2023年《滿井游記》教學設(shè)計

2023年《滿井游記》教學設(shè)計《滿井游記》教學設(shè)計1

教學目標：

（一）實力目標

1．學習“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現(xiàn)代漢語語序不同的句子。

2．學會分析三種比方句的不同表達效果。

（二）美育滲透

領(lǐng)悟作者文中所充溢的酷愛春天，酷愛自然的激情的熏陶。

教學重點、難點：

1．文章表現(xiàn)出來的酷愛春天、酷愛自然的激情。

2．三種比方句的不同表達效果。

教學方法：誦讀法、點撥法、質(zhì)疑法、探討法

教學課時：1課時

教學流程：

（一）新課導讀

1．同學們，前面我們在柳宗元的陪伴下，巡游了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，觀賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險俊難攀的恒山。今日，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道春游去！

2．范讀課文，學生評價，老師點撥。

3．整體感知：久居城內(nèi)，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁樂不可支。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美妙情懷的佳作。

4．學生自讀課文，殲滅文字、詞語障礙。

留意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個字的讀音。

5．學生齊讀課文，老師點評。

6．學生自主、合作探究學習，然后在班上溝通。

A．同桌借助參考工具書及課文注解疏通全文大意。同時圈畫疑難詞句，并向老師提出質(zhì)疑。集體解疑，老師點撥。

（泉：泉水，用泉水；茗：茶，煮茶；罍：酒杯，舉著酒杯；紅裝：穿著艷裝——名詞動用）

B．作者圍繞“滿井”寫了哪些內(nèi)容？

探討明確：柳枝、麥苗、土、冰（水）、山巒、鳥、魚、游人（板書）

C．作者抓住了這些事物怎樣的特點？從原文中找出相關(guān)語句。

探討明確：

（1）水——晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。

生動形象地寫出了水光明麗的特點。

（2）山巒——為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之……掠也。

則寫出了春天山色的清爽可人、娟凈明媚。

（3）柳——柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。

則寫出了春天柳條的松軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。

……

D．對這些景物的描寫，表達了作者怎樣的心情？請簡要概括。

喜悅（板書）

E．這篇文章除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什么內(nèi)容呢？試分析他們在表達文章主題上的作用。（同桌探討）

探討明確：

首段寫燕地早春之特征。表達作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無奈和渴望出游的心情。為后文出游做鋪墊。

尾段則表述了作者將以這次巡游為起點，在公事之余接著出游的愿望。并表達了作者不同于一般俗人“以游墮事”。

（二）小結(jié)

這篇短文美麗動人，融情于景。文辭簡潔而又清麗自然。

（三）課堂測試（出示小黑板）

1．依據(jù)課文寫出漢字并為之注音。

飛沙走（礫）波色（乍）明清（澈）見底

（娟）然如拭鮮（妍）明媚泉而（茗）者

2．翻譯下面句子。

A．始知效田之外未始無春，而城居者未之知也。（表推斷）

（現(xiàn)在我）才知道城郊田野之外未嘗沒有春天，只是居住在城里的人沒有察覺啊。

B．高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。

高大的柳樹夾在堤的兩岸，肥沃的土地略有些潮濕，一眼望去四周空曠寬闊，（我）似乎是從籠中飛出的天鵝，感到自由暢快。

3．找找這篇文章中的比方句并說說它們的好處。

板書設(shè)計：

滿井游記

景物特點心情

柳枝松軟

麥苗破土初生而又整齊喜人

土微潤

水水光明麗

山清爽可人、娟凈明媚喜悅

魚鳥悠然自由

游人歡悅

《滿井游記》教學設(shè)計2

教案示例

（一）

課時支配：本文支配1課時。

教學過程：

一、通過學生自讀課文，檢查預習。讀后，老師正音。

二、簡介作者及寫作背景。參見“教材分析”部分的“作者介紹”和“寫作背景”。

三、學生自助解決重點實詞和虛詞的用法，不懂的地方存疑。

四、老師釋疑，師生共同疏通文章大意。

五、有條件的可以找來記錄北方初春的錄像帶播放，讓學生進一步理解課文內(nèi)容。

六、分組鑒賞?？梢詮奈恼聝?nèi)容、表達的情感、寫景方法、文章結(jié)構(gòu)、語言表達、寫作意圖、讀后感等諸多角度入手。

七、老師總結(jié)。

中國歷代的文學作品，以“春”為題材的不少，但從季節(jié)看，大多是寫仲春、暮春之景；從地域來看，又多鐘情“南國之春”；從情愫來看，且多“傷春”之作。本文寫北國的初春景象，清爽清俊，意趣盎然，堪為寫春佳構(gòu)。作者先放著線兒，并不急著寫滿井，也不急著寫春風解春情，而是將筆鋒一轉(zhuǎn)，點染出春寒料峭，余寒猶厲，緊要處凍風時作，作則飛沙走礫。這一筆，可謂據(jù)實招來，北國的早春，本就如此。不像南國：風最溫柔雨最時，根芽長就六朝枝?！按骸弊允遣患?，可人卻憋得慌，“局促一室之內(nèi)，欲出不得”。我們甚至可以想象，這只如籠中鳥的北國客人，為盼春到，是如何在斗室之中來回地踱著方步了。人是關(guān)不住的，他最終不想忍下去了，“冒風馳行”，但每次都是“未百步輒返”。盼春之情切，如同那脹鼓鼓的弓箭，不堪一擊。

