《答謝中書(shū)書(shū)》教案

《答謝中書(shū)書(shū)》教案教學(xué)目的：1、理解作者及寫(xiě)作背景。2、理解詞語(yǔ)的意思，并能夠純熟背誦課文。3、賞析景物描寫(xiě)，體會(huì)文中流露的思想感情。4、感受大自然的純凈美妙，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情教學(xué)重難點(diǎn)：1、翻譯詞語(yǔ)的意思，并能夠純熟背誦課文。2、賞析景物描寫(xiě)，體會(huì)文中流露的思想感情。問(wèn)題預(yù)設(shè)：1、學(xué)生對(duì)作者陶弘景的生平可能不太理解。2、學(xué)生可能對(duì)“俱、歇、頹、沉鱗”等字的意思不是特別清晰。3、在“未復(fù)有能與其奇者”一句中“與”字的讀音學(xué)生極有可能讀錯(cuò)。知識(shí)鋪墊：1、陶弘景：字，號(hào)。朝人，家、家、家。著作有。2、什么叫“書(shū)”？3、查找本文的寫(xiě)作背景。操作：閱讀理解——交換批改——展示答案——學(xué)生補(bǔ)充——引領(lǐng)解答教材解讀：一、導(dǎo)入同窗們，我們?cè)S著酈道元一起暢游了三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色。其實(shí)，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫(huà)的風(fēng)光無(wú)不讓人心動(dòng)神搖。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》，共同觀賞一幅清麗的山水畫(huà)，品味一首流動(dòng)的山水詩(shī)。二、整體感知熟讀課文。操作：1、教師指導(dǎo)學(xué)生朗誦課文，規(guī)定讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏。2、（1）教師提示朗誦節(jié)奏：山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)//以來(lái)，未復(fù)有/能與（yù）其奇者。3、學(xué)生大聲朗誦，品味四字句的節(jié)奏。4、學(xué)生齊讀課文。過(guò)渡語(yǔ)：我們已熟讀了課文，接下來(lái)，我們將理解文意。三、理解分析（一）你理解本文中重點(diǎn)字詞的意思嗎？引領(lǐng)：文言字詞的理解始終是我們學(xué)習(xí)古文的重要內(nèi)容，本文也不例外。請(qǐng)同窗們對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，理解字詞意思。重點(diǎn)字詞：四時(shí)俱備：俱曉霧將歇：歇，消散。夕日欲頹：頹，墜落。沉鱗競(jìng)躍：沉鱗，潛游在水中的魚(yú)。競(jìng)躍：爭(zhēng)著跳躍未復(fù)有能與其奇者：與ｙù，參加，文中指觀賞。操作：1.閱讀理解:學(xué)生根據(jù)老師的提示從文中劃出重點(diǎn)字詞，在邊讀邊思考的過(guò)程中自己組織答案。2.小組交流：小組內(nèi)互助解決各自的疑難。3.展示答案：小組代表展示答案，其它組員補(bǔ)充。4.點(diǎn)評(píng)引領(lǐng)：教師對(duì)展示的答案進(jìn)行補(bǔ)充。過(guò)渡語(yǔ)：在理解了字詞意思之后，我們將來(lái)理解重點(diǎn)句子的意思。（二）你理解本文中重點(diǎn)句子的意思嗎？重點(diǎn)句子：山川之美，古來(lái)共談。山河的美麗，是自古以來(lái)文人雅士共同談?wù)撡澷p的。高峰入云，清流見(jiàn)底。這里的高峰插入云霄，清流明澈見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。兩岸的懸崖峭壁，色彩斑斕，交相輝映。青林翠竹，四時(shí)俱備。蒼青的密林和碧綠的竹子，四季長(zhǎng)存。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；每當(dāng)上午，夜霧將要消散，可聽(tīng)到猿猴長(zhǎng)嘯，鳥(niǎo)雀亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。每當(dāng)黃昏，夕陽(yáng)將近落山了，可見(jiàn)到水中的魚(yú)兒競(jìng)相跳躍。實(shí)是欲界之仙都。這里實(shí)在是人間的仙境??！自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。自從謝靈運(yùn)之后，還沒(méi)有人能置身這奇美的山水之中。操作：（1）學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難語(yǔ)句。（2）同桌之間討論交流，解決疑難。（3）多媒體顯示重點(diǎn)詞句，教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解句意。過(guò)渡語(yǔ)：在理解了單個(gè)句子意思之后，我們將來(lái)聯(lián)句成篇，翻譯全文的意思。（三）你能流利地翻譯全文的意思嗎？老師要看是男生強(qiáng)還是女生強(qiáng)！明確：山川景色的美麗，自古以來(lái)就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將近落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠觀賞這種奇麗景色了。操作：（1）男女生就近分組，口頭翻譯課文。（2）小組之間交流、解決疑難問(wèn)題。（3）小組代表展示翻譯成果。（4）教師對(duì)各組體現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并展示成果。過(guò)渡語(yǔ)：我們已經(jīng)理解了本文的意思，那么，作者寫(xiě)作這篇文章的目的是什么呢？文中有無(wú)哪些語(yǔ)句給我們以提示呢？四、主旨?xì)w納1、作者以感慨句收束全文，你能說(shuō)說(shuō)這句體現(xiàn)了作者如何的情懷嗎？引領(lǐng)：“實(shí)是欲界之仙都”表明了作者的一種感情傾向，是自豪、喜悅之情呢，還是凄涼、哀傷之意呢？我們?cè)撊绾卫斫膺@句話呢？明確：“實(shí)是欲界之仙都”言簡(jiǎn)而意蘊(yùn)。自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠觀賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，并深感自豪。2、此文體現(xiàn)了作者如何的感情？引領(lǐng)：任何作者寫(xiě)文章，都會(huì)故意或無(wú)意地流露出自己的感情傾向。你能概括出作者寫(xiě)本文的感情嗎？明確：體現(xiàn)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。操作：1.閱讀理解:規(guī)定學(xué)生根據(jù)老師的提示讀課文，在邊讀邊思考的過(guò)程中自己組織答案。2.小組交流：小組內(nèi)互助解決各自的疑難。3.展示答案：小組代表展示答案，其它組員適宜補(bǔ)充。4.點(diǎn)評(píng)引領(lǐng)：教師對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行延伸或補(bǔ)充。過(guò)渡語(yǔ)：本節(jié)課的新知識(shí)我們已經(jīng)學(xué)完了，那么，大家的掌握狀況如何呢？五、課堂練習(xí)1．填空題?！洞鹬x中書(shū)書(shū)》作者，字，號(hào)，有《》。2．“書(shū)”的意思是____________；“答謝中書(shū)書(shū)”的意思是______________________________________。3．下邊兩個(gè)句子各用了什么修辭手法？（1）高峰入云，清流見(jiàn)底。（）（2）夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。（）4．找