我對(duì)教師角色的認(rèn)識(shí)

我對(duì)教師角色轉(zhuǎn)變的認(rèn)識(shí)幾年來(lái)，我也在了解、學(xué)習(xí)并嘗試進(jìn)行教師角色轉(zhuǎn)變，但總覺(jué)得只停留在形式的層面，沒(méi)有進(jìn)入實(shí)質(zhì)。同時(shí)也很困惑，不能自然有效的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究？這次李炳亭的報(bào)告給了我很多啟示。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師扮演的角色是知識(shí)的傳授者和管理者，我們根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路、按照統(tǒng)一的模式進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而不是他們的全面發(fā)展，隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型，教師已不再是知識(shí)的壟斷者，只有認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的形勢(shì)，教師角色的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行。教師不只是知識(shí)的權(quán)威者，更多的是學(xué)生求知途中富有經(jīng)驗(yàn)的組織者，是學(xué)生的求知伙伴。教師在課堂上是主持人、參與者、組織者、指導(dǎo)者，他們充分相信學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，使課堂由“講”到“動(dòng)”，課堂成為“快樂(lè)享受的地方”。課堂內(nèi)容由“知識(shí)型”向“能力、情感、價(jià)值觀”轉(zhuǎn)變。課堂學(xué)習(xí)由知識(shí)生成能力，由知識(shí)生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。教師到底需要不需要講，需要講多長(zhǎng)時(shí)間，什么時(shí)候講，不是由教師的愿望決定的，而是取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)的需要，課堂完全由學(xué)生“主宰”。教師應(yīng)扮演的這樣的角色：

1．教師是平等者的“首席”角色，學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師在對(duì)學(xué)生關(guān)懷、理解、認(rèn)同、尊重、友情和信仰的基礎(chǔ)上合作互動(dòng)，以平等的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，以學(xué)生的伙伴、促進(jìn)者的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上，扮演平等者的“首席”角色，以豁達(dá)、開(kāi)朗、睿智、幽默去感染學(xué)生，只有平等的對(duì)侍，才能實(shí)現(xiàn)智慧的撞擊，經(jīng)驗(yàn)的共享，心靈的啟迪和理性的升華。為此，教師以平等的身份主動(dòng)參與學(xué)生的討論，經(jīng)常深入學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)，了解學(xué)生的需要和困惑，教師在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)。教師把教學(xué)活動(dòng)看成一個(gè)不斷面臨新問(wèn)題的過(guò)程，一個(gè)知識(shí)擴(kuò)展的過(guò)程，一個(gè)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程，是以完全平等的姿態(tài)與學(xué)生一起查閱資料、尋求答案的過(guò)程，從而真正做到教師與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互切磋，相互啟發(fā)，相互激勵(lì)。

2．教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。新課程把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定，過(guò)程讓學(xué)生參與，問(wèn)題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納的理念。在課堂中，教師指導(dǎo)的是探究思路、探究方法和信息資料來(lái)源。教師給學(xué)生的是一些點(diǎn)撥和啟發(fā)，都要把思考和想象的空間留給學(xué)生。

3．教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要自主探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，還要課堂展示、交流學(xué)習(xí)成果，可以思索、可以傾聽(tīng)、可以爭(zhēng)論，學(xué)生的活動(dòng)帶有很大的流動(dòng)性、自主性和靈活性，如果沒(méi)有必要而有效的管理，就可能達(dá)不到預(yù)期的效果。教學(xué)活動(dòng)中，教師承擔(dān)的任務(wù)是啟發(fā)、引導(dǎo)、解疑、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、配合和評(píng)價(jià)，有效地組織好課堂，學(xué)生才能“主演”好這個(gè)舞臺(tái)。

4．教師是研究者。為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，教師還必須是研究者。教師應(yīng)研究：如何設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案；如何設(shè)計(jì)問(wèn)題引起學(xué)生爭(zhēng)論，從而突破教學(xué)難點(diǎn)、疑點(diǎn)；如何教會(huì)學(xué)生搜集資料、整理資料、分析資料；如何教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)、處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論；如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、表達(dá)能力；同時(shí)，教師要研究學(xué)生的個(gè)體差異，合理搭配課題小組成員，根據(jù)學(xué)生小組成員的能力確定他們的學(xué)習(xí)深度；還要研究學(xué)生合作探究中的困難，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種途徑克服困難，創(chuàng)造條件推動(dòng)學(xué)生克服困難；教師還要研究“這門(mén)課程的基本流程和實(shí)施規(guī)律，探索指導(dǎo)學(xué)生的