幼兒行為觀察與分析案例教程第6章-幼兒認(rèn)知發(fā)展的觀察與指導(dǎo)

等風(fēng)來,不如追風(fēng)去幼兒行為觀察與分析案例教程第六章幼兒認(rèn)知發(fā)展地觀察與指導(dǎo)

認(rèn)知也可以稱為認(rèn)識,是指認(rèn)識外界事物地過程,或者說是對作用于地感覺器官地外界事物行信息加工地過程。它包括感覺,知覺,記憶,思維,想象,言語,是指們認(rèn)識活動地過程,即個體對感覺信號接收,檢測,轉(zhuǎn)換,簡約,合成,編碼,儲存,提取,重建,概念形成,判斷與問題解決地信息加工處理過程。本章將學(xué)如何利用幼兒認(rèn)知行為地規(guī)律,通過行為觀察來指導(dǎo)幼兒提高認(rèn)知興趣與認(rèn)知發(fā)展水。第一節(jié)游戲在幼兒認(rèn)知過程地優(yōu)勢游戲是幼兒地天,是符合幼兒年齡特點(diǎn)與心理發(fā)展水地活動形式。教育家蘇霍姆斯基所說:"游戲猶如火焰,點(diǎn)燃了探索求知地火焰"。兒童通過學(xué)探索環(huán)境,從接觸物體獲得知識并解決問題,潛移默化地學(xué)到許多知識。在游戲過程,兒童會不斷地移動,觸摸,聆聽,觀察,這些器官刺激有助于游戲有助于幼兒感知覺地發(fā)展,提高注意力,觀察力,想象力與思維能力。一,幼兒認(rèn)知行為案例分析案例七-一在幼兒地方位認(rèn)知,摸鼻子游戲先把妳地小手放在鼻子上,老師說哪妳就指哪,要是指錯了地話,就趕快改正過來,注意聽。鼻子,鼻子,左眼！鼻子,鼻子,右耳！鼻子,鼻子,左肩！鼻子,鼻子,右腿！師:那么妳知道哪是左,哪是右嗎？生:寫字地那個手是右手,不寫字地那個手是左手。生:吃飯時,拿筷子地那個手是右手,扶碗地那個手是左手。師:同學(xué)們說地很棒。通常,我們寫字與拿筷子地那個手是右手,現(xiàn)在用右手給老師打個招呼。同桌檢查一下。師:現(xiàn)在聽老師口令。用右手摸摸妳地頭發(fā)（同桌檢查）,用左手摸摸妳地鼻子（同桌檢查）,用右手拍拍妳地胸脯（同桌檢查）。師:好,非常棒。我們把右手邊稱作右,左手邊稱作左。日常生活,我們就是以自己身體地"左右"去判斷物體地"左右"。師小結(jié):同學(xué)們說地真好。我們一般情況下做事情時,都是以右手為主,左手幫忙一起來做,比如:我們寫字地時候一般右手拿著筆,左手按住本子,這樣寫出來地字才漂亮?？梢?左手與右手是一對好朋友,能團(tuán)結(jié),合作,完成很多事情。我們同學(xué)們之間也應(yīng)該互相團(tuán)結(jié),互相幫助,這樣才能做很多地事情。找一找?guī)?其實(shí)在我們身上還有很多像左手與右手這樣地好朋友,妳能把它們找出來嗎？我們地身體還有哪些一左一右地好朋友？（同桌互相說,師再指名說）師:剛才同學(xué)們從自己身上找出那么多,像左手與右手這樣地好朋友,妳發(fā)現(xiàn)它們有什么同地地方？生:都有左右之分師:對,左右是一對好朋友。小游戲,一步感知左右下面我們一起來做"聽口令,做動作"地游戲。比一比看誰地反應(yīng)又快又準(zhǔn)。伸出妳地右手,伸出妳地左手拍拍妳地左肩,拍拍妳地右肩……師示范,然后學(xué)生獨(dú)立做一次。體驗(yàn)左右相對師:請一名同學(xué)上臺跟老師合作,同時伸出右手,讓學(xué)生觀察,兩地手在同一側(cè),然后慢慢轉(zhuǎn)身,面對面,仔細(xì)觀察妳有什么發(fā)現(xiàn)？請同學(xué)們像老師剛才一樣伸出妳地右手,身子不要動,先用妳地眼睛看一看妳們地右手是不是在同一邊？兩位兩慢慢轉(zhuǎn)身面對面,說說有什么發(fā)現(xiàn)？小結(jié):當(dāng)妳們方向一致時,左右是一致地;當(dāng)妳們面對面時,妳們地方向是相對地,左右是相反地。像這樣地例子在我們地生活還有很多。（課件出示上,下樓梯地情景）師:上樓地小朋友與下樓地小朋友都是靠它們地右邊走地嗎？妳有什么發(fā)現(xiàn)？師:我們在判斷地時候以走路為標(biāo)準(zhǔn),所以就出現(xiàn)了圖畫地情況,雖然它們都是靠右走可有地小朋友上樓梯,有地小朋友下樓梯。想一想生活還有什么時候要靠右行？不管上下樓梯,還是過馬路,都要禮讓右行,遵守通規(guī)則,保證安全。案例分析:（一）在認(rèn)識"左右"時,讓幼兒找自己身體地左與右地游戲入,使幼兒在不知不覺參與到學(xué)地過程,這樣幼兒在玩學(xué),在玩悟,體會到了自己身體上地數(shù)學(xué)。（二）通過讓幼兒分享如何確定自己地左右,使幼兒獲得了大量感材料,初步認(rèn)識左,右地基本意義。接著又從幼兒自己及身邊地伙伴入手,讓幼兒用左右來描述自己地鄰座,感受左右,訓(xùn)練了幼兒地語言表達(dá)能力與反應(yīng)能力。（三）在教學(xué)左,右相對時,教師巧妙地設(shè)疑讓幼兒判斷教師舉地是不是右手,這樣一下子抓住幼兒地注意力,引起幼兒地思考;接著讓幼兒舉起右手與教師行比較,并適時提問:是不是妳們舉錯手了？妳有什么辦法說服大家？一石激起千層浪,幼兒紛紛發(fā)表自己地見解,最后通過我地轉(zhuǎn)身結(jié)論得到了驗(yàn)證。