小學(xué)科學(xué)-彎彎的月亮教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《彎彎的月亮》六年級上冊第四單元授課人：六年級上冊第四單元《彎彎的月亮》【教材分析】本課的教學(xué)，是較為深入的分析月相的成因，培養(yǎng)學(xué)生推理及想象能力，對學(xué)生來說，天體運動是比較抽象的。因此，教師在教學(xué)過程中要基于學(xué)生已有的感性認(rèn)識進(jìn)行有效教學(xué)。并爭取多利用模擬實驗和多媒體表現(xiàn)自然現(xiàn)象。【教學(xué)目標(biāo)】1、探究并理解月相變化形成的原理。2、掌握月相變化的規(guī)律。3培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、想象能力和實驗?zāi)芰Α窘虒W(xué)重點】月相變化形成的原因?！窘虒W(xué)難點】掌握月相變化的規(guī)律。教師準(zhǔn)備：手機(jī)、特殊處理的足球1個（一半黑一半白），(特殊處理的乒乓球每人1個（一半黑一半白）、月相變化的課件。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)單，試驗單，黑色彩筆，紙等。教學(xué)過程：一、謎語導(dǎo)入，引出課題。同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？老師這里有一個謎語，猜猜是什么？有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把彎刀，是什么？（生回答月亮），今天我們就來探討關(guān)于月亮的有關(guān)知識，板書課題：《彎彎的月亮》，齊讀課題。二、講授新課同學(xué)們平時觀察到的月亮的形狀都有什么樣的？這幾位同學(xué)平時對生活觀察的很仔細(xì)，有的象鐮刀，有的象圓盤，同學(xué)們請看，老師把最喜歡的月亮的形狀畫在了紙上，請大家拿起你手中的筆，把你喜歡的月亮形狀畫在紙上。把部分有特色學(xué)生作品，貼到講臺上?！驹O(shè)計意圖】通過學(xué)生自己的作品了解到月亮原來有這么多不同的形狀啊。同學(xué)們，像這樣月亮不用的形狀，你知道科學(xué)上叫什么嗎？你說得真準(zhǔn)確，科學(xué)家就是這樣定義的。板書：月相，（課件展示）指名學(xué)生讀，（給予表揚）【設(shè)計意圖】明確月相的定義，讓學(xué)生明白月亮的不同的樣子就叫月相。教師重點強(qiáng)調(diào)什么是月相，我們把月球的各種圓缺形態(tài)叫月相，說到月相你想知道它的哪些知識？板書：成因規(guī)律【設(shè)計意圖】讓學(xué)生學(xué)會自主提出問題，提出有價值的問題，愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。我們先探究第一個問題，月相變化形成的原因是什么？思考一下，月相的變化有哪些天體參與其中？這三個天體是怎樣運動的？學(xué)生回答，（教師鼓勵表揚）到底是不是呢？我們看一段視頻了解月相變化，看視頻前教師重點強(qiáng)調(diào)觀看時要了解的問題，讓學(xué)生帶著問題看視頻。（觀看月相變化視頻）【設(shè)計意圖】讓學(xué)生明確月球的運動軌跡?？赐暌曨l學(xué)生發(fā)言，回答問題。月球是怎樣運動的？它的方向是？它除了圍繞地球公轉(zhuǎn)，自身呢？方向呢？月相變化的原因？（出示課件）指明學(xué)生讀。教師小結(jié)，月球是一個不發(fā)光不透明的球體，我們看到的月光它發(fā)射的太陽光，月相實際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的的部分。由于觀察的角度不同，看到的月相亮面大小、方向也就不同。這就是月相變化的原因。三、實驗探究(一)教師演示實驗老師今天帶來一個月球，展示特殊處理的足球（一半黑一半白）它有什么特點？代表的含義是什么？它在圍繞地球公轉(zhuǎn)的時候應(yīng)注意什么問題？地球呢？------誰來當(dāng)做地球?用老師的頭，眼睛就是我們展在地球上觀察月相，太陽呢？在哪里？