北國的春了無痕，可不，從春朝節(jié)到二十二日，這才幾天的工夫，春就駐到北國了。且看這滿井的春水、春山，山有人的體態(tài)，水有人的情意，水像乍出匣的明鏡，山像剛梳洗過的美女。這一切是那么秀氣傳神，令人耳目一新。假如你還沒有找到初春，這一處景致準是：柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。一個“將”字，一個“未”字，寫盡春意到處，令人遐想聯(lián)翩，比起東坡的《水龍吟·次韻章質(zhì)夫揚花詞》（“似花還似非花，也無人惜從教墜。拋家傍路，斟酌卻是，無情有思?？M損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢隨風里去，尋郎去處，又還被、鶯呼起?！保└幸饩??！叭嵘遗L”，豈不正是那個剛梳妝的美女子嗎？“柔”也許是初春的身胚，在北國的風中，肯定更具豐姿了?！熬G淺黃深二月時，傍檐臨水一枝枝。迎風無力纖纖掛，待月多情細細垂?！蔽覀儾唤獑枺菏悄膫€詩人曾經(jīng)這般鐘愛呢？這般的春色，這般的春意，惹來尋春客，他們或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“紅裝而蹇”；這般的春色，這般的春意，惹來“曝沙之鳥，呷浪之鱗”。這便是北國的春天，難怪作者“一望空闊，若脫籠之鵠”。

八、小組匯報鑒賞成果。

九、作業(yè)。就鑒賞成果，寫成一篇400字以上的文學評論。

教案點評：

文言文的教學不必每課都弄得特殊細，尤其是自讀課文，要允許學生“整個吞棗”。在整體感知文章大意的基礎(chǔ)上，老師讓學生多讀讀，多議議，甚至可以找來同題材或同體裁或同時期同一作家的作品，開展比較閱讀，從不同方面啟發(fā)學生。

（二）

學法引導

本文是一篇美麗的游記散文，能抓住特定時間、地點的景物特征寫最，比方、擬人等修辭手法使語言更加形象有韻味，適合反復吟誦，專心感受，應著力于誦讀、感悟。

重難點分析

1．通過景物描寫體會作者的感情。

2．學習細致的視察生活和精確生動地描寫景物的方法。

以上兩點，采納以學生誦讀感悟為主，老師適時啟發(fā)，點撥的方法學習。

教學過程

（一）明確目標

本文是一篇寫景抒情的游記散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文學家。號石公，公安（現(xiàn)在屬湖北?。┤?。萬歷二十年進士。他與兄宗道、弟中道合稱“三袁”，世稱“公安派”。他們提出“性靈說”，認為文學應當“獨抒性靈，不拘格套”。他們對于復古主義的駁斥相當有力，認為文學是隨著時代發(fā)展的，每個時代的文學，不應當厚古薄今，更不應當用古泥今。他們在創(chuàng)作上堅決反對臨摹古人，強調(diào)寫自己所想、自己所感的東西，也就是“獨抒性靈”，主見用平易近人的語言進行寫作，不用典故。在創(chuàng)作方面的表現(xiàn)是小品文領(lǐng)域的開拓。他們的作品文字清爽活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今日我們學的這篇游記緊扣景物的季節(jié)特點，細膩描寫滿井的初春景色，不多幾句話，便勾畫出一片春意盎然、生氣勃勃的景象。作者描寫簡練形象，再現(xiàn)當時巡游情事。文筆清爽秀麗而有生氣，比方簇新、貼切，字里行間洋溢著作者巡游時的輕松喜悅的心情。今日我們就共同來品嘗這篇美麗的散文，共同體會洋溢在文中人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃情趣。

（二）整體感知

1．自讀全文，疏通字詞。

2．老師范讀。

3．學生有感情朗讀。

（三）教學過程

1．自讀課文，對疑難字詞質(zhì)疑、探討。

2．老師范讀或聽朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意。

時間：花朝節(jié)后廿二日地點：滿井

人物：我與數(shù)友起因：局促一堂之內(nèi)，欲出不得。廿二日天稍和。

經(jīng)過：心境“若脫寵之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。

結(jié)果：感慨“始知郊田之外未始無春，而城居者來之知也”。

3．概括段意

（1）第一自然段寫城中“余寒”景物，欲揚先抑；

（2）其次自然段寫滿井春色。融情人景，寄予追求。

4．提問第一自然段可刪否？

烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚先抑，欲進先退，把迫切渴望出游的心情示意給讀者。

5．提問文中細膩刻畫了哪些初春景色？

高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺鬣、游人、曝沙之鳥、呷浪之鱗（毛羽鱗鬣）

6．提問試分析文章的寫景依次。

自然景→人文景→自然景

（山水風光→游人→動物）

遠景→近影

（山水風光→柳梢、麥田）

7．提問干脆抒寫作者心情的語句有哪些？體現(xiàn)了作者什么心情？

局促一室之內(nèi)，欲出不得→若脫籠之鴿→始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

仰郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美

（抑→揚）

（四）總結(jié)、擴展

本文以爭論作結(jié)，言明自然未嘗沒有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現(xiàn)了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊出之外”，不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場感到孤獨，大自然卻給他以安慰，在心靈與自然的貼近中，山水魚鳥都成了他的知己

（五）布置作業(yè)

書面一：分散朗讀，并注音（出示小黑板，全班在練習本上注音，然后指名板演，共同訂正。）（括號內(nèi)是答案，下同。）

1．燕（yàn）2．花朝（zhāo）3．輒（zhé）4．妍（yán）5．倩（qiàn）6．靧（huì）7．蹇（jiǎn）8．呷（xi?。?．廿（niàn）10．浹（jiá）

口述：l．比方句，明確在本體與喻體之間常用似、像、若、如之類的喻詞。本文有哪幾個比方句？（共有3個：①若脫籠之鵠。②如鏡之新開……③如倩女之靧面……?！熬耆蝗缡谩辈皇潜确骄?，它的意思是“美得像剛剛揩拭過的那樣”，只是描繪而已，雖有“如”字，前后并沒有詳細的本體和喻體。）

書面二：本文寫景細致入微，你讀了有哪些體會？請選例并簡要說明。（自讀課文，用這類題目來檢測，不作死板限制，可以讓學生有自由發(fā)表看法的余地，不會扼殺有才能學生的天機及主動性。假如在水平屬中下的教學班，可以改用課文后的一、二題。）

