2016廣西教師招聘考試教育學(xué)與教學(xué)法基礎(chǔ)知識(shí)真題

/2016廣西教師招聘考試教育學(xué)與教學(xué)法基礎(chǔ)知識(shí)真題一、選擇題（每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）1.教育與人類社會(huì)共始終，說(shuō)明教育具有()A.繼承性B.歷史性C.永恒性D.相對(duì)獨(dú)立性2.課程、教科書、教學(xué)參考書等屬于的教育基本要素是()A.教育者B.受教育者C.教育中介D.教育媒體3.“兒童對(duì)年長(zhǎng)成員的無(wú)意識(shí)模仿就是最初教育的發(fā)展”，此觀點(diǎn)屬于教育的()A.生物起源說(shuō)B.生活起源說(shuō)C.勞動(dòng)起源說(shuō)D.心理起源說(shuō)4.在我國(guó)封建社會(huì)教育中，采用（）教學(xué)A.班級(jí)授課制B.小組教學(xué)C.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)D.個(gè)別教學(xué)5.傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代教育，其重要標(biāo)志是()A.杜威的兒童中心思想B.赫爾巴特的教師中心思想C.布魯納的結(jié)構(gòu)主義思想D.盧梭的自然主義思想6.下列選項(xiàng)屬于孔子教育主張的是()A.人之性惡，其獸者偽也B.博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之C.習(xí)與性成者，習(xí)成而性與成也D.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆7.教育是科技創(chuàng)新的重要手段，體現(xiàn)了教育的()A.政治功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.文化功能D.生態(tài)功能8.“經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，教育要先行”，說(shuō)明教育在社會(huì)發(fā)展中的作用具有()A.決定性B.局部性C.滯后性D.超前性9.評(píng)價(jià)教育實(shí)施結(jié)果的依據(jù)是()A.教育規(guī)律B.教育任務(wù)C.教育目的D.教育原則10.社會(huì)本位論主張教育目的應(yīng)以()A.學(xué)校需要為出發(fā)點(diǎn)B.學(xué)生需要為出發(fā)點(diǎn)C.社會(huì)需要為出發(fā)點(diǎn)D.人的需要為出發(fā)點(diǎn)11.某班學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，從初一至初三，大家對(duì)班上殘疾同學(xué)小美關(guān)愛照顧，天天背扶小美上樓下樓這種行為體現(xiàn)出()A.自然美B.社會(huì)美C.藝術(shù)美D.生活美12.學(xué)校產(chǎn)生的必要條件之一是()A.造紙術(shù)的出現(xiàn)B.文字出現(xiàn)C.大機(jī)器使用D.人口增長(zhǎng)13.下列選項(xiàng)不屬于學(xué)校公益性表現(xiàn)的是()A.任何個(gè)人不得以營(yíng)利為目的舉辦學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)B.任何組織不得以盈利為目的C.教育必須與宗教實(shí)行分離D.學(xué)校要實(shí)行免費(fèi)教育14.規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校性質(zhì)，任務(wù)，入學(xué)條件，修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系是()A.學(xué)校教育制度B.學(xué)校文化制度C.課程管理制度D.教學(xué)管理制度15.我國(guó)第一個(gè)體現(xiàn)女子與男子平等的法定教育的學(xué)制是()A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制16.某學(xué)校通過(guò)開展多年的讀書節(jié)活動(dòng)，讓師生充分受到讀書的快樂，營(yíng)造書香校園，該校著重建設(shè)的是()A.物質(zhì)文化B.精神文化C.制度文化D.習(xí)俗文化17.某老師在講“對(duì)偶”修辭，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生燒廢紙，靈機(jī)一動(dòng)，寫出“劃火柴，燒廢紙，影響上課紀(jì)律”，要求學(xué)生對(duì)下聯(lián)。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考寫到：“掏鋼筆，寫保證，遵學(xué)校規(guī)章”。這種處理問(wèn)題方式反映教師勞動(dòng)具有()A.示范性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.復(fù)雜性18.學(xué)生問(wèn)：“老師，我考試總是很緊張，怎么辦？”老師說(shuō)：“你學(xué)習(xí)不夠努力，沒有復(fù)習(xí)好，所以就緊張了?！笨闯鲞@位老師缺乏()A.本體性知識(shí)B.條件性知識(shí)C.實(shí)踐性知識(shí)D.