高考與語文新課程改革同向同行

高考與語文新課程改革同向同行在當(dāng)今社會(huì)，思想政治教育的重要性日益凸顯。高校作為培養(yǎng)未來社會(huì)精英的重要場所，必須重視思政課程與課程思政的同向同行。本文旨在探討高校思政課程與課程思政同向同行的路徑，以期為高校思想政治教育工作提供參考。

思政課程是指以馬克思主義為指導(dǎo)的思想政治教育課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。而課程思政則是指在各類專業(yè)課程中融入思想政治教育元素，將思政教育貫穿于整個(gè)教育過程中。

高校思政課程與課程思政同向同行，意味著在高校教育中，不僅要有專門的思政課程，還要將思政教育融入到其他課程中，實(shí)現(xiàn)全方位的思想政治教育。

強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)。高校應(yīng)從全局出發(fā)，制定思政課程與課程思政的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，確保二者在教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)上協(xié)調(diào)一致。

加強(qiáng)教師培訓(xùn)。教師是實(shí)施思政教育的主力軍，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高教師思政教育的意識(shí)和能力。

推動(dòng)課程改革。高校應(yīng)積極推動(dòng)課程改革，將思政教育元素融入到專業(yè)課程中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政課程的有機(jī)融合。

創(chuàng)新教學(xué)方法。高校應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，采用案例教學(xué)、情景模擬、小組討論等形式，增強(qiáng)思政教育的趣味性和實(shí)效性。

完善評(píng)價(jià)機(jī)制。高校應(yīng)完善評(píng)價(jià)機(jī)制，將思政教育納入到教學(xué)評(píng)價(jià)中，以督促教師和學(xué)生重視思政教育。

高校思政課程與課程思政同向同行是高校思想政治教育的必然要求。通過強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)、加強(qiáng)教師培訓(xùn)、推動(dòng)課程改革、創(chuàng)新教學(xué)方法和完善評(píng)價(jià)機(jī)制等措施，可以實(shí)現(xiàn)高校思政課程與課程思政的同向同行，提高高校思想政治教育的質(zhì)量和效果。

在當(dāng)今時(shí)代，思想政治教育的重要性日益凸顯。如何有效地將思政課程與課程思政相結(jié)合，推動(dòng)思想政治教育工作的深入發(fā)展，是當(dāng)前教育領(lǐng)域面臨的重要課題。本文將從邏輯理路的角度，探討課程思政與思政課程同向同行的內(nèi)在原因和實(shí)現(xiàn)路徑。

思政課程和課程思政雖然表現(xiàn)形式不同，但它們有著共同的育人目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，塑造健全的人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這種目標(biāo)的一致性，是兩者同向同行的內(nèi)在原因。

教師是思想政治教育工作的主體，他們的素質(zhì)和能力直接影響到思政課程與課程思政的效果。因此，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的思想政治素質(zhì)和教育教學(xué)能力，使他們能夠更好地承擔(dān)起思政課程與課程思政的育人責(zé)任。

課程改革是推動(dòng)思政課程與課程思政同向同行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要加強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的深入研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使課程內(nèi)容更加貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，更好地滿足學(xué)生的成長需求。

實(shí)踐教學(xué)是思政課程與課程思政的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)兩者同向同行的有效途徑。要積極開展形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵和意義，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)思政課程與課程思政同向同行的關(guān)鍵因素。要積極探索創(chuàng)新教學(xué)方法，注重啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)、情境式教學(xué)等方法的運(yùn)用，使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)有趣，更具吸引力和感染力。

課程思政與思政課程同向同行的邏輯理路在于它們共同承擔(dān)著育人責(zé)任，具有共同的目標(biāo)和使命。為了實(shí)現(xiàn)兩者的同向同行，我們需要從教師隊(duì)伍建設(shè)、課程改革、實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)方法等多個(gè)方面入手，全面提升思想政治教育工作的質(zhì)量和效果。只有這樣，我們才能更好地培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的新時(shí)代人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。