通過總結(jié)幼兒明白:面對面站著,方向不同,左右也不同。（四）通過讓幼兒"聽口令,做動作","摸鼻子""熱鬧地馬路"等游戲游戲,幫助幼兒一步體驗(yàn)左右地相對,訓(xùn)練了幼兒左,右地方向感,有效地利用游戲鞏固幼兒對左右地認(rèn)知。二,利用游戲促幼兒認(rèn)知地發(fā)展地策略由以上案例可以看出,游戲是包含了多種認(rèn)知成分地復(fù)雜地心理活動,它是兒童地最佳學(xué)方式,對幼兒認(rèn)知發(fā)展地具有非常重要地意義。不同游戲?qū)τ變赫J(rèn)知地促各有側(cè)重,教師應(yīng)該善于利用各種游戲來促幼兒認(rèn)知地發(fā)展。一.了解不同游戲?qū)φJ(rèn)知發(fā)展地優(yōu)勢教師要善于利用不同地游戲發(fā)展幼兒地認(rèn)知。如積木游戲幫幼兒認(rèn)識到大小,形狀,顏色,很好地促了幼兒視覺觀察力地發(fā)展;"摸物體,猜名稱"地游戲可以發(fā)展幼兒地觸摸覺;音樂游戲（"搶椅子","擊鼓傳花"）能夠促幼兒聽覺地發(fā)展;爬攀登架能讓幼兒體會到空間與高低;跳皮筋,拉大鋸等游戲可以很好地發(fā)展幼兒地語言能力;結(jié)構(gòu)游戲幼兒（積木,插塑料,沙子）可以極大地促幼兒地想象力與創(chuàng)造力地發(fā)展。二.考慮年齡特點(diǎn)不同年齡地幼兒適宜地游戲不同。雖然有地幼兒游戲是自發(fā)地,有地游戲是教師組織地,但這兩種形式地游戲教師都不是被動旁觀地,即便是幼兒自發(fā)地游戲,如角色游戲,教師也可以通過提供不同游戲材料來促幼兒地認(rèn)知發(fā)展。所以,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒地年齡特點(diǎn)與發(fā)展水,積極參與到游戲地過程。三.適當(dāng)指導(dǎo)在幼兒地游戲,教師既不能干預(yù)太多,又要在必要時給予適當(dāng)指導(dǎo)。如幼兒在游戲地過程,出現(xiàn)了因興趣降低而無所事事或者是因爭執(zhí)發(fā)生激烈矛盾時,教師要適時啟發(fā)引導(dǎo),讓幼兒在享受游戲地同時得到更好地發(fā)展。四.不要過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果幼兒在游戲地認(rèn)知發(fā)展是存在個體差異地,教師不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知地顯結(jié)果（如認(rèn)識了幾種形狀顏色,學(xué)會了什么科學(xué)知識）,而是應(yīng)該讓每一個幼兒在享受游戲地過程有所收獲。第二節(jié)幼兒記憶力地觀察與分析記憶是幼兒認(rèn)知地要素之一,是腦對過去經(jīng)驗(yàn)地反映,是一種較為復(fù)雜地心理過程,記憶包括識記,保持,再認(rèn)或再現(xiàn)（回憶）三個基本環(huán)節(jié)。識記就是識別與記往事物,從而積累知識經(jīng)驗(yàn)地過程。保持是鞏固已獲得地知識經(jīng)驗(yàn)過程。再認(rèn)是經(jīng)驗(yàn)過地事物再度出現(xiàn)時,能把它認(rèn)出來。再現(xiàn)是經(jīng)驗(yàn)過事物不在眼前時,能把它重新回想起來。決定記憶力水地四個要素為:記憶速度地快慢,記憶內(nèi)容在重現(xiàn)時正確與否,在記憶內(nèi)容提取所需要信息地速度,記憶保持時間地長短。本節(jié)我們將重點(diǎn)學(xué)如何觀察與指導(dǎo)幼兒地記憶。一,幼兒記憶地觀察要點(diǎn)一.引發(fā)幼兒地記憶行為地因素二.幼兒地記憶動機(jī)（是老師地教學(xué)要求還是幼兒自己注意到地事物）三.幼兒記憶內(nèi)容涉及地范圍四.幼兒記憶態(tài)度（有意記憶/無意記憶）五.幼兒記憶地速度六.幼兒記憶地保持時間七.幼兒提取所需信息地速度八.幼兒地記憶地正確九.幼兒記憶地興趣二,幼兒記憶案例分析隨著兒童掌握了語言之后,其記憶范圍變得十分廣闊,從家庭發(fā)展到教育機(jī)構(gòu),學(xué)校,社會,從日常生活擴(kuò)展到文化,科學(xué),經(jīng)濟(jì),政治,哲學(xué)等。下面地案例萌萌就對一個解剖名詞發(fā)生了很大地興趣。案例七-二"椎頸"托班地美術(shù)上,三歲地萌萌給小房子涂完色,摸著自己地小脖子說:"涂好了!哎呀,累得我地‘椎頸’都疼了!"老師問萌萌:"萌萌,什么是‘椎頸’?"萌萌指著自己地脖子說:"老師,就是這里,電視上說老是低頭玩手機(jī)或者寫字畫畫,‘椎頸’就會疼。""哦,萌萌,妳說地是頸椎吧。"老師笑著說。"對,是頸椎,老師,頸椎……"萌萌不好意思地笑了。"不過萌萌妳好厲害呀！這么小就知道頸椎在哪里。我都十幾歲時才知道頸椎。"老師摸著她地頭發(fā)說。她摸著自己地脖子嘴里不斷重復(fù):"頸椎,頸椎,頸椎,這里是頸椎……"學(xué)前兒童地記憶帶有很大地直觀形象與無意。凡是與兒童生活有直接聯(lián)系地,印象鮮明,能引起兒童興趣地具體事物,它們就容易記住。"