通識(shí)性知識(shí)19.下列選項(xiàng)不屬于教師專業(yè)發(fā)展取向的是()A.感性取向B.理性取向C.實(shí)踐-反思取向D.生態(tài)取向20.根據(jù)美國(guó)學(xué)者伯林納教師專業(yè)發(fā)展理論，至少有四五年教齡的教師屬于()A.新手水平B.專家水平C.勝任水平D.熟練水平21.教育專業(yè)工作者的向往和追求是()A.專業(yè)理想B.專業(yè)能力C.專業(yè)知識(shí)D.專業(yè)人格22.在協(xié)調(diào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、任課教師的關(guān)系中，班主任起到()A.領(lǐng)導(dǎo)作用B.決定作用C.核心作用D.紐帶作用23.共青團(tuán)、少先隊(duì)組織屬于()A.正式群體B.一般群體C.非正式群體D.松散群體24.某班制訂“全面發(fā)展，學(xué)有所長(zhǎng)，人人學(xué)會(huì)1-2種小制作、2-3種自我服務(wù)技能”的目標(biāo)，這表明班級(jí)目標(biāo)建設(shè)具有()A.層次性B.評(píng)價(jià)性C.控制性D.選擇性25.班主任通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)個(gè)人直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人相結(jié)合管理方式稱為()A.民主管理B.常規(guī)管理C.平行管理D.目標(biāo)管理26.“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外出人才”，反映課外活動(dòng)能()A.進(jìn)行書本系統(tǒng)知識(shí)的傳授B.開發(fā)學(xué)生的潛在能力C.強(qiáng)化教師統(tǒng)一指導(dǎo)D.成為學(xué)校教學(xué)的主要形式27.學(xué)生可以根據(jù)自身興趣，特長(zhǎng)和實(shí)際需要參加課外活動(dòng)，說(shuō)明課外活動(dòng)具有()A.自主性B.伸縮性C.自愿性D.隨意性28.某學(xué)校成立“氣象觀測(cè)小組”，讓學(xué)生了解氣候的變化規(guī)律，這屬于課外活動(dòng)中的()A.科技活動(dòng)B.文學(xué)活動(dòng)C.藝術(shù)活動(dòng)D.體育活動(dòng)29.某小學(xué)開展全校性“熱愛家鄉(xiāng)”為主題的課外活動(dòng)，此活動(dòng)屬于()A.個(gè)人活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.群眾性活動(dòng)D.班級(jí)活動(dòng)30.某學(xué)校一年級(jí)語(yǔ)文教師鄧?yán)蠋煱l(fā)現(xiàn)所教學(xué)生錯(cuò)別字偏高，于是他在識(shí)字教學(xué)中嘗試運(yùn)用字理教學(xué)法，之后他設(shè)計(jì)申報(bào)“低年級(jí)小學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)別字的心理機(jī)制與對(duì)策研究”課題，就課題產(chǎn)生而言，鄧?yán)蠋熢O(shè)計(jì)課題來(lái)源于()A.文獻(xiàn)的梳理B.教育改革的實(shí)踐C.各級(jí)課題指南D.他人課題的啟示31.為了提高教育研究的效益，避免重復(fù)勞動(dòng)，最重要的工作是()A.問(wèn)題確定B.文獻(xiàn)檢索C.數(shù)據(jù)收集D.研究設(shè)計(jì)32.教師的教學(xué)態(tài)度與學(xué)生興趣的關(guān)系調(diào)查屬于()A.現(xiàn)狀調(diào)查B.預(yù)測(cè)調(diào)查C.發(fā)展調(diào)查D.相關(guān)調(diào)查33.張老師要求學(xué)生參觀動(dòng)物園回來(lái)后談?wù)劯髯钥吹降挠腥さ氖拢@種關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造反應(yīng)形式的目標(biāo)是()A.行為目標(biāo)B.生成性目標(biāo)C.表現(xiàn)性目標(biāo)D.普遍性目標(biāo)34.教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容主體是()A.學(xué)習(xí)結(jié)果B.學(xué)習(xí)方法C.學(xué)習(xí)內(nèi)容D.學(xué)習(xí)過(guò)程35.在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論中，寫作和計(jì)算屬于()A.言語(yǔ)信息B.動(dòng)作技能C.認(rèn)知策略D.智慧技能36.教學(xué)過(guò)程是師生之間的溝通互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程，持這種觀點(diǎn)屬于教學(xué)過(guò)程本質(zhì)的()A.特殊認(rèn)識(shí)說(shuō)B.交往說(shuō)C.發(fā)展說(shuō)D.實(shí)踐說(shuō)37.學(xué)生主要任務(wù)是學(xué)習(xí)()A.直接經(jīng)驗(yàn)B.間接經(jīng)驗(yàn)C.生活經(jīng)驗(yàn)D.勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)38.