小學(xué)語(yǔ)文-《17古詩(shī)三首》-《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)——《飲湖上初晴后雨》教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“亦”“宜”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“抹”，會(huì)寫(xiě)“飲，初”等字；2、正確認(rèn)讀古詩(shī)，理解詩(shī)句意思，自然成誦。用心品讀詩(shī)文，體悟“水光瀲滟”、“山色空濛”構(gòu)筑的畫(huà)面與意境，讀出詩(shī)的韻味與美感，讀中悟情。3、品味蘇軾比喻句的別致，感受詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：用心品讀詩(shī)文，體悟“水光瀲滟”、“山色空蒙”構(gòu)筑的畫(huà)面與意境，讀出詩(shī)的韻味與美感，讀中悟情。教學(xué)難點(diǎn)：品味蘇軾比喻句的別致，感受詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入師：同學(xué)們，杭州西湖素有“人間天堂”的美譽(yù)，這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家到西湖去游覽一番。（課件播放西湖美景）看到這樣的美景，你想說(shuō)什么？是啊，西湖可真美！下面我們就跟隨詩(shī)人蘇軾的腳步去細(xì)細(xì)品味西湖的美。初讀古詩(shī)出示課題（課件出示課題）齊讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目的理解。是啊，蘇軾在西湖上飲酒，起初是晴天后來(lái)下起了雨。根據(jù)你的理解，誰(shuí)能讀好這個(gè)題目。2．初讀古詩(shī)師：古詩(shī)里有一個(gè)多音字“抹”，在字典中它的讀音和解釋是這樣的，學(xué)生齊讀。課件出示練習(xí)：奶奶在抹（）桌子。建筑工人在抹（）墻。我在畫(huà)紙上涂抹（）顏色。所以在這里，我們讀“淡妝濃抹”，意思是涂，擦。所以濃抹就是？那淡妝呢？看，“查閱字典”是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種方法。（板書(shū)“查閱字典”）下面，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自己讀讀這首古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。誰(shuí)來(lái)讀？不僅讀出了停頓，還能做到聲斷氣連，古詩(shī)的味道自然就讀出來(lái)了！我們一起來(lái)讀。通過(guò)讀題目，我們發(fā)現(xiàn)作者向我們介紹了兩種天氣下的西湖：（學(xué)生回答：晴、雨）是啊，晴天的西湖和雨天的西湖。（教師板書(shū)）快速讀讀古詩(shī)，想一想，哪句描寫(xiě)的是晴天的西湖，哪句描寫(xiě)的是雨天的西湖呢？（學(xué)生回答）（課件相機(jī)出示句子）你喜歡哪種西湖呢？喜歡哪種就讀哪句，想想你看到了怎樣畫(huà)面。下面我們一起來(lái)交流。三、細(xì)讀古詩(shī)賞美景師：先說(shuō)說(shuō)晴天的西湖吧。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？A、晴天的西湖（課件出示句子）學(xué)生說(shuō)畫(huà)面。你從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出了波光閃閃？（瀲滟）你是怎么知道的？（注釋中說(shuō)的）你來(lái)讀讀！是啊，學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們要學(xué)會(huì)借助注釋?zhuān)ò鍟?shū)）（課件出示：水光瀲滟圖）看，同學(xué)們，這就是西湖瀲滟的水光。你看到了什么？（學(xué)生交流圖中所見(jiàn)）師：這點(diǎn)點(diǎn)的波光就像什么？（天上的星星）風(fēng)吹湖動(dòng)，你看到這些星星在干什么？（在閃爍）這么美的景色誰(shuí)能讀出來(lái)？（課件出示“水光瀲滟晴方好”）我仿佛真的看到了波光閃閃的水面呢！剛才你在讀的時(shí)候，腦子里想著怎樣的畫(huà)面？是啊，想想畫(huà)面可以讓我們讀得更好！想象著湖面的波光閃閃誰(shuí)來(lái)讀。