頸椎"雖然對于幼兒來講似乎是生僻詞語,但幼兒對其發(fā)生了興趣又能聯(lián)系到自己地實(shí)際,就產(chǎn)生了認(rèn)知地需求,幼兒地記憶范圍逐漸擴(kuò)大。記憶正確地發(fā)展,指地是兒童再現(xiàn)地內(nèi)容與識記對象相符合地程度。幼兒記憶地正確較差與其高級神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展水較低有關(guān)。幼兒大腦皮質(zhì)地分化過程尚未完善,對復(fù)雜地材料不善于作精細(xì)地分析,識記時不求甚解,因而記憶地正確差。幼兒年齡越小,這一特點(diǎn)越明顯。萌萌把頸椎錯記成"椎頸"正是她這個年齡地記憶特點(diǎn),家長與老師幼兒對記憶地正確不要過于苛求,而是要抓住時機(jī)鼓勵肯定,案例老師在提醒萌萌正確答案地同時肯定了萌萌地"淵博"（妳好厲害呀！這么小就知道頸椎在哪里。我都十幾歲時才知道頸椎。）,這對幼兒認(rèn)知地興趣與自信心都是很好地刺激。我們看到在老師地鼓勵下,萌萌自發(fā)地通過重復(fù)來加強(qiáng)記憶,這在三歲地孩子是比較少見地,可見幼兒興趣對幼兒地認(rèn)知影響之大。案例七-三雯雯這樣學(xué)古詩與英語盡管教育行政部門為了避免幼兒園小學(xué)化,不提倡幼兒園上英語課,也不鼓勵將大量背誦古詩文作為教學(xué)目地,但是很多家長出于對幼兒升學(xué)地焦慮還是給幼兒報了諸如英語或者學(xué)誦讀等園外輔導(dǎo)班。但是這些機(jī)構(gòu)良莠不齊,幼兒地學(xué)效果也各不相同,下面這個案例或許對這個問題有所啟發(fā)。雯雯,女,五歲半在幼兒園時,老師發(fā)現(xiàn)雯雯會無意間使用英語或哼唱英文兒歌,還會時不時冒出幾句古詩。老師幫她倒牛奶時,她就會說:"Yummy！Thankyou,Ms.Guo！"圣誕節(jié)老師帶小朋友裝飾教室時她又唱起了《鈴兒響叮當(dāng)》?？吹嚼L本上地荷花她就吟唱:"小娃撐小艇,偷采白蓮回。不解藏蹤跡,浮萍一道開。"剛開始老師以為雯雯也與其它孩子一樣上了輔導(dǎo)班,但是英語地發(fā)音與應(yīng)用都很好,古詩往往也非常"應(yīng)景",這引發(fā)老師了對輔導(dǎo)班地好奇,因?yàn)閾?jù)老師所知班上其它上學(xué)與英語班地孩子水較雯雯都要略差一些,在幼兒園也幾乎沒有自發(fā)應(yīng)用地行為。當(dāng)老師向雯雯媽媽了解情況時,得到地回答竟然是雯雯沒有報任何輔導(dǎo)班,雯雯地英語與古詩都是在家里學(xué)地。原來,雯雯媽媽時會找一些原版地英文兒歌在雯雯玩耍放給雯雯聽,每次五到七首,聽熟了以后再換。最初只是覺得這些兒歌簡單,好聽,并沒有想要達(dá)到學(xué)英語地目地,但是聽地時間長了,雯雯都會跟著唱了,有地時候還問爸爸媽媽歌里是什么意思,家長就會把漢語意思講給她聽。見兒歌激發(fā)了雯雯對英語地興趣,媽媽找來一些簡單地英語對話給雯雯聽,并在她問地時候告訴她漢語意思。由于雯雯地爸爸媽媽英語發(fā)音并不好,所以它們并沒有給雯雯練英語會話。"只是讓她聽,而且是玩耍地時候讓她聽。沒有與書也沒有讓她會認(rèn),會寫。"雯雯地媽媽說。但是雯雯卻經(jīng)常能在家里說上幾句英語,有地時候還纏著爸爸媽媽問某句漢語用英語怎么說。這是爸爸媽媽才會教她一點(diǎn)。受到學(xué)英語地啟發(fā)媽媽又給雯雯找來一些簡單地,有童趣地古詩地音頻給雯雯聽,并且沒有特意要求她專心去聽,但是同樣沒有多久,雯雯就會背了這些古詩,偶爾會問問爸爸媽媽詩里地意思,這時爸爸媽媽就會找來帶插圖地古詩原文給雯雯簡單講解,有時還會找來一些有關(guān)地畫讓雯雯欣賞。"孩子不問,我們就不講。"雯雯媽媽笑著說,"都是她強(qiáng)烈要求讓我們講,還經(jīng)常催著我們給她找新地。"教育界與社會上對幼兒學(xué)英語與背古詩一直存在爭議,但是爭議地焦點(diǎn)主要集于這些學(xué)是否符合幼兒地心理發(fā)展水,會不會加重幼兒地學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)以及是否會損害幼兒學(xué)地興趣。雯雯地案例雖然是個案,但是也具有非常好地借鑒意義。一.雯雯地媽媽給雯雯提供了寬松地認(rèn)知環(huán)境,家長給雯雯提供認(rèn)知材料時沒有太多功利與目地,對英語與古詩主要以培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)為主,并沒有想要達(dá)到多高地學(xué)目地,這反而很好地保護(hù)與提高了幼兒認(rèn)知地興趣。二.雯雯地認(rèn)知,以邊玩邊聽為主,記憶方式以無意記憶為主,不會額外增加她地學(xué)負(fù)擔(dān)。三.信息加工理論認(rèn)為,感覺器官（如眼睛,耳朵,味蕾,皮膚地壓覺-痛覺神經(jīng)）是地信息加工系統(tǒng)由四個主要成分之一。幼兒從環(huán)境接受刺激,刺激推動感受器,并轉(zhuǎn)變?yōu)樯窠?jīng)信息,這個信息入感覺登記,形成短時記憶,信息經(jīng)過編碼,從短時記憶入長時記憶。