小學(xué)數(shù)學(xué)-方向與位置教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

一：教學(xué)目標(biāo)：1.

學(xué)生能結(jié)合具體情境，分辨東，西，南，北，東北，西北，東南，西南8個(gè)方向，能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的7個(gè)方向，并能運(yùn)用合適的術(shù)語(yǔ)描述物體所在的方向。2.

學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的平面圖，能按8個(gè)方位描述行走路線。3.

在經(jīng)歷探究物體位置的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，能在生活中發(fā)現(xiàn)，提出和解決有關(guān)方向的簡(jiǎn)單問(wèn)題。感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。二：教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)生能結(jié)合具體情境，分辨東，西，南，北，東北，西北，東南，西南8個(gè)方向。2．學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的平面圖，能按8個(gè)方位描述行走路線。教學(xué)難點(diǎn)：能跟據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余7個(gè)方向。三：教學(xué)過(guò)程1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣師：一曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》把我們帶進(jìn)風(fēng)景秀麗的農(nóng)村。大家去過(guò)農(nóng)村嗎生：去過(guò)。師：這幾年，農(nóng)村發(fā)生巨大的變化，農(nóng)村的優(yōu)美景色，吸引了不少游客前來(lái)參觀。今天，讓我們一起走進(jìn)鳳凰村去感受農(nóng)村的巨大變化。師：今天老師想讓你們來(lái)做導(dǎo)游，帶領(lǐng)著在坐的各位老師一起游覽鳳凰村，想不想做導(dǎo)游？生：想。師：導(dǎo)游可不是說(shuō)當(dāng)就當(dāng)?shù)?，要想?dāng)好導(dǎo)游，必須學(xué)好有關(guān)方向的知識(shí)，這一節(jié)課就進(jìn)一步學(xué)習(xí)“位置與方向”（板書）。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生導(dǎo)游的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)2.直觀感受，探究新知1看直觀圖，梳理信息。師：哪一位導(dǎo)游向老師們介紹一下鳳凰村有哪些景點(diǎn)？生：師：導(dǎo)游，請(qǐng)問(wèn)我們村有哪些景點(diǎn)可供我們參觀？生：有文化中心、飲料加工廠、住宅區(qū)、風(fēng)景區(qū)、鳳凰塔（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)梳理信息，為下一步看路線圖做準(zhǔn)備）2看路線圖，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，（1）認(rèn)識(shí)東北。師：為了便于各位導(dǎo)游工作，鳳凰村為各位導(dǎo)游繪制了本村的路線圖。（出示）師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這幅路線圖是按照什么方向來(lái)繪制的。生：上北、下南、左西、右東。北師：你是怎么知道的？西東(板書生：看方向標(biāo)。師：說(shuō)得非常好！南師：我們?cè)诖蹇谙铝塑?，都非常想去“風(fēng)景區(qū)”參觀，哪位導(dǎo)游能根據(jù)路線圖告訴我們“從村口到風(fēng)景區(qū)”怎么走？生1：生2：生3：生4：生1：這位導(dǎo)游介紹的非常細(xì)致，向什么方向走，到了哪里，下面你可不可以也這樣說(shuō)？師：各位導(dǎo)游都有自己不同的路線，可是我們參觀的心情非常急切，我發(fā)現(xiàn)走這一條路比較近，誰(shuí)再給我介紹一下這一條路。生1：生2：師：有的同學(xué)認(rèn)為從牡丹亭再向東走，有的認(rèn)為是向東北走，為什么你稱為“東北”呢？生：因?yàn)樗跂|和北中間（板書）。東北（讀）生：因?yàn)樗仍跂|又在北。師：只要是在東和北之間的方向，我們都稱之為東北，而不僅僅是在中間（白板）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)遷移舊知從而探究新知，使學(xué)生在充分探究的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)東北，從而為學(xué)習(xí)東北，西北，東南，西南打好基礎(chǔ)）（2）認(rèn)識(shí)西北，東南，西南師：西和北之間我們稱之為“西北”西和南之間我們稱之為“西南”解釋為什么不叫北西、南西、南東東和南之間我們稱之為“東南”師：這一節(jié)課我們又學(xué)習(xí)了四個(gè)方向分別是什么？