小學(xué)英語(yǔ)-What did you buy教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

Whatdidyoubuy?教學(xué)設(shè)計(jì)一、課標(biāo)解讀（Curriculumrequirementsandinterpretation）（一）課標(biāo)要求1.語(yǔ)言技能的二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)聽：1）能借助圖片、圖像、手勢(shì)聽懂簡(jiǎn)單的話語(yǔ)或錄音材料。2）能聽懂簡(jiǎn)單的配圖小故事。3）能聽懂課堂中簡(jiǎn)單的提問(wèn)。4）能聽懂常用指令和要求并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。說(shuō)：1）能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚，語(yǔ)調(diào)基本達(dá)意。能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)短的對(duì)話。3）能就日常生活話題作簡(jiǎn)短敘述。4）能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡(jiǎn)單的小故事。讀：1）能認(rèn)讀所學(xué)單詞。能根據(jù)拼讀規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞。能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令。4）能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。5）能正確朗讀所學(xué)故事或短文。寫：1）能正確使用大小寫字母和常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或者例句的提示，寫出簡(jiǎn)短的語(yǔ)句。語(yǔ)言知識(shí)的二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音：1）了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律。2）了解單詞有重音，句子有重讀。3）了解英語(yǔ)語(yǔ)音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語(yǔ)調(diào)等現(xiàn)象。詞匯：1）知道要根據(jù)單詞的音形義來(lái)學(xué)習(xí)詞匯。2）學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍內(nèi)的單詞和習(xí)慣用語(yǔ)，并能初步運(yùn)用所學(xué)單詞表達(dá)規(guī)定的相應(yīng)話題。語(yǔ)法：1）在具體語(yǔ)境中理解一般過(guò)去時(shí)的意義和用法。2）在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)一般過(guò)去時(shí)的表意功能。功能：理解和運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)談?wù)撨^(guò)去發(fā)生的事情。話題：理解和運(yùn)用有關(guān)購(gòu)物的話題的語(yǔ)言表達(dá)形式。情感態(tài)度：1）能體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。2）敢于開口，表達(dá)中不怕出現(xiàn)錯(cuò)誤。3）樂(lè)于感知并積極嘗試使用英語(yǔ)。4）積極參與課堂各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。5）在小組活動(dòng)中能與其他同學(xué)積極配合和合作。6）遇到困難時(shí)能大膽求助。4.學(xué)習(xí)策略：1）積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2）遇到問(wèn)題主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教。3）對(duì)所學(xué)內(nèi)容能主動(dòng)復(fù)習(xí)和歸納。4）在課堂交流中注意傾聽，積極思考。5）積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流。5.文化意識(shí)：能從文本的學(xué)習(xí)中體會(huì)到要學(xué)會(huì)分享，做事要認(rèn)真細(xì)致。（二）課標(biāo)解讀根據(jù)課標(biāo)中對(duì)語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面提出的二級(jí)目標(biāo)要求，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)五年級(jí)學(xué)生確立以下目標(biāo)：語(yǔ)言技能方面：1）能在課文動(dòng)畫和音頻資料的幫助下聽懂、看明白文本大意。2）能聽懂課堂上老師的簡(jiǎn)單提問(wèn)、指令并作出相應(yīng)的反應(yīng)，師生之間有真實(shí)的交流互動(dòng)。3）能借助圖片描述過(guò)去發(fā)生的事情，能模仿課文原音、有按意群閱讀的習(xí)慣，有一定的創(chuàng)造力和感染力，能參照教師的提示，說(shuō)出、寫出簡(jiǎn)單的短句。