《滿井游記》教學設(shè)計3

一、素養(yǎng)教化目標

(一)學問教學點

1．了解虛詞“而”“之”的用法。

2．積累一些文言詞語。

(=)實力訓練點情景想像、朗讀。

(三)德育訓練點

人與自然的和諧統(tǒng)一。

(四)美育滲透點體會本文融情于景的抒情藝術(shù)。

二、學法引導

本文是一篇美麗的游記散文，能抓住特定時間、地點的景物特征寫景，比方、擬人的修辭手法使語言更加形象有韻味，適合反復吟誦，專心感受，應著力于誦讀、感悟。

三、重點、難點、疑點及解決方法

1．通過景物描寫體會作者的感情。

2．學習的細致的視察生活和精確生動的描寫景物的方法，以上兩點，采納以學生誦讀感悟為主，老師適時啟發(fā)，點撥的方法學習。

四、課時支配1課時。

五、教具學具打算投影儀。錄音機。

六、師生互動活動設(shè)計自讀、朗誦．老師啟發(fā)提問、點撥。

七、教學步驟

(一)明確目標

本文是一篇寫景抒情的游記散文，作者袁宏道(1568一1610)，明代文學家。號石公，公安(現(xiàn)在屬湖北省)人。萬歷二十年進士。他與兄宗道、弟兄中道合稱“三袁”，世稱“公安派”。他們提出“性靈說”，認為文學應當“獨抒性靈，不拘格套”。他們對于復古主義的駁斥相當有力，認為文學是隨著時代發(fā)展的，每個時代的文學，不應當厚古薄今，更不應當用古泥今。他們在創(chuàng)作上堅決反對臨摹古人，強調(diào)寫自己所想、自己所感的東西，也就是“獨抒性靈”，主見用平易近人的語言進行寫作，不用典故。在創(chuàng)作方面的表現(xiàn)是小品文領(lǐng)域的開拓。他們的作品文字清爽活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今日我們學的這篇游記緊扣景物的季節(jié)特點，細膩描寫滿井的初春景色，不多幾句話，便勾畫出一片春意盎然、生氣勃勃的景象。作者描寫簡練形象，再現(xiàn)當時巡游情事。文筆清爽秀麗而有生氣，比方簇新、貼切，字里行間洋溢著作者巡游時的輕松喜悅的心情。今日我們就共同來品嘗這篇美麗的散文，并體會洋溢在文中人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃情趣?！?/p>

（二）整體感知

1．自讀全文，疏通字詞。

2．老師范讀。

3．學生有感情朗讀。

(三)教學過程

1．自讀課文，對疑難字詞質(zhì)疑、探討。

2．老師范讀或聽朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意。

時間：花朝節(jié)后廿二日地點：滿井

人物：我與數(shù)友起因：局促一室之內(nèi)，欲出不得。廿二日天稍和。

經(jīng)過：心境“若脫籠之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。

結(jié)果：感慨“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”。

3．概括段意

(1)第一自然段寫城中“余寒”景物，欲揚先抑；

(2)其次自然段寫滿井春色。融情人景，寄予追求。

4．提問第一自然段可刪否?

烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚先抑，欲進先退，把迫切渴望出游的心情示意給讀者。

5．提問文中細膩刻畫了哪些初春景色?

高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺鬣、游人、曝沙之鳥、呷浪之鱗(毛羽鱗鬣)

6．提問試分析文章的寫景依次。

自然景一人文景一自然景

(山水風光一游人一動物)

遠景一近影

(山水風光一柳梢、麥田)

7．提問干脆抒寫作者心情的語句有哪些?體現(xiàn)了作者什么心情?

局促一室之內(nèi)，欲出不得一若脫籠之鵠一始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

抑郁、煩躁一輕松喜悅一感嘆贊美

(抑一揚)

(四)總結(jié)、擴晨

本文以爭論作結(jié)，言明自然未嘗沒有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現(xiàn)了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊田之外”，不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場感到孤獨，大自然卻給他以安慰，在心靈與自然的貼近中，山水魚鳥都成了他的知己。

(五)布置作業(yè)

書面一：分散朗讀，并注音(出示小黑板，全班在練習本上注音，然后指名板演，共同訂正。)(每個2分)。(括號內(nèi)是答案，下同。)

1．燕(yan1)2．花朝(zhao1)3．輒(zhe2)4．妍(yan2)5．倩(qian4)

6．靧(hui4)面7．蹇(jian3)8．呷(】xia4)9．廿(nian4)10．浹(jia2)

口述：1．比方句，明確在本體與喻體之間常用似、像、若、如之類的喻詞。本文共有哪幾個比方句?(共有3個：①若脫籠之鵠。②如鏡之新開……③如倩女之賾面……?！熬耆蝗缡谩辈皇潜确骄?，它的意思是“美得像剛剛揩拭過的那樣”，只是描繪而已，雖有“如”字，前后并沒有詳細的本體和喻體。)

書面二：本文寫景細致入微，你讀了有哪些體會?請選例并簡要說明。(自讀課文，用這類題目來檢測，不作死板限制，可以讓學生有自由發(fā)表看法的余地，不會扼殺有才能學生的天機及主動性。假如在水平屬中下的教學班，可以改用課文后的一、二題。)

(六)板書設(shè)計

袁宏道

自然景：高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、睛雪、柳條、柔梢、麥田、淺鬣、曝沙之烏、呷浪之鱗

人文景：游人

情：局促一室之內(nèi)，欲出不得一若脫籠之鵠一始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

抑郁、煩躁一輕松喜悅一感嘆贊美

(抑一揚)