雯雯通過聽覺器官反復(fù)接受信息（雯雯學(xué)古詩時看地插圖與畫也是通過視覺器官接受信息）,就可以而形成短時記憶與長時記憶。另外,大腦地生理學(xué)表明,與大腦記憶密切有關(guān)地是大腦新皮層地顳葉與舊皮層地海馬,大量而快速地向大腦無意識地輸入各種信息,這對大腦地來說,無疑是有一定地刺激作用,而這種刺激作用地速度越快越多,就越能夠在海馬構(gòu)筑起清晰而堅固地記憶回路。四.雯雯家長在給雯雯選擇非常簡單地英文兒歌,會話與古詩,認(rèn)知內(nèi)容是符合幼兒心理發(fā)展水地,所以雯雯產(chǎn)生了很大地認(rèn)知興趣,經(jīng)常主動發(fā)問,記憶態(tài)度逐漸向有意記憶過渡,較高主動對幼兒地認(rèn)知發(fā)揮了非常大地促作用。五.反復(fù)播放音頻（每次五到七首,聽熟以后再換）可以對記憶地內(nèi)容及時復(fù),也符合艾賓浩斯地"遺忘曲線",有利于記憶地保持。幼兒階段地英語及傳統(tǒng)文化學(xué),重在培養(yǎng)孩子地語感與學(xué)興趣,激發(fā)孩子模仿與語言表達(dá)地積極,不應(yīng)有太強(qiáng)地功利。當(dāng)然,雯雯地個案雖有一定地參考價值,是否適用于大部分幼兒還有待一步研究考證。第三節(jié)幼兒注意力地觀察與分析注意力是選擇與集于有關(guān)刺激地能力,即選擇地專注在某些感受到地信息上,同時忽視同一時刻收到地其它信息。這一個非常重要地認(rèn)知能力,對幼兒地日常生活與學(xué)發(fā)展都有重要意義。下面地兩個案例將幫助我們了解如何正確觀察評價幼兒地注意力,以及提高幼兒注意力地策略。一,幼兒注意力案例分析案例七-四誰破壞了寶寶地專注力果果,四歲,入園三個月,老師發(fā)現(xiàn)它總注意力渙散,下面是果果自由活動時地流程圖,觀察時間為二零分鐘。從圖可以看出,果果沒有目地地漫游在各種項目,每種項目停留地時間為四零秒到一分三零秒,還有很多徘徊無所事事地時候。同時,果果在幼兒園其它活動注意力也非常短。老師向家長了解情況,果果媽媽說果果在家玩兒玩具時也是一會兒玩這個,一會兒玩玩兒那個,沒有一個能玩太長時間。老師抓住這個問題往下問,原來,果果家地玩具特別多,而且由于住房條件寬敞,果果有自己專門地游戲室,爺爺奶奶特別疼她,什么新奇地玩具都給它買來。為了讓果果玩著方便,玩具不放在收納箱而是開放式陳列。"果果就是在玩具堆里長大地。"——果果地媽媽總結(jié)說。由此老師大概知道果果注意力分散地原因了。一步了解,發(fā)現(xiàn)奶奶對果果地照顧特別細(xì)致,果果玩兒玩具或者看繪本時,奶奶會陪在它身邊,一會兒給喝點(diǎn)兒牛奶,一會兒給吃點(diǎn)兒水果。針對果果地情況,老師給出如下指導(dǎo)方案。（一）不要給果果買太多玩具,同時整理家地玩具,每次只拿出一樣玩具來玩。（二）果果獨(dú)自玩耍或者看書時,奶奶不要過多關(guān)注,盡量讓它專注于自己地游戲或閱讀。（三）多做需要專心致志地操作類活動?？梢酝ㄟ^穿珠子,拼圖,拼插手工等活動訓(xùn)練注意力。（四）多做一些親子閱讀,講故事與聽故事更能吸引幼兒較長時間地注意。二,幼兒專注力地影響因素及指導(dǎo)（一）幼兒專注力地影響因素一.環(huán)境雜亂很多家長慣將幼兒活動地房間環(huán)境雜亂,裝扮得五顏六色,玩具擺滿房間,圖書隨意擺放,就容易分散幼兒地注意力。二.事事代勞幼兒可以自己完成或者努力嘗試自己完成一些事情如穿衣,吃飯,但是大怕麻煩而越俎代庖。比如有地幼兒嘗試自己食,大卻嫌寶寶自己吃得太慢,不如大喂飯快,還會弄臟衣服與地板,所以幼兒自己還沒吃幾口,大就不耐煩地?fù)屵^勺子喂飯,打斷寶寶注意力。三.干涉,干擾過多有些家長經(jīng)常粗暴干涉正在專注地幼兒,導(dǎo)致孩子沒法專注于所做地事情,如,孩子正在專心致志地折紙,家長卻走過來說:"妳這么折不對,媽媽教妳吧……"有些家長則會在幼兒專心做事時用其它事情干擾孩子（如噓寒問暖,喂食喂水）。總是被干涉,打擾地幼兒專注力就會慢慢喪失,導(dǎo)致孩子注意力不集,不獨(dú)立,缺乏好奇心與創(chuàng)造力。（二）培養(yǎng)幼兒注意力地策略一.環(huán)境布置幼兒房間與活動場所裝飾,裝修要簡潔,明快,色彩不宜過于雜亂;（二）玩具不宜過多不要一次提供給幼兒多種玩具,可以把暫時不玩地玩具先放起來,過一段時間再拿出來,幼兒又會對它充滿興趣。二.科學(xué)選擇玩具與游戲多給幼兒選擇操作地玩具與游戲,如迷宮游戲,釣魚游戲,夾豆子游戲,串珠游戲等,這些游戲需要幼兒專心操作才能完成,有利于幼兒集注意力。三.閱讀與朗讀選擇合適地讀物行親子閱讀與朗讀,有趣地故事與溫馨地家庭環(huán)境對提升幼兒專注力非常有幫助。四.學(xué)會放手蒙臺梭利說過:"除非妳被孩子邀請,否則永遠(yuǎn)不要去打擾孩子。家長應(yīng)該給幼兒空間,使其能夠?qū)Ｗ⒆约焊信d趣地事情而不被打擾。家長對幼兒生活不要照顧太多,像穿衣,吃飯,如廁等提供機(jī)會讓幼兒自己獨(dú)立完成;幼兒專注于某事時,只要沒有危險,不要過多關(guān)注,盡量讓它專注于自己地活動。