語(yǔ)言知識(shí)方面：1）通過(guò)單詞的以舊引新、自然拼讀、對(duì)比學(xué)習(xí)，了解單詞有重音、以及單詞的拼讀規(guī)律、句子的重讀等2）能根據(jù)單詞的音義形進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)讀和理解關(guān)于話題范圍內(nèi)的單詞，并能在交際中運(yùn)用。3）在這一話題中更好地理解和運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)。情感態(tài)度：在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中能認(rèn)真傾聽、敢于開口、樂(lè)于表達(dá)、積極參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，有成功的體驗(yàn)和參與的興趣。2）在小組活動(dòng)中能與其他同學(xué)積極分享、配合和合作。學(xué)習(xí)策略：在課堂交流中注意傾聽，積極思考，積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流。2）積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3）對(duì)所學(xué)內(nèi)容能主動(dòng)復(fù)習(xí)和歸納。文化意識(shí)：能從文本的學(xué)習(xí)中體會(huì)到要學(xué)會(huì)分享，做事要認(rèn)真細(xì)致。一、教材分析（Textdescription）本節(jié)課是新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)起點(diǎn)五年級(jí)上冊(cè)，第二模塊第一單元的內(nèi)容。講述的主要情境是：文本的第一部分，MrSmart讓Sam去買點(diǎn)水果，過(guò)了幾個(gè)小時(shí)，爸爸問(wèn)他買了什么？水果哪兒去了，Sam指了指肚子說(shuō)，在這兒，我全吃了。文本第二部分是媽媽讓Amy和爸爸去買一些野餐需要的食物，爸爸列了個(gè)購(gòu)物單，到了超市爸爸發(fā)現(xiàn)購(gòu)物單不見了，于是兩個(gè)人憑記憶買了一些食物，回到家媽媽問(wèn)他們都買了啥，他們買了一些蘋果、梨，媽媽問(wèn)買了多少香蕉，兩個(gè)人不好意思的說(shuō)，他們沒(méi)有買香蕉，而是買了12個(gè)雞蛋。本單元是有關(guān)購(gòu)物的話題，雖然做事情前已經(jīng)做了充分的準(zhǔn)備，但是MrSmart還是因?yàn)榇中膶?dǎo)致購(gòu)物的結(jié)果不盡人意，教學(xué)中通過(guò)對(duì)文本主題意義的探究，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生在做事情的時(shí)候要做到認(rèn)真細(xì)致，多想辦法。二、學(xué)情分析（Pupildescription）五年級(jí)的學(xué)生，年齡多為11歲左右。此年齡段的學(xué)生活潑好動(dòng)，有很強(qiáng)的模仿能力和求知欲望，能積極主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)。而且學(xué)生已經(jīng)有了一年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，已掌握部分關(guān)于水果、食物的詞匯，初步具備感知英語(yǔ)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。本課主要句型包括：Whatdidyoubuy?Howmany…didyoubuy?及其回答。課程安排這個(gè)主題，與生活中場(chǎng)景息息相關(guān)，學(xué)生容易接受且產(chǎn)生共鳴，有利于課堂活動(dòng)的展開。學(xué)生之前學(xué)習(xí)過(guò)Howmany?句型。有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這是學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，但本節(jié)課句式意義與之前又有所不同，所以熟練運(yùn)用所學(xué)功能句進(jìn)行交際也有一定的壓力。三、教學(xué)目標(biāo)（Teachingobjectives）1．語(yǔ)言知識(shí)與技能1）能聽說(shuō)認(rèn)讀、理解并在合適的情境中運(yùn)用單詞：listneedfirstcanlostanyhowmuch2）能在語(yǔ)境中理解并初步運(yùn)用問(wèn)句:Whatdidyoubuy?Howmany…didyoubuy?及其答語(yǔ)。3）借助圖片和文本動(dòng)畫了解課文大體內(nèi)容，能通過(guò)略讀、尋讀等方法獲取文本有用信息，能進(jìn)行原音模仿和角色扮演。4）能正確運(yùn)用本課所學(xué)句型進(jìn)行購(gòu)物相關(guān)話題的討論交流。2.文化與情感1）學(xué)生敢于開口、主動(dòng)表達(dá)，積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2）借助文本的學(xué)習(xí)，了解做事情認(rèn)真細(xì)致的重要性。3.學(xué)習(xí)策略目標(biāo)1）通過(guò)對(duì)比、探究，學(xué)生認(rèn)真傾聽、積極思考、感知Whatdidyoubuy?Howmany…didyoubuy?句式的含義及回答，學(xué)會(huì)如何詢問(wèn)購(gòu)物結(jié)果的表達(dá)。