看到這樣的美景你的心情怎樣？（很好）是啊，蘇軾也是呢！從哪里你體會(huì)到蘇軾的好心情呢？“晴方好”（天晴的正好）天晴的剛剛好，多一分則嫌多，少一分則嫌少。從這里你讀出了什么？（蘇軾對(duì)西湖的喜愛(ài)）這樣的西湖你喜歡嗎？帶著你的喜愛(ài)，誰(shuí)來(lái)讀？B、雨中的西湖師：那雨中的西湖又是怎樣一番景致呢？（課件出示句子）學(xué)生說(shuō)畫(huà)面。師：看，這就是雨中的西湖。你看到了什么？（學(xué)生說(shuō)看到的畫(huà)面）預(yù)設(shè)：這些霧是濃霧嗎？（不是，是薄霧）薄的像什么一樣？（輕紗）在輕紗的籠罩下，周?chē)娜荷娇雌饋?lái)（朦朦朧朧）同學(xué)們，這就叫山色空蒙。（課件出示“山色空蒙”）誰(shuí)能讀出這朦朦朧朧的感覺(jué)？看，“圖文結(jié)合”也能幫助我們理解古詩(shī)。師：這空蒙的山色都因?yàn)橐粓?chǎng)雨的到來(lái)。（課件出示“雨亦奇”）關(guān)于“奇”，有這樣幾種解釋?zhuān)ㄕn件出示：奇怪，奇妙，奇幻）想想在這里該如何理解呢？學(xué)生回答。（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)雨來(lái)的奇怪。）師：有沒(méi)有不同意見(jiàn)。我覺(jué)得應(yīng)該說(shuō)雨來(lái)的也奇妙。因?yàn)橛陰?lái)了奇妙的景色。還有沒(méi)有其他的想法呢？雨帶來(lái)了奇幻的景色。說(shuō)得真好！誰(shuí)能讀出這景色的奇妙？（課件出示“山色空蒙雨亦奇”）聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛真的來(lái)到了這奇妙的景色里呢！我們一起來(lái)讀。師：美麗的西湖，晴有晴的美好，雨有雨的姿態(tài)。2、品析贊美A、聯(lián)系上下文和注釋?zhuān)瑢W(xué)生自學(xué)，理解詩(shī)句意思師：這樣的美景誰(shuí)能不心動(dòng)呢！于是，蘇軾發(fā)出了這樣的感嘆（課件出示：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”）相宜在字典中的解釋是：適合，適當(dāng)。下面，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀，聯(lián)系上文，（板書(shū)“聯(lián)系上下文”）試著說(shuō)說(shuō)這兩句的意思。學(xué)生自讀理解。誰(shuí)來(lái)說(shuō)。預(yù)設(shè)：生1：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“淡妝濃妝總是那么美”師：這里說(shuō)淡妝濃妝合適嗎？那應(yīng)該是怎么說(shuō)呢？（不管是晴天的西湖還是雨天的西湖總是那么美）生2：不管是晴天的西湖還是雨天的西湖總是那么美！師：是啊，這里的淡妝濃抹指的就是晴天的西湖和雨天的西湖。教師相機(jī)板書(shū)“總相宜”不管是晴天的西湖還雨天的西湖總是那么美！讓我們帶著對(duì)西湖的贊美，一起來(lái)讀。B、對(duì)比，品析“西湖比西子”師：把西湖比喻成西施，蘇軾還是第一人。詩(shī)人楊萬(wàn)里也曾來(lái)到西湖，他這樣贊美西湖——課件出示：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。同樣是對(duì)西湖的贊美，你更喜歡哪一句呢？同位兩人讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。預(yù)設(shè)：生1：我喜歡楊萬(wàn)里對(duì)西湖的贊美。他說(shuō)，六月的西湖是最美的，跟其他幾個(gè)季節(jié)不同的。師：是啊，聽(tīng)他這樣一說(shuō)，讓我們特別想去看看呢！生2：我喜歡蘇軾對(duì)西湖的贊美。因?yàn)樗盐骱扔鞒晌魇?，表現(xiàn)西湖的美。師：人們都說(shuō)西湖美，但是到底美在哪，似乎誰(shuí)也說(shuō)不清。蘇軾把西湖比喻成西施，使我們提到西湖，就聯(lián)想到了（西施）怪不得人們稱(chēng)贊蘇軾的這個(gè)比喻寫(xiě)盡了西湖美景！把西湖的美景裝進(jìn)你的心里，我們一起來(lái)讀。品析蘇軾詩(shī)中的比喻A、課外拓展，品讀比喻句師：在蘇軾的詩(shī)里經(jīng)常會(huì)用到比喻，這首詩(shī)就是蘇軾另一首關(guān)于西湖的詩(shī)。