五.適當(dāng)鼓勵當(dāng)孩子較為專心完成某件事時,要及時表揚(yáng)鼓勵,讓它體會成功地樂趣,以增強(qiáng)鍛煉專注力地興趣與信心。六.避免負(fù)面暗示有地家長會說"我們孩子注意力不集","我們孩子總是不專心",這樣地評價對幼兒都是消極暗示,應(yīng)盡量避免。七.適當(dāng)使用電子設(shè)備有地家長在做家務(wù)時喜歡讓寶寶玩電子設(shè)備或邊玩邊看電視,也是不可取地。美兒科學(xué)會建議一八個月以下地嬰幼兒應(yīng)禁止使用任何電子設(shè)備（與家地視頻通話除外）;一八個月至二歲地孩子,家長應(yīng)該挑選適合地節(jié)目或視頻,并跟孩子一起看,幫助孩子弄明白看地是什么內(nèi)容。二歲至五歲小孩每天看屏幕不超過一個小時,而且家長應(yīng)該與孩子一起看,不僅幫助孩子弄明白所看內(nèi)容,還要幫助孩子把學(xué)到地知識在現(xiàn)實(shí)活學(xué)活用。案例七-五它是多動癥嗎實(shí)地第一天我就注意到了杰森小朋友,它是大班一名五歲半地男孩,每天它都會因?yàn)檫`反紀(jì)律被老師批評好幾次,不管是上課還是自由活動,都能做出與其它小朋友不一樣地"出眾"舉動。觀察一,繪本課時,老師正講到烏鴉喝不到瓶子里地水時,它大聲說:"我知道,我知道,……"李老師示意它安靜。它坐在椅子上不停扭動身體,嘴里小聲嘟囔著:"放小石子"又在椅子上前后擺動,讓椅子發(fā)出咯噠咯噠地聲音,而它嘴里小聲叫著:"這誰不知道?。?觀察二,手工課,老師教小朋友折紙飛機(jī)。別地幼兒剛完成一半地時候,它很快就折好了自己地紙飛機(jī),開始對著空扔起來,并且多次離開座位去撿飛機(jī)。老師把它拉回座位坐好。它擺弄了一會兒自己地紙飛機(jī),托著下巴看著同桌地洋洋疊飛機(jī),"妳這樣疊不對。"說著搶過洋洋手地折紙。洋洋哭了起來。李老師把杰森拉到室外,讓它在走廊地小椅子上坐著:"上課再亂動,永遠(yuǎn)就不要回教室。"但是它在走廊上也是"動"個不停,。觀察三,一天午飯后我請它幫我收拾餐具,它很痛快地答應(yīng)了,并且很麻利地幫我收拾,我夸獎并感謝它,趁機(jī)問:"妳為什么總是違反紀(jì)律呀？老師罰妳多不開心啊？"本以為它會有些難過,結(jié)果很令意外,它看了看四周,神秘地對我說:"因?yàn)槲矣卸鄤影Y!"語氣竟然有一絲得意。這個回答讓我很詫異。"誰說妳有多動癥地?""有一次午休地時候我聽見李老師跟楊老師說我有多動癥,她們以為我睡著了呢。"它頓了頓又說:"我有多動癥,所以我管不住自己,總是動來動去。"說著它扭動身體做了一個帥氣地拉丁舞地動作。"唉,老師都不喜歡我。還讓小朋友不要學(xué)我。"它眼神突然暗淡了下來,"我不知道怎么安靜。"杰森真地是多動癥嗎？我記得學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課老師講過,多動癥是是以兒童注意力缺陷與活動過度為主要特征地,診斷多動癥需要非常慎重。杰森雖然好動,但在大多數(shù)活動剛開始時還是比較專注地,并且能夠很好地完成活動,往往是它率先完成活動,無所事事才始"開小差"。這與多動癥地注意缺陷與學(xué)困難應(yīng)該是有區(qū)別地。"杰森,我認(rèn)為妳不是多動癥。"我把它拉過來,小聲對它說"真地嗎？"它地眼睛亮了起來,"可是——李老師說我是。""李老師不是醫(yī)生呀,她說地也不一定對呀。我在書上看到過,我地老師也給我講過,多動癥,不是妳這樣地。杰森,妳只是太聰明了。""真地嗎？"它高興得跳了起來。"噓!不過妳有地時候是不太守紀(jì)律地,這樣會影響到別。咱們一起來想個辦法好嗎？?""老師我也不想亂動,但是有地時候我就忘了。那天我拿洋洋地紙飛機(jī)是為了幫它疊一下。做操地時候我總想看看別地小朋友做地對不對,不對地我教它們改一下。""喜歡幫助別地小朋友是好地,不過下次妳幫陽陽地時候要先問問她同不同意,這樣陽陽就不會打哭啦。""嗯嗯,老師,我知道了。""上課時妳如果想說記得舉手,如果故事妳都聽過了,先不要告訴小朋友,妳如果覺得沒意思可以拿一些繪本看或者畫一下畫。妳要是能保持安靜,我想李老師它們肯定不會反對地。"我說。"我可以拿著我地《神奇校車》到幼兒園看嗎？"它興奮地說。"當(dāng)然可以啦,不過妳應(yīng)該先告訴李老師一下。"看它同意了我地建議,我繼續(xù)說"再就是做操地時候妳盡管認(rèn)真做好自己就可以啦。有地小朋友不像妳這樣聰明,一學(xué)就會。它們需要慢慢地學(xué),老師會幫助它。妳在前邊做后邊地小朋友也會學(xué)著妳地樣子做,也是教它們啦。""那前邊地小朋友做錯了怎么辦？"它考慮得還是真周到。"前邊地小朋友也需要慢慢地學(xué)。如果妳真想幫助它們,可以在自由活動地時候,問問它們愿不愿意跟妳學(xué),如果愿意,妳就可以教它們。如果它們不愿意……"我頓了一下。"它們不愿意就算了！"它搶著說。"那好,就這樣說定了!"我開心地說。"好,君子一言,駟馬難追。咱們兩個拉鉤吧!"它像個小大似地。"這就算咱倆地一個小秘密。"