2）在看動(dòng)畫，聽錄音，感知文本內(nèi)容等活動(dòng)中，學(xué)會(huì)捕捉文中重要信息的技巧。3）在角色表演活動(dòng)中，體驗(yàn)所學(xué)英語(yǔ)的真實(shí)含義，在情境中，嘗試運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題，提高用英語(yǔ)做事的能力。五、教學(xué)重、難點(diǎn)分析（Importantanddifficultpoints）1.教學(xué)重點(diǎn)（Important/Keypoints）1）能聽說(shuō)、認(rèn)讀、會(huì)寫單詞：canany，能聽說(shuō)認(rèn)讀單詞listneedfirstlostcheese2）能運(yùn)用句子：Whatdidyoubuy?Howmany…didyoubuy?進(jìn)行問(wèn)答.2.教學(xué)難點(diǎn)（Difficultpoints）1)正確認(rèn)讀、理解和運(yùn)用本課所學(xué)單詞和句型。2)用本課所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行關(guān)于購(gòu)物的相關(guān)話題交流。四、目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)(Assessments)過(guò)程性評(píng)價(jià)：目標(biāo)1評(píng)價(jià)（語(yǔ)言知識(shí)與技能）：a.學(xué)生對(duì)單詞的簡(jiǎn)單重復(fù)性練習(xí)，如單詞卡片、看圖說(shuō)單詞，通過(guò)以舊引新滲透發(fā)音規(guī)律嘗試拼讀單詞、把新學(xué)單詞帶入新學(xué)句型中進(jìn)行操練，師生、生生問(wèn)答練習(xí)等。b.師生互動(dòng)，交流自己的食物喜好，如師生freetalk，師生、生生相互用Ilike…表達(dá)自己的喜好。c.學(xué)生帶著教師提出的問(wèn)題觀看課文動(dòng)畫，找出與問(wèn)題相關(guān)的語(yǔ)言材料，辨別文本中的潛在信息并聯(lián)系上下文進(jìn)行分析，借助動(dòng)畫進(jìn)行原音模仿和角色扮演。d.學(xué)生借助小組合作、角色體驗(yàn)等活動(dòng)運(yùn)用本節(jié)課功能語(yǔ)句相互進(jìn)行有禮貌的索要食物的話題。目標(biāo)2（文化與情感）評(píng)價(jià)：1.談?wù)撚嘘P(guān)水果的話題，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。2.通過(guò)描述圖片、談?wù)撡?gòu)物結(jié)果的活動(dòng)，學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，從而激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。3、通過(guò)兩次購(gòu)物中發(fā)生的意外事件，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)分享，做事情要認(rèn)真細(xì)致，遇到問(wèn)題多想辦法。目標(biāo)3（學(xué)習(xí)策略目標(biāo)）評(píng)價(jià)：1.借助課堂上教師展示的視頻、動(dòng)畫、語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)等引導(dǎo)，學(xué)生有認(rèn)真傾聽、主動(dòng)表達(dá)的意識(shí)。2.以舊引新，滲透發(fā)音規(guī)律，學(xué)生嘗試自主拼讀單詞，感知詞匯的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行得體的表達(dá)。3.學(xué)生帶著教師設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)入文本，理解課文大意，捕捉有用信息，分析隱含信息，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。4.在原音模仿、角色體驗(yàn)的活動(dòng)中感知、理解、運(yùn)用語(yǔ)言，提高用英語(yǔ)做事和解決問(wèn)題的能力。終結(jié)性評(píng)價(jià)：1.借助本課所學(xué)知識(shí)，閱讀與之水平相當(dāng)?shù)睦L本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。五、教學(xué)策略（Teachingstrategies）1.任務(wù)型教學(xué)法：讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看動(dòng)畫。2.以舊帶新教學(xué)法：運(yùn)用學(xué)生已有詞匯、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷，進(jìn)行自由交流。3.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)合理的情境，進(jìn)行語(yǔ)言操練與運(yùn)用。六、教學(xué)資源（Teachingresources）課本，PPT課件，單詞卡片七、教學(xué)過(guò)程Warm-up.Step1.Enjoyachant.(課前出示關(guān)于水果的動(dòng)畫視頻，師生共同欣賞)Step2.T:(借助chant中提到的水果引出關(guān)于fruit的話題)Doyoulikefruit?Whatdoyoulike?