小學(xué)科學(xué)-電能和能量教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教科版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《電能和能量》教案課題電能和能量單元第三單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)六年級(jí)教材簡(jiǎn)析本課用能量和能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生重組自己對(duì)電的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電能和其他形式的能之間的轉(zhuǎn)化，能量之間的相互轉(zhuǎn)化。初步建立起能量和能量轉(zhuǎn)化的概念。教材安排了兩個(gè)活動(dòng)第一部分“認(rèn)識(shí)電能和其他形式的能”通過(guò)電可以進(jìn)行各種工作，幫助學(xué)生建立電能的概念。然后通過(guò)具體事例認(rèn)識(shí)光能、熱能、聲能、動(dòng)能等其他形式的能量。再通過(guò)食物、燃料化學(xué)物質(zhì)中也存在著能量，從而認(rèn)識(shí)化學(xué)能。第二部分“認(rèn)識(shí)電能和其他能量的相互轉(zhuǎn)化”，先通過(guò)分析學(xué)生熟悉的家用電器，從能量轉(zhuǎn)化的角度，把“電可以做什么工作”提升到“電能變成了什么能量”進(jìn)一步概括為，“所有用電器都是電能轉(zhuǎn)化器”。然后通過(guò)幾個(gè)實(shí)例認(rèn)識(shí)其他能量之間的轉(zhuǎn)化。學(xué)情分析學(xué)生對(duì)電可以進(jìn)行各種工作，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)能量的各種形式，如電能、光能、熱能等名稱也有一定的積累，但對(duì)動(dòng)能、化學(xué)能比較陌生，對(duì)能量轉(zhuǎn)化概念缺乏了解和接觸。因此本節(jié)課在其他能量的教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)把動(dòng)能和化學(xué)能作為一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，補(bǔ)充學(xué)生原有的不完整的能量知識(shí)，并利用學(xué)生熟悉的更多事例，將抽象的“能量和能量轉(zhuǎn)化”概念形象化，有利于對(duì)“能量和能量轉(zhuǎn)化”。形成更全面的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念：1.能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲(chǔ)存在食物、燃料中。2.電能可以轉(zhuǎn)化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉(zhuǎn)化。過(guò)程與方法：1.通過(guò)觀察、小實(shí)驗(yàn)和閱讀資料，研討認(rèn)識(shí)能量和能量轉(zhuǎn)化。2.分析常見(jiàn)能量轉(zhuǎn)化的例子。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到電能輸送成本低，使用方便，環(huán)保好，要珍惜節(jié)約電能。產(chǎn)生研究能量的興趣，認(rèn)識(shí)到?jīng)]有能量，自然界就不會(huì)有運(yùn)動(dòng)和變化，也不會(huì)有生命了。重點(diǎn)認(rèn)識(shí)能量和能量轉(zhuǎn)化。難點(diǎn)分析常見(jiàn)能量轉(zhuǎn)化的例子。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、紙盒、沙和沙盒、鋼球、軟鐵絲教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入并引出課題1.利用課件展示學(xué)生敏感的問(wèn)題：同學(xué)們，我們生活在電的時(shí)代，假如沒(méi)有電，你的生活，我的生活，大家的生活會(huì)變成什么樣呢？2.聽(tīng)學(xué)生回答及時(shí)評(píng)價(jià)并引出課題：剛才呀同學(xué)們的回答非常精彩，也非常切合生活實(shí)際，就是說(shuō)電對(duì)我們非常重要，那么電到底是什么呢？同學(xué)們想不想知道？好，今天我們就來(lái)一起研究這個(gè)問(wèn)題。板書(shū)課題：電能和能量1.對(duì)老師提出的問(wèn)題積極思考、大膽想象，踴躍回答。2.聽(tīng)老師評(píng)價(jià)并應(yīng)答老師培養(yǎng)學(xué)生思考能力，結(jié)合實(shí)際生活大膽想象的能力，語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。提高學(xué)生對(duì)電的興趣通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)能量3.同學(xué)們想一想，在瀏覽這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，我們就提到了能量這個(gè)詞，那什么是能量呢？