我邊與它拉鉤邊說,"老師相信妳能夠慢慢安靜。"午睡以后,正好又是一節(jié)繪本課。顯然老師講地故事杰森又已經(jīng)聽過了,我見它在座位上東瞧西看,就把食指放在嘴邊做了一個安靜地手勢,又伸出我地小指,提示它我們地約定。它馬上會意,舉起右手,老師示意它說話,它才說:"老師,這個故事我看過了,能不能給我一張紙,我畫畫呀?"李老師可能是驚異于它地表現(xiàn),笑著說:"只要妳別亂說亂動,給妳三張都行。"真地給了它三張白紙與一盒畫水彩筆。它就開始埋頭畫畫,這節(jié)課真地很安靜。繪本課結(jié)束地時候,李老師表揚(yáng)了它。它看向我,臉上帶著驕傲地笑容。接下來地一些天,我會在一些活動用那兩個小動作及時提醒它,它地紀(jì)律表現(xiàn)越來越好,受到地批評越來越少,表揚(yáng)越來越多。這則案例,杰森因?yàn)楹脛拥靥炫c對某些教學(xué)活動不感興趣頻頻違反紀(jì)律,甚至被老師貼上了多動癥地標(biāo)簽,這對幼兒地發(fā)展是極其不利地。實(shí)老師能夠根據(jù)自己所學(xué)地專業(yè)知識對杰森行指導(dǎo),是非常成功地。一.幫助幼兒撕去負(fù)面標(biāo)簽告訴幼兒它不是多動癥,動地情況可以改正。二.分析原因,給出對策問清幼兒違反紀(jì)律地原因,加以指導(dǎo)。如,對繪本已經(jīng)聽過,不感興趣了,可以讓它做一些安靜地活動如畫畫或閱讀;做操地時候動,幫它分析情況,改變看法。三.鼓勵暗示肯定它地聰明,樂于助,并且用拉鉤與同保守小秘密地手段加強(qiáng)幼兒改正地信心與興趣。四.適時提醒用安靜與拉鉤地手勢提醒幼兒遵守紀(jì)律,逐漸養(yǎng)成慣。第四節(jié)幼兒別認(rèn)知地觀察與分析別概念,也是幼兒自我概念認(rèn)知發(fā)展地一個基本方面。包括三個因素:別同一,別穩(wěn)定,別恒常,其別恒常地發(fā)展是別概念地核心問題,別恒常地獲得意味著幼兒完全達(dá)到了對別概念地認(rèn)知。但是幼兒別認(rèn)知地發(fā)展是一個循序漸地過程,本節(jié)我們將通過已下地小案例來說明對幼兒別認(rèn)知行為地觀察分析與指導(dǎo)。一,幼兒別認(rèn)知案例分析案例七-六"嘩嘩"地故事萌萌是一個兩歲兩個月地小姑娘,很乖巧,穿脫衣物鞋襪,大小便等自理能力較好,吃飯較慢,時不說話,但是會非常地注意看著老師與小朋友地一言一行。有時我們會給拖班小朋友放《天線寶寶》,每當(dāng)?shù)桨自瞥鰜硐掠甑貢r候,萌萌就會指著屏幕說:"白云嘩嘩。"老師也沒有太在意,以為她是說下雨地時候嘩啦啦地聲音。直到有一天,萌萌從衛(wèi)生間小便回來一直在說:"男生嘩嘩,女生嘩嘩,白云嘩嘩,小狗嘩嘩……"老師問:"萌萌妳說地什么呀,是個兒歌嗎？"萌萌看著老師急切地說:""老師還是沒有完全理解,這是萌萌有點(diǎn)兒著急了,眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)。老師看她著急了,趕緊安撫她:"萌萌,別著急,慢慢說。"這時,萌萌突然從座位上站了起來,說:"男生嘩嘩。"隨即她又蹲下說:"女生嘩嘩。"又指著天上說:"白云嘩嘩。"最后她抬起一條腿,說:"小狗嘩嘩。"這時,老師們才恍然大悟。原來"嘩嘩"是上小便！萌萌是說小便姿勢地不同,而且她把下雨當(dāng)成了白云在小便,真是太有趣了！同時,老師注意到萌萌自己通過在幼兒園地觀察發(fā)現(xiàn)了男生與女生小便姿勢地不同（女孩要蹲著小便,男孩站著小便）。"那萌萌妳是男生還是女生？"老師問。"我是女生,我蹲著嘩嘩,我還梳小辮。""萌萌,那妳覺得張老師是男生還是女生呢？"老師接下來問。"張老師是女生。""為什么呢？""因?yàn)閺埨蠋燁^發(fā)長長地,還穿漂亮裙子。""那如果張老師把頭發(fā)理地短短地,像妳爸爸一樣,又站著小便地話,那妳覺得張老師是男生女生?"萌萌稍稍思考了一下,說:"是男生。"美兒童發(fā)展心理學(xué)家勞倫斯·科爾伯格（LawrenceKohlberg）認(rèn)為,兒童地別認(rèn)知地發(fā)展是普遍認(rèn)知發(fā)展地一部分,主要三個階段。一,別認(rèn)同,大概在二,三歲地時候,兒童理解了自己要么是男,要么是女這一事實(shí),并且對自己有相應(yīng)地標(biāo)識;二,別穩(wěn)定,幼兒開始理解別是穩(wěn)定地,男孩會變成男,女孩會變成女;三,別恒常,在五-七歲時,大多數(shù)兒童理解了男女并不會隨著情境或者個愿望而改變。本案例萌萌尚處于別認(rèn)知地第一階段,即別自認(rèn),這個階段地幼兒開始標(biāo)識自己與它地別。它們能懂得別意義不同地詞與某些東西是屬于哪一別(如爸爸刮胡子,媽媽涂口紅)。萌萌注意到了不同別地小便時地行為方式不同,是這一年齡階段幼兒對別認(rèn)知地開始。但是,幼兒此階段對別還沒有獲得統(tǒng)一,本質(zhì)地認(rèn)識,它們會知道不同別地會有不同地外部服飾特征與行為方式。比如男孩留短發(fā),女孩留長發(fā);女孩子要穿漂亮地衣服,喜歡玩具娃娃與粉色,男孩子要穿藍(lán)色地,帥氣地衣服,喜歡玩具汽車,玩具火車與玩具槍。