(學(xué)生根據(jù)自己的元認(rèn)知，說(shuō)出自己喜歡的水果)Step3.（課件出示水果圖片）T：Ilikemanyfruit.I’llgotothesupermarketandbuysomefruits.(教師列出自己的購(gòu)物單，引出list)【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)fruit動(dòng)畫以及水果圖片的出示，喚醒學(xué)生元認(rèn)知，既能活躍課堂氣氛，回顧舊知，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言進(jìn)行自如的表達(dá)，同時(shí)也為導(dǎo)入文本做好主線的鋪墊。】PresentationPart1部分：Step1.（課件出示圖片）T:Whatcanyousee?（引出list.）Dadsays:Goandbuysome…guess!(讓學(xué)生猜測(cè)爸爸讓Sam去買什么)設(shè)置問(wèn)題：WhatdidSambuy?Watchandfindtheanswer.Step2.(根據(jù)學(xué)生的回答出示fruit圖片)T:Samgoandbuysomefruit.WhatdidDadask?(引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn))Step3.T:Samateallfruit.Why?Isheright?Whatshouldwedo?(啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享)Step4.Listenandrepeat.Thenactitout.【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)WhatdidSambuy?問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)結(jié)合文本主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)會(huì)分享的教育。】Part2部分Step1.(Amy和爸爸媽媽在家的圖片）T:JustnowMrSmartgaveSamashoppinglist.LookWhatishedoingnow?（引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片）Dadismakingalist.What’sthelistfor?Listen!S:Theyneedfoodforpicnic.T:Doyoulikepicnic.Ifyougoforapicnic.Whatdoyouneed?S:Weneed…T:Youneedsomanyfood.Whatdotheyneedforpicnic?Watchandfindtheanswer.【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)list引出Amy和Dad要去超市為野餐準(zhǔn)備食物，首先學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)野餐需要哪些食物，然后帶著預(yù)測(cè)觀看動(dòng)畫，整體感知文本，找出MsSmart一家野餐需要買什么食物。此處提出一個(gè)應(yīng)用層面的高階思維問(wèn)題：Ifyougoforpicnic.Whatdoyouneed?開放性提問(wèn)，能夠讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的元認(rèn)知，真實(shí)的情境再現(xiàn)可以有效發(fā)散學(xué)生思維，運(yùn)用Weneed…表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生在合適的情境中得體的使用語(yǔ)言的意識(shí)。接著教師提出問(wèn)題：Whatdotheyneedforpicnic?讓學(xué)生帶著問(wèn)題和自己的猜測(cè)進(jìn)入文本，整體感知理解文本?！縎tep2.T:Whatdotheyneedforpicnic?S:…T:Letlook.What’sontheshoppinglist?(通過(guò)學(xué)生的回答列出清單) 1.(banana)T:Howmanybananas?2.(apples)T:Whydotheyneedapples?S:Linglinglikesapples.3.（cheese）T:Howmuchcheesedotheyneed?S;Wedon’tknow.T:Why?(引出在超市里丟失了購(gòu)物單)【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)列購(gòu)物單的形式，回顧文本，學(xué)生找出Amy一家野餐需要哪些食物，這需要學(xué)生捕捉文本中的有效信息進(jìn)行分析，比如cheese并不是一個(gè)直觀的答案，需要聯(lián)系上下文進(jìn)行分析才能得出結(jié)論。】Step3.T:Whathappenedinthesupermarket?S:MrSmartlostthelist.T：Helostthelist.Whataboutyou?S:Ilost…【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生分享自己丟失的物品，引導(dǎo)學(xué)生做事要細(xì)心，不能馬虎】T:Whatdidhedo?HowdidheaskAmy(學(xué)習(xí)Howmany?