小學信息技術-存儲數據的魔盒教學設計學情分析教材分析課后反思

小學信息技術學科教案教師：課題存儲數據的盒子-變量課型新授課時1教學目標1.理解變量的含義和變量賦值語句。2.熟記變量名命名規(guī)則。3.理解變量賦值過程如sum=sum+data并靈活運用變量。重點難點重點：熟記變量名命名規(guī)則，理解賦值過程并靈活運用變量。難點：理解變量賦值過程如sum=sum+data并靈活運用變量。課前準備教學媒體微機室課前預習課件教學環(huán)節(jié)師生活動生活化素材應用設計意圖一、情境導入T:同學們，這張照片將時間拉回10.12日。青島突然出現3例新冠肺炎無癥狀感染者，感染源不明，為了每個人的安全。青島市果斷啟動全員核酸檢測，我們通過一個視頻再看看檢測現場。T:視頻中可以看到多個檢測點。每個監(jiān)測點檢測完，除了要進行采樣分析，還需要數據統(tǒng)計員隨時統(tǒng)計已檢查的人數。大家看這幾個數據就是每日累計采樣人數。T:作為監(jiān)測點之一。我們也要統(tǒng)計已采集的人數，確保2天之內全部完成。老師用python做了一個統(tǒng)計系統(tǒng)。找一位同學上了作為我們的數據統(tǒng)計員，錄入我們每天的采集人數，大家可以看到系統(tǒng)會自動顯示已采集人數。二、任務驅動，講授新課任務一：觀看微課，初識變量T:那請同學們思考，這個程序中哪倆個數據是變化的？S:每天采集人數和累計人數是變化的。T:對像這樣變化的數據，在python中稱為變量（板書）。變量就像一個存儲數據的盒子。接下來通過微課進一步認識一下變量。1.理解賦值語句變量名=值通過微課的學習，我們知道了，使用變量前必須先賦值。賦值號是=（板書），將右邊的值賦值給了左邊的變量。變量名=值。(板書）那接下來請一位同學述說這條語句的含義是什么？每組請一位同學來說說。將值付給變量data，就是變量data存儲采集人數。T:除了data這個變量，還有一個變量。是什么？S:sum，T:sum是用來存放累計人數的。那這條語句將data的值賦值給變量sum。T:為什么要把data的值賦值給變量sum呢？S:第一天采集的總人數就是第一天采集的人數。T:解釋很到位。最后通過print函數打印變量sum的值。這三條語句就是我們第一天統(tǒng)計人數的程序。T:那變量data的值賦值給變量sum之后，它的值保留嗎？我們加一條語句print（data）來看看。請同學們給第一天的程序加上一句print（data），看看data的值是不是保留。S操作T:我們來看一位同學運行結果。三個896，都是那個變量的值。找同學說說。S:第一個是鍵盤輸入的896，賦值給變量data第二個是打印變量sum的值。第三個是打印變量data的值。T:由此可見，變量data的值可以賦值給變量sum，而且變量data的值是保留的。2.掌握變量名的命名規(guī)則在你們編寫程序的時候，有同學悄悄的問我，老師為啥不用中文名作為變量名啊，我們輸入的時候更方便，英文單詞都不知道啥意思。這是因為變量名是有規(guī)則的。在你的導學案中有命名規(guī)則，請你閱讀并進行答題。.（1）變量名可以由字母、數字和下劃線（_）組成，但不能由數字開頭。（2）變量名不能和python的保留字相同(比如不能給一個變量命名為print)。（3）變量名中區(qū)分大小寫。(4)變量名要有意義，既根據存儲的數據命名找同學說說答案。（1）哪些是正確的變量名AprintBdataC采集D1aEdata1（2）給采樣總數賦值，你認為下列哪條語句更合適：Ab=100Bsum=100（3）請問下列兩條語句，表示的是同一個變量嗎？Age=10age=10任務二、分析程序，使用變量1.道具演示，理解sum=sum+data語句data=int(input('請輸入第一天采集人數：'))sum=dataprint('一天累計采集人數：',sum)data=int(input('請輸入第二天采集人數：'))sum=sum+dataprint('兩天累計采集人數：',sum)這是咱們完整的程序。請同學們先自己默讀這個程序。T:好接下來，我們用兩個變量盒演示一下這個程序執(zhí)行的過程。前面三條語句是分析過了。如果第一天輸入的值是896，那么第一天結束之后，data這里面的值是？896，sum這里面的值也是？896.現在程序執(zhí)行到了第四條語句，我們輸入第二天的采集人數963.這時候data這個變量的值將變?yōu)槎嗌?。S:963。T;新輸入的值覆蓋了舊值。T:繼續(xù)看第五條語句sum=sum+data（板書），這是什么意思呢？先看賦值號右邊，變量sum的值多少呢（s;896）。data中的值多少(s:963)。將兩個變得值取出來進行加法運算.，計算機自動計算出結果為1859.之后將1859這個值賦值左邊的變量sum。那么請問現在sum得值是多少，data的值是多少？T;對。sum是兩天累計采集人數，data是第二天采集人數。通過這個盒子演示我們可以發(fā)現，變量的值是可以變化的。再次賦值后，新值會覆蓋舊值。通過剛才的演示分析，請同學們完成導學案的第三題。存儲第一天檢測的人數sum=sum+data存儲表示兩天檢測總人數存儲表示第二天檢測的人數T:接下來找同學說一說答案，先說賦值號右邊變量sum數值。同學們答案一樣嗎？這條語句就是我們統(tǒng)計兩天檢測人數的重要語句。T:那接下來請你補充程序，完成兩天的數據統(tǒng)計?？赡艿膯栴}問題：1英文符號狀態(tài)下編寫程序2.第二天sum=sum+data語句，寫成sum=data。S演示。解決問題。同學們繼續(xù)編寫程序任務三、綜合練習，鞏固新知T:好，同學們我看大家大部分都完成了。