在當(dāng)今時(shí)代，思想政治教育的重要性日益凸顯。如何有效地將思政教育融入到各類課程中，實(shí)現(xiàn)課程思政與思政課程的同向同行，已成為教育界的焦點(diǎn)。本文將從課程思政與思政課程的概念、相互關(guān)系、意蘊(yùn)以及建構(gòu)策略等方面進(jìn)行探討，以期為推動(dòng)思政教育的發(fā)展提供一些有益的思路。

課程思政是指將思想政治教育元素融入到各類課程中，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念、價(jià)值觀念和人文精神。它強(qiáng)調(diào)的是在課程實(shí)施過程中，通過挖掘課程本身的思政教育資源，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。而思政課程則是一種以思想政治教育為主要內(nèi)容、以教師為主導(dǎo)的專門性課程，其目的是系統(tǒng)地傳授馬克思主義理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立中國特色社會(huì)主義理想信念。

課程思政與思政課程并不是簡單的包含與被包含的關(guān)系，而是相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系。一方面，思政課程是課程思政的基礎(chǔ)。只有通過系統(tǒng)的思政課程學(xué)習(xí)，學(xué)生才能對(duì)馬克思主義理論有一個(gè)較為全面的了解，從而為課程思政的實(shí)施提供理論支持。另一方面，課程思政又是思政課程的延伸和拓展。它將思政教育融入到各類課程中，使得思政教育不再局限于專門的課程，而是貫穿于整個(gè)教育過程。

課程思政與思政課程的同向同行，具有以下幾方面的意蘊(yùn)：

教育目標(biāo)的統(tǒng)一性。無論是課程思政還是思政課程，其最終目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念和價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立中國特色社會(huì)主義理想信念。因此，兩者的教育目標(biāo)具有高度統(tǒng)一性。

教育內(nèi)容的互補(bǔ)性。思政課程側(cè)重于系統(tǒng)地傳授馬克思主義理論知識(shí)，而課程思政則更注重在專業(yè)課程中融入思政元素。兩者在內(nèi)容上相互補(bǔ)充，共同構(gòu)成了完整的思政教育體系。

教育方法的創(chuàng)新性。通過將思政教育融入到各類課程中，課程思政打破了傳統(tǒng)思政課程的單一教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了思政教育的多元化和趣味性。這種創(chuàng)新性的教育方法，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。

為了實(shí)現(xiàn)課程思政與思政課程的同向同行，需要采取以下建構(gòu)策略：

強(qiáng)化教師培訓(xùn)。教師是實(shí)施思政教育的主力軍，必須具備較高的思想政治素質(zhì)和教育素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)力度，提高教師的思政教育水平。

挖掘課程資源。各類課程都蘊(yùn)含著豐富的思政教育資源，教師應(yīng)有意識(shí)地挖掘這些資源，并將它們與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。

創(chuàng)新教學(xué)方法。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，創(chuàng)新教學(xué)方法，采用案例分析、小組討論、角色扮演等形式，增強(qiáng)思政教育的趣味性和實(shí)效性。

加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中感受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵和意義，從而更好地理解和接受思政教育。

完善評(píng)價(jià)機(jī)制。建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面評(píng)估，既要知識(shí)掌握程度，也要重視思想觀念和價(jià)值觀念的培養(yǎng)情況。通過評(píng)價(jià)機(jī)制的引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生積極參與思政教育活動(dòng)。

營造良好氛圍。學(xué)校應(yīng)積極營造良好的校園文化氛圍，通過舉辦各類文化活動(dòng)、學(xué)術(shù)講座等途徑，傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和感染。

強(qiáng)化理論研究。加強(qiáng)關(guān)于課程思政與思政課程的理論研究，深入探討兩者的內(nèi)在、教育規(guī)律等，為實(shí)際教學(xué)提供指導(dǎo)。同時(shí)也要教育實(shí)踐中出現(xiàn)的新問題、新現(xiàn)象，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)推動(dòng)課程改革與創(chuàng)新。

