小學(xué)語文-第三節(jié) 鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“槳、樁”等3個(gè)生字，會(huì)寫“槳、榕”等10個(gè)字，會(huì)寫“陸續(xù)、白茫?！钡?個(gè)詞語。2、朗讀課文，懂得為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。3、能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點(diǎn)，初步感受靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關(guān)段落。教學(xué)過程：談話揭題，激發(fā)興趣1、齊讀課題2、同學(xué)們都去過哪些地方旅游？你旅游的地方帶給你什么樣的感受？（設(shè)計(jì)意圖：以談旅游談感受的方式，輕松愉快的走進(jìn)文本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）初讀課文，整體感知1、自由讀課文要求:（1）讀正確，通順；（2）思考：談?wù)勀銓?duì)鳥的天堂什么感受？（自由讀是一種面向全體、照顧差異的讀書方法，目的在于讓每個(gè)學(xué)生能對(duì)課文有一個(gè)完整初步的了解。）2、檢查反饋課堂交流：你對(duì)“鳥的天堂”的認(rèn)識(shí)？作者巴金眼中對(duì)鳥的天堂的認(rèn)識(shí)。（教學(xué)設(shè)計(jì)：這個(gè)問題的設(shè)計(jì)主要是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真閱讀，學(xué)生可能回答的不是很完美，有助于了解學(xué)情，教師給與寬容的評(píng)價(jià)，同時(shí)過渡到作者對(duì)鳥的天堂的認(rèn)識(shí)。）研讀課文，理清文脈1、昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！師生交流：發(fā)現(xiàn)這句話有什么不同之處嗎？作者去了幾次鳥的天堂？什么時(shí)間？（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)作者這句話的分析，讓學(xué)生理清本文的大致寫作順序，理清作者分別描寫了鳥的天堂的兩種事物。）2、（1）研讀第一部分，找到作者寫大榕樹的部分，并用筆畫下來。（2）談?wù)勛髡邔?duì)榕樹的感受，（3）師生合作交流讀，展示有關(guān)榕樹的圖片（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)先讓學(xué)生整體感知作者對(duì)大榕樹的感受，在逐句來分析大榕樹的美，抓關(guān)鍵句，抓關(guān)鍵詞。）3、研讀第二部分，感受鳥的天堂的熱鬧（設(shè)計(jì)意圖：通過讀來感受鳥的天堂的熱鬧非凡。初步體會(huì)動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫。）小練筆圖片展示生活中的一個(gè)動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的畫面，學(xué)生練習(xí)書寫（設(shè)計(jì)意圖：回歸學(xué)習(xí)課文的本真，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所長(zhǎng)，學(xué)會(huì)描寫不同的景物。）《鳥的天堂》學(xué)情分析《鳥的天堂》為部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，本單元的語文要素是“初步體會(huì)課文中靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”，因?yàn)槭恰俺醪襟w會(huì)”，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的基本狀況我做出了以下學(xué)情分析：一、教材分析：本課課文語言優(yōu)美，充滿情趣和韻味，所以在教學(xué)時(shí)要給學(xué)生充分的時(shí)間閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)景致獨(dú)特的韻味；二、教師分析：五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備基本的閱讀能力，能夠獨(dú)立閱讀，做到在閱讀中積累積累詞語和句子，但是閱讀方法和技巧不夠熟練，對(duì)課文內(nèi)容的理解不夠深刻和全面。三、分析學(xué)生：五年級(jí)的學(xué)生具備了一定的閱讀能力，合作探究的的能力和文本鑒賞力，還有一定的詞匯積累，他們能夠自主學(xué)習(xí)字詞，進(jìn)行有感情的朗讀，并能在交流和討論中，提出自己的看法，作出自己的判斷。除此以外，他們的形象思維正在不斷地豐富和提高，抽象思維能力也在不斷提高，但好奇心和求知欲依然很強(qiáng)。這些都使本課教學(xué)放手讓學(xué)生去自讀自悟，自主學(xué)習(xí)成為可能。由于學(xué)生沒有親臨過鳥的天堂，對(duì)大榕樹的大和美缺乏感性認(rèn)識(shí)，了解不多，所以很難想象作者所描繪的鳥的天堂的美麗和群鳥紛飛的壯觀景象。正是因?yàn)槿绱?，我才依?jù)學(xué)生求知欲的強(qiáng)烈，我在教學(xué)中使用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示大榕樹的實(shí)景，拉近學(xué)生與鳥的天堂的距離?！而B的天堂》效果分析教學(xué)設(shè)想：《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作：“鳥的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。