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文檔簡介

教學目標：會比較物體外表和平面圖形的大小。2、經(jīng)受比較兩個圖形面積的大小的比較，體驗比較策略的多樣性。觀念，激發(fā)進一步學習和探究的興趣。教學重點：生疏面積的含義。教學過程：一、摸一摸、比一比、找一找、說一說。?！矊W生鼓掌〕感謝大家的喧鬧的掌聲。喧鬧的掌聲是我們兩只手的什么地方相碰發(fā)出的聲音？右手摸一摸你的手掌面。誰的手掌面大，誰的手掌面?。繉W書，和教師一起摸一摸課本的封面。(手要貼著封面，按肯定的挨次，漸漸的摸,摸課本封面的全部)我們再一起摸一摸練習本的封面?！餐ｎD一會〕——面積。板書：物體外表的大小面積.今日我們就來生疏面積。板書：生疏面積。說:課本封面的大小是課本封面的面積.————課件出示本句和 教師一起說一遍課本封面的面積.〔2生〕那手掌面的大小是……？什么又是腳掌面的面積?〔同上〕什么又是練習本封面的面積？什么又是課桌外表的面積?〔同上〕大家說得真好。你能把這句話說完整嗎？籃球場的面積指的是……。指甲面的面積指的是……。禮品盒前面的面積〔課件出示動的過程〕指的是……。？〔長方形〕?！舶鍟浩矫鎴D形〕教師這兒還有一個圖形，這又是一個什么圖形？〔長方形〕對，又是一個平面圖形。這兩個平面圖形一樣大嗎？〔停頓一下〕面積。二號長方形的面積誰會說？這兩個圖形的面積又怎么說？〔正方形、三角形〕〔正方形的大小是……〕〕師問：你是怎么比較出大小的。生:一眼就能看出大小的。10×9其次組:一眼看不出大小的。對于這兩張圖形卡片，〔貼在黑板上〕你能比較出他們的面積大小嗎?經(jīng)不夠準確了.〕我們能不能想一個方法讓全班同學都認可呢?〔用直尺量〕好方法。帶上你的直尺來量一量。〔長度不夠〕是有肯定難度的。還有沒有其他什么更好的方法嗎？〔重疊一下〕你的結(jié)論是什么？你們同意他的結(jié)論嗎？這種合起來比較面積大小的方法叫做重疊法。板書：重疊〔————重疊〕用重疊的方法進展比較.教師出示貼在黑板上，〔學生可能會用觀看比大小的結(jié)論是正確的呢？你想到用什么方法？(學生會想到用重疊的方法〕這兩個圖形怎么重疊到一起呢？〔先剪下再重疊個圖形，我們重疊一下，誰得面積大？破壞作業(yè)紙，也能比較出他們面積大小的方法呢？師:這個方法不錯，讓學生進展小組合作，并在組里進展溝通。

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