摘要本文旨在探討藥學(xué)專業(yè)課程思政與思政課程同向同行的問題，分析其背景、意義、實(shí)踐案例和建議。通過將思政元素融入藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)，以及發(fā)揮思政課程的引導(dǎo)作用，有助于提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)專業(yè)課程；思政課程；綜合素質(zhì)；社會(huì)責(zé)任感

主題闡述藥學(xué)專業(yè)課程思政與思政課程同向同行是指在藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)過程中，有機(jī)融入思想政治教育元素，發(fā)揮思政課程的引導(dǎo)作用，使藥學(xué)專業(yè)教育與思想政治教育相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。這種教育模式有助于提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)具備道德品質(zhì)、學(xué)術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)乃帉W(xué)人才。

案例分析以下是兩個(gè)藥學(xué)專業(yè)課程思政與思政課程同向同行的案例：

案例一：某高校藥學(xué)專業(yè)《藥物化學(xué)》課程中，教師將課程內(nèi)容與國家藥物政策相結(jié)合，向?qū)W生介紹國家基本藥物制度和國家藥物政策的意義、作用和影響。這有助于學(xué)生了解國家藥物政策的內(nèi)涵和重要性，提高其社會(huì)責(zé)任感。

案例二：某高校藥學(xué)專業(yè)《藥物分析》課程中，教師在講解藥物質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，引入了社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的誠信、法治等元素。學(xué)生通過實(shí)際操作，了解到藥物質(zhì)量的重要性以及偽劣藥品的危害，從而樹立了誠信意識(shí)，強(qiáng)化了法治觀念。

將思政元素融入藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中建議在藥學(xué)專業(yè)課程中融入與藥物相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題和道德倫理問題，例如藥品質(zhì)量、藥品安全、藥價(jià)管控等。通過對(duì)這些問題的探討，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和道德觀，提高其社會(huì)責(zé)任感。

發(fā)揮思政課程的引導(dǎo)作用促進(jìn)藥學(xué)專業(yè)課程思政與思政課程同向同行建議高校開設(shè)與藥學(xué)相關(guān)的思政課程，例如《醫(yī)藥倫理學(xué)》、《藥學(xué)倫理與法律》等。這些課程可以幫助學(xué)生了解藥學(xué)領(lǐng)域的道德和法律規(guī)范，提高其道德素質(zhì)和法律意識(shí)。同時(shí)，思政課程還可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與國家和社會(huì)的發(fā)展緊密結(jié)合，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和使命感。

藥學(xué)專業(yè)課程思政與思政課程同向同行具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和教育價(jià)值。通過將思政元素融入藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)，以及發(fā)揮思政課程的引導(dǎo)作用，可以提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)具備道德品質(zhì)、學(xué)術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)乃帉W(xué)人才。這種教育模式有助于推動(dòng)藥學(xué)專業(yè)教育與思想政治教育的深度融合，為實(shí)現(xiàn)藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)做出積極貢獻(xiàn)。

隨著中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，高校思想政治教育面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。其中，“課程思政”與“思政課程”的同向同行問題備受。本文旨在探討兩者在新時(shí)代的現(xiàn)狀、問題以及對(duì)策建議，以期為高校思想政治教育工作提供參考。

近年來，高?！罢n程思政”與“思政課程”在同向同行方面取得了顯著進(jìn)展。兩者在定位上逐漸清晰。思政課程作為高校思想政治教育的主渠道，承擔(dān)著培養(yǎng)大學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要使命。而課程思政則強(qiáng)調(diào)其他學(xué)科與思政教育的有機(jī)融合，注重在專業(yè)教育中滲透思想政治教育。兩者在內(nèi)容設(shè)置上相互補(bǔ)充。思政課程建設(shè)不斷加強(qiáng)，內(nèi)容更加豐富、覆蓋面更廣。同時(shí)，課程思政在融入不同學(xué)科時(shí)，也注重將學(xué)科背景與思政教育相結(jié)合，提高了思想教育的針對(duì)性和實(shí)效性。教學(xué)方法也得到改進(jìn)。高校逐漸探索出多種形式的教學(xué)方法，如混合式教學(xué)、案例式教學(xué)等，使思想政治教育更加生動(dòng)有趣。