《滿井游記》教學設(shè)計4

教學目標：

1、駕馭課文中的一些生字詞。

2、理解文章中部分實詞的活用和虛詞的意義。

教學重點：

1、體會本文寫景的特色。

2、對比、反襯的手法。

教學難點：同上

教學設(shè)想：

以讀代講，指導學生熟讀課文

課前打算：

預習作業(yè)：

1、初讀課文，找出你不熟識的字，加以解決。

2、在解決生字的基礎(chǔ)上，讀順課文。

3、回憶《西湖游記二則》。

教學過程

第一課時

一、導入

可以由回顧單元提示中的本文與前兩課的不同入手。

二、檢查預習

1、字詞認讀強調(diào)：（1）部首的字：髻、鬟、鬣。［補充：鬢、鬈、鬃等字，都與毛發(fā)有關(guān)系（可由學生自己發(fā)覺其中的規(guī)律）。］

3、留意下列字的讀音：廿鵠鬣茗蹇髻鬟曝呷惡墮三、

熟讀課文：

1、將生字帶入文中，自由大聲朗讀一遍，熟識生字。

2、同桌互讀互聽，可以將文章分開，一人讀一半，相互挑刺（可以從生字和斷句方面。）

3、點讀，（可以選擇一男生和一女生賽讀，剩余男女聲側(cè)耳傾聽，留意長句的斷句。）

老師強調(diào)長句的斷句：（1）晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。（2）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

4、齊讀熟識。

三、譯讀：

1、自讀自譯方式：對著課文大聲說譯文，借助注釋并調(diào)動原來的文言學問積累。

2、靜悟：老師讀譯文，學生看課文。邊聽邊領(lǐng)悟。

3、齊讀鞏固

4、點畫重點注釋（老師自己確定）

四、當堂作業(yè)

強化記憶生字詞其次課時

五、賞讀

1、導入

會見作者

袁宏道（1568－1610），字中郎，號石公，公安（今湖北省公安縣）人。萬歷二十年（1592）進士，先后擔當過吳縣知縣、京兆校官等，中間兩度告歸。晚年定居沙市（今湖北省沙市）。他是明代聞名的文學家，公安派的代表作家。兄弟三人中，也以他的才氣和成就最高。他的散文力求自由解放，給人以清爽活潑的感覺。有《袁中郎全集》。背景回放袁宏道始終無意于仕途，他萬歷二十年（1592）就中了進士，但不愿做官，而去訪師求學，游歷山川。他曾辭去吳縣縣令，在蘇杭一帶游玩，寫下了許多聞名的游記，如《西湖游記二則》等。他生性酷愛自然山水，在登臨山水中，他的思想得到了解放，特性得到了張揚，創(chuàng)作的激情也特別高漲。明神宗萬歷二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥的信，讓他進京。他只好收斂游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府（治所在北京）教授。其次年，升為國子監(jiān)助教。由于所任職務(wù)比較悠閑，使得他有空閑寄情北京旁邊的山水。本文便寫于此時。以上兩點可以由有參考資料的學生講解。老師導入語：《西湖游記》中描寫西湖全景的名句山色如娥，花光如頰，波光如綾，溫風如酒（可以先由學生自己回憶）。袁宏道生性酷愛自然山水，寫景偏重表現(xiàn)自然之美，《滿井游記》也有這樣的特色。

2、默讀課文：要求：（1）用觀賞的眼光讀課文，說出自己的發(fā)覺或提出一個有發(fā)覺意義的問題。（2）同桌或者前后位的同學相互溝通探討。

3、探究（1）本文寫的是初春之景，初字在文中有哪些體現(xiàn)？目的：體會作者那顆善感的心。（2）你能試著發(fā)覺本文在寫景狀物上有哪些特點嗎？試試看誰最具備發(fā)覺的眼光！最具備科學家的頭腦！目的：積累學習寫景方法。特色探幽：明確①白描的手法。作者寫景，不堆砌詞藻，沒有夸張、渲染和烘托，而是用極為簡練單純的筆法將其勾畫出來。如作者寫柳條，只用將舒未舒，柔梢披風8個字，但柳芽剛吐、枝頭鵝黃嫩綠的風韻，以及楊柳的動態(tài)美都活生生地再現(xiàn)了出來；寫麥田，用淺鬣寸許４個字便表現(xiàn)出初春麥苗的特征，文字也極為簡練。這種簡練的白描，有賴于作者對景物細致入微的視察。②擬人的寫法。把景物擬人化，可以增加景物的動感或靈氣，也便于在景物描寫中滲透進作者的感情色調(diào)。我們來看作者對鳥和魚的描寫：凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，閑情逸致，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。鳥的羽毛和魚的鱗鰭之間都洋溢著一股喜氣，這首先是因為作者心頭蕩漾著春天的喜悅。③生動的比方。文中的比方主要是用來寫景的，如用鏡之新開而冷光之乍出于匣來比方光明的春水，用倩女之面而髻鬟之始掠也比方積雪溶化后的山巒，這兩個比方一氣相通，由明鏡而帶出對鏡梳妝的美人，顯得美麗熨帖，同時能讓人產(chǎn)生美妙的聯(lián)想。本文中的比方也有寫人的，用若脫籠之鵠來表現(xiàn)自己最終得以出游的愉悅，真是再真實生動不過了。

4、理清線索，強化記憶，爭取背誦其次自然段。二、主題探尋這篇游記描繪了北京近郊滿井一帶漂亮的早春景色，曲折地表現(xiàn)了作者厭棄都市官場生活而寄情山川草木的情懷。

三、基訓鞏固

作業(yè)

設(shè)計：

見學問盤點

《滿井游記》教學設(shè)計5

教學目標

1、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

2、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學實力。

3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

教學重點

引導學生感受作品美麗的意境，體會作品中流露的思想感情。

教學難點

1、品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者擅長抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

2、理解夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也的豐富意蘊。

自主預習

一、導語

二、給下列加粗的字注音：

三、作者及背景簡介

1、袁宏道（1568～1610），明朝文學家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬歷年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱三袁，為公安派的創(chuàng)始者。作品真率自然、清爽活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現(xiàn)實有所批判。有《袁中郎集》。

2、游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱山水小品。

3、寫作背景

萬歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔當?shù)穆殑?wù)比較悠閑，有空暇就巡游北京旁邊的名勝古跡?！稘M井游記》就作于此時。

4、學生齊聲朗讀課文。

合作溝通1

1、朗讀課文第一段。

2、留意以下詞語的說明：

凍風時作：。局促。

馳行。輒。

3、譯文。

4、問題探究。

（1）北京一帶早春氣候有什么特征?