（課件出示《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》）同學(xué)們拿出課文紙，自己讀一讀，畫(huà)出其中的比喻，說(shuō)說(shuō)你的感受。學(xué)生自學(xué)，全班交流。預(yù)設(shè)：黑云比喻成墨。教師引導(dǎo)：你感受到什么？（黑沉沉的烏云在天空中翻滾，大雨之前那種緊張的氣氛）雨點(diǎn)比喻成珠子。教師引導(dǎo)：這珠子跳到了船里，感受到雨點(diǎn)的大。水如天，水就像天。這是一幅怎樣的畫(huà)面？（水天一色的畫(huà)面）師：水如天，天如水，呈現(xiàn)出水天一色的景象。就像這句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”人們這樣評(píng)價(jià)道：課件出示：除卻淡妝濃抹句，更將何語(yǔ)比西湖？學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)該句的理解。B、再讀《飲湖上初晴后雨》，品比喻的妙處師：能把比喻寫(xiě)得這么深入人心，想必一定是把這美景融入了心里。同學(xué)們，讓我們把這樣的美景也裝進(jìn)心里，一起來(lái)讀——（全班朗誦《飲湖上初晴后雨》）作業(yè)同學(xué)們，蘇軾的一生寫(xiě)了大約有4000多首詩(shī)詞，如果感興趣可以找來(lái)讀讀，找出你喜歡的比喻句，想想你體會(huì)到了什么，把它們寫(xiě)在你的摘抄本上?！豆旁?shī)三首》學(xué)情分析——《飲湖上初晴后雨》三年級(jí)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)，在字音的把握、古詩(shī)誦讀的節(jié)奏上沒(méi)有問(wèn)題的。但是，結(jié)合注釋對(duì)詩(shī)句的理解以及對(duì)詩(shī)人情感的體會(huì)等方面都是難點(diǎn)。?一、理解詩(shī)意有難度本詩(shī)中“瀲滟”“空蒙”兩個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生理解起來(lái)是有難度的。結(jié)合學(xué)生已有的古詩(shī)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生借助注釋理解詞義，但是光理解了詞意還是不夠的，學(xué)生還要把詞語(yǔ)放到句子中，理解整個(gè)句子的意思，這時(shí)候就需要為學(xué)生提供圖片支持，幫助學(xué)生在頭腦中建立起詩(shī)中所描繪的畫(huà)面，這樣由詞到句再到圖畫(huà)，學(xué)生才能真正理解古詩(shī)的含義。二、品析比喻有難度比喻句對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，不是個(gè)新鮮事物，他們能準(zhǔn)確的辨析比喻句的本體、喻體，并能自己獨(dú)立寫(xiě)作比喻句。在本詩(shī)中，“欲把西湖比西子”他們能明確把西湖比喻成西施，但是要品味這個(gè)比喻的妙處在哪里，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是有難度的。首先，通過(guò)對(duì)比楊萬(wàn)里對(duì)西湖的贊美，感受這種說(shuō)法的別致。課外拓展“水如天”感受這個(gè)比喻的巧妙，傳神，借助其他詩(shī)人對(duì)本句的評(píng)價(jià)，都有助于學(xué)生理解品味“欲把西湖比西子”的妙處，感受到作者對(duì)西湖的喜愛(ài)?！豆旁?shī)三首》效果分析——《飲湖上初晴后雨》1.誦出了詩(shī)味古詩(shī)又稱(chēng)“詩(shī)歌”，既然是歌，就要讀出歌的韻律和美感——即詩(shī)的味道。要想把詩(shī)的味道讀出來(lái)，首先要把字音讀準(zhǔn)，進(jìn)而讀出停頓，停頓處要做到聲斷氣連。目標(biāo)的層層遞進(jìn)，有助于化解朗讀的難度，目標(biāo)的達(dá)成自然水到渠成。2.賞出了山湖美景在詩(shī)歌的理解上，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)難懂的詞語(yǔ)的準(zhǔn)確理解進(jìn)而提高到對(duì)詩(shī)句的準(zhǔn)確理解，又結(jié)合圖片，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建詩(shī)里描繪景色，這樣既遵循了語(yǔ)文學(xué)習(xí)由詞到句的規(guī)律，又克服了多次反復(fù)朗讀造成的學(xué)生枯燥乏味感。