注重學(xué)生技能技巧培養(yǎng)的是教學(xué)過(guò)程的()A.感知階段B.理解階段C.鞏固階段D.運(yùn)用階段39.赫爾巴特提出“沒有無(wú)教育的教學(xué)，也沒有無(wú)教學(xué)的教育”，此觀點(diǎn)反映了()A.教與學(xué)的關(guān)系B.傳授知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系C.教書與育人的關(guān)系D.教師與學(xué)生的關(guān)系40.編寫教科書最根本的依據(jù)是()A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.學(xué)生需要D.社會(huì)需要41.綜合實(shí)踐活動(dòng)是()A.經(jīng)驗(yàn)性課程B.核心性課程C.學(xué)科性課程D.分科性課程42.學(xué)科內(nèi)的綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)以()A.學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主B.相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主C.理論知識(shí)為主D.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主43.勞動(dòng)與技術(shù)教育領(lǐng)域的學(xué)習(xí)屬于()A.學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)B.以教師系統(tǒng)講授為主的學(xué)習(xí)C.理論性學(xué)習(xí)D.操作性學(xué)習(xí)44.新課改實(shí)施中，小學(xué)階段主要是()A.分科課程B.綜合課程C.廣域課程D.活動(dòng)課程45.社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐設(shè)計(jì)要注意（）A.分化B.整合C.目的D.評(píng)價(jià)46.實(shí)施信息技術(shù)教育的目的是（）A.傳授學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)B.培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用能力C.發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)D.形成學(xué)生信息理論47.目前，一些學(xué)校安裝的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)，多媒體綜合教育屬于（）A.綜合媒體B.計(jì)算機(jī)媒體C.電聲媒體D.電視媒體48.某教師在運(yùn)行《磁鐵》教學(xué)時(shí)，使用磁鐵、回形針和硬幣進(jìn)行磁鐵性質(zhì)的演示，該教師遵循了（）A.啟發(fā)性原則B.量力性原則C.直觀性原則D.鞏固性原則49.我國(guó)新課改實(shí)行的課程管理制度是（）A.國(guó)家統(tǒng)一管理制度B.三級(jí)課程管理制度C.地方管理制度D.四級(jí)課程管理制度50.某教師提供不同形狀泡泡器，在學(xué)生猜想不同泡泡器可能會(huì)吹出的形狀后，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，解釋和交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論，此教師采用的教學(xué)方法是（）A.演示法B.探究教學(xué)法C.談話法D.討論法51.學(xué)生在教師指導(dǎo)下到校外進(jìn)行地理課的地形、地貌測(cè)繪，這種教學(xué)方法是（）A.參觀法B.實(shí)驗(yàn)法C.實(shí)習(xí)作業(yè)法D.演示法52.上課采用模擬、表演，如外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)一般包括：介紹情況，給每個(gè)學(xué)生取一個(gè)名字，假定一個(gè)新職業(yè)，學(xué)生據(jù)此進(jìn)行各種游戲和表演活動(dòng)。運(yùn)用這種教學(xué)方法，學(xué)生能夠在六、七周內(nèi)基本掌握一種新語(yǔ)言，這在外語(yǔ)教學(xué)方面被公認(rèn)創(chuàng)造奇跡的教學(xué)方法是（）A.暗示教學(xué)法B.發(fā)現(xiàn)法C.非指導(dǎo)性教學(xué)法D.綱要信號(hào)-圖式法53.課程教學(xué)工作的中心是（）A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.教學(xué)評(píng)價(jià)54.下列屬于教學(xué)組織形成發(fā)展趨勢(shì)之一的是（）A.個(gè)別化B.大班化C.小隊(duì)教學(xué)D.分組教學(xué)55.我國(guó)課改的核心理念是（）A.為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展B.關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展C.注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)D.