出示太陽教具，教師演示月亮公轉(zhuǎn)，并強(qiáng)調(diào)公轉(zhuǎn)時注意的方向。師：你認(rèn)為實驗中要注意些什么？月球繞著地球公轉(zhuǎn)的方向是自西向東，即逆時針旋轉(zhuǎn)。（二）學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。1.小組內(nèi)分工明確。請8位同學(xué)上來表示地球上的人，地球上的同學(xué)站在內(nèi)圓圈的8個點上，即表示月球運行軌道的8個觀察點，(0度角、45度角、90度角、135度角、180度角、225度角、270度角、315度角和360度角)，每人手里拿著一個特殊處理過的乒乓球，（一半是黑色，一半是白色的）當(dāng)作月球，白色部分代表月球被太陽照亮的部分，黑色部分代表沒被太陽照到的部分。1--8號點要正對著太陽照射來的方向，并且要求面朝圓外，正視前方。2.記錄員及時記錄觀察到的現(xiàn)象。（小組討論）農(nóng)歷初一的時候，月球運行到1--8號觀測點，記錄員怎樣來觀測1號月相?小組討論半分鐘。記錄員邊說邊及時記錄觀察，把看到的月象，畫在探究表格里。（教師巡視指導(dǎo)，指出錯誤，并督促記錄情況。）實驗結(jié)束，（打開實物展臺）教師展示每個小組探究報告。（及時進(jìn)行表揚）師：哪個小組的同學(xué)愿意和同學(xué)們分享一下你們的做法?請一個小組到講臺前展示實驗過程。師提問：在描述的時候我們應(yīng)注意什么？方向（自西向東）描述的過程中對于月相的描述，應(yīng)該怎么形容？小組糾正錯誤，再演示一遍，最后請學(xué)生用手機(jī)把展示的月相錄下來放在實物展臺，教師現(xiàn)場展示。【設(shè)計意圖】讓每個小組的同學(xué)都通過模擬實驗，觀察月相的變化，在這個過程中總結(jié)出月相為什么會變化，要求學(xué)生會用自己的語言來進(jìn)行描述。教師小結(jié)：同學(xué)們的探究完成的非常好。月相實際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的的部分。由于觀察的角度不同，看到的月相亮面大小、方向也就不同。這就是月相變化的原因。四、教學(xué)月相變化的規(guī)律我們探討的是一個月的月相，那具體到每一天的月相，你知道是什么樣的嗎？（出示課件）師：請同學(xué)們看大屏幕，如果我們把一個月分為上半月和下半月，月相的變化有什么規(guī)律?如果我們用英文字母C來表示月相，那上半月的月相怎么寫?下半月的月相?【設(shè)計意圖】多媒體實驗室在這兒發(fā)揮了非常重要的作用，一方面，可以把在一個月要完成的任務(wù)縮減到幾分鐘，另一方面，學(xué)生觀察的非常的仔細(xì)，而且現(xiàn)象非常明顯，學(xué)生一下就能總結(jié)出月相在一個月中的變化規(guī)律。五、月相的名稱師：我們的古人，在沒有先進(jìn)科學(xué)儀器幫助的情況下，僅憑自己的觀察，就根據(jù)月相的變化制定出農(nóng)歷。并根據(jù)不同日期的月相，給起了不同的名字。請同學(xué)們仔細(xì)觀察，（觀看視頻）六、知識鞏固把自己畫的月相寫上正確的名字，黑板上的作品讓學(xué)生上講臺寫上對應(yīng)月相的名字，（及時表揚）七、拓展延伸教師：月球不僅帶給我們美麗的月相，而且對地球、人類、動物、植物都產(chǎn)生著影響。同學(xué)們知道都有哪些影響，誰說一說?潮汐現(xiàn)象就是由于月球的引潮力而產(chǎn)生的。現(xiàn)在，科學(xué)家發(fā)明了很多的機(jī)器，利用潮汐能來發(fā)電，給我們提供了豐富的能源。課下我們繼續(xù)討論月球?qū)ξ覀兊厍?、人類、動植物產(chǎn)生哪些影響，下節(jié)課我們在一起交流好嗎？板書設(shè)計：17彎彎的月亮成因月相規(guī)律學(xué)生作品學(xué)生作品《彎彎的月亮》學(xué)情分析六年級的學(xué)生對天體及其運動有了一定的了解，對于各種月相早就非常熟悉，但不同的時期，月相為何有如此大的區(qū)別?月相是如何形成的?月相為什么每個月重復(fù)一次?學(xué)生對于這些問題是比較陌生的，但的確是他們比較感興趣的，此外，本單元前幾節(jié)的學(xué)習(xí)，也為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)課通過模擬實驗和多媒體的表現(xiàn)，讓學(xué)生明白月相形成的原因及其變化規(guī)律。