下面是其中一個(gè)教學(xué)片段：師：“瀲滟”是什么意思?生：波光閃閃的樣子。師：你是怎么知道的？生：注釋上說(shuō)的。師：請(qǐng)你來(lái)讀一讀注釋?？矗@就是西湖瀲滟的水光。你看到了什么？生1：我看了陽(yáng)光灑在湖面上。生2：我看到這些陽(yáng)光就像星星一樣。師：風(fēng)吹湖動(dòng)，他們竟然在水里跳起舞來(lái)。這樣的美景，誰(shuí)來(lái)讀？有了前面的鋪墊，學(xué)生讀得繪聲繪色，想必這樣的美景已經(jīng)裝進(jìn)了他們的心里。3、品出了詩(shī)人情懷詩(shī)歌是詩(shī)人抒發(fā)感情的重要載體。這首詩(shī)，詩(shī)人看到了美麗的湖光山色，禁不住贊嘆道“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，把湖光山色比喻成美女，喜愛(ài)這美景就像欽慕美女一樣，喜愛(ài)之情盡情流露。難怪以后的詩(shī)人在描寫(xiě)西湖時(shí)，竟擱筆望嘆“除卻淡妝濃抹句，更將何語(yǔ)比西湖？”可見(jiàn)這個(gè)比喻的深入人心。若不是把這樣的美景裝進(jìn)了心里又怎能寫(xiě)得這樣的深入人心，足見(jiàn)蘇軾對(duì)西湖的喜愛(ài)。通過(guò)對(duì)這個(gè)比喻句的理解，感受蘇軾對(duì)西湖的喜愛(ài)之情。下面是一個(gè)教學(xué)片斷：師：水如天，天如水，呈現(xiàn)出一片水天相接的景色。就像這句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”人們這樣評(píng)價(jià)道：課件出示：除卻淡妝濃抹句，更將何語(yǔ)比西湖？說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。生1：除了淡妝濃抹這句話，又有什么話能來(lái)寫(xiě)西湖呢?生2：除了淡妝濃抹這句話，又有什么話能寫(xiě)出西湖的美呢？師：是啊，除了淡妝濃抹這句話，又有哪句話能寫(xiě)出西湖的美呢？能把句子寫(xiě)得這樣深入人心，想必西湖的美景已經(jīng)融入了作者的心里。蘇軾對(duì)西湖的熱愛(ài)，學(xué)生自然就體會(huì)到了?！豆旁?shī)三首》教材分析——《飲湖上初晴后雨》單元主題解讀《古詩(shī)三首》是三年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一篇課文，本單元圍繞“祖國(guó)河山”這一主題編排了4篇文章：《古詩(shī)三首》《富饒的西沙群島》《海濱小城》和《美麗的小興安嶺》。本單元課文旨在讓學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)各地美麗的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。篇章頁(yè)上呈現(xiàn)了詩(shī)歌形式的人文導(dǎo)語(yǔ)，飽含著對(duì)祖國(guó)的贊美與深情，配合表現(xiàn)壯美景色的插圖，能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。本單元的語(yǔ)文要素是“借助關(guān)鍵詞句理解一段話的意思”。所以在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：抓住難懂的詞語(yǔ)，理解詩(shī)句的含義。文本解讀《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)寫(xiě)于蘇軾任杭州通判期間。這一天，陽(yáng)光明媚，蘇軾陪著客人在西湖游宴，看到了陽(yáng)光傾瀉在湖面，微風(fēng)吹動(dòng)，湖面波光粼粼，心情甚是美好。后來(lái)天氣轉(zhuǎn)陰，入暮后下起雨來(lái)，可是，在蘇軾的眼中，晴有晴的美好，雨有雨的姿態(tài)，眼前的這朦朧縹緲不也是奇幻美妙嗎？從“瀲滟”“空蒙”二詞所傳遞出的意境里細(xì)細(xì)品味，若不是詩(shī)人對(duì)西湖的熱愛(ài)，又怎能推敲出這樣兩個(gè)詞呢？從“晴方好”和“雨亦奇”的贊評(píng)中，我們讀到“天晴的剛剛好”“雨來(lái)的也奇妙”，其實(shí)又何來(lái)剛剛好呢，剛剛好的不過(guò)是詩(shī)人剛剛好的心情罷了。此時(shí)的蘇軾正任杭州通判，他疏導(dǎo)了西湖，灌溉了千畝良田，心情十分愜意。好心情又恰遇這樣的好景色，景色看起來(lái)也格外美！