首先讓我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：用你的嘴吹風(fēng)，風(fēng)能推動(dòng)桌面上的小紙盒嗎？趕快試試吧！4.評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果并引出能量的概念5.補(bǔ)充物質(zhì)或物體具有能量的事例3.仔細(xì)的聽(tīng)，并做用嘴吹風(fēng)，推動(dòng)小紙盒的實(shí)驗(yàn)4.說(shuō)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果5.認(rèn)識(shí)能量概念，說(shuō)出生活中物質(zhì)或物體具有能量的具體事例這個(gè)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到風(fēng)能干推動(dòng)小紙盒的工作，為認(rèn)識(shí)能量概念做鋪墊。認(rèn)識(shí)電能概念認(rèn)識(shí)其他形式的能6,.提出問(wèn)題：電這種物質(zhì)能做一些工作嗎？請(qǐng)你結(jié)合你家的各種用電器說(shuō)說(shuō)電可以做那些工作？7.多媒體補(bǔ)充電做的工作8..提出問(wèn)題：根據(jù)你的了解，生活中除了電能還有其他形式的能嗎？把它們寫(xiě)在筆記本上，看誰(shuí)知道的最多9.多媒體（文字+圖片）補(bǔ)充能量的其他形式10.指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：任何物體工作都需要能量，如果沒(méi)有能量，自然界就不會(huì)有運(yùn)動(dòng)和變化，也不會(huì)有生命了。6.對(duì)提出的問(wèn)題積極思考、大膽討論，爭(zhēng)先回答7.總結(jié)說(shuō)出什么是電能8.對(duì)提出的問(wèn)題積極思考，爭(zhēng)先回答9.認(rèn)識(shí)能量的其他形式10.總結(jié)：任何物體工作都需要能量，如果沒(méi)有能量，自然界就不會(huì)有運(yùn)動(dòng)和變化，也不會(huì)有生命了。.通過(guò)列舉電通過(guò)用電器可以進(jìn)行工作，從而引出電具有能量，電具有的這種能量叫做電能。能量無(wú)處不在，能量就在身邊，且形式多樣電能轉(zhuǎn)化成其他能量其他形式的能之間的相互轉(zhuǎn)化11.通過(guò)剛才的研究，我們發(fā)現(xiàn)這能量的種類還真不少。那電能通過(guò)用電器工作后，我們得到的還是電能嗎？如果不是，那又是什么形式的能量呢？抓緊思考吧！12.多媒體展示家用電器調(diào)查13.通過(guò)剛才的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，用電器輸入的是什么能？輸出的又是什么能？14.指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：15.提出問(wèn)題：電能可以轉(zhuǎn)化成其他形式的能，那其他形式的能之間可以相互轉(zhuǎn)化嗎？（1）兩手互搓小實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題：我們用的是什么能？得到的又是什么能？（2）雙手鼓掌小實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題：我們用的是什么能？得到的又是什么能？16.補(bǔ)充生活中各種能量之間相互轉(zhuǎn)化的例子，如內(nèi)燃機(jī)（化學(xué)能---熱能+機(jī)械能）等。16.指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：各種能量之間可以相互轉(zhuǎn)化11.思考、討論12.填寫(xiě)（回答）家用電器調(diào)查13.思考回答14.總結(jié)出：所有的用電器都是一個(gè)電能的轉(zhuǎn)化器，能夠把輸入的電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能。15.思考16.動(dòng)手實(shí)驗(yàn)17思考回答18.動(dòng)手實(shí)驗(yàn)19.思考回答20.列舉生活中各種能量之間相互轉(zhuǎn)化的例子21..總結(jié)出：各種能量之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，鞏固重難點(diǎn)。用自己的肢體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，效果更明顯，體會(huì)也深刻我來(lái)闖一闖17.在生活中能量之間的相互轉(zhuǎn)化是非常普遍的，現(xiàn)在讓我們輕松一下，做個(gè)闖關(guān)游戲吧！22.闖關(guān)一23.闖關(guān)二提高學(xué)生對(duì)能量之間的相互轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺(jué)得能量轉(zhuǎn)化就在身邊。達(dá)標(biāo)考察18.課件展示考察題19展示答案，看一看學(xué)生的對(duì)錯(cuò)情況，并進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和指導(dǎo)。24.