/Howmuch?Howmuch在第二單元會(huì)詳細(xì)講解，此處只初步了解。)T:DadaskAmy.Amydidn’tknow.Whoelsecanheask?【設(shè)計(jì)意圖：爸爸弄丟了購(gòu)物單，他會(huì)怎么做呢？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)他問(wèn)Amy的兩個(gè)問(wèn)題，Howmany?學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)，Howmuch?在本課的用法是第一次接觸，但是Howmany?和Howmuch?的區(qū)別會(huì)在Unit2中詳細(xì)講解，所以此處只做初步了解。接著老師提出問(wèn)題，如果你是爸爸，除了問(wèn)Amy還可以問(wèn)誰(shuí)？以此培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)?！縎tep4.T:Didheaskmum?Whatdidtheybuy?Readandfindtheanswer.Step5.T:Didtheybuyallthefoodontheshoppinglist?WhatdidMumask?【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)細(xì)讀文本，找出Amy和爸爸在超市都買了什么，學(xué)習(xí)運(yùn)用句型Whatdidyoubuy?Howmany…didyoubuy?并在文本學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生做事情一定要認(rèn)真細(xì)致，遇到問(wèn)題想辦法解決的意識(shí)】Step5.Recallthetext.【設(shè)計(jì)意圖：借助圖片對(duì)文本進(jìn)行梳理，以購(gòu)物單為主線，進(jìn)行前后對(duì)比，提醒學(xué)生做事要認(rèn)真仔細(xì)?！縎tep6.Playagame.Saythewordsasquicklyasyoucan.【設(shè)計(jì)意圖：游戲可以適當(dāng)緩解學(xué)生學(xué)習(xí)中的疲勞，激發(fā)學(xué)生參與的興趣和熱情，同時(shí)也有效的復(fù)習(xí)鞏固了本節(jié)課所學(xué)新單詞?！縋ractise:Step1.Listenandrepeat.Step2.Talkaboutteacher’sshoppinglist.Step2.Talkaboutyourshoppingatthefleamarket.Step3.Showtime.【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的超市購(gòu)物，學(xué)生提出問(wèn)題，初步嘗試運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)語(yǔ)言。接著通過(guò)談?wù)搶W(xué)校六一期間組織的購(gòu)物節(jié)，學(xué)生用平時(shí)獲得的“福泰幣”進(jìn)行的購(gòu)物活動(dòng)，學(xué)生嘗試運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)做事的目的?！縋roduction:Step1.T:Ialsoboughtmanythinginthemarket.Canyouguess?S:Didyoubuy..?Whatdidyoubuy?T:Iboughtsomebooks.It’sveryinteresting.It’salsoaboutshopping.Let’shavealook!Step2.T:Whatcanyouseefromthecover?Step2.Enjoythestory.Q:WhatdidConnorlose?【設(shè)計(jì)意圖：繪本選自外研社麗聲北極星分級(jí)繪本《薩拉的藥》，故事大意是薩拉病了，媽媽給了Connor一張購(gòu)物單，讓他去商店買東西，并叮囑一定不能忘了薩拉的藥，Connor和好朋友James去了商店，他們首先去了藥店，買了藥。然后他們又去超市買了很多食物。他們兩個(gè)回家的時(shí)候媽媽檢查下購(gòu)物單，問(wèn)薩拉的藥哪兒去了？?jī)蓚€(gè)男孩找了購(gòu)物袋，找了自己的口袋都沒(méi)有。他們沿路回去找，他們?nèi)チ顺校幉辉谀莾?，他們?nèi)ニ幍暾?，但是去的太晚，藥店已?jīng)關(guān)門了?；氐郊遥_拉一直在哭，她很需要這個(gè)藥，媽媽很生氣，兩個(gè)男孩很抱歉。這時(shí)候門鈴響了，藥店的醫(yī)生來(lái)了，Connor把藥落在了藥店里，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)并送來(lái)了。故事詼諧幽默，也給人以啟迪。在故事情節(jié)沒(méi)有做任何改動(dòng)的情況下，根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)需要，對(duì)繪本的語(yǔ)言進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母模鳛楸竟?jié)課的閱讀材料，繪本語(yǔ)言簡(jiǎn)單，情節(jié)生動(dòng)，學(xué)生理解起來(lái)沒(méi)有太大的困難，更有助于激發(fā)他們的閱讀興趣。】Step3.ReadandfindtheanswerQ:Whatelsedidtheybuy?Didtheyfindthemedicine?Whofindit?