生：東北、西北、東南、西南。師：加上我們?cè)人鶎W(xué)的東西南北四個(gè)方向，我們一共學(xué)習(xí)了幾個(gè)方向？生：八個(gè)。（3）記方向及方向的相對(duì)性師：這么多呀！記起來(lái)有因難，你能想個(gè)好方法把它們記住嗎？生1：我先記住東西南北，然后再找兩個(gè)方向之間的方向。師：直是好方法，掌聲鼓勵(lì)。師：還有嗎？師：老師也有一個(gè)好方法，我們知道東西南北是正對(duì)的方向，東西是兩個(gè)正對(duì)的方向，我們新學(xué)的這四個(gè)方向誰(shuí)和誰(shuí)是正對(duì)的？生：師：看來(lái)八個(gè)方向兩兩相對(duì)，我們可以利用它們的相對(duì)性來(lái)記住它，下面我們來(lái)做一個(gè)游戲，游戲的名字叫對(duì)呤，我說(shuō)一個(gè)方向，請(qǐng)你迅速的說(shuō)出和它正對(duì)的方向，南——北，東——西，東南——西北，西南——東北。（設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)這一環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生巧記8個(gè)方向，游戲的設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。）(4)認(rèn)識(shí)觀測(cè)點(diǎn)師：看來(lái)同學(xué)們也對(duì)這八個(gè)方向掌握已經(jīng)非常熟練，現(xiàn)在你能不能用我們新學(xué)的知識(shí)來(lái)描繪一下牡丹亭的位置（幻燈片）師：現(xiàn)在你有沒(méi)有問(wèn)題想問(wèn)？師：我有一個(gè)問(wèn)題，同樣是牡丹亭。為什么我們描述他的位置時(shí)用了不同的方位詞？生：因?yàn)橛^測(cè)點(diǎn)不同，觀測(cè)點(diǎn)不同，描述它的位置就不同，牡丹亭所處的方位就不同。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本環(huán)節(jié)使學(xué)生認(rèn)識(shí)觀測(cè)點(diǎn)不同，描述物體的位置就不同，同時(shí)使學(xué)生再一次對(duì)東北，西北，東南，西南加以鞏固)（5）鞏固認(rèn)識(shí)東南和西南并描述路線。師：現(xiàn)在請(qǐng)各位導(dǎo)游繼續(xù)帶領(lǐng)我們參觀，我們欣賞風(fēng)景區(qū)，又參觀了文化中心，我們非常口渴，我們想到飲料加工廠品嘗一下農(nóng)村的綠色飲料來(lái)解釋渴，那么從文化中心到飲料加工廠怎么走？生1：生2：師：我們已經(jīng)迫不及待了，我發(fā)現(xiàn)這條路最近，誰(shuí)領(lǐng)著我們走這一條路？生：師：謝謝你，讓我這么快就喝上了美味的飲料。3認(rèn)識(shí)生活中的8個(gè)方向師：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)于圖上的8個(gè)方向已經(jīng)掌握熟練了，那你能不能指出生活中的這八個(gè)方向。生：能。師：我指你說(shuō)。師：生活中我們還會(huì)遇到各種問(wèn)題，下面看一看你們能不能解答我們生活中的問(wèn)題。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)生活中的方向，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的能力）(6)給清華園學(xué)校設(shè)計(jì)一幅方位圖，試試看哦?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)拓展學(xué)生思維，達(dá)到鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí)的目的）四.鞏固練習(xí)練習(xí)1課本54頁(yè)第2題練習(xí)2課本55頁(yè)第4題練習(xí)3課本56頁(yè)第7題師：看來(lái)同學(xué)們也能解決生活中的問(wèn)題了?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由易到難富有情境的練習(xí)，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷鞏固新知，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。）五.歸納總結(jié)，課外拓展師：這一節(jié)課你有什么收獲。師：課下請(qǐng)同學(xué)們繪制從你家到學(xué)校的路線圖。這一節(jié)課我也感謝各位導(dǎo)游，謝謝各位導(dǎo)游帶領(lǐng)我們參觀。