氣候特征是余寒猶厲凍風時作飛沙走礫。

（2）寫城中余寒景象表達作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?

表達作者局促一室之內(nèi)，欲出不得的無奈心情。作用是：用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫出燕地的氣候特征，示意作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊

合作溝通2

1．指名誦讀第2自然段。

2．重點詞語說明。

土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤；滋潤，潤濕。

于時冰皮始解：于時，在這時。冰皮，河床上結(jié)冰的表面。潑色乍明：波色：水波的顏色。乍；初：始。

鱗浪層層：鱗浪，像魚鱗似的浪紋。

晶晶然如鏡之新開：晶晶然，亮晶晶的。然，形容詞詞尾。新開，剛打開j

娟然如拭：娟然，美妙的樣子。

如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗臉。掠，梳掠。

柔梢披風：披風，在風中散開。披，分開，散開。

淺鬣寸許：淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。

泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動詞。

而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名詞用為動詞，端起酒杯。

紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動詞，騎驢。

凡曝沙之鳥：瀑，曬太陽。曝沙，在沙灘上曬太陽。

呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。

毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥的羽毛，魚鱗魚鰭。

始知郊田之外未始無春：未始，未嘗。

3、譯文。

4、第2自然段描寫初春景物，抓住了乍暖還寒、萬物復蘇的特點，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的?

先寫全景：高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊及其獨特的感受：若脫籠之鵠；再以獨特感受為審美中心，分別描寫冰皮山巒柳條麥田游人鳥魚等種種景物，抓住了初春的特征，運用新奇生動的比方，描繪了一幅幅生氣勃勃、喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。

精讀品析

1、指名誦讀第3自然段。

2、重點詞語說明。

夫不能以游墮事：墮，壞，耽擱。

瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒有牽掛的樣子。

惟此官也：此官，當時作者任順行府儒學教授，是個閑職。

而此地適與余近：適，正好。

惡能無紀：惡，安、怎么。無紀，沒有記游的文章。五、集體朗讀，思索探討

(投影。)

3、譯文。

4．第3自然段表達了作者什么愿望？

始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也，是全文的主旨所在，既高度概括了上述兩幅對比顯明的圖景的內(nèi)容，表現(xiàn)了作者的歡快心情，也反映了作者對哲理的追求。從這次出游他相識到城居時所以不知有春，是因為自己局促一室之內(nèi)，而事實上春已駕臨 人間。這是思想境界升華的表現(xiàn)。這就表明：美是一種客觀存在，而人們在現(xiàn)實生活中經(jīng)常由于這樣那樣的限制而看不到它，這是很惋惜的。懂得了這個道理，人們才能自覺地擺脫某種限制，不斷地去擴大自己的視野，去發(fā)覺生活中原來就有的美妙的東西。表達自己將以這次巡游滿井為起點，在公事之余接著出游的愿望。

5．本文在記敘描寫中用了許多比方句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說明。

探討明確，歸納要點：

(1)若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)。

(2)晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。

(3)如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。

(4)麥田淺鬣寸許：以物比物。

6、概括本文的主題思想。

拓展延長

閱讀下文，完成5~10題。

廿二日天稍和，偕數(shù)友出東直，至滿井。高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。于時冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，澄澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚。如倩女之面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。風力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，閑情逸致，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

1.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。

高大的柳樹夾立堤旁，肥沃的土地有些潮濕，一望空曠開闊，（覺得自己）似乎是逃脫籠子的天鵝。

(2)始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

（我這）才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。

2.本段所寫的時間、地點是.廿二日、滿井。

3.文中哪些語句寫出天稍和這一特點？

土膏微潤；冰皮始解；波色乍明；柳條將舒未舒寸許。

4.文中精確地描寫出作者心情的句子是若脫籠之鵠。

5.從文中找出寫水、山的比方句。

晶晶然匣也；如倩女始掠也

6.文中寫了哪些人？哪句話描繪了魚、鳥的神情？

泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者；閑情逸致，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。

《滿井游記》教學設(shè)計6

1、了解作者袁宏道及寫景小品文的特點。

2、熟讀課文、疏通文意，體會作者返回自然的歡快心情。

3、學習本文作者打算生動，層次分明地描寫景物的寫法。

4、通過學習這篇小品文應相識到只有沖破種種限制，擴大視野，才能發(fā)覺生活中原來就存在的美。

朗讀課文并學習本文寫景的方法。

多媒體。

1、《滿井游記》雖是一篇小品文，但生字卻不少，要留意正音。

2、作為自讀課，要引導學生反復誦讀，才能體會作者所抒之情，所寫之景。

3、文中幾處不易理解的日子，是學生疏通文意的難點，老師應賜予幫助，學生可接著采納增、刪、移、駕、換的方法疏通文意。

一課時。

一、導法

同學們，每年早春三月祖國南方已是百花盛開，花田錦簇，而我們北方仍是永瘦山寒，枯燥乏味，不過只要你走出家門，步入野外，細致視察，那可就別有洞天了。不信，請讀袁宏道的《滿井游記》，看他描繪了怎樣一幅清爽，秀美的北方郊外早春圖。

二、預習檢測(幻燈出示)

