小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育的融合與體現(xiàn)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育的融合與體現(xiàn)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：本文主要針對(duì)當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育以及素質(zhì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的體現(xiàn)進(jìn)行研究。在當(dāng)下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國(guó)的教育方針，在未來(lái)的發(fā)展中，素質(zhì)教育必須在各個(gè)學(xué)科中得到體現(xiàn)。但是當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育的部分還需要進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化。希望能夠通過(guò)本文的分析來(lái)讓小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)真正的突破。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育融合體現(xiàn)

所謂的素質(zhì)教育，就是將學(xué)生的各方面基礎(chǔ)素質(zhì)都得到提高，讓學(xué)生面對(duì)未來(lái)發(fā)展中的各種問(wèn)題都能有相應(yīng)的解決對(duì)策。也就是說(shuō)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的目的在于能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面化的發(fā)展。但是在當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文推行素質(zhì)教育的過(guò)程中，依舊存在著一些問(wèn)題，本文將針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，同時(shí)提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、改變陳舊的教育觀念，增強(qiáng)對(duì)于素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)

在實(shí)行素質(zhì)教育的過(guò)程中，將原本的陳舊教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變才是未來(lái)發(fā)展的主要方向。因此身為教師首先需要認(rèn)識(shí)到應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生造成的影響，那就是很多成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生的核心素養(yǎng)沒(méi)有得到建立，而所謂成績(jī)差的同學(xué)，學(xué)習(xí)潛力沒(méi)有得到發(fā)掘，斷送了前程。在未來(lái)的發(fā)展中，實(shí)行素質(zhì)教育，不僅僅是一種改革與創(chuàng)新，實(shí)際上更是讓教育的本質(zhì)得到真正的回歸。在未來(lái)的發(fā)展中，教師和學(xué)校需要始終堅(jiān)持對(duì)于全方位高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。而以往的陳舊教育觀念就是對(duì)素質(zhì)教育的最大阻礙，教師與學(xué)校必須首先做到教育理念的改革[1]。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確理解處理教材

在語(yǔ)文課的教學(xué)過(guò)程中，這門人文學(xué)科對(duì)于學(xué)生的要求就是發(fā)展成為全方位的人才，讓學(xué)生的各方面興趣都能得到發(fā)展，無(wú)論是寫作能力、閱讀能力，還是對(duì)于古詩(shī)詞的理解能力，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中都能得到發(fā)展。在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，教師要充分吸收語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，盡可能地培養(yǎng)出更多的全方位素質(zhì)人才，而不是僅僅以知識(shí)的傳授為目標(biāo)。只有將素質(zhì)教育進(jìn)行真正的推行，學(xué)生才能得到更好的發(fā)展。教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的建立需要落實(shí)于教材，盡量能夠保證教學(xué)成績(jī)目標(biāo)的達(dá)成，也能保證對(duì)素質(zhì)教學(xué)的達(dá)標(biāo)。這就需要教師對(duì)于教材進(jìn)行正確的理解與處理，只有教師能夠做到將教材全局在胸，才能保證素質(zhì)教育的順利推行[2]。

三、確立多元化的教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)中，想要讓德育功能得到充分的提醒按，就需要在為學(xué)生傳播知識(shí)發(fā)展智力的過(guò)程中，盡可能地對(duì)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的德育素材進(jìn)行挖掘。實(shí)際上語(yǔ)文作為一門人文學(xué)科，蘊(yùn)含的德育素材可以說(shuō)是隨處可見(jiàn)，但教師在選擇過(guò)程中需要進(jìn)行注意，盡量選擇對(duì)學(xué)生能夠產(chǎn)生積極教育意義的素材，防止對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不健康的影響。在教學(xué)中，德育教育的滲透時(shí)機(jī)也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌盐眨^(guò)于頻繁或者過(guò)于少的德育教育都不能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的正確教育?？偠灾?，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，首要的目標(biāo)是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好三觀的建立，從而讓學(xué)生正確地看待這個(gè)世界。

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)素養(yǎng)教育來(lái)說(shuō)，主要的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該集中在對(duì)于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的鍛煉，讓語(yǔ)文課程從以往的機(jī)械記憶轉(zhuǎn)變成為真正的訓(xùn)練課程。學(xué)生在這樣的語(yǔ)文教學(xué)條件下，通過(guò)學(xué)習(xí)就能掌握到很多對(duì)于文字的應(yīng)用方法，而不是單一記住文字的應(yīng)用。這種教學(xué)目標(biāo)的建立能夠讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生活中實(shí)現(xiàn)真正探索世界，從世界中獲取知識(shí)[3]。

在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的美感建立，讓學(xué)生正確的理解美，擁有一個(gè)正確的審美觀。這樣在未來(lái)的發(fā)展中，無(wú)論學(xué)生經(jīng)歷了怎樣的學(xué)習(xí)與生活，美總能讓學(xué)生重新振奮起來(lái)。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，主要的教學(xué)方法是教師為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，同時(shí)語(yǔ)文課堂也是教師培養(yǎng)學(xué)生能力的主要陣地。在小學(xué)教學(xué)中，教師主要面對(duì)的問(wèn)題就是學(xué)生的年齡問(wèn)題，小學(xué)生對(duì)于自我的自控能力擦汗，但對(duì)于世界有著很強(qiáng)的好奇心與探索欲望。教師在教學(xué)中可以針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如果依舊使用在傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板教學(xué)與枯燥的知識(shí)灌輸，學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文課堂將喪失教學(xué)的樂(lè)趣，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。正是出于這點(diǎn)原因，在未來(lái)的發(fā)展中，教師需要始終注意對(duì)于學(xué)生的教學(xué)方式培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠充分地理解知識(shí)的同時(shí)，還能有著一定的學(xué)習(xí)興趣[4]。

五、引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

在教學(xué)中，教師除了要將課堂的主體地位交給學(xué)生之外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要一步，只有學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，才能實(shí)現(xiàn)真正的掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏。想要達(dá)成這一目的，教師首先需要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的掌握，盡量通過(guò)教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的認(rèn)知。通過(guò)三觀的引導(dǎo)來(lái)讓學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)的目的在于什么，從而讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)這一活動(dòng)是為了什么。其次教師需要對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的掌握，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以設(shè)立一定的問(wèn)題，學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決的過(guò)程中，教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)的作用。最后教師需要注意幫助學(xué)生進(jìn)行課后的學(xué)習(xí)，盡可能地讓學(xué)生在課后進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，主要的策略有作業(yè)、回顧、日記等等。只要教師為學(xué)生建立起一條通往語(yǔ)文學(xué)習(xí)主人的道路，那么對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，將難度驟減。對(duì)于一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題與學(xué)習(xí)節(jié)奏，也能得到相應(yīng)的掌握，其他科目的學(xué)習(xí)問(wèn)題也能通過(guò)舉一反三而得到解答[5]。

結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育作為民族振興的關(guān)鍵所在，其重要程度在于能夠?yàn)槲覈?guó)當(dāng)下的教育實(shí)行改革。因此，在未來(lái)教育中的重要基礎(chǔ)教育之一的語(yǔ)文教育，就成為重要的素質(zhì)教育道路之一。在教學(xué)的過(guò)程中，素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生的未