做考察題25.錯(cuò)在哪里，找出原因，相互交流。學(xué)以致用，鞏固知識(shí)解決問(wèn)題板書(shū)設(shè)計(jì)：6.電能和能量物質(zhì)電能聲能能夠工作光能能量動(dòng)能可以相互轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移熱能物體化學(xué)能教科版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《電能和能量》教學(xué)學(xué)情分析本班有28名學(xué)生參加學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣非常高，具有極強(qiáng)的好奇心和探究的欲望，在以前的學(xué)習(xí)中，能主動(dòng)實(shí)驗(yàn)，積極探究事物之間的聯(lián)系。主動(dòng)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)其中的真諦。同時(shí)，學(xué)生有了一定的科學(xué)知識(shí)和探究科學(xué)知識(shí)的能力。能較好的參與到學(xué)習(xí)中去。但是，學(xué)生中也有學(xué)習(xí)能力較差的，他們學(xué)習(xí)的積極性還可以，就是效果不好，這是教學(xué)中要特別注意的，要對(duì)他們多加關(guān)注、引導(dǎo)。六年級(jí)學(xué)生對(duì)能量能量轉(zhuǎn)換的事實(shí)知道的并不少，但是電能和能量是比較抽象的概念，學(xué)生只有通過(guò)具體的事物和事例，才能理解概念。電能和能量與我們的生活是息息相關(guān)的，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)充滿了好奇，迫切的想知道，求知的欲望非常強(qiáng)烈.針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，應(yīng)該把抽象的科學(xué)概念和科學(xué)原理具體化、形象好，通過(guò)身邊具體的事物入手，從簡(jiǎn)單的事例中直觀地理解抽象的概念，再運(yùn)用已經(jīng)有的方法，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)更多的能量。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，又培養(yǎng)了探究知識(shí)的方法，更能引發(fā)學(xué)生積極探究的欲望，非常有利于學(xué)生以后的發(fā)展。教科版小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《電能和能量》效果分析檢驗(yàn)一堂課學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，關(guān)鍵是看學(xué)生做題掌握情況，在這一環(huán)節(jié)中，老師對(duì)練習(xí)題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。練習(xí)題的設(shè)計(jì)，本人覺(jué)得是這節(jié)課的又一大亮點(diǎn)，練習(xí)分三個(gè)層次，首先是與概念有關(guān)的“游戲和知識(shí)應(yīng)用”，然后是“與生活實(shí)際想聯(lián)系，說(shuō)說(shuō)生活中的能量”，最后是結(jié)合本班學(xué)生情況的“拓展延伸”，三個(gè)練習(xí)版塊環(huán)環(huán)相扣，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的把握。教學(xué)“其他能量能相互轉(zhuǎn)化”時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)“做兩手相互摩擦”，體會(huì)手的感覺(jué)。反復(fù)彎折鐵絲，感受彎折處的溫度，從而認(rèn)識(shí)人體的動(dòng)能，可以轉(zhuǎn)化成熱能。在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生試著舉一些其他能量轉(zhuǎn)化的例子。學(xué)生舉的例子有：太陽(yáng)能熱水器，能把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為熱能，參觀流動(dòng)科技館，看到的手搖發(fā)電機(jī)，能把動(dòng)能轉(zhuǎn)化為電能。水力發(fā)電站能把水的動(dòng)能轉(zhuǎn)換為電能等等。前一個(gè)例子聯(lián)系了生活，后兩個(gè)例子聯(lián)系了參觀流動(dòng)科技館活動(dòng)，但他們是其他能量轉(zhuǎn)換成電能的例子，是下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生所舉的例子嫌少，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一些更多的事例，把抽象的能量概念轉(zhuǎn)化成直觀的事例。通過(guò)匯報(bào)、交流、小結(jié)，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到用電器輸出的能量，往往不只是一種，我們也并沒(méi)有利用輸出的所有形式的能量。