【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生帶著問(wèn)題快速尋讀繪本，進(jìn)一步理解故事細(xì)節(jié)，培養(yǎng)他們獲取文本有效信息的能力，激發(fā)閱讀興趣?！縎tep4.T:Whathaveyoulearnfromthestory?Summary：Whathaveyoulearninthisclass?Homework:Readthetextfluently.(熟讀課文)2.Readthestorybookmorecarefully.(細(xì)讀繪本)Blackboarddesign.Module2Unit1Whatdidyoubuy?Howmany…didyoubuy?I/Webought…I/Wedidn’tbuyany…學(xué)情分析（Pupildescription）威海市五年級(jí)的學(xué)生，年齡多為11歲左右。此年齡段的學(xué)生活潑好動(dòng)，有很強(qiáng)的模仿能力和求知欲望，能積極主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)。而且學(xué)生已經(jīng)有了一年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，已掌握部分關(guān)于水果、食物的詞匯，初步具備感知英語(yǔ)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。本課主要句型包括：Whatdidyoubuy?Howmany…didyoubuy?及其回答。課程安排這個(gè)主題，與生活中場(chǎng)景息息相關(guān)，學(xué)生容易接受且產(chǎn)生共鳴，有利于課堂活動(dòng)的展開。學(xué)生之前學(xué)習(xí)過(guò)Howmany?句型。有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這是學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，但本節(jié)課句式意義與之前又有所不同，所以熟練運(yùn)用所學(xué)功能句進(jìn)行交際也有一定的壓力。效果分析威海市《Whatdidyoubuy？》一課是談?wù)撡?gòu)物的話題，以讓學(xué)生具有正確詢問(wèn)及回答關(guān)于購(gòu)物的交際能力，進(jìn)而提升學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為教學(xué)目標(biāo)。為了達(dá)成這些目標(biāo)，我根據(jù)五年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了由易到難，由淺入深的教學(xué)活動(dòng)。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間，過(guò)渡自然，學(xué)生易于接受、樂(lè)于參與、主動(dòng)開口、積極表達(dá)。整節(jié)課學(xué)生積極性和參與度比較高，課堂氣氛熱烈，目標(biāo)達(dá)成度較好。下面我將從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面進(jìn)行課堂效果分析：知識(shí)與技能方面：本節(jié)課的話題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，所以針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我在文本的學(xué)習(xí)中采用問(wèn)引領(lǐng)的形式，即學(xué)生帶著問(wèn)題整體感知文本、獲取有用信息；帶著問(wèn)題細(xì)讀文本，尋找關(guān)鍵信息；帶著問(wèn)題回顧文本，梳理整個(gè)文本的信息。在問(wèn)題的引領(lǐng)下學(xué)生有具體的任務(wù)和目標(biāo)，在觀看課文動(dòng)畫、細(xì)讀文本內(nèi)容時(shí)能做到有的放矢，及時(shí)高效的獲取自己需要的答案，在學(xué)習(xí)的過(guò)程也有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)策略的滲透。過(guò)程與方法：本節(jié)課雖然是談?wù)撡?gòu)物的話題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較熟悉，但是因?yàn)樵~匯量的限制，或者礙于學(xué)習(xí)情境的局限，部分學(xué)生對(duì)老師的問(wèn)題會(huì)比較茫然，不知道如何作答，所以無(wú)論是新知的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，知識(shí)的操練環(huán)節(jié)還是語(yǔ)言的鞏固和拓展運(yùn)用環(huán)節(jié)，我都會(huì)提前為學(xué)生做示范，把問(wèn)題的難度適當(dāng)降低，便于學(xué)生理解。學(xué)生明白了老師的意思之后，就會(huì)及時(shí)作出回應(yīng)，交流自己的信息，師生之間的真實(shí)互動(dòng)就會(huì)有效展開，課堂中即時(shí)評(píng)價(jià)的互動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)。除了師生的互動(dòng)，課堂上更多的是引導(dǎo)學(xué)生開展生生間的互動(dòng)，提升語(yǔ)言交際能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課新單詞比較多，如何幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)讀理解這些單詞，是我比較關(guān)注的。