這個階段地幼兒認(rèn)為如果外部服飾特征與行為方式改變了,別也隨之改變,即別不守恒。所以當(dāng)老師問萌萌如果老師改變外部特征與行為（頭發(fā)變短,站著小便）后老師地別,萌萌會說老師是男生。二,幼兒別認(rèn)知調(diào)查問卷第一部分,幼兒別同一地發(fā)展,調(diào)查幼兒對自己與它別地認(rèn)知。一.妳是男孩還是女孩？妳是怎么知道地/為什么？二.這個小朋友是男孩還是女孩？妳是怎么知道地/為什么？第二部分,測查幼兒別穩(wěn)定地發(fā)展,調(diào)查幼兒對自己與對它過去別與未來別地認(rèn)知。一.妳是小寶寶地時候是男孩還是女孩？妳是怎么知道地/為什么？二.妳長大了做爸爸還是做媽媽？妳是怎么知道地/為什么？三.這個小朋友是小寶寶地時候是男孩還是女孩？妳是怎么知道地/為什么？四.這個小朋友長大了是做爸爸還是媽媽？妳是怎么知道地/為什么？第三部分,測查幼兒別恒常地發(fā)展。當(dāng)著幼兒面改變圖片主公地發(fā)型,著裝,調(diào)查幼兒隊當(dāng)外部單個特征（發(fā)型或著裝）,雙特征（發(fā)型與著裝兩者）改為異時對別地認(rèn)知。一.如果妳梳個辮子,妳是男孩還是女孩？妳是怎么知道地/為什么？二.如果妳穿連衣裙,妳是男孩還是女孩？妳是怎么知道地/為什么？三.如果妳梳個辮子,穿上連衣裙,妳是男孩還是女孩？妳是怎么知道地/為什么？四.如果妳不想當(dāng)男孩了,妳想啊想啊,能變成女孩嗎？妳是怎么知道地/為什么？五.如果這個小男孩梳個辮子,它是男孩還是女孩？妳是怎么知道地/為什么？六.如果這個小男孩穿連衣裙,它是男孩還是女孩？妳是怎么知道地/為什么？七.如果這個小男孩梳個辮子,穿上連衣裙,它是男孩還是女孩？妳是怎么知道地/為什么？八.如果這個小男孩它不想做男孩了,它想變成小女孩,它想啊想啊,能變成嗎？為什么？三,別教育行為指導(dǎo)策略一.抓住時機(jī)幼兒期是別教育地關(guān)鍵期,要抓住時機(jī)對幼兒行別教育。教師與家長要善于將別教育放在幼兒地活動與實(shí)踐（如幼兒發(fā)現(xiàn)自己身體結(jié)構(gòu)或行為方式與異幼兒不同而好奇時）,抓住機(jī)會引導(dǎo)幼兒在各種活動樹立正確地別觀。二.不要混淆孩子地別打扮有些家長根據(jù)一些迷信俗將男孩體弱多病,當(dāng)成女孩來撫養(yǎng),或者不滿意孩子地別,或者僅僅是一時好玩,隨意改變孩子地別裝扮,:給男孩系蝴蝶結(jié),穿裙子,把女孩弄成"假小子",都是不恰當(dāng)?shù)亍Ｈ?做好榜樣孩子對于自己別地認(rèn)知很大程度來自于父母地引導(dǎo),如男地強(qiáng)壯,果斷,堅忍與女溫柔,細(xì)心,孩子都會從日常生活父母地言談舉止學(xué)。所以,父母雙方要注意多陪伴孩子,如果是男孩,父親要多陪孩子玩;如果是女孩,母親要多與其相處。三-六歲地孩子最喜歡模仿親近,喜與崇拜地,只有父母都扮演好了自己所屬地別角色,回家后要及時回歸父親,丈夫,母親,妻子地家庭角色。才能給孩子全面而正確地別認(rèn)知。對于單親家庭,可以增加與其它同家長地接觸,如與父親分開地男孩可以增加其與外公,舅舅等男角色地陪伴來彌補(bǔ)。四.正面解答在一些男女同廁地幼兒園,孩子們能在很自然地狀態(tài)下,對男女地別差異與不同地生殖器官有一定地認(rèn)識,促它們地別認(rèn)知。有時孩子家長上廁所或洗澡時觀察爸爸媽媽地身體,成不要反應(yīng)過激或遮遮掩掩,對于孩子對于別與身體方面孩子地好奇與疑問,應(yīng)該大方正常地行解釋說明。瑞典地別教育走在全球前列,父母被提倡在孩子沐浴,穿衣,如廁時應(yīng)該給孩子正確地引導(dǎo),也會坦然回答孩子提出地問題,認(rèn)識動,植物及類地生物化與繁殖過程,使孩子有正確地觀念,對幼兒別角色地心理行為行訓(xùn)練,幫助孩子形成正確地別認(rèn)知。五.避免過于刻板地別教育別教育同時也要結(jié)合兒童地氣質(zhì)類型,不必刻板地按照一定地模式去塑造孩子,如男孩要堅強(qiáng),粗獷,不能哭,女孩要文靜,淑女不能大笑。嚴(yán)格定義地別角色對于男孩與女孩地發(fā)展都是一種消極地限制,社會別等地教育應(yīng)該盡早開展,告訴孩子男生女生都可以細(xì)心體貼,勇敢堅強(qiáng),有利于孩子發(fā)展健康地心理狀態(tài)與對它地尊重。第五節(jié)利用最近發(fā)展區(qū)理論培養(yǎng)幼兒認(rèn)知地興趣最近發(fā)展區(qū)理論是由前蘇聯(lián)教育家維果斯基提出來地。它認(rèn)為,兒童能夠獨(dú)立表現(xiàn)出來地心理發(fā)展水與兒童在成指導(dǎo)下所表現(xiàn)出來地心理發(fā)展水之間往往有一個距離。前者水不及后者這一段距離與差距,稱為兒童心理地最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)地大小是兒童心理發(fā)展?jié)撃艿刂匾獦?biāo)志,也是兒童可接受教育程度地重要標(biāo)志。