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勈斋@和體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)提升方法的能力，課后實(shí)踐作業(yè)提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能。），附：板書東、南、西、北、東南、西南、東北、西北本單元共設(shè)兩個(gè)信息窗。第一個(gè)信息窗通過(guò)孩子們?nèi)⒂^新農(nóng)村的情境，借助問(wèn)題“風(fēng)景區(qū)在牡丹亭的什么方向上？”引入對(duì)“東北、西北、東南、西南”四個(gè)方向的學(xué)習(xí).本單元是圖形與幾何領(lǐng)域中關(guān)于位置學(xué)習(xí)的第二個(gè)階段。一年級(jí)上冊(cè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后來(lái)描述物體的相對(duì)位置。在課程實(shí)施中，應(yīng)該結(jié)合具體情境，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程掌握基本知識(shí)，形成基本技能，注重讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)還是與技能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高解決問(wèn)題的能力。由于學(xué)生已經(jīng)有了東、南、西、北四個(gè)方向的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在執(zhí)教過(guò)程中學(xué)生再學(xué)習(xí)其余四個(gè)新的方向比較容易掌握。但是，生活中西北，西南，東北、東南的認(rèn)識(shí)是一個(gè)難點(diǎn)，為此，在執(zhí)教過(guò)程中，特別設(shè)置了，辨認(rèn)教室里的新方向的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，感受生活中的方向。有關(guān)位置與變換的知識(shí)在生活經(jīng)驗(yàn)中到處可以找到。此類知識(shí)很難通過(guò)幾節(jié)課一下子就學(xué)會(huì)，為此，教師教學(xué)時(shí)除了重視課堂中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)外，還要學(xué)會(huì)結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用。如利用方位詞語(yǔ)描述物體所在的位置，在應(yīng)用中會(huì)逐步建立方位感和空間感，這樣才能真切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密性。本單元關(guān)于方向的認(rèn)識(shí)，是在學(xué)生已經(jīng)初步了解了東、西、南、北四個(gè)方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的平面圖的基礎(chǔ)上引入的，本單元為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)用方向確定位置打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。（1）明明家在學(xué)校的（）面，在圖書館的（）面。（2）芳芳要上學(xué)，可以先向（）走到（）家，再向（）走到學(xué)校；也可以先向（）走到圖書館，再向（）走到學(xué)校。(3)把填錯(cuò)的場(chǎng)所圈出來(lái)，并改正。街心廣場(chǎng)的西南面是醫(yī)院，東北面是超市，西北面是郵局，東南面是市政府。本節(jié)課在上課過(guò)程中應(yīng)該涉及到方向的相對(duì)性，在備課過(guò)程中有所涉及，但是上課時(shí)把這個(gè)小的環(huán)節(jié)忽略了，是本節(jié)課的不足之處。2、在學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置了舒緩的音樂(lè)，讓學(xué)生在和諧溫暖的環(huán)境下，探究生活中的方向，但是音箱的音量過(guò)小，沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的效果。關(guān)于方向與位置的課標(biāo)分析2011版課程標(biāo)準(zhǔn)在“學(xué)段目標(biāo)”的第一學(xué)段中指出認(rèn)識(shí)物體的相對(duì)位置，掌握初步的測(cè)量，認(rèn)識(shí)和圖畫的技能，在想象圖形的運(yùn)動(dòng)和位置的過(guò)程中，發(fā)展空間觀念，了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。課程標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容的第一學(xué)段指出給出東南西北四個(gè)方向中的一個(gè)方向