這篇文章動(dòng)靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙準(zhǔn)確，表達(dá)感情充沛細(xì)膩，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感的好文章。教學(xué)時(shí)，教師可抓住寫樹和鳥的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀，，感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華，進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，感悟。因此，我這樣從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：1、抓句子，談感悟。引入重點(diǎn)段，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論，質(zhì)疑來談感受，談見解，在交流中，結(jié)合黑板上生機(jī)勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感……2、抓品讀，促感悟。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。讓學(xué)生帶著自己的感受去讀，通過師范讀、齊讀、抽讀、配樂讀等方式，讀出自己的見解，讀出作者所要表達(dá)出的情感。3、抓拓展，升感悟。拓展是課堂的延伸，開發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。因材施教，充分展示學(xué)生的才能。為此，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)來延伸綠色教育寫一寫或?qū)懚螌?dǎo)游解說詞來表達(dá)自己對(duì)“鳥的天堂”情感。通過完成練習(xí)，資料、課文再一次地在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)，“鳥的天堂”優(yōu)美的環(huán)境成了學(xué)生贊頌的內(nèi)容，熱愛自然，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)印入學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生的情緒達(dá)高漲，進(jìn)一步升化了情感。《鳥的天堂》教材分析本文記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)見到的不同景象，分別描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨榕樹上群鳥活動(dòng)的情景，展現(xiàn)了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光，表達(dá)了對(duì)自然和生命的熱愛和贊美。全文共14個(gè)自然段，可分為兩部分：第一部分（第1—9自然段）寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的景色。第二部分（第10—14自然段）寫第二天早晨經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的情景以及對(duì)它的留戀和贊美。本文先寫樹后寫鳥，一靜一動(dòng)，對(duì)比強(qiáng)烈。靜態(tài)描寫時(shí)，盡管只寫樹，但處處為寫鳥作鋪墊。如，寫榕樹枝繁葉茂，利于鳥雀營(yíng)巢；寫農(nóng)民不許人捉鳥，又介紹了這里能成為“鳥的天堂”的人為因素。第二部分表面寫鳥，但又與樹有關(guān)。如，開頭兩句“陽光照耀在水面，在樹梢”，簡(jiǎn)要交代了群鳥飛鳴的自然環(huán)境；接著寫“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”，突出了大榕樹確實(shí)是鳥自由生活的樂園，不愧為“鳥的天堂”。《鳥的天堂》評(píng)測(cè)練習(xí)景物描寫：（二選一）試著寫出荷花池的美或群魚爭(zhēng)食的活躍。嘗試用靜態(tài)動(dòng)態(tài)的描寫方法。清晨，我走進(jìn)我家旁邊的小公園，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望去___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________突然，水里的魚歡騰起來了___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________《鳥的天堂》課后反思本課我在教學(xué)的時(shí)候緊緊抓住兩條主線，一個(gè)是朗讀的教學(xué)線，一個(gè)是抓關(guān)鍵詞、找關(guān)鍵句的主線，學(xué)生基本上能按照我給與的線索，進(jìn)行問題的回答。在《鳥的天堂》這堂課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)的個(gè)性投入。這是學(xué)生用心參與、合作學(xué)習(xí)的一堂語文課。首先，我透過引導(dǎo)談話，讓學(xué)生結(jié)合自我的生活經(jīng)驗(yàn)，說說你們都旅游過哪些地方，這些地方帶給你的感受是什么。學(xué)生們顯得很興奮，舉起了小手。學(xué)生的回答是快樂的，開心的，很美。我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ミ^廣州嗎？