注重統(tǒng)整學(xué)生的生活世界與科學(xué)世界56.“某某同學(xué)在班里表現(xiàn)最好”，此評(píng)價(jià)屬于（）A.目標(biāo)評(píng)價(jià)B.目標(biāo)游離評(píng)價(jià)C.絕對(duì)評(píng)價(jià)D.相對(duì)評(píng)價(jià)57.為了掌握新生的情況，許多學(xué)校在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行摸底測(cè)驗(yàn)，所運(yùn)用的評(píng)價(jià)是（）A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.結(jié)果性評(píng)價(jià)58.一切圍繞目標(biāo)展開的教學(xué)評(píng)價(jià)模式是（）A.CIPP模式B.回應(yīng)模式C.差別模式D.泰勒模式59.進(jìn)行個(gè)人作品收集，已明確目前成就和進(jìn)步過(guò)程的成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)屬于（）A.質(zhì)性評(píng)價(jià)B.量化評(píng)價(jià)C.常模參照評(píng)價(jià)D.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)60.依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)的方法，對(duì)科學(xué)進(jìn)行價(jià)值判斷，此活動(dòng)屬于（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)B.教學(xué)實(shí)施C.教學(xué)策略D.教學(xué)評(píng)價(jià)二、多項(xiàng)選擇題。（本大題共15題，每小題2分，共30分）1.我國(guó)教育目的的基本精神是（）A.堅(jiān)持社會(huì)主義的方向性B.堅(jiān)持培養(yǎng)人的主體性C.堅(jiān)持培養(yǎng)勞動(dòng)者D.培養(yǎng)人的全面發(fā)展2.從縱向看，我國(guó)教育制度結(jié)構(gòu)包括（）A.學(xué)前教育B.初級(jí)教育C.中級(jí)教育D.高等教育3.學(xué)校文化具有（）A.選擇功能B.傳播功能C.凝聚功能D.創(chuàng)新功能4.慢養(yǎng)孩子，靜待花開從學(xué)生觀來(lái)看，體現(xiàn)了（）A.學(xué)生身心發(fā)展是有規(guī)律的B.學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃蹸.學(xué)生是完善的人D.學(xué)生是發(fā)展中的人5.某老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，在班上進(jìn)行分層教學(xué)，并計(jì)劃形式多樣的個(gè)性化的作業(yè)，這體現(xiàn)了該老師遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的（）A.統(tǒng)一性B.階段性C.順序性D.差異性6.以訓(xùn)練學(xué)生的自我管理能力為主的班級(jí)建設(shè)改革的重點(diǎn)是（）A.適當(dāng)?shù)脑黾影喔刹繊徫?，適當(dāng)進(jìn)行班干部的輪換B.按照民主程序選舉班干部，是班干部以學(xué)生的代表變?yōu)槔蠋煹闹諧.把學(xué)生的注意力，從班干部引導(dǎo)向當(dāng)合格的班級(jí)小主人D.把班級(jí)集體作為學(xué)生自我教育的主體7.班級(jí)管理的內(nèi)容主要包括（）A.班級(jí)系統(tǒng)管理B.班級(jí)制度管理C.班級(jí)教學(xué)管理D.班級(jí)活動(dòng)管理8.實(shí)施課外活動(dòng)的基本要求（）A.要有明確的目的性和計(jì)劃性B.效果要有統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)C.內(nèi)容要豐富多彩D.滿足學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)9.教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，其特殊性表現(xiàn)在（）A.教學(xué)認(rèn)識(shí)是學(xué)生的認(rèn)識(shí)B.教學(xué)認(rèn)識(shí)是直接的認(rèn)識(shí)C.教學(xué)認(rèn)識(shí)是有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)D.教學(xué)認(rèn)識(shí)是教育性的認(rèn)識(shí)10.課程標(biāo)準(zhǔn)描述學(xué)生結(jié)果的行為動(dòng)詞應(yīng)該是（）A.可理解的B.可達(dá)到的C.可評(píng)估的D.可模糊的11.確定教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)包括（）A.社會(huì)生活B.學(xué)生C.學(xué)科D.教學(xué)方法12.我國(guó)新課改課程結(jié)構(gòu)綜合性改革具體要求是（）A.加強(qiáng)學(xué)科的綜合性B.設(shè)置活動(dòng)課程C.設(shè)置綜合實(shí)踐能力D.