活動(dòng)載體設(shè)計(jì)豐富。王老師課堂上列舉了大量的生活實(shí)例、多媒體圖片展示......比如電燈、電風(fēng)扇......展示給學(xué)生以豐富的感官感受，并通過(guò)學(xué)習(xí)，感受到科學(xué)就在我們身邊，只要我們時(shí)刻去探究身邊的事物，就會(huì)有很多驚奇的發(fā)現(xiàn)。家用電器的調(diào)查放在課前，這樣安排很合理，顯然能了解學(xué)生的前概念，通過(guò)這節(jié)課加以科學(xué)規(guī)范，為學(xué)生的認(rèn)知搭建橋梁，節(jié)約了課堂時(shí)間，為課堂科學(xué)探究，提供更充裕的時(shí)間。教科版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《6、電能和能量》教材分析教材分析：本課用能量和能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生重組自己對(duì)電的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電能和其他形式的能之間的轉(zhuǎn)化，能量之間的相互轉(zhuǎn)化。初步建立起能量和能量轉(zhuǎn)化的概念。教材安排了兩個(gè)活動(dòng)第一部分“認(rèn)識(shí)電能和其他形式的能”通過(guò)電可以進(jìn)行各種工作，幫助學(xué)生建立電能的概念。然后通過(guò)具體事例認(rèn)識(shí)光能、熱能、聲能、動(dòng)能等其他形式的能量。再通過(guò)食物、燃料等化學(xué)物質(zhì)中也存在著能量，從而認(rèn)識(shí)化學(xué)能。第二部分“認(rèn)識(shí)電能和其他能量的相互轉(zhuǎn)化”，先通過(guò)分析學(xué)生熟悉的家用電器，從能量轉(zhuǎn)化的角度，把“電可以做什么工作”提升到“電能變成了什么能量”進(jìn)一步概括為“所有用電器都是電能轉(zhuǎn)化器”。然后通過(guò)幾個(gè)實(shí)例認(rèn)識(shí)其他能量之間的轉(zhuǎn)化。學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)電可以進(jìn)行各種工作，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)能量的各種形式，如電能、光能、熱能等名稱也有一定的積累，但對(duì)動(dòng)能、化學(xué)能比較陌生，對(duì)能量轉(zhuǎn)化概念缺乏了解和接觸。因此本節(jié)課在其他能量的教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)把動(dòng)能和化學(xué)能作為一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，補(bǔ)充學(xué)生原有的不完整的能量知識(shí)，并利用學(xué)生熟悉的更多事例，將抽象的“能量和能量轉(zhuǎn)化”概念形象化，有利于對(duì)“能量和能量轉(zhuǎn)化”。形成更全面的認(rèn)識(shí)和理解。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：1.能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲(chǔ)存在食物、燃料中。2.電能可以轉(zhuǎn)化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉(zhuǎn)化。過(guò)程與方法：1.通過(guò)觀察、小實(shí)驗(yàn)和閱讀資料，研討認(rèn)識(shí)能量和能量轉(zhuǎn)化。2.分析常見(jiàn)能量轉(zhuǎn)化的例子。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到電能輸送成本低，使用方便，環(huán)保好，要珍惜節(jié)約電能。產(chǎn)生研究能量的興趣，認(rèn)識(shí)到?jīng)]有能量，自然界就不會(huì)有運(yùn)動(dòng)和變化，也不會(huì)有生命了。教學(xué)重點(diǎn)：能量以不同的形式存在，而不同形式的能量是可以轉(zhuǎn)化的。教學(xué)難點(diǎn)：分析常見(jiàn)能量轉(zhuǎn)化的例子。教學(xué)方法：本課主要采用的教學(xué)方法，有講解法舉例，驗(yàn)證法實(shí)驗(yàn)，探究法小組合作，討論法等。教科版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《電能和能量》評(píng)測(cè)練習(xí)風(fēng)、流水、電、店、汽油都具有能量，其中風(fēng)和流水具有（），電具有（），汽油具有（）。2、能量有很多種形式，（）（）（）（）都是能量的形式,能量還住存在（）（）中。3、所有的用電器都是一個(gè)（）的轉(zhuǎn)換器，能夠把輸入的（）轉(zhuǎn)化成其他形式的能。4、電能為我們做的事是（），輸出的能量是（）和（）。5、小電動(dòng)機(jī)能把電能轉(zhuǎn)化成（）。6、電視機(jī)是把電能轉(zhuǎn)化成（）。7、植物在陽(yáng)光下成長(zhǎng)，他們之間的能量轉(zhuǎn)化是（）。