然而，在同向同行的過程中，“課程思政”與“思政課程”仍面臨一些問題和挑戰(zhàn)。部分高校對(duì)兩者的價(jià)值取向存在偏差。過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)而忽視思想政治教育，導(dǎo)致學(xué)生缺乏社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)。師資隊(duì)伍有待加強(qiáng)。部分教師對(duì)課程思政的理解和實(shí)施能力不足，無法充分發(fā)揮其在思想政治教育中的作用。課程評(píng)價(jià)機(jī)制尚不完善。缺乏對(duì)“課程思政”與“思政課程”的量化評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理體系，難以準(zhǔn)確評(píng)估其教學(xué)質(zhì)量和效果。

加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。高校應(yīng)提高對(duì)“課程思政”與“思政課程”的重視程度，制定相關(guān)政策文件，明確價(jià)值取向，確保思想政治教育在人才培養(yǎng)中的核心地位。

優(yōu)化課程內(nèi)容。高校應(yīng)結(jié)合時(shí)代背景和學(xué)生實(shí)際需求，不斷更新思政課程和課程思政的教學(xué)內(nèi)容，注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化思想引領(lǐng)作用。

增強(qiáng)教師培訓(xùn)。通過開展專題培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，提高教師對(duì)課程思政和思政課程的理解和實(shí)施能力，發(fā)揮教師在思想政治教育中的主導(dǎo)作用。

完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制。建立量化評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理體系，將“課程思政”與“思政課程”的教學(xué)質(zhì)量、效果納入評(píng)價(jià)體系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以改進(jìn)。

通過以上對(duì)策建議，有望推動(dòng)新時(shí)代高校“課程思政”與“思政課程”的同向同行工作取得更大進(jìn)展。這兩者之間的協(xié)同效應(yīng)將有助于提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。展望未來，隨著思想政治教育工作的不斷深入，“課程思政”與“思政課程”的同向同行將逐漸走向成熟，為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

“思政課程”與“課程思政”是當(dāng)前高校教育中的兩個(gè)重要方面，它們共同構(gòu)成了高校思想政治教育體系。思政課程是指以思想政治教育為主要內(nèi)容的課程，而課程思政則是指在各類課程中融入思想政治教育元素，實(shí)現(xiàn)全課程育人。

思政課程和課程思政的教學(xué)目標(biāo)是一致的。思政課程的目標(biāo)是通過思想政治教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)具有良好道德品質(zhì)和法治素養(yǎng)的人才。而課程思政的目標(biāo)則是通過融入思想政治教育元素，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念和價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。

思政課程和課程思政的教學(xué)內(nèi)容是相互融合的。思政課程主要包括馬克思主義基本原理、思想和中國特色社會(huì)主義理論體系等，而課程思政則是在各類課程中融入思想政治教育元素，如歷史、文化、社會(huì)熱點(diǎn)等。這些內(nèi)容相互融合，共同構(gòu)成了高校思想政治教育體系，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握各類知識(shí)。

思政課程和課程思政的教學(xué)方式也需要相互借鑒。傳統(tǒng)的思政課程教學(xué)方式較為單一，主要采用灌輸式教學(xué)方式，難以引起學(xué)生的興趣。而課程思政則可以采用多種教學(xué)方式，如案例分析、小組討論、角色扮演等，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。