1、給下列加點字精確注音：

輒(zhé)返燕(yān)地寒飛沙走礫(lì)脫籠之鵠(hú)倩(qiàn)女花朝(zhāo)節(jié)出于匣(xiá)廿(niàn)二日乍(zà)明披風(pī)髻鬟(jìhuán)泉而茗(míng)者始掠(lüè)罍(léi)而歌者曝(pù)沙之鳥紅裝而蹇(jiǎn)者淺鬣(liè)呷(xiā)浪之鱗

2、填空：

《滿井游記》是一篇清爽的寫景小品。作者袁宏道，字，中朗，號，石公，明公安(現(xiàn)在的湖北省)人，文學家。

在學生預習的基礎(chǔ)上老師可對作者袁宏道作一些補充介紹。

袁宏道萬歷二十年(1592年)進亡。作過吳縣知縣，順天教授等官袁氏兄弟三人(兄宗道，弟中道)都以文學見長。當時稱為三袁，宏道成就最高。他是當時反對文學上復古派的重要人物之一。著有《袁中朗全集》。

三、了解寫景小品的特點

小品是散文的一種，特點是：在說課上則深化淺出，在記敘上則簡明生動。

四、解題

滿井是明代北京近郊的一個風景區(qū)，每逢早春三月，是郊游的好去處，作者于明神宗萬歷二十七年(1599)二月二十二日游滿井，寫了這篇文章。

五、朗讀課文、疏通大意，理解內(nèi)容

方法：讀讀──議議。

1、老師范讀課文二遍。(學生所讀另一遍要正字，聽讀其次遍要揣摩句意。)

2、指一名學生領(lǐng)讀課文第一段，然后大家再結(jié)合課文注釋讀課文，以四人小組為單位，探討疏通大意，選取代表發(fā)言。

老師提示：余、剩余。礫小石塊、碎石。

3、全班齊讀第一段，探討歸納段意。

第一段寫冬天局促一室之內(nèi)。孤獨難耐的心境。

4、指一名學生領(lǐng)讀課文的其次段。(句指一名朗讀好的同學進行領(lǐng)讀)留意全會作者返回自然的開心之情。

5、學生結(jié)合注釋自讀，在此基礎(chǔ)上以四人小組為單位，探討疏通大意，這段難度較大，老師應巡回解疑，之后選代表發(fā)言。

老師提示：偕，一同。高柳大堤，高大的柳樹成排分立在堤的兩旁。冰皮始解，河上的冰凍起先溶化。拭，擦，晶昌然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也亮晶晶的，似乎剛打開鏡子，冷光突然從小鏡匣子里閃射出來一樣。

6、學生齊讀其次段，探討歸納段意。

其次段寫滿井春色，表害作者回來自然的開心心情。

六、分析寫景特點

1、全班齊讀，從整體上把握所寫之景。

2、學生自讀(要求：一句一句仔細讀，讀出層次來)。

3、以四人小組為單位探討分析，之后在全班交換看法，老師再做系統(tǒng)梳理：

第一段寫冬天局促一室外，孤獨難耐的心境是其次段寫滿井春色的陪襯之筆。(其次部分是分析的重點)

其次段寫滿井春色，由遠及近，由概括到詳細。

先總寫滿井春色的輪廊高柳大堤，土膏詳細。

先總寫滿井春色的輪廊高柳大堤，土膏微澗，一望空闊及若脫籠之鵠的開心情懷。

然后從四個方面詳細寫景物的細微環(huán)節(jié)：①寫河的小巒;②寫柳條麥苗;③寫游人;④寫曝沙之鳥，呷浪之鱗，作者寫景中用新穎 恰當?shù)谋确?，使景物生動形象，觸手可及，愉樂之情躍然紙上。

最終給局點明全文的主旨，始知郊田之外未始無春，而城局者未之知也。

七、齊讀課文，鞏固所學學問

八、課堂練習

談?wù)勀銓κ贾继镏馕词紵o春，而城居者未之知也。一句的理解。

這句話告知我們，美是一種客觀存在，而人們在現(xiàn)實生活中往往由于這樣，那樣的限制而看不到它，這是很惋惜的。懂得了這個道理人們才能自覺的擺脫某些限制，不斷擴大自己的視野，去發(fā)覺生活中原來就有的美妙的東西。

九、課堂小結(jié)(引導學生自結(jié))

談?wù)勀銓κ贾继镏馕词紵o春，而城居者未之知也。一句的理解。

這句話告知我們，美是一種客觀存在，而人們在現(xiàn)實生活中往往由于這樣，那樣的限制而看不到它，為上很惋惜的。懂得了這個道理，人們才能自覺的擺脫某些限制，不斷擴大自己的視野，去發(fā)覺生活中原來就有的美妙的東西。

十、布置作業(yè)

課后練習1～2題。

北京一帶氣侯寒冷，過了花朝節(jié)，冬寒還沒有退盡，常常刮起冷風，一刮冷風就揚起滿天沙塵。(我)只好躲在屋子里，想出去走走也出不去。每次頂著風坐車出去總是不到百步就轉(zhuǎn)了回來。

22日那天，略微溫煦些，我和幾個摯友一塊兒出了東直門，到了滿井。高大的柳樹成排的分立在堤的兩旁，肥沃的土地有些溫潤，放眼望去是一片開闊的景象，(感到自己)似乎是從籠子里飛出來的天鵝(無比輕松)。這時河上的冰起先溶化，水波突然閃出亮光，泛起一層一層魚鱗似的水紋，水澄澈極了，可以看到河底，亮晶晶的，似乎剛打開鏡子，冷光突然從匣子里閃射出來一樣。山巒被觸化的雪水洗耳恭聽過后，那樣美妙光滑，呈現(xiàn)出迷人的風姿。似乎漂亮的少女洗了臉剛剛梳好髻鬟一樣。柳條將要伸展卻尚未伸展，柔嫩的梢頭在風中散開，麥苗出大了，高一寸左右。游人還不算許多，但用泉水者茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時時可以看到，風力雖然還很猛，但走路就汗流浹背。那些在沙灘上曬太陽的鳥兒，浮到水面上吸水的魚兒，都是一副悠然自由的情態(tài)，毛羽、鱗魷當中都充溢了快樂的氣氛。(我這)才知道郊田外面未嘗沒有春天?？勺≡诔抢锏娜藚s都不知道啊。