教科版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《電能和能量》課后反思今天，我講的課是教科版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《電能和能量》。通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生知道能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還貯存在食物、燃料中，電能可以轉(zhuǎn)化成其他形式的能量，而其他不同形式的能量間也能相互轉(zhuǎn)化。一課下來(lái)，感覺(jué)優(yōu)點(diǎn)很多，但仍有欠缺之處。本課，我通過(guò)學(xué)生對(duì)電的了解導(dǎo)入新課，并指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)電的作用，如果沒(méi)有電會(huì)是什么樣子啊？通過(guò)學(xué)生的回答，知道電在我們的生活中的重要，再設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入新課。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然引入課題。教學(xué)“這些能量可以做些什么工作呢？”結(jié)合圖片和實(shí)物，學(xué)生能在教師引導(dǎo)下，試著解釋煤的熱能，可以推動(dòng)蒸汽機(jī)車(chē)前進(jìn)，風(fēng)能能轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)，激光可以加工零件，聲能能控制開(kāi)關(guān)，知道這些能量形式多樣，無(wú)處不在，它就在我們身邊。教學(xué)“電能轉(zhuǎn)化成其他能量”時(shí)，首先我讓學(xué)生通過(guò)觀察電燈充電時(shí)，把電能一部分轉(zhuǎn)化成了光能。一名學(xué)生用手放在電燈上，體驗(yàn)電燈發(fā)光的同時(shí)還會(huì)發(fā)熱，然后讓學(xué)生分組調(diào)查、研討，家里有哪些家用電器，輸入、輸出的能量是什么？通過(guò)匯報(bào)、交流、糾正，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到用電器輸出的能量，往往不只是一種，我們也并沒(méi)有利用輸出的所有形式的能量。教學(xué)“其他能量能相互轉(zhuǎn)化”時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)“做兩手相互摩擦”，體會(huì)手的感覺(jué)。反復(fù)彎折鐵絲，感受彎折處的溫度，從而認(rèn)識(shí)人體的動(dòng)能，可以轉(zhuǎn)化成熱能。在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生試著舉一些其他能量轉(zhuǎn)化的例子。學(xué)生舉的例子有：太陽(yáng)能熱水器，能把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為熱能，參觀流動(dòng)科技館，看到的手搖發(fā)電機(jī)，能把動(dòng)能轉(zhuǎn)化為電能。水力發(fā)電站能把水的動(dòng)能轉(zhuǎn)換為電能等等。前一個(gè)例子聯(lián)系了生活，后兩個(gè)例子聯(lián)系了參觀流動(dòng)科技館活動(dòng)，但他們是其他能量的轉(zhuǎn)換成電能的例子，是下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生所舉的例子嫌少，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一些更多的事例?！瓣J關(guān)游戲”第一關(guān)，學(xué)生能順利通過(guò)，但第二關(guān)因物體較多，學(xué)生沒(méi)有搞清楚各種物體所具有的能量，所以回答欠完整，如果在教學(xué)“這些能量可以做些什么工作呢？”這一環(huán)節(jié)之后，結(jié)合圖片，講講什么是太陽(yáng)能、生物能、機(jī)械能等等，那效果可能會(huì)好一點(diǎn)兒，闖第二關(guān)可能會(huì)順利些。學(xué)生的測(cè)試練習(xí)錯(cuò)誤較少，從這一點(diǎn)來(lái)看，這一節(jié)課還是成功的。這一節(jié)課讓我的收獲不少，我深深地體會(huì)到：只要認(rèn)真對(duì)待教學(xué)工作，就會(huì)有進(jìn)步。所以我要繼續(xù)努力，積極參加授課活動(dòng)，力爭(zhēng)取得更大的進(jìn)步。教科版六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《電能和能量》課標(biāo)分析課標(biāo)要求：1.能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲(chǔ)存在食物、燃料中。2.電能可以轉(zhuǎn)化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉(zhuǎn)化。過(guò)程與方法：1.通過(guò)觀察、小實(shí)驗(yàn)和閱讀資料，研討、認(rèn)識(shí)能量和能量轉(zhuǎn)化。2.分析常見(jiàn)能量轉(zhuǎn)化的例