“思政課程”與“課程思政”教學(xué)內(nèi)容的同向同行是高校教育的重要方面。只有將兩者有機(jī)結(jié)合起來，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)全課程育人，培養(yǎng)具有良好道德品質(zhì)和法治素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。在未來的教育工作中，需要進(jìn)一步探索和完善“思政課程”與“課程思政”的教學(xué)模式和方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的多元化，教育理念也在不斷更新和進(jìn)步。近年來，“課程思政”和“思政課程”逐漸成為教育領(lǐng)域的熱門話題。這兩種教育理念都強(qiáng)調(diào)了思想政治教育的重要性，但其側(cè)重點(diǎn)卻有所不同。本文將對(duì)“課程思政”與“思政課程”同向同行的理論進(jìn)行闡釋和分析。

“課程思政”是指將思想政治教育融入各類課程的教學(xué)過程中，使其與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)全方位育人。而“思政課程”則是指專門開設(shè)的思想政治教育課程，如馬克思主義原理、思想等。這兩種教育理念都在一定程度上體現(xiàn)了對(duì)思想政治教育的高度重視，但其點(diǎn)有所不同。

全面育人角度。從全面育人的角度來看，“課程思政”與“思政課程”有著共同的目標(biāo)，即培養(yǎng)具有正確價(jià)值觀、世界觀和人生觀的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這兩種教育理念都強(qiáng)調(diào)了在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

課程內(nèi)容角度。“課程思政”強(qiáng)調(diào)將思想政治教育元素融入各類課程之中，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠潛移默化地接受思想政治教育。而“思政課程”則更注重系統(tǒng)地傳授思想政治教育知識(shí)，從而使學(xué)生能夠全面了解并掌握相關(guān)理論。

實(shí)踐育人角度。“課程思政”與“思政課程”都強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐育人的重要性。在“課程思政”中，教師可以通過組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受思想政治教育的重要性。而在“思政課程”中，實(shí)踐教學(xué)也是其重要組成部分，通過實(shí)踐活動(dòng)可以加深學(xué)生對(duì)思想政治教育理論的理解。

為了更好地說明“課程思政”與“思政課程”在實(shí)踐中的融合，我們可以以高校思政課程建設(shè)為例進(jìn)行闡述。

高校應(yīng)當(dāng)在“課程思政”方面積極行動(dòng)，將思想政治教育貫穿于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程中。例如，在文學(xué)類課程中，可以引導(dǎo)學(xué)生分析文學(xué)作品的價(jià)值觀和社會(huì)背景，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感；在自然科學(xué)類課程中，可以融入科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的科技報(bào)國情懷。

“思政課程”方面也需得到高校的重視。高?？梢蚤_設(shè)多樣化的思政課程，如“新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想”、“中國近現(xiàn)代史綱要”等，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解黨的方針政策、國家的歷史和發(fā)展。同時(shí)，高校還可以通過開展主題講座、時(shí)事沙龍等活動(dòng)，為學(xué)生提供更多思想政治學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

通過對(duì)“課程思政”與“思政課程”同向同行的理論闡釋和實(shí)踐案例分析，我們可以得到以下啟示與展望：

堅(jiān)持全面發(fā)展。高校要將思想政治教育放在教育教學(xué)的首要位置，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為目標(biāo)。

強(qiáng)化系統(tǒng)思維。高校要將思想政治教育貫穿于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程中，打破學(xué)科間的壁壘，形成協(xié)同育人的良好局面。

創(chuàng)新教學(xué)方式?！罢n程思政”與“思政課程”都需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，通過引入具有時(shí)代特征的鮮活案例、開展互動(dòng)式討論等手段，增強(qiáng)思想政治教育的趣味性和實(shí)效性。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。高校應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)的比重，通過組織實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)調(diào)研等方式，讓學(xué)生深入了解社會(huì)、感受生活，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。

隨著時(shí)代的發(fā)展和育人目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，教育領(lǐng)域越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)。課程思政和思政課程是兩種重要的教育途徑，它們相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人具有重要意義。本文將探討課程思政與思政課程同向同行的理論與實(shí)踐，以期為育人工作的改進(jìn)提供參考。