滿井游記

袁宏道

概括：高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊

春出游探春春水(如鏡出匣)和春山(如倩女妝罷)在

詳細柳條(桑梢披風)和春苗(淺鬣寸汗)郊

(層次分明)游人游春：爾而茗，罍而歌，紅裝而蹇外

鳥魚喜春：安適安靜，閑情逸致。

《滿井游記》教學設(shè)計7

教學目標

1.目標：駕馭文中的生字詞，整理常見實詞和虛詞的特別用法，積累文學常識。

2.目標：學會細致地視察景物，并能用白描的手法，借助比方、擬人等修辭表現(xiàn)出來。

3.情感目標：體會文章所表現(xiàn)出來的不同環(huán)境下作者的兩種不同心情;做一名有心人、有情人、細心人，深化大自然，采擷大自然的繽紛色調(diào)，感受它微小的、無窮的改變。

教學建議

一、結(jié)構(gòu)思路

第一部分先寫北國早春：“余寒猶厲”“局促一室之內(nèi)”，沒有春的氣息，彩的是欲揚先抑的手法，把渴望出游的心情示意給讀者，也為描寫下文的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。

其次部分先總寫滿井春景(廿二十……若脫籠之鵠)?！疤焐院汀迸c上文“余寒猶厲”呼應，天氣改變，心緒也隨之解凍。高柳、膏土與上文“飛沙走礫”呼應;“空調(diào)”、“脫籠之鵠”與上文“局促一室”、“不得出”呼應，融融春意已可感悟，心情愉悅可想而知。接著作者又具體描寫了春景，逐層寫出郊外早春景色的迷人(于時冰皮解……麥田()寸許)。首寫春水：如鏡出匣;次寫春山：如倩女梳妝罷;再寫春柳：柔梢披風;最終寫春苗：淺()寸許。山好、水好、萬物美妙。一連串的比方，形神俱似，春景中融入了感情色調(diào)。繼而作者由景及人，繪出一幅早春郊游圖(游人雖未盛……汗出訪背)。泉而茗者，清雅悠然;?而歌者，豪爽痛快;紅裝而蹇者，從容舒適。男男女女，形態(tài)各異，有動有靜，聲色兼?zhèn)洹Ｔ俅巫髡邔戧懮虾退械膭游铮磉_在春日的心曠神怡(凡曝沙之鳥……皆有喜氣)。曝沙之鳥，安適安靜;呷浪之鱗，閑情逸致。最終作者歸結(jié)自己的感受，寄予追求(始知郊田……宋之知也)。作者由游滿井春色，歸結(jié)出“郊田之外未站無春，而城居者未之知也”的感受，也表現(xiàn)了作者厭棄喧囂塵俗的城市生活，寄意山川草木的游灑情懷。

第三部分作者明確表露了自己寄情山水、厭棄官場俗務(wù)的感受，并表示今后的出外游玩日程從今日起先，因此寫游記來紀念此事。明確了自己的志向和文章寫作的時間。

二、情景交融的寫作特色

本文寫了不同的環(huán)境中作者的兩種不憐憫感。作為“城居者”，整個冬天蝸居斗室之中，欲出不得，自然郁悶不已。因情生景，第一段分四層濃筆渲染“余寒猶厲”?！把嗟睾?，一個“寒”字，首先就把人帶入天寒地凍的北國冬天。接著寫即使花朝節(jié)后，寒意仍不減卻多少，一個“猶”字，讓人毛骨悚然。這一層是從節(jié)令、地域角度來寫。其次層詳細寫“寒”?！皟鲲L時作”，“飛沙走礫”，氣候之惡劣，不難想見。第三層用作者“欲出不得”襯托寒氣襲人。第四層用作者的行動(“每冒風馳行，未百步輒返”)來證明北方春寒料峭。觸景生情，自然情事滿懷。作者本自不愿做官，這次任順天府教授，終免不了官場的應酬唱和，愁苦郁悶之心可見一斑。作為“郊游者”，長期的壓抑，得以一時解脫，自然一切都是新的，即使只是自然界的一絲一縷的正常改變，也會納入眼底，融入心底，雖感生疏，更覺親切。所以，作者筆下的一草一木都具有了人情人態(tài)，掛滿了喜悅的色調(diào)。

對比、反襯。有城里城外氣候的對比，有人物心情的對比，有動靜相襯，有情景相襯。

三、本文細致地視察生活和精確生動地描寫景物的方法

為文章寫初春的景色，到處圍繞“乍暖還寒”的特點。從整體上看寫了春山、春水、春柳、春趣，多用比方，形象貼切，清爽奇巧。從局部看，寫節(jié)令氣候的改變，用“余寒猶厲、凍風時作、飛沙走礫”寫寒意未盡，用“天稍和、土膏微潤”寫春意漸染，前后對比，特點顯明。寫“冰皮”用“始解”，寫“波色”用“乍明”，寫“雪后初晴”，寫柳條“將舒未舒”，寫“柔梢披風”，寫麥芽寸許，寫游人未盛，寫風力尚勁，無不恰如其分，無不形態(tài)畢肖。

四、組織教學建議

本文是自讀課文，生字詞較多，課前要布置好。課上花肯定的時間簡潔介紹作者和寫作背景，然后讓借助課下注解和工具書疏通文意，熟讀課文。剩下的時間分小組自由鑒賞。鑒賞可由給各小組安排不同的任務(wù)，也可由各組自行確定。

