì)要建設(shè)一直高水平、強能力,具有實干精神的實驗隊伍,必須加強實驗隊伍的思想道德素質(zhì)和職業(yè)道德培訓(xùn)力度,激發(fā)實驗隊伍的吃苦耐勞精神、發(fā)奮工作精神、團隊協(xié)作精神,讓他們具有堅定的事業(yè)心、認真的工作作風(fēng)、踏實的工作態(tài)度,對于已經(jīng)進入實驗室工作的“特殊人群”,要有針對性進行思想教育,摒除少數(shù)人的優(yōu)越感或自卑情緒,從精神上鼓舞他們,從而能夠在工作中投入更多的熱情和能量。3.5.2開展學(xué)歷教育實驗室根據(jù)實驗隊伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)狀況,每年度有計劃的安排實驗室人員進行學(xué)歷教育,對學(xué)歷層級較低的實驗技術(shù)人員,可適當安排自考、成教等在職性質(zhì)的學(xué)歷教育,對學(xué)歷層級較高的實驗人員,可采取在職或脫產(chǎn)形式的碩士、博士研究生學(xué)歷教育,以提高實驗室人員學(xué)歷層次。3.5.3積極參加培訓(xùn),規(guī)范實驗操作根據(jù)實驗技術(shù)人員實驗技能水平,可通過舉辦培訓(xùn)班、講座的形式,對他們進行實驗技能的培訓(xùn)。各類實驗技術(shù)人員應(yīng)了解自己需要掌握的實驗技能并積極參加培訓(xùn),如儀器設(shè)備尤其是大型精密儀器的正確使用、試驗試劑的配置、各種實驗操作步驟等內(nèi)容,使實驗技術(shù)人員達到對實驗室開設(shè)實驗內(nèi)容熟悉、過程清楚、操作規(guī)范,只有這樣才能夠更好的指導(dǎo)學(xué)生進行各類實驗。3.5.4實驗室管理方面管理能力是實驗隊伍迫切需要提高的能力之一,實驗室應(yīng)當創(chuàng)設(shè)條件,盡可能讓實驗人員參加教育部、廳級以及相