了解月相的變化給我們帶來的影響。《彎彎的月亮》教學(xué)效果分析知識與能力1、探究并理解月相變化形成的原理。2、掌握月相變化的規(guī)律。過程與方法一開始設(shè)計的時候，前面用了些謎語和不同月亮的圖片引入出現(xiàn)了月相和時間的聯(lián)系，然后提出問題，讓學(xué)生判斷當(dāng)時的月相和畫中的月相是不是合的起來?然后帶著問題通過探究的方式讓學(xué)生學(xué)到知識后去解決這個問題。從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，把難度降低到相應(yīng)的程度，只要求學(xué)生掌握月相形成的原因和月相和農(nóng)歷的關(guān)系，而不需要研究月相和時間的關(guān)系。解決這個難點的關(guān)鍵就是讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。情感、態(tài)度與價值觀為了讓學(xué)生更直接的體驗月相形成的原因，光老師演示，或者課件說明是不夠的，只有讓學(xué)生站到觀察者的角度去自己探究并得出結(jié)論，這種印象才是深刻的。開始的時候，準(zhǔn)備了幾個排球，把一半用黑色的墨水涂黑。這樣在教的時候，學(xué)生也能活動起來。學(xué)生探究活動的時候，教師對學(xué)生的指導(dǎo)也非常重要，哪些地方要學(xué)生自己設(shè)計，哪些地方教師必須進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，都要在課前做好設(shè)計。教師先組織幾個學(xué)生進(jìn)行了演示，從而確保下面學(xué)生的探究能順利進(jìn)行。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、想象能力和實驗?zāi)芰?。傳統(tǒng)的課堂評價只是通過老師的評價語、同學(xué)的互動來達(dá)成，有時顯得不夠明了和有說服力、本次充分利用多媒體，及時展示學(xué)生作品，讓學(xué)生參與感更強(qiáng)，更好的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度。總之，本課通過充分利用信息技術(shù)手段，有效的提高了課堂教學(xué)效率，極大地提高了學(xué)生認(rèn)知宇宙探究興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。小學(xué)科學(xué)《彎彎的月亮》教材分析《彎彎的月亮》一課是青島版教材六年級上冊的內(nèi)容，知識目標(biāo)是讓學(xué)生知道月球是運動的；月球的運動模式；月相的成因以及月相的規(guī)律。以學(xué)生自己動手實驗、觀察、交流、總結(jié)為主要內(nèi)容的探究課。學(xué)生對月亮都不陌生，他們都見過月亮，也知道月亮有時圓，有時缺，但這是什么原因，他們就不了解了，本課通過學(xué)生自己設(shè)計實驗，親自觀察月亮的運動模式，認(rèn)識月相形成的原因，揭開月亮圓缺之謎，培養(yǎng)學(xué)生對研究宇宙天體的濃厚興趣。月相記錄員地球北太陽光記錄員地球北太陽光教學(xué)反思：上完本課后，我認(rèn)真的對這次課堂教學(xué)進(jìn)行了反思，感想如下：1、教材的分析?！稄潖澋脑铝痢芬徽n是青島版教材六年級上冊的內(nèi)容，知識目標(biāo)是讓學(xué)生知道月球是運動的；月球的運動模式；月相的成因以及月相的規(guī)律。以學(xué)生自己動手實驗、觀察、交流、總結(jié)為主要內(nèi)容的探究課。學(xué)生對月亮都不陌生，他們都見過月亮，也知道月亮有時圓，有時缺，但這是什么原因，他們就不了解了，本課通過學(xué)生自己設(shè)計實驗，親自觀察月亮的運動模式，認(rèn)識月相形成的原因，揭開月亮圓缺之謎，培養(yǎng)學(xué)生對研究宇宙天體的濃厚興趣。教材的分析。學(xué)生們動手能力強(qiáng)，肯于動腦，上課時始終積極投入在科學(xué)探究和學(xué)習(xí)當(dāng)中。