課堂上采用單個(gè)讀、二人讀、排與排、齊讀等形式能幫助學(xué)生快速認(rèn)讀單詞，但是隨著數(shù)量的增多，難免會(huì)出現(xiàn)“前邊學(xué)了后邊忘”的現(xiàn)象，所以在課堂上要采用不同的活動(dòng)不間斷的進(jìn)行強(qiáng)化，在課文學(xué)習(xí)完之后，我采用了一個(gè)快速搶讀單詞的游戲，學(xué)生的興趣被激發(fā)了出來(lái)，在歡樂(lè)的氣氛中再一次對(duì)單詞進(jìn)行了鞏固，變換的操練形式能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，不至于因?yàn)榛顒?dòng)的枯燥降低學(xué)習(xí)的熱情，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生樂(lè)于參與、大膽開口、主動(dòng)表達(dá)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)熱情，為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。教材分析（Textdescription）本節(jié)課是新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)起點(diǎn)五年級(jí)上冊(cè)，第二模塊第一單元的內(nèi)容。講述的主要情境是：文本的第一部分，MrSmart讓Sam去買點(diǎn)水果，過(guò)了幾個(gè)小時(shí)，爸爸問(wèn)他買了什么？水果哪兒去了，Sam指了指肚子說(shuō)，在這兒，我全吃了。文本第二部分是媽媽讓Amy和爸爸去買一些野餐需要的食物，爸爸列了個(gè)購(gòu)物單，到了超市爸爸發(fā)現(xiàn)購(gòu)物單不見了，于是兩個(gè)人憑記憶買了一些食物，回到家媽媽問(wèn)他們都買了啥，他們買了一些蘋果、梨，媽媽問(wèn)買了多少香蕉，兩個(gè)人不好意思的說(shuō)，他們沒(méi)有買香蕉，而是買了12個(gè)雞蛋。本單元是有關(guān)購(gòu)物的話題，雖然做事情前已經(jīng)做了充分的準(zhǔn)備，但是MrSmart還是因?yàn)榇中膶?dǎo)致購(gòu)物的結(jié)果不盡人意，教學(xué)中通過(guò)對(duì)文本主題意義的探究，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生在做事情的時(shí)候要做到認(rèn)真細(xì)致，多想辦法。Whatdidyoubuy?評(píng)測(cè)練習(xí)威海市=1\*ROMANI.Let’stalk.A:Whatdidyoubuy?B:Ibought_____________.A:Howmany_________didyoubuy?B:Ibought____________.Ididn’tbuyany_______.A:Didyoubuyany_______?B:Yes,Idid.No,Ididn’t.Ibought________.Wordbanks:book/toy/pen/pencil/ruler/cake/bag…90%的學(xué)生能夠根據(jù)自己的購(gòu)物體驗(yàn)進(jìn)行交流，個(gè)別同學(xué)因?yàn)樵~匯的限制需要幫助。=2\*ROMANII.Readthestorybook.90%的同學(xué)能夠基本理解故事內(nèi)容，參與熱情和積極性很高。個(gè)別同學(xué)因?yàn)樵~匯量的限制需要一定的幫助。Whatdidyoubuy?教學(xué)反思威海市《Whatdidyoubuy？》一課是談?wù)撡?gòu)物的話題，以讓學(xué)生具有正確詢問(wèn)及回答關(guān)于購(gòu)物話題的交際能力，進(jìn)而提升學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為教學(xué)目標(biāo)。為了達(dá)成這些目標(biāo)，我根據(jù)五年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了由易到難，由淺入深的教學(xué)活動(dòng)。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間，過(guò)渡自然，學(xué)生易于接受、樂(lè)于參與、主動(dòng)開口、積極表達(dá)。整節(jié)課學(xué)生積極性和參與度比較高，課堂氣氛熱烈，目標(biāo)達(dá)成度較好。我認(rèn)為本節(jié)課我在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)做的比較到位：1.問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)習(xí)新知本節(jié)課的話題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，所以針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我在文本的學(xué)習(xí)中采用問(wèn)引領(lǐng)的形式，即學(xué)生帶著問(wèn)題整體感知文本、獲取有用信息；帶著問(wèn)題細(xì)讀文本，尋找關(guān)鍵信息；帶著問(wèn)題回顧文本，梳理整個(gè)文本的信息。在問(wèn)題的引領(lǐng)下學(xué)生有具體的任務(wù)和目標(biāo)，在觀看課文動(dòng)畫、細(xì)讀文本內(nèi)容時(shí)能做到有的放矢，及時(shí)高效的獲取自己需要的答案，在學(xué)習(xí)的過(guò)程也有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)策略的滲透。