課程思政是指將思想政治教育融入各類課程的教學(xué)過程中，使其與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，達(dá)到潛移默化的教育效果。思政課程則是指專門開設(shè)的思想政治理論課程，如《馬克思主義原理》、《中國近現(xiàn)代史綱要》等。這兩種教育途徑都具有各自的優(yōu)點(diǎn)，但更重要的是，它們具有內(nèi)在的一致性和相互促進(jìn)性。

實(shí)現(xiàn)課程思政與思政課程同向同行的挑戰(zhàn)及影響

在實(shí)踐中，課程思政與思政課程的同向同行可能會(huì)面臨一些挑戰(zhàn)，如教育理念差異、教學(xué)方法單教材內(nèi)容枯燥等。這些挑戰(zhàn)可能導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意，影響學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升。然而，如果能夠通過改革創(chuàng)新，克服這些挑戰(zhàn)，將課程思政與思政課程有機(jī)結(jié)合，可以大大提高思想政治教育的實(shí)效性。

實(shí)現(xiàn)課程思政與思政課程同向同行的路徑和方法

應(yīng)樹立“大思政”教育理念，認(rèn)識(shí)到課程思政與思政課程的重要性，明確兩者的育人目標(biāo)是一致的。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)不同課程之間的協(xié)調(diào)與配合，形成育人合力。

應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。采用案例教學(xué)、情景模擬、小組討論等多樣化教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、多媒體資源等手段，使思想政治教育更加生動(dòng)有趣。

再者，應(yīng)完善教材體系。結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和育人需求，編寫適用于不同課程的思政教材，使專業(yè)知識(shí)與思想理論相得益彰。還要加強(qiáng)對(duì)教材的審查和評(píng)估，確保教材內(nèi)容的科學(xué)性和導(dǎo)向性。

以某大學(xué)為例，在課程思政方面，該校鼓勵(lì)教師將思想政治教育融入專業(yè)課程，如在《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中融入市場經(jīng)濟(jì)道德倫理的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。同時(shí)，通過開展專題講座、研討會(huì)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國家政策、社會(huì)熱點(diǎn)問題的和思考。

在思政課程方面，該校注重開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、開展志愿服務(wù)等，讓學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中深入了解國情、民情，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。該校還通過舉辦學(xué)術(shù)講座、邀請(qǐng)專家授課等方式，提高思政課程的質(zhì)量和水平。

從上述實(shí)踐探索可以看出，課程思政與思政課程在育人過程中具有各自的特色和優(yōu)勢。課程思政注重專業(yè)課程的融入與結(jié)合，能夠更好地將思想道德教育滲透到學(xué)生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)；思政課程則注重專門理論的傳授和引導(dǎo)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供較為系統(tǒng)的理論體系。因此，兩者的同向同行可以相互補(bǔ)充、相得益彰，共同推動(dòng)思想政治教育的發(fā)展。

未來，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化課程思政與思政課程的相互配合，促進(jìn)各類課程的有機(jī)結(jié)合，形成更加完善的育人體系。還需要針對(duì)新時(shí)代的特點(diǎn)和學(xué)生需求，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以更好地實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人的目標(biāo)。

課程思政與思政課程的同向同行具有重要的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。通過深入探討兩者的內(nèi)涵、特點(diǎn)和實(shí)踐途徑，我們可以更好地理解它們的互補(bǔ)作用和相互促進(jìn)關(guān)系，為未來的教育改革提供有益的參考。

近年來，“課程思政”與“思政課程”這兩個(gè)概念在教育領(lǐng)域逐漸成為熱點(diǎn)話題。它們之間既有相似之處，又有不同之處。本文將從理論角度解析這兩個(gè)概念的內(nèi)涵及關(guān)系，以期為教育工作者提供一些啟示和指導(dǎo)。