有同學又疑惑了。說老師，這兩個數據我們自己算，不用python也可以實現的。的確是這樣，但是現實生活中，我們不止一個檢測點，統(tǒng)計的數據更大，是百萬級千萬級的數據。接下來請大家編寫程序，統(tǒng)計兩個采集點兩天累計采集總人數。1.分析任務先統(tǒng)計第一天兩個采集點的總數。首先要錄入兩個采集點的值。那么請問需要幾個變量存儲錄入的值S:兩個。T:一個data1存儲采集點1號的人數，data2存儲采集點2號的人數。那么這一天采集的總人數是(s:data1+data2)T:賦值給一個變量sum就可以了2.學生操作第二天變量data1和data2會被錄入新的值，之后要統(tǒng)計兩天累計人數，請同學自己思考編寫程序。出現問題展示，解決后同學們繼續(xù)來做。完成快的同學可以做個統(tǒng)計兩個采集點三天總人數。T:好，現在老師看大部分同學都已經完成了。展示兩個學生作品可能出現語句：sum1=data1+data2sum2=data1+data2sum=sum1+sum22.sum=data1+data2sum=sum+data1+data2請同學們解釋語句。還有同學做了兩個采集點3天采集總人數的程序。一塊看看。這個同學不光做出來了，而且非常善于思考。他問老師：按照這個程序編寫，上百個監(jiān)測點幾天的數據，那得多長的程序啊。這個問題是可以通過循環(huán)來完成的。我們之后會進行學習。今天我們主要是通過變量累計相加賦值的過程，理解變量表達式的含義，懂得變量命名的規(guī)則，更加靈活的使用變量。三、總結T:變量還有更多應用等著我們去研究學習，在今后的學習中我們在慢慢地使用它。同學們，今天的課程就上到這里。最后我們來看看今天的優(yōu)勝小組是第三組。恭喜第三組。好，同學們下課。同學們再見觀看青島核算檢測現場視頻。作為檢測點之一也要進行已采集人數統(tǒng)計。盒子解釋變量兩個道具盒子，作為變量data和sum，演示賦值過程。通過觀看視頻，同學們回顧核酸檢測現場，理解采樣之后的數據統(tǒng)計工作也是重點，隨時監(jiān)測已采集人數。感受國家對每個生命的重視。微課里用盒子解釋變量賦值的意義，通俗易懂。動手操作，理解變量賦值的過程。通過導學案和練習題，牢記變量名命名規(guī)則。分析程序，道具盒子演示程序執(zhí)行的過程，進一步理解sum=sum+data這條賦值語句。連線練習題，深度理解變量賦值過程。練習實際，動手操作，靈活使用變量，感受程序處理大數據的快捷與高效。總結提煉，強調本節(jié)課重難點，引出之后學習內容。板書設計變量-盒子變量名=值data=int（input(‘請輸入第一天檢測人數：’)）sum=sum+datasum=dataprint(‘一天累計人數：’sum)學情分析六年級的學生在五年級的時候學習過積木塊編程，對編程的一些基礎概念比如：條件判斷、循環(huán)、變量等學習過?，F在從積木塊編程轉為代碼編程，學生便有了基礎，更容易理解。另外python語句更加簡潔，學生在學習起來更加容易。效果分析本節(jié)課主要認識變量并使用變量。首先同學們要理解的含義，通過微課以及任務單，同學們很好的理解了變量的含義。同時引導出變量的使用方法：通過變量名調用里面的值。之后學生進行操作練習初步感受變量賦值的過程與結果。同時引導出變量命名規(guī)則，這是變量使用的時候嚴格遵守的。通過案例引出重要語句sum=sum+data。老師通過教具演示，學生再次感受變量的復制過程，充分理解變量的含義，為今后使用變量提供基礎。通過任務單和實踐練習，學生動手操作嘗試，最終完成變量的學習。教材分析本節(jié)課是根據變量主題進行設計的內容。本節(jié)課是在學習print、input、數據類型的基礎上進行的。變量是python語句中非常重要的元素，在今后的學習中離不開的語句。重難點為變量的含義、變量名的命名規(guī)則以及使用。在使用過程中要理解變量賦值的過程，因此設計了sum=sum+data的語句，學生能夠理解變量的意義及過程。評測練習1.變量賦值到其他變量之后，是否保留值。2.sum=sum+data語句的理解。3.編寫程序：兩天累計人數的計算。4.兩個監(jiān)測點兩天累計人數的計算。課后反思本節(jié)課是講變量，為了深入理解變量的含義，進行了一些知識點的調整，一直圍繞變量來展開。通過變量給變量賦值的過程，學生理解變量的含義以及使用方法。學生通過真實情景展開學習，能夠提高學生注意力，快速進入學習狀態(tài)。以一個例子和一個練習為線索，讓學生觀看微課，實踐練習，調動學生的積極性。對于重難點內容如變量的含義、規(guī)則以及復制過程，通過微課、任務單、道具演示、實踐練習等多種形式進行演示，幫助學生克服重難點。不足之處：第二個任務要再多分析一下，引導學生先思考再操作。編程學習中思路的梳理很重要，以后要注意。在最后總結的時候過于急迫，沒能總結梳理本節(jié)課重難點。課標分析中小學信息技術課程的主要任務是:培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術;培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。要考慮學生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求。小學、初中和高中階段的教學內容安排要有各自明確的目標，要體現出各階段的側重點，要注意培養(yǎng)學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。一、知識與技能1.理解變量的含義和變量賦值語句。2.熟記變量名命