所謂境由心生想必就是如此吧！在下半首詩(shī)里，詩(shī)人沒(méi)有繼續(xù)描寫(xiě)湖山山色，而是用了一個(gè)空靈又貼切的比喻，不僅賦予西湖美，而且賦予了西湖以生命，可謂新奇別致。人人都知西施美，但是非要說(shuō)出西施的美，似乎誰(shuí)也說(shuō)不出，這種美只能在每個(gè)人的心里。而西湖美景不也是如此嗎？這個(gè)貼切的比喻，被宋人贊為“道盡西湖好處”的佳句。蘇軾的詩(shī)里總不乏這樣的比喻，他的比喻總能深入人心，若不是把現(xiàn)實(shí)中的美景融進(jìn)了心里，又怎能寫(xiě)出如此傳神的句子呢？學(xué)習(xí)這首詩(shī)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，想象詩(shī)中所描寫(xiě)的意境及詩(shī)人通過(guò)詩(shī)句所傳達(dá)的情懷——對(duì)大自然的熱愛(ài)?！豆旁?shī)三首》評(píng)測(cè)練習(xí)——《飲湖上初晴后雨》內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1、熟練背誦古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。正確流利讀出停頓讀出感情2、能用自己話說(shuō)出古詩(shī)的意思。參考：天氣晴朗，陽(yáng)光灑在湖面上，水面波光閃閃。傍晚下起雨來(lái)，群山就像籠罩了一層輕紗朦朦朧朧。（我）想要把西湖比喻成西施，（因?yàn)椋┎还苁乔缣斓奈骱€是雨天的西湖總是那么美。根據(jù)自己對(duì)古詩(shī)的理解用自己的話說(shuō)出古詩(shī)的意思3、積累古詩(shī)中的比喻句。1、2、3、至少積累3句《古詩(shī)三首》課后反思——《飲湖上初晴后雨》課堂一開(kāi)始，我就通過(guò)多媒體課件向?qū)W生播放了美麗的西湖視頻，讓學(xué)生對(duì)西湖的美有了最直觀的感受。接著我從詩(shī)題入手，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀來(lái)進(jìn)一步理解題意，明確詩(shī)人從“晴”“雨”兩個(gè)方面寫(xiě)了西湖的美景。接下來(lái)，在教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)——理解“晴西湖”“雨西湖”的美景上，“瀲滟”“空蒙”是本課的教學(xué)難點(diǎn)，我先讓學(xué)生借助注釋理解詞語(yǔ)的意思，再出示晴天的西湖波光閃閃的畫(huà)面和雨天的西湖迷?？~緲的畫(huà)面，學(xué)生借助畫(huà)面感受詞語(yǔ)描寫(xiě)的意境，用自己的話說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)所表達(dá)的含義，在朗讀和理解的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)美的詞。在讀的時(shí)候，通過(guò)想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人心情等各種朗讀方法，讀出自己的理解和感受，以讀促進(jìn)對(duì)古詩(shī)的理解，從而更好的了解古詩(shī)的含義。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)感悟，學(xué)生已經(jīng)漸漸進(jìn)入了詩(shī)歌的意境中，所以對(duì)于后面兩句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的理解，自然是水到渠成的。這個(gè)貼切的比喻被認(rèn)為是“道盡西湖好處”的佳句，通過(guò)與楊萬(wàn)里對(duì)西湖贊美的對(duì)比，體會(huì)比喻的含蓄美。最后我通過(guò)蘇軾的另一首《望湖樓醉書(shū)》來(lái)拓展延伸，進(jìn)一步感受蘇軾詩(shī)中新奇別致的比喻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”這個(gè)比喻的貼切和深入人心，感受作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。我覺(jué)得這節(jié)課做得比較成功的地方有：1、以讀代悟，以讀悟情。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的理解由淺入深，有層次性。圖文并