設(shè)置綜合課程13.說(shuō)課的內(nèi)容包括（）A.說(shuō)教材B.說(shuō)教學(xué)對(duì)象C.說(shuō)教法D.說(shuō)教學(xué)程序14.以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)特征的教學(xué)方法有（）A.練習(xí)法B.實(shí)驗(yàn)法C.參觀法D.實(shí)習(xí)作業(yè)15.我國(guó)新課改倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵主要有（）A.評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展B.評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化C.評(píng)價(jià)方式多樣化D.評(píng)價(jià)主體多元化三、判斷題（本大題共20題，每小0.5分，共10分）1.教學(xué)法與教育是同時(shí)產(chǎn)生同步發(fā)展的。A.對(duì)B.錯(cuò)2.千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人這是陶行知的教育思想。A.對(duì)B.錯(cuò)3.全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展兩者互相排斥A.對(duì)B.錯(cuò)4.學(xué)校向社會(huì)提供的是一種公共服務(wù)或公共產(chǎn)品。A.對(duì)B.錯(cuò)5.專業(yè)能力是教師綜合素質(zhì)最突出的外在表現(xiàn)。A.對(duì)B.錯(cuò)6.班主任的評(píng)語(yǔ)要生動(dòng)而具體，既要展現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也要坦誠(chéng)地指出其不足。A.對(duì)B.錯(cuò)7.對(duì)班主任有較大的依賴性，不能離開班主任的監(jiān)管獨(dú)立地執(zhí)行要求，這時(shí)的班集體處于形成階段。A.對(duì)B.錯(cuò)8.課外活動(dòng)是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外的所有教育活動(dòng)。A.對(duì)B.錯(cuò)9.學(xué)校課外活動(dòng)小組課聘請(qǐng)有特長(zhǎng)的在校專業(yè)人員擔(dān)任指導(dǎo)老師。A.對(duì)B.錯(cuò)10.教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)活動(dòng)具有生成性。A.對(duì)B.錯(cuò)11.課程目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)的載體和具體化。A.對(duì)B.錯(cuò)12.教學(xué)是學(xué)校的主要工作。A.對(duì)B.錯(cuò)13.教學(xué)進(jìn)程是師生之間生命對(duì)接的過(guò)程。A.對(duì)B.錯(cuò)14.地方課程是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程方案的主體部分。A.對(duì)B.錯(cuò)15.教材信息數(shù)字化是學(xué)課程教材編制改革的思路之一。A.對(duì)B.錯(cuò)16.學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展評(píng)價(jià)體系的主要內(nèi)容。A.對(duì)B.錯(cuò)17.研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，傳遞與學(xué)生的所有學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。A.對(duì)B.錯(cuò)18.教師是自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者。A.對(duì)B.錯(cuò)19.教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)主要是教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)。A.對(duì)B.錯(cuò)20.新課改強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容應(yīng)與生活和時(shí)代聯(lián)系。A.對(duì)B.錯(cuò)四、材料分析題（每小題3分，共30分）1.我國(guó)建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展保障機(jī)制，推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，均衡配置教師設(shè)備用書，教舍等資源，大力發(fā)展現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育。建設(shè)以衛(wèi)星，電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠(yuǎn)程開放繼續(xù)教育及公共服務(wù)平臺(tái)，搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”。