《滿井游記》教學設(shè)計8

《滿井游記》是文言文單元的一篇游記。本文描寫了早春二月作者巡游京郊滿井的>景色以及作者出游時喜悅的心情，既做到傳山水景物之神，又到處洋溢著作者悠閑神往的情感，可以說是游記的典范。本文文字簡練，描寫生動，尤其是獨特的比方，更為文章增加了很多詩情畫意。

本文教學我實行讓學生在第一課時自讀課文并說明課文、朗讀課文等內(nèi)容；在其次課時分析課文，如：作者描寫了哪些景色？是采納什么方法來寫的？景物有哪些特點？等內(nèi)容，主要教學目的是讓學生駕馭自主分析課文的方法。關(guān)于文言文的'教學，我個人認為既要選擇性地繼承傳統(tǒng)的教學方法，又要有所創(chuàng)新。在本課的教學中我注意學生的讀、議、析。在讀中訓練語感，培育語感后來議，在議中析，逐層深化。

有關(guān)文中的“山、水”的描寫，作者用了兩個精妙的比方，但這兩個比方比較難懂。我請同學聯(lián)系他們在物理課上所學的“光的反射”學問來分析“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”這個比方句，使學生形成正確相識順理成章。整個教學環(huán)節(jié)都是以我校的“三三六”教學模式為依托來進行的，整個課堂上從聽、讀、議、析中都突顯了新授課的幾個環(huán)節(jié)。

在這節(jié)課上，我也有不滿足的地方就是在“議”的這個環(huán)節(jié)當中，我對學生的引導不夠深化，結(jié)果學生對課文的理解不夠透徹，生成的問題并不多。還有就是本節(jié)課有前緊后松的感覺，前面的幾個環(huán)節(jié)，進行的比較緊湊，后面的小組合作翻譯階段進行的就不是很好了，特殊是小組合作時，總覺得有些同學沒有參加進去，似乎一起先合作學習，就與他們無關(guān)了。在以后的教學過程中，我會留意這些細微環(huán)節(jié)的，接著努力探究教學方法，使自己做得更好。

《滿井游記》教學設(shè)計9

一、教學目標：

（一）實力目標

1、學習“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現(xiàn)代漢語語序不同的句子。

2、學會分析三種比方句的不同表達效果。

(二)美育滲透

領(lǐng)悟作者文中所充溢的酷愛春天，酷愛自然的激情的熏陶。

二、難點、重點

1、文章表現(xiàn)出來的酷愛春天、酷愛自然的激情。

2、三種比方句的不同表達效果。

三、重難點突破：

閱讀文章，體會文中的激情。

閱讀——探討——體會比方句的不同效果

四、教學設(shè)想

教學方法：誦讀法、點撥法、質(zhì)疑法、探討法

媒體設(shè)計：（略）

教學課時：1

五、教學流程

（一）新課導讀：

1、同學們，前面我們在柳宗元的陪伴下,巡游了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，觀賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險俊難攀的恒山。今日，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道春游去！

2、范讀課文學生評價老師點撥

3、整體感知：久居城內(nèi)，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁樂不可支。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美妙情懷的佳作。

4、學生自讀課文，殲滅文字、詞語障礙

留意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個字的讀音。

5、學生齊讀課文老師點評

6、學生自主、合作探究學習，然后在班上溝通。

A．同桌借助參考工具書及課文注解疏通全文大意。同時圈畫疑難詞句，并向老師提出質(zhì)疑。集體解疑，老師點撥。

（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，舉著酒杯、紅裝：穿著艷裝—名詞動用）

B．作者圍繞“滿井”寫了哪些內(nèi)容？

探討明確：柳枝、麥苗、土、冰（水）、山巒、鳥、魚、游人（板書）

C．作者抓住了這些事物怎樣的特點？從原文中找出相關(guān)語句。

探討明確：

水——晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。

生動形象地寫出了水光明麗的特點

山巒—為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之……掠也。

則寫出了春天山色的清爽可人、娟凈明媚

柳——柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺lie4寸許。

則寫出了春天柳條的松軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。

……

D．對這些景物的描寫，表達了作者怎樣的心情？請簡要概括。

喜悅（板書）

E．這篇文章除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什么內(nèi)容呢？試分析他們在表達文章主題上的作用。（同桌探討）

探討明確：

首段寫燕地早春之特征。表達作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無奈和渴望出游的心情。為后文出游做鋪墊。

尾段則表述了作者將以這次巡游為起點，在公事之余接著出游的愿望。并表達了作者不同于一般俗人“以游墮事”。

（二）小結(jié)

這篇短文美麗動人，融情于景。文辭簡潔而又清麗自然。

五、課堂測試（出示小黑板）

1、依據(jù)課文寫出漢字并為之注音

飛沙走（礫）波色（乍）明清（澈）見底

（娟）然如拭鮮（妍）明媚泉而（茗）者

2、翻譯下面句子

A、始知效田之外未始無春，而城居者未之知也。（表推斷）

（現(xiàn)在我）才知道城郊田野之外未嘗沒有春天，只是居住在城里的人沒有察覺啊。

B、高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。

高大的柳樹夾在堤的兩岸，肥沃的土地略有些潮濕，一眼望去四周空曠寬闊，（我）似乎是從籠中飛出的天鵝，感到自由暢快。

3、找找這篇文章中的比方句并說說他們的好處。

《滿井游記》教學設(shè)計10

教學目標

學問目標

1、積累文言詞語，增加文言語感。

2、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

實力目標

1、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學實力。

2、理解文章的意境和作者的思想感情，體會作者特性化的寫景抒情風格。

3、體會本文白描和擬人手法的運用以及比方句的表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。

德育目標

感受北方早春宜人的春