2、關(guān)于月球每天、每月運動模式的處理。教參的教學(xué)要求是建立在學(xué)生經(jīng)過一個月的月相觀察和記錄，對月相有了具體的認(rèn)識，親身的感悟的基礎(chǔ)上的。要求在上課開始的第一節(jié)活動環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生匯報交流，得出一天里，隨著時間的推移，月亮是沿著弧線自東向西移動的，月里月亮在天空中每一天同一時刻的位置是沿著弧線自西向東移動的，月亮由缺到圓，由圓到缺。而我教學(xué)本節(jié)課時學(xué)生沒有觀察的基礎(chǔ)，所以對于本知識點，在學(xué)生能說出月亮在天空的位置是變化的我覺得就可以.實際證明學(xué)生還是知道月亮在天空的位置是不同的。對于一天之中的變化，和一月之中的變化，我留待學(xué)生學(xué)完本課后，回去進(jìn)行一個月的月相觀察之后，自然就會理解。3、關(guān)于探究過程中收和放的問題。本課的探究實驗包括兩個，一是模擬月球的公轉(zhuǎn)，觀察月相的形成原因。二是在做好記錄的前提下，進(jìn)行觀察，得出月相的變化規(guī)律。如果本課進(jìn)一步放手進(jìn)行教學(xué)的話，可以把這兩個活動合并為一個大的環(huán)節(jié)，在了解了月球的公轉(zhuǎn)軌道后，讓學(xué)生進(jìn)行實驗探究，在二十分鐘以后，讓學(xué)生匯報探究成果。這樣充分給予了學(xué)生自主探究的時間，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高探究能力。如果想要收緊教學(xué)，教師多指導(dǎo)幫助的話，本課可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)月球的公轉(zhuǎn)軌道，然后找學(xué)生示范模擬月球的公轉(zhuǎn)。然后學(xué)生設(shè)計實驗方案，再讓學(xué)生匯報實驗方案，全體同學(xué)對實驗方案進(jìn)行補(bǔ)充，補(bǔ)充的同時找學(xué)生在講臺前演示。這樣全體學(xué)生就都了解實驗的過程和方法，進(jìn)行探究實驗的時候，就更有目的，效果更好，速度更快了，但是問題是你剝奪了學(xué)生自己尋找探究方法的機(jī)會，不利于培養(yǎng)他們遇到問題時自主解決問題的能力。我在本課采取了居中的辦法，但我課后感覺在學(xué)生進(jìn)行探究實驗時，我還應(yīng)該再給學(xué)生更多的探究時間，這樣學(xué)生或許在觀察時就會自己找出月相的變化規(guī)律。其次我覺得直接合并為一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實驗時記錄八個位置的月相難度有點高，還是這樣分成兩步，第一次記錄四個找出月相成因，第二次補(bǔ)充四個，用八個月相找出月相變化規(guī)律，4、關(guān)于乒乓球的使用，通過動手實驗，我把乒乓球表面一半涂成黑色，一半保留原來的白色，這樣它不會出現(xiàn)我們用乒乓球時，燈光照在乒乓球上，有種把乒乓球照透明了的感覺。對明暗的表現(xiàn)能力更強(qiáng)。乒乓球的表面因為有黑白之間的對比，它阻擋了燈光照在球的表面后產(chǎn)生的漫反射.在旋轉(zhuǎn)過程中燈光照在乒乓球上，球上的明暗兩個面的分界線特別明顯。學(xué)生能很好地理解眼睛所觀察到的月相。《彎彎的月亮》課標(biāo)分析《彎彎的月亮》的這節(jié)課以“有效教學(xué)”理論為指導(dǎo)，以科學(xué)探究過程為教學(xué)主線索，教學(xué)線索和學(xué)習(xí)目標(biāo)在邏輯化的教學(xué)程序、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容和活動化的教學(xué)體驗中整體推進(jìn)，互為促進(jìn)。課堂上老師能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分動手參與探索實驗，在實驗中摸索，在實驗中尋求月相的變化。通過實驗，學(xué)生具有積極分析并善于發(fā)現(xiàn)