上述材料中體現(xiàn)出的現(xiàn)代教育有（）A.個(gè)性化B.民主化C.信息化D.終身化2.某小學(xué)開展全校學(xué)生參與的“童心課堂”“童趣社團(tuán)”“童真沙龍”等系列教育活動(dòng)，校園內(nèi)營(yíng)造出生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校更有效的推進(jìn)“童樂校園”的建設(shè)，學(xué)生好學(xué)樂學(xué)身心得到全面發(fā)展，從實(shí)施素質(zhì)教育的角度分析，上述材料說(shuō)明素質(zhì)教育()A.面向全體學(xué)生B.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展C.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展D.要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)3.近年來(lái)，許多學(xué)校探索和極有效的家校合作方式，有的開展“教師進(jìn)家庭，家長(zhǎng)進(jìn)學(xué)?！被ピL活動(dòng)。有的開設(shè)“家長(zhǎng)義工課”，有的建立班級(jí)家長(zhǎng)QQ群，學(xué)生QQ群，微信群等平臺(tái)進(jìn)行聯(lián)系。這些文化加強(qiáng)了家長(zhǎng)與學(xué)校的合作。他們還借助班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)的力量，對(duì)班級(jí)遇到到的教育問(wèn)題及時(shí)溝通，共同協(xié)商，合理的解決了一些棘手問(wèn)題，這些平臺(tái)對(duì)問(wèn)題學(xué)生給予立體性地關(guān)注。家校合作的方式讓學(xué)校，家長(zhǎng)多了了解也推動(dòng)了學(xué)校各方面的發(fā)展。從家校合作的重要性分析，上述材料說(shuō)明家校合作（）A.有利于保證教育在方向上一致B.有利于學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)控制C.有利于各種教育在時(shí)空上的緊密銜接D.有利于實(shí)現(xiàn)各種教育間的互補(bǔ)作用4.趙老師告訴張明，孫哲兩位同學(xué)，明天上午作文課將點(diǎn)評(píng)他們的作文，到時(shí)請(qǐng)他們課上現(xiàn)場(chǎng)朗讀他們的作文，張明臉上掛著掩飾不住的喜悅之情，而孫哲有心事，貼在趙老師身旁不肯離開最后請(qǐng)求道：趙老師能不能不在班里讀我的作文??？我在作文里寫的家事不想讓同學(xué)知道。此刻趙老師意識(shí)到自己僅注意到學(xué)生作文的示范作用，忽略學(xué)生背后隱秘的心聲。趙老師答應(yīng)了，孫哲高興地笑了。從師生關(guān)系的角度分析上述材料，下列說(shuō)法恰當(dāng)?shù)挠校ǎ〢.傾聽是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)B.尊重有助于良好師生關(guān)系的建立C.民主將是師生倫理關(guān)系的要求D.滿足學(xué)生所有意愿有助于良好師生關(guān)系的建立5.班主任顧老師針對(duì)班級(jí)留守兒童較多的狀況，設(shè)計(jì)了班級(jí)“家文化”建設(shè)方案，成立互助小組建立保護(hù)規(guī)則，讓每個(gè)學(xué)生都能得到同學(xué)的關(guān)注，開展“我能我需”活動(dòng)，給每個(gè)學(xué)生提供自我展現(xiàn)的平臺(tái)，實(shí)行“今日我當(dāng)家的的班干輪值制，讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)到擔(dān)任班干的自豪與責(zé)任；設(shè)立“悄悄話信箱”保持暢通的師生溝通渠道……一系列“家文化”活動(dòng)的開展，形成了團(tuán)結(jié)互助、溫暖、奮進(jìn)的班級(jí)氛圍，留守兒童在班集體中健康成長(zhǎng)。從班級(jí)的管理角度分析，上述材料說(shuō)明()A.一個(gè)良好班集體的建設(shè)必須通過(guò)各種互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)B.班級(jí)文化建設(shè)需立足于學(xué)情C.應(yīng)建立以師為體的班級(jí)管理體制D.班級(jí)“家文化”能讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感和歸屬感6.梁老師在教育記錄里寫道：覃才，長(zhǎng)得帥氣，常常課堂上偷偷照鏡子，他過(guò)分地欣賞自己的外表，我?guī)状挝裉嵝阉ú灰@樣），此類情形并沒有改觀，他自己無(wú)法集中注意力聽課。上課經(jīng)常無(wú)精打采，其行為也影響了部分同學(xué)聽講，我經(jīng)過(guò)仔細(xì)詢問(wèn)，才知道他照鏡子是因?yàn)橛型瑢W(xué)叫她“娘娘腔”，他因此內(nèi)心倍感壓力，渾身不自在，不自覺他養(yǎng)成了“照鏡子”這個(gè)不好的聽課習(xí)慣。我自以為他是自信殊不知他是壓力和自卑?？磥?lái)教師不能憑經(jīng)驗(yàn)主觀臆斷給學(xué)生下結(jié)論。在梁老師的敘事研究中，下列說(shuō)法恰當(dāng)?shù)挠校ǎ〢.教育敘事研究是以講故事方式進(jìn)行B.教育敘事研究的主角是教師和學(xué)生C.教