提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的策略

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的策略----以《小數(shù)大小比較》課堂教學(xué)為例實(shí)施課程改革以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了可喜的變化。教師的角色在轉(zhuǎn)變，理念在更新，教學(xué)手段也在改變。四十分鐘一節(jié)課由原來的老師“滿堂灌”到現(xiàn)在老師精心設(shè)計(jì)的情境導(dǎo)入、小組合作、激勵(lì)評(píng)價(jià)、以及多媒體的運(yùn)用等等，可謂是一節(jié)課下來，熱熱鬧鬧，教師和學(xué)生都在愉悅中度過。課堂是發(fā)生了變化，但小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性始終不能令人滿意，也始終影響教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。這個(gè)問題值得我們冷靜地去思考，客觀地反思。我認(rèn)為提高課堂教學(xué)的實(shí)效性是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，那么教師為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效性而采用的教學(xué)方法和手段有沒有實(shí)效性就值得我們?nèi)ヌ接?、去研究?，F(xiàn)以本人執(zhí)教的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的大小比較》課堂教學(xué)為例，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的策略進(jìn)行探討。片段一師：請(qǐng)大家完成復(fù)習(xí)舊知的填空。1、在小數(shù)中，以小數(shù)點(diǎn)為界，小數(shù)點(diǎn)左邊是（）部分，小數(shù)點(diǎn)右邊是（）部分。2、小數(shù)點(diǎn)右邊第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。3、比較大小，說說你是怎樣比較的。6789○12345987○7995871○5869【在教學(xué)新課之前，先讓學(xué)生回憶整數(shù)大小的比較方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做方法上的鋪墊?！科味煟簬煟后w育課上，體育老師對(duì)四（2）班的同學(xué)們進(jìn)行了立定跳遠(yuǎn)測(cè)試，我們一起來看看這4名同學(xué)的成績吧！（課件出示）誰能大聲讀出每位同學(xué)的成績嗎？(學(xué)生非常踴躍)你能給他們排出名字嗎？（學(xué)生獨(dú)立思考并試著排名）生：誰跳得最遠(yuǎn)，誰就是第一名，因此我們只要把這幾個(gè)小數(shù)比較大小就可以了。師：是呀！那么如何比較3.05米，2.84米、2.93米、2.88米的大小呢？師：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我們學(xué)過的整數(shù)比較大小的方法，6人一小組討論交流。師：誰愿意把你想的過程向大家匯報(bào)一下(學(xué)生非常踴躍)。生1：小明的跳遠(yuǎn)成績整數(shù)部分是3，比其他人的整數(shù)部分都大，所以小明排第一；生2：其余三人的成績的整數(shù)部分都是2，就比較十分位，小軍成績的十分位師9，比小紅和小莉成績十分位8大，所以小軍排第二；生3：小紅和小莉的跳遠(yuǎn)成績的整數(shù)部分和十分位都相同，就比較百分為上的數(shù)字，8大于4，所以小莉排第三，小紅排第四。師：根據(jù)剛才排名次的方法，你知道怎樣比較小數(shù)的大小嗎？師生共同總結(jié)：比較兩個(gè)小數(shù)的大小，先看它們的整數(shù)部分；整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)就大；如果整數(shù)部分相同，十分位上的數(shù)大的這個(gè)數(shù)就大；如果整數(shù)部分和十分位都相同，百分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大……以此類推【通過學(xué)生自主探究和小組合作學(xué)習(xí)，概括歸納出小數(shù)大小的比較方法，既鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，又較好的處理了過程與結(jié)論的關(guān)系。較好的詮釋了一位教育家的思想，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、鼓舞、喚醒?！繋煟和瑢W(xué)們對(duì)一位小數(shù)比較大小的方法掌握的不錯(cuò)，請(qǐng)大家以小組為單位完成做一做看哪組完成得又好又快?！緦W(xué)生情緒高漲，老師富有挑戰(zhàn)性的語言，符合兒童的好勝心理，滿足兒童的求知欲望?！科稳龓煟和瑢W(xué)們很快又能正確地比較兩個(gè)小數(shù)的大小，下面楊老師帶同學(xué)們到智慧城堡去闖關(guān)，大家有沒有信心？生：有！第一關(guān)：在下面括號(hào)里填上>、<或：=。練習(xí)十第7題7.9○8.20.51○0.5091.374○1.3第二關(guān)：先在直線上表示下面各數(shù)，再比較每組中兩個(gè)數(shù)的大小。練習(xí)十第6題第三關(guān)：你能按從小到大的順序排列下面各數(shù)嗎？