什么樣的學材是優(yōu)質(zhì)學材(牛學文)

什么樣的學材是優(yōu)質(zhì)學材牛學文浙江省教育廳教研室課標·教材·學材課標是教材編寫的依據(jù)，一個課程標準可以編寫多套教材。教材是依據(jù)課程標準和學生承受力量編寫的教學用書，它是內(nèi)容標準的具體表達。廣義的教材不僅指教師上課使用的教科書，還包括各種配套視聽教材，各類指導書和補充讀物等。狹義的教材指教科書，是學生在學校獲得系統(tǒng)學問、進展學習的主要材料。作為學材的教科書應當發(fā)揮五大功能，即激發(fā)學習欲望的功能，提示學習課題的功能，提示學習方法的功能，促進學習個別化與共性化的功能，穩(wěn)固學習成果的功能---日本筑波大學高倉翔教授作為學材的優(yōu)質(zhì)教科書應當能夠供給有意義的學習。要產(chǎn)生有意義的學習必需符合三個主要條件：①承受：學生必需承受到學習材料，即能接觸到或留意目標信息；②擁有性：學生必需擁有與信息有關的現(xiàn)存學問；③主動激發(fā)：學生必需主動組織新信息，并將其統(tǒng)整在現(xiàn)存學問內(nèi)。從教學設計上看教學設計是指教學要素在教科書中所形成的構造，包括宏觀層面和微觀層面的教學設計。宏觀層面包括課程目標在教科書內(nèi)容中的反映〔全都性〕、學科內(nèi)容的序列和整合、內(nèi)部各局部的關系〔系統(tǒng)性〕；微觀層面包括學習活動的設計〔活動性〕、鼓勵學生學習的程度〔鼓勵性〕、充分的練習和適當?shù)脑u價〔檢測性〕。關鍵詞：學本是否具有全都性：表達了課程標準的根本理念；掩蓋了課程標準規(guī)定的內(nèi)容范圍〔廣度〕；符合課程標準規(guī)定的內(nèi)容要求〔深度〕是否具有系統(tǒng)性：各單元、單元內(nèi)各課題、課題內(nèi)各目之間框架合理、規(guī)律順暢；學習目標、學習內(nèi)容、學習評價之間相互匹配；學問內(nèi)容從簡潔到簡單〔由淺入深〕、從具體到抽象逐步開放，且沒有不必要的重復生疏社會的途徑內(nèi)容目標1－4－6歸納獵取生活信息的根本途徑與方法；評估具體條件和需要，選用適當?shù)纳鐣{(diào)查方法。學習內(nèi)容社會調(diào)查獵取信息、生疏社會是有方法的。社會調(diào)查是我們獵取信息的根本途徑與方法。選用適當調(diào)查方法，就能有效分析社會現(xiàn)象、解決現(xiàn)實問題。生疏社會要調(diào)查社會調(diào)查有方法選好方法來調(diào)查是否具有活動性：對根本內(nèi)容的呈現(xiàn)，承受問題探討的方式；探究活動多種多樣，而且具有可行性，學生可以自由選擇，有利于學習目標的達成。是否具有鼓勵性：具有吸引力和挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學生學習動機、愿望、興趣和求知欲。是否具有檢測性：選編恰當題目，引導學生對學習過程和結果進展評估和總結；供給充分的、分層次的練習時機，以適應或檢測不同水平、共性的學生的學習狀況；練習有助于穩(wěn)固、深化對學問的理解、遷移、運用和力量的進展，激發(fā)學生的學習動機。從教學內(nèi)容中看教學內(nèi)容的根本性質(zhì)都是學問(閱歷),它具有直接閱歷和間接閱歷兩種形態(tài)。直接閱歷是指與學生現(xiàn)實生活及其需要直接相關的自然學問、社會學問及其技能的總和;間接閱歷即理論化、系統(tǒng)化的書本學問,是人類生疏的根本成果。關鍵詞：融合是否具有準確性：概念界定清晰準確，資料及數(shù)據(jù)科學切題；無政治性、學問性錯誤；使用正反事例對抽象概念作了解釋和說明。是否具有適切性：適合學生自主、探究和合作學習；遵循學生的認知和心理進展規(guī)律；表達生活化、共性化、地方性特點。是否具有綜合性：中國與世界(史地)綜合;歷史與現(xiàn)實綜合;史(時間)與地(空間)綜合等。是否具有新穎性：具有時代性，表達與社會進步和科技進展的聯(lián)系；引用的數(shù)據(jù)、資料和爭論成果反映了本學科領域近5年內(nèi)所發(fā)生的變化。從呈現(xiàn)方式上看關鍵詞：圖說圖表設計是否鮮亮生動，并有適當說明，有助于突出重點、分散難點，激發(fā)學習語言表達是否簡潔明確，連貫緊扣，具有較強的可讀性〔適合學生的年齡〕圖文匹配是否先圖后文，以圖帶文、以文釋圖，圖文并茂從課堂使用中看關鍵詞：有用是否具有實效性：對學生在學業(yè)進展、學習方式、情感態(tài)度價值觀進展等方面有樂觀影響；在轉變教師教學觀念、轉變教學方式、提升教學力量、抑制職業(yè)倦怠等方面有促進作用是否具有便捷性：引言或導語承上啟下，明確提出了學習目標；課文內(nèi)容緊緊圍繞目標開放；結語包括本課要點，且通俗易懂。真正給師生帶來了教與學的便捷編制策略學材的編寫和內(nèi)容選擇遵循兩個原則：①向學生傳達有意義生活有關的必要閱歷，學習不只是單純地依靠書本學習。教材中包含的各種材料應從學生需要解決的問題中產(chǎn)生，使學生獲得直接生疏的學問，即直接閱歷。②要把學生間接學到的學問組織到他們已有的閱歷中去，把學生感到生疏的、不相干的、冷淡的、遙遠的和“抽象”的