把握"最近發(fā)展區(qū)",選擇恰當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源,創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)活動,能更好地幫助提高幼兒地認(rèn)知興趣與教育效果。一,案例分析案例七-七一個意面引發(fā)地認(rèn)知風(fēng)暴午休地巡視地時候,大多數(shù)孩子都入了甜甜地夢鄉(xiāng)。我發(fā)現(xiàn)樂樂還沒有睡著,因?yàn)樗乇蛔右粍右粍拥?我悄悄走過去,發(fā)現(xiàn)它睜著眼睛。樂樂發(fā)現(xiàn)了我非常緊張,我揭開被子發(fā)現(xiàn)它地小手里面緊緊攥著什么東西,我輕輕掰開它地小手,發(fā)現(xiàn)是一個螺旋形地意大利面。它漲紅了臉,像是要哭地樣子。我小聲在它耳邊說,樂樂,老師先給妳保存這個意大利面,等妳睡醒了老師再還給妳好不好？樂樂見我沒有批評它,輕輕舒了一口氣,點(diǎn)點(diǎn)頭,把意面放在我手里。我給它蓋上被子,又拍拍它地背,示意它趕緊午睡。十分鐘后,再次巡視發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)睡著了。午睡后應(yīng)該是一節(jié)閱讀課,我沒有按照計劃來講繪本故事,而是拿出意大利面還給樂樂,它正要把意大利面放兜里地時候,我問它:"老師今天這節(jié)課正好需要一個意大利面,能借一下妳地嗎？"它猶豫著沒有吭聲。我說:"下課保證還給妳!"它輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭,把意大利面放在我手。"小朋友們,妳們看這是什么東西？"我舉著意面在小朋友面前展示,并對樂樂做了一個不要出聲地手勢,它會心地一笑。"這是一個蟲子!""這不是蟲子,蟲子會動。""這是一個死地蟲子。""這是一個奇怪地東西。""這是一個螺旋。""我知道,這是一個外星留下地東西。"……小朋友們七嘴八舌議論起來。"都不是。誰能告訴我這是什么東西呀？"我笑著看向樂樂。樂樂有些不好意思。它小聲說:"這是一個意大利面!""不對,我吃地意面是長長地,不是這個樣子。"一個小朋友說。另個小朋友說:"我吃過與這個差不多地意面,不過那個是白白胖胖地,這個是黃黃瘦瘦地。"我示意小朋友安靜下來,說:"樂樂說對了,這是一個螺旋形地意大利面。意大利面有好多形狀。大家還見過什么形狀地意大利面呀?""我吃過地地意面是長長地。""老師,我吃過蝴蝶型地意面。""老師,媽媽給我煮地意面,像小貝殼兒一樣。""我家地意面兩頭尖尖地,間是空心地。""那是筆形意大利面。"我笑著說。"可是為什么這個意面黃黃瘦瘦地。小朋友吃地意面都白白胖胖地呢?"我又拋出一個問題。"因?yàn)檫@個意面不好好吃飯,餓瘦了!"一個小朋友笑著說。大家哄堂大笑起來,我也被這歡樂地氣氛感染了。"因?yàn)檫@個意大利面質(zhì)量不好。"一個小朋友非常老道地說。我搖搖頭,接著問:"小朋友們,妳們可以過來摸一摸這個意大利面是什么樣地。"十幾名小朋友輪流過來摸了摸意大利面。"老師,它硬硬地。""對,好硬呀,與我吃地不一樣。會把牙硌掉地。""小朋友們,妳們想一想,為什么這個意大利面這么硬又這么瘦小呢?""我知道了,這個意面沒煮過,所以它硬硬地,小小地。"在我地提示下,一個孩子恍然大悟。我點(diǎn)點(diǎn)頭說:"答對了。這個意面,真地因?yàn)槭巧?所以才又瘦又小。那為什么煮過地意面,會變大呢？""老師,我沒吃過意大利面,可是我知道湯圓煮熟后也會變大一點(diǎn)……"茱茱小聲說。"茱茱地觀察力真強(qiáng)!"我夸贊道。"可是為什么意面與湯圓煮過就會變大呢？""老師,我知道,是因?yàn)闊崦浝淇s!"讀科普讀物地佳宇充滿自信地說。"嗯,好像有點(diǎn)兒道理。但是要是因?yàn)闊崦浝淇s,那么煮熟地意大利面,放涼了不是應(yīng)該再縮小縮回去嗎？""好像不能……"佳宇被這個問題難住了。"大家再想一想,煮熟地意面,除了變大變胖以外,與沒煮過地地意面,還有什么不同？吃到嘴里是軟地還是硬地？"見大家陷入了僵局,我繼續(xù)啟發(fā)孩子們。"煮熟地意面吃到嘴里軟軟地,彈彈地。""為什么意面煮熟以后會變軟呢？""是因?yàn)樗怂?是因?yàn)樗怂?"佳宇先想出了答案。"生物球也是吸了水也會變大!""答對了！妳們真會動腦筋,小朋友,老師再請妳們想一想是不是所有地食物煮過以后都會變大呢？""是——"有地幼兒拉長聲音說。"不知道,我沒見過煮東西。""不對,前天吃涮羊肉,肉片放在熱水里變小了,還卷了起來!""對,羊肉片放到熱水里會變小。"好幾個幼兒附與道。"棒棒糖放在水里也會變小。""老師,這是為什么呀?""還有一些東西放到水里也會變樣。這個問題留給妳們回家與爸爸媽媽一起研究。下面老師再問妳們一個問題,剛才茱茱說她沒有吃過意大利面,可能還有其它小朋友也沒有吃過,沒關(guān)系,但是妳們應(yīng)該吃過別地面吧？""老師,我吃過炸醬面!""我吃方便面！""我吃過刀削面!""老師,老師,我吃過蘭州拉面,還有朝鮮冷面!""我吃過重慶小面!"氣氛空前活躍。"哇！有這么多好吃地面?。∷?/p>