“課程思政”是指將思想政治教育融入各類課程中，以實(shí)現(xiàn)全方位育人的目標(biāo)。它強(qiáng)調(diào)將思想政治教育貫穿于學(xué)校教育的全過程，包括課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、校園文化等多個(gè)方面。通過“課程思政”，各類課程都能發(fā)揮思想政治教育的功能，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

“思政課程”則是指學(xué)校專門開設(shè)的思想政治教育課程，如思想道德修養(yǎng)、馬克思主義原理等。這些課程以提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)為目標(biāo)，通過系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、方法和考核方式，幫助學(xué)生形成正確的思想觀念和價(jià)值觀念。

“課程思政”與“思政課程”同向同行，兩者相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。一方面，“課程思政”是“思政課程”的延伸和拓展。通過將思想政治教育融入各類課程中，能夠使思想政治教育更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。另一方面，“思政課程”是“課程思政”的重要組成部分。通過專門的思想政治教育課程，能夠系統(tǒng)地傳授思想政治知識(shí)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和思想觀念。

從理論上講，“課程思政”與“思政課程”同向同行的實(shí)現(xiàn)需要遵循以下幾個(gè)原則：

堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位。馬克思主義是我們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的強(qiáng)大思想武器，也是思想政治教育的基礎(chǔ)理論。無論是“課程思政”還是“思政課程”，都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

注重隱性教育與顯性教育的結(jié)合?！罢n程思政”強(qiáng)調(diào)隱性教育，通過潛移默化的方式引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念和價(jià)值觀念；而“思政課程”則注重顯性教育，系統(tǒng)地傳授思想政治知識(shí)。因此，在實(shí)施過程中應(yīng)當(dāng)注重隱性教育與顯性教育的結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。

全面覆蓋與重點(diǎn)突出的結(jié)合。“課程思政”強(qiáng)調(diào)將思想政治教育融入各類課程中，實(shí)現(xiàn)全方位育人的目標(biāo)；而“思政課程”則需要在全面覆蓋的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的不同需求和特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。因此，在實(shí)施過程中應(yīng)當(dāng)注重全面覆蓋與重點(diǎn)突出的結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

理論實(shí)際的原則?！罢n程思政”與“思政課程”都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持理論實(shí)際的原則，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問題，提高其綜合素質(zhì)和能力。

“課程思政”與“思政課程”同向同行是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一個(gè)重要趨勢。它們之間相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的關(guān)系有助于實(shí)現(xiàn)全方位育人的目標(biāo)。在實(shí)施過程中，需要堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位、注重隱性教育與顯性教育的結(jié)合、全面覆蓋與重點(diǎn)突出的結(jié)合以及理論實(shí)際的原則。只有這樣，才能更好地發(fā)揮思想政治教育的作用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

標(biāo)題：融資約束視角下“波特假說”仍有效嗎？基于成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈及其他經(jīng)濟(jì)圈的比較研究

自上世紀(jì)九十年代以來，融資約束理論一直是經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的重要議題。同時(shí)，產(chǎn)業(yè)集聚與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系也是經(jīng)濟(jì)學(xué)的重點(diǎn)。波特假說，即一個(gè)地區(qū)的競爭力與該地區(qū)產(chǎn)業(yè)集聚程度呈正相關(guān)，自提出以來也在不斷被證實(shí)和討論。然而，在特定的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，如融資約束嚴(yán)重的地區(qū)，這一假說是否依然成立，這是一個(gè)值得探討的問題。本文以成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈和其他經(jīng)濟(jì)圈為例，從融資約束的視角出發(fā)，對(duì)“波特假說”的有效性進(jìn)行比較研究。