2、有效示范真實(shí)互動(dòng)本節(jié)課雖然是談?wù)撡?gòu)物的話題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較熟悉，但是因?yàn)樵~匯量的限制，或者礙于學(xué)習(xí)情境的局限，部分學(xué)生對(duì)老師的問(wèn)題會(huì)比較茫然，不知道如何作答，所以無(wú)論是新知的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，知識(shí)的操練環(huán)節(jié)還是語(yǔ)言的鞏固和拓展運(yùn)用環(huán)節(jié)，我都會(huì)提前為學(xué)生做示范，把問(wèn)題的難度適當(dāng)降低，便于學(xué)生理解。比如我在學(xué)習(xí)shoppinglist這個(gè)詞時(shí)，我先以自己要去購(gòu)物為話題引出list，學(xué)生明白了老師的意思之后，就會(huì)及時(shí)作出回應(yīng)，交流自己的信息，師生之間的真實(shí)互動(dòng)就會(huì)有效展開，課堂中即時(shí)評(píng)價(jià)的互動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)。除了師生的互動(dòng)，課堂上更多的是引導(dǎo)學(xué)生開展生生間的互動(dòng)，提升語(yǔ)言交際能力。3、游戲活動(dòng)激發(fā)興趣本節(jié)課新單詞比較多，如何幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)讀理解這些單詞，是我比較關(guān)注的。課堂上采用單個(gè)讀、二人讀、排與排、齊讀等形式能幫助學(xué)生快速認(rèn)讀單詞，但是隨著數(shù)量的增多，難免會(huì)出現(xiàn)“前邊學(xué)了后邊忘”的現(xiàn)象，所以在課堂上要采用不同的活動(dòng)不間斷的進(jìn)行強(qiáng)化，在課文學(xué)習(xí)完之后，我采用了一個(gè)快速搶讀單詞的游戲，學(xué)生的興趣被激發(fā)了出來(lái)，在歡樂(lè)的氣氛中再一次對(duì)單詞進(jìn)行了鞏固，變換的操練形式能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，不至于因?yàn)榛顒?dòng)的枯燥降低學(xué)習(xí)的熱情。4、在情境中理解在實(shí)踐運(yùn)用中體會(huì)本節(jié)課中在學(xué)生對(duì)文本理解了之后，我適時(shí)拋出一個(gè)話題，以學(xué)校六一的時(shí)候快樂(lè)購(gòu)物節(jié)為主題，引出學(xué)生用“福泰幣”購(gòu)物的話題，學(xué)生有生活的體驗(yàn)，交流起來(lái)就不存在困難，且興趣極高，在交流的過(guò)程中真實(shí)的運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際，有效的提升了綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。5.繪本與主教材融合，提升學(xué)生的閱讀能力根據(jù)本節(jié)課話題，我選取了外研社麗聲北極星分級(jí)繪本中的《Sara’smedicine》一書，同為購(gòu)物話題的繪本，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多共鳴，在閱讀的過(guò)程中，首先我用一個(gè)大的問(wèn)題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知了繪本，找出問(wèn)題答案，然后以三個(gè)小問(wèn)題切入，引導(dǎo)學(xué)生快速尋讀繪本內(nèi)容，進(jìn)一步了解繪本細(xì)節(jié)，獲取繪本有效信息。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，根據(jù)問(wèn)題任務(wù)尋找答案，有效發(fā)展了閱讀策略，激發(fā)了閱讀興趣，為課外英語(yǔ)大閱讀的有效開展進(jìn)行了有益的探索。本節(jié)課中，我也發(fā)現(xiàn)自己有很多不足之處。本節(jié)課涉及的新單詞比較多，有8個(gè)，我在黑板上只板書了本節(jié)課的功能句，沒(méi)有板書單詞，我課前想至少也要把課標(biāo)中的四會(huì)詞板書在黑板上，但是因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，這一活動(dòng)沒(méi)能進(jìn)行，單詞的學(xué)習(xí)通過(guò)卡片和課件出示的形式進(jìn)行的，我想以后還是要把單詞都板書在黑板上，便于學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)。另外對(duì)學(xué)困生的關(guān)注還不夠細(xì)致全面，今后還會(huì)在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化上多下功夫。以上就是我對(duì)《Whatdidyoubuy?》這一課的授課反思。不當(dāng)之處還請(qǐng)大家批評(píng)指正。謝謝大家。課標(biāo)分析（Curriculuminterpretation)威海市一、課標(biāo)解讀（Curriculumrequirementsandinterpretati