0.80.8070.0780.870.780.087()>()>()>()>()第四關(guān)：下面的（）能填哪些數(shù)？3.（）5>3.625.每種用品到哪個(gè)商店買便宜一些?練習(xí)十第8題師：同樣的商品往往賣不同的價(jià)錢，所以我們購物時(shí)要貨比三家，哪家便宜買哪家！下面這些同學(xué)選擇哪家買好呢？你能給他們建議嗎？6．按體重由大到小給他們排序。練習(xí)十第9題老師剛從體育老師那里了解到我們班4名同學(xué)的體重，你們想知道嗎？你能按照體重大小給他們排序嗎？【這實(shí)際上是給第一次沒有過關(guān)的學(xué)生第二次射靶的機(jī)會(huì)?！繌倪@節(jié)課中我們可以清晰的看出：1．真正實(shí)現(xiàn)了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，并且把它轉(zhuǎn)化為復(fù)習(xí)鋪墊——指導(dǎo)自學(xué)——互學(xué)互教——當(dāng)堂檢測(cè)。以前我們老師教學(xué)主要考慮“教什么”、“怎么教”，很少思考學(xué)生“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”。這是導(dǎo)致課堂教學(xué)低效的癥結(jié)所在。2．注重了從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：有效的數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，不但要重視讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)所需的直接經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生頭腦中已有的經(jīng)驗(yàn)，與當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立聯(lián)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，展開教學(xué)，這要求教師從關(guān)注教材轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生，充分地了解、研究學(xué)生，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，展開教學(xué)。例如片段二“請(qǐng)大家把復(fù)習(xí)舊知的填空完成”，通過復(fù)習(xí)鋪墊，在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)小數(shù)大小的比較。3．充分發(fā)揮了教科書的示范作用。以往我們教師教學(xué)基本上是把課本當(dāng)成習(xí)題集，生怕學(xué)生看書看懂以后老師不好教了，從這節(jié)課可以看出在向?qū)W生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求后，由學(xué)生自己去看書。我們教師應(yīng)清醒地看到學(xué)生看書看懂的大部分是淺層次的，往往內(nèi)在規(guī)律、特點(diǎn)、聯(lián)系等深層次的東西要靠老師具體引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)等。從另一方面來講，學(xué)生能看懂書是好事而不是壞事，學(xué)生有了自學(xué)習(xí)慣和能力，不正是教育所追求的目標(biāo)嗎?4．教學(xué)相長，互教互學(xué)。課堂中要改變傳統(tǒng)的都是老師在“教”或在“引”的做法，有些知識(shí)完全可讓學(xué)生通過互教互學(xué)來完成，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，又學(xué)得輕松愉快。例如片段二請(qǐng)學(xué)生自主探究和小組合作學(xué)習(xí)給思維小朋友排名次，其實(shí)就是比較小數(shù)的大小，總結(jié)出比較的方法。就是放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，然后在老師的組織安排下進(jìn)行小組交流討論。這樣讓學(xué)生在互教互學(xué)中進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。5．及時(shí)反饋，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。目前課堂時(shí)間都被老師占掉了，學(xué)生很少有時(shí)間或根本就沒有時(shí)間在課堂上做練習(xí)，課堂作業(yè)只能在課外去做。根據(jù)專家的研究得出：“反饋原理的實(shí)質(zhì)是要求決策中心必須對(duì)不斷變化著的客觀實(shí)際做出及時(shí)準(zhǔn)確的反應(yīng)，在動(dòng)態(tài)的運(yùn)行中提高決策的準(zhǔn)確性和有效性。反饋在原因和結(jié)果之間、目的性和因果性之間架起了橋梁，因而它是一切系統(tǒng)完成控制和自我調(diào)節(jié)的基本條件。反饋的基本要求是信息輸出和回歸的傳遞過程要準(zhǔn)確、及時(shí)、靈敏、有力?！边@個(gè)意思就是在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋的越及時(shí)越好，便于更正。便于補(bǔ)救，便于提升，從而達(dá)到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)?？傊绾翁岣咝W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性是一個(gè)大課題，它還需要我們?cè)诮窈?/p>