融資約束主要指企業(yè)在尋求外部融資時(shí)面臨的困難和限制，如信息不對(duì)稱、財(cái)務(wù)杠桿等。學(xué)界普遍認(rèn)為，融資約束對(duì)企業(yè)的投資決策和經(jīng)濟(jì)增長有重要影響。而波特假說則從產(chǎn)業(yè)集聚的角度出發(fā)，認(rèn)為產(chǎn)業(yè)集聚能提高企業(yè)的競爭力，進(jìn)而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈位于中國西南部，是中國西部主要的工業(yè)基地和經(jīng)濟(jì)中心。與其他經(jīng)濟(jì)圈相比，成渝地區(qū)面臨較大的融資約束。其他經(jīng)濟(jì)圈如長江三角洲經(jīng)濟(jì)圈和珠江三角洲經(jīng)濟(jì)圈，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和市場化程度較高，融資約束相對(duì)較小。

本文采用定量研究方法，利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)各地區(qū)的產(chǎn)業(yè)集聚程度、融資約束和經(jīng)濟(jì)增長進(jìn)行度量和比較。

通過比較各地區(qū)的融資約束指數(shù)，發(fā)現(xiàn)成渝地區(qū)的融資約束明顯高于其他經(jīng)濟(jì)圈。這主要由于成渝地區(qū)的金融市場相對(duì)不發(fā)達(dá)，融資渠道有限。

通過將產(chǎn)業(yè)集聚程度與經(jīng)濟(jì)增長進(jìn)行回歸分析，發(fā)現(xiàn)各經(jīng)濟(jì)圈的產(chǎn)業(yè)集聚程度與經(jīng)濟(jì)增長之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，從而證實(shí)了“波特假說”在這些地區(qū)是有效的。然而，在融資約束較嚴(yán)重的成渝地區(qū)，產(chǎn)業(yè)集聚對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的推動(dòng)作用明顯小于其他經(jīng)濟(jì)圈。

本文通過比較成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈和其他經(jīng)濟(jì)圈的融資約束和產(chǎn)業(yè)集聚情況，從融資約束的視角探討了“波特假說”的有效性。研究結(jié)果表明，“波特假說”在各經(jīng)濟(jì)圈基本成立，但在融資約束嚴(yán)重的地區(qū)，其有效性可能減弱。這為政策制定者提供了新的思路：降低融資約束、提高金融市場發(fā)展水平是提高地區(qū)產(chǎn)業(yè)集聚效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)增長的重要途徑。

對(duì)于成渝地區(qū)來說，其面臨的主要挑戰(zhàn)是如何降低融資約束、提高金融市場發(fā)展水平。這需要政府、企業(yè)和社會(huì)各方面的共同努力。例如，政府可以加大金融扶持力度，完善金融市場體系；企業(yè)可以加強(qiáng)自身管理，提高信息透明度，降低融資成本；社會(huì)可以加強(qiáng)金融教育和人才培養(yǎng)，為金融市場提供更多高素質(zhì)的專業(yè)人才。

本研究也為未來的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究提供了新的方向。未來的研究可以進(jìn)一步探討不同經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，“波特假說”的有效性如何受到影響；同時(shí)也可以深入研究如何通過政策調(diào)整和體制改革來降低融資約束，提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。

“雙減”政策的實(shí)施，是為了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。

在教育高質(zhì)量發(fā)展的背景下，我們需要更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不是僅僅學(xué)生的考試成績。因此，我們需要與教育高質(zhì)量發(fā)展同向同行，積極探索新的教育模式和方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

我們需要加強(qiáng)學(xué)校教育質(zhì)量，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，我們還需要加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，提高家長的教育意識(shí)和教育水平，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

我們可以通過開展各種課外活動(dòng)、社團(tuán)組織等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)等活動(dòng)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。我們還可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開展在線教育、遠(yuǎn)程教育等方式，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和選擇。

“雙減”政策的實(shí)施與教育高質(zhì)量發(fā)展同向同行是當(dāng)前教育改革的重要方向。我們需要加強(qiáng)學(xué)校教育質(zhì)量、家庭教育指導(dǎo)、課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等方面的探索和實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)