知道鳥的天堂嗎？那么我們今天就跟著巴金爺爺走進(jìn)他眼中的《鳥的天堂》，很自然的過渡到本課的學(xué)習(xí)。首先，我先讓學(xué)生自主朗讀課文，學(xué)習(xí)思考你讀完《鳥的天堂》這一課，給你的感受是什么，學(xué)生紛紛回答，然后回到課本上，思考巴金眼中的鳥的天堂是個(gè)什么樣子，其實(shí)這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生先整體感知課文，對(duì)課文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后再研讀課本，找到課文當(dāng)中的中心句。然后分析中心句當(dāng)中的兩個(gè)鳥的天堂，進(jìn)而得出作者兩次去過鳥的天堂，分別是什么時(shí)間。學(xué)生通過自己對(duì)課文的理解和老師提出的問題，進(jìn)而得出想要的答案。我繼續(xù)發(fā)問，作者第一次看到“鳥的天堂”對(duì)大榕樹的感受是什么？其實(shí)教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入研讀的部分，先學(xué)習(xí)靜態(tài)部分的描寫，進(jìn)而通過師生合作朗讀的方式，進(jìn)而得出“這美麗的南國(guó)的樹！”第二部分關(guān)于動(dòng)態(tài)的描寫，我講的就有點(diǎn)略了，不知道該如何去下口，只是通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫當(dāng)中的群鳥歡騰熱鬧的場(chǎng)面。最后我想在課堂上，學(xué)生除了感受巴金筆下鳥的天堂外，還想讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，所以我安排了一個(gè)小練筆，描寫動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩個(gè)場(chǎng)景，盡情發(fā)揮學(xué)生的想象力，真正把課堂教學(xué)抓到實(shí)處。這堂語文課，學(xué)生學(xué)得如此投入。之后，透過對(duì)這堂課學(xué)習(xí)過程的反思，我對(duì)語文課有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。德國(guó)教育學(xué)家福祿貝爾說過，兒童有著強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，教師的任務(wù)是管理和引導(dǎo)學(xué)生，把他們的驅(qū)動(dòng)力用于值得從事的活動(dòng)中。因此，教師應(yīng)當(dāng)為他們自身活動(dòng)創(chuàng)造環(huán)境。首先，教師要善于用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)談話，激發(fā)學(xué)生的這種強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感。旅游這個(gè)話題，是快樂的話題，是開心激動(dòng)的話題，學(xué)生就對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣，就有了用心投入。當(dāng)然，學(xué)生有了參與活動(dòng)、探究學(xué)習(xí)的興趣，教師還要重視學(xué)法指導(dǎo)和潛力的培養(yǎng)，要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生能抓住文中關(guān)鍵詞句理解課文資料，并能用自我的語言較全面，合理地描述問題的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。學(xué)生陳述自我的見解時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的描述予以肯定，幫住學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的自信心，但更重要的是教師要有技巧地幫助學(xué)生把自我的見解描述的更具體，更有理有據(jù)。這堂語文課，從問到讀、從讀到想、從想到說，無不顯現(xiàn)出學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。在課堂上重情感感教育，重習(xí)慣培養(yǎng)，重學(xué)法指導(dǎo)，重思維訓(xùn)練，堅(jiān)持這樣做，就能使學(xué)生終身受益，必定有利于他們那一生的發(fā)展?！而B的天堂》課標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“槳、樁”等3個(gè)生字，會(huì)寫“槳、榕”等10個(gè)字，會(huì)寫“陸續(xù)、白茫茫”等9個(gè)詞語。2、朗讀課文，懂得為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。3、能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點(diǎn)，初步感受靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關(guān)段落。課標(biāo)分析：通過對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的研讀不難發(fā)現(xiàn)，除了基礎(chǔ)知識(shí)與能力是硬性的要求學(xué)生會(huì)掌握的字和詞語，過程與方法仍然是把語文當(dāng)中的朗讀作為一個(gè)重點(diǎn)來看待，通過朗讀課文，學(xué)生明白作者眼中的“鳥的天堂”的確是鳥的天堂，那么如何發(fā)揮朗讀