2015學(xué)年度六年級數(shù)學(xué)畢業(yè)考試質(zhì)量分析

2015學(xué)年度六年級數(shù)學(xué)畢業(yè)考試質(zhì)量分析尹莊鎮(zhèn)中心小學(xué)一、試題情況分析整份試卷，在理念上能以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“三維目標(biāo)”為指導(dǎo)，無論是試題的類型，還是試題的表達(dá)方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨(dú)到的眼光。試卷能從檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，細(xì)致、靈活地來考察數(shù)學(xué)知識。打破了學(xué)生的習(xí)慣思維，能測試學(xué)生思維的多角度性和靈活性；注重基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的考查，徹底地對學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，做較全面的摸底。衡量一套試題優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)之一，就是要看試題的量是否恰當(dāng)，難易度是否合適，這張?jiān)嚲碓O(shè)計(jì)的考試時(shí)間是90分鐘，全部學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成答卷任務(wù)，這樣利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的全部呈現(xiàn)，符合水平性測試的目的，試卷效度很高。二、學(xué)生答題情況分析本次六年級參加考試118人，平均分82.71，及格人數(shù)107人，及格率91%，優(yōu)秀人數(shù)75人，優(yōu)秀率63.56%。（一）計(jì)算題：總觀本次成績，不能達(dá)到優(yōu)秀的學(xué)生，在計(jì)算技能方面都存在障礙，失分較多，尤其2小題解方程的（1）未知數(shù)在除數(shù)的位置上，不能直接運(yùn)用等式的性質(zhì)解決，需要運(yùn)用加減乘除各部分間的關(guān)系解決，學(xué)生掌握不熟練，（3）分?jǐn)?shù)小數(shù)混合運(yùn)算知識不能靈活運(yùn)用；3小題脫式計(jì)算的2小題學(xué)生想運(yùn)用簡算但是卻改變了原式的運(yùn)算順序而造成錯(cuò)誤。（二）填空題中的7題部分學(xué)生不會分析題意，9題學(xué)生和書中82頁6題混淆。（三）判斷題中的4題學(xué)生對整除的概念掌握不牢固，7題由于解題步驟較多，學(xué)生沒有深入計(jì)算，錯(cuò)誤也較多。（四）選擇題中的4題出錯(cuò)較多，因?yàn)?部分學(xué)生根據(jù)定式，考慮不全面選擇單項(xiàng)，2個(gè)別學(xué)生對正反比例知識掌握較差。（六）解決問題出錯(cuò)較多，甚至個(gè)別學(xué)生解決問題全部錯(cuò)誤。原因是每道題都有一定的難度，對于基礎(chǔ)知識的考察有欠缺，學(xué)生對于靈活解決問題的能力也有待提高。綜述以上分析，可以看出制約學(xué)生成績的有以下幾個(gè)方面：1、概念、公式掌握不扎實(shí)，對于所學(xué)知識不能舉一反三，觸類旁通。2、計(jì)算能力較差，準(zhǔn)確率低。3、學(xué)生不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。三、改進(jìn)措施從試卷的方向來看，在今后在教學(xué)中準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面來改進(jìn)：1、立足于教材。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。2、多做多練，切實(shí)提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握。3、關(guān)注過程，引導(dǎo)探究創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。這樣既能使學(xué)生對知識有深層次的理解，又能讓學(xué)生在探索的過程中學(xué)會探索的科學(xué)方法。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅知其然，還知其所以然。四、建議本套教材難度較大，書中習(xí)題靈活多樣，學(xué)生平時(shí)掌握較困難，部分學(xué)生對于課本上的原題都難以理解，所以建議出題時(shí)緊扣課本內(nèi)容占比例大一些，讓中下游學(xué)生也能找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信綜觀整體