第18課《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：了解作者，明確字音，有感情的朗讀課文；2、過(guò)程與方法：品讀，賞析文章精美的語(yǔ)言；3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：掌握文章托物言志的寫法，感悟生命的美好和永恒。教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)本單元的安排，結(jié)合新課標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者的情感。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者隱藏在字里行間的情感和哲思。解決措施：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞優(yōu)美的散文，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，為樹立生活中處處語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味語(yǔ)句，理解作者十年前后情感的變化，初步學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法，為培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力打基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)語(yǔ)同學(xué)們，大家好！佛家有語(yǔ)云：一花一世界，一葉一菩提。這句話其實(shí)是在告訴我們，只要用心體會(huì)大自然中的一草一木，一花一葉都都能給予我們?nèi)松膯⒌吓c頓悟。比如說(shuō)：看到秋風(fēng)中一朵嬌小的野菊花，高高地?fù)P起他們飽滿的花盤，我們不禁會(huì)為生命的頑強(qiáng)而喝彩；看到一蓬野草的飄搖我們便會(huì)慨嘆四季輪回里的蕭瑟,有時(shí)，一片葉的靜默，一棵樹的堅(jiān)守，甚至是一枚野果的調(diào)皮與張揚(yáng)，或許都會(huì)解開在我們心中郁結(jié)已久的憂傷或落寞。今天就讓我們隨著當(dāng)代著名女作家宗璞的文字，漫步到一棵盛開的藤蘿樹下，靜聽花語(yǔ)、感悟人生。二、作者介紹注意強(qiáng)調(diào)璞”寫法宗璞，當(dāng)代女作家，原名馮鐘璞。她的小說(shuō)明麗含蓄，流暢而有余韻。她的散文情深意長(zhǎng)，雋juàn永yǒng如rú水shuǐ。主要作品:中短篇小說(shuō)《知音》、《紅豆》和《三生石》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《野葫蘆引》,散文集《丁香結(jié)》和《宗璞散文選》。本文選自《鐵簫人語(yǔ)》。三、配樂(lè)朗誦（學(xué)生標(biāo)出段落）四、理解課文1、作者因?yàn)橐豢脴漶v足，回憶思考感悟，明白了一個(gè)人生的道理，請(qǐng)問(wèn)，作者明白了一個(gè)什么道理？從文中找到這句話。“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?！?、句子中說(shuō)花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，文中提到的紫藤蘿花遇到了怎樣的不幸？（1）找到相關(guān)段落；（2）學(xué)生齊讀；（3）劃出相關(guān)語(yǔ)句?！昂鋈挥浧鹗嗄昵凹议T外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來(lái)都稀落，東一穗西一串伶líng仃dīng地掛在樹梢，好像在試探什么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。”花為什么會(huì)遭受這樣不幸的命運(yùn)呢，哪句話似乎做了解釋？“那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”這段中有一個(gè)看似隨意實(shí)則有心的關(guān)于時(shí)間的詞，（十多年前）再看看作者寫這篇文章的時(shí)間1982年。你明白那是什么時(shí)期了嗎？對(duì)文革，那個(gè)時(shí)代，中華大地正遭受著文革的浩劫，那個(gè)時(shí)期對(duì)人們的限制是非常嚴(yán)格的，任何興趣愛(ài)好、言論都是沒(méi)有自由的，甚至連衣服都是統(tǒng)一的，不管男女。更何況養(yǎng)花這種小資情調(diào)太過(guò)濃重的行為了，于是藤蘿花只能經(jīng)受被拆掉的命運(yùn)了。3、人遇到了怎樣的不幸？（1）找出相關(guān)語(yǔ)句；（2）學(xué)生齊讀。但是我沒(méi)有摘。我沒(méi)有摘花的習(xí)慣。我只是佇zhù立凝望，覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。這里，有一個(gè)關(guān)于作者親人不幸遭遇的背景，老師給介紹一下寫作本文時(shí)，作者最親愛(ài)的弟弟此時(shí)正值腫瘤晚期，生命垂危，宗璞的弟弟馮鐘越，時(shí)任中國(guó)航空研究院飛機(jī)設(shè)計(jì)所研究室主任，是我國(guó)飛機(jī)結(jié)構(gòu)強(qiáng)度專家，負(fù)責(zé)我國(guó)高空高速戰(zhàn)斗機(jī)的設(shè)計(jì)、制造。此時(shí)正值壯年，正要為國(guó)家建設(shè)出力，為家庭承擔(dān)重任，卻不幸染此絕癥，不知那日便會(huì)噩耗傳來(lái)，作為姐姐的她心急如焚、悲痛萬(wàn)分，卻無(wú)可奈何。了解了這些，我們恍然大悟，原來(lái)作者在遇到這樹藤蘿花之前，一直深陷于喪失親人的悲痛之中而不能自拔，是這樹盛開的藤蘿喊住了她，喚醒了她。讓她把焦慮和悲痛轉(zhuǎn)為寧?kù)o和喜悅進(jìn)而徹悟人生那么，這樹盛開的藤蘿花展示出的什么觸動(dòng)了作者的心靈，改變了作者的心境的呢？讓我們一起走近這株盛開的藤蘿花的世界吧。4、找出集中描寫盛開的藤蘿花的段落，勾畫描寫藤蘿花的語(yǔ)句。（1）引導(dǎo)學(xué)生找到2-6段；（2）學(xué)生找出自己喜歡的句子，指名讀；（3）指導(dǎo)朗讀；（4）學(xué)生自讀；（5）出示句子賞析。句子重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“三段式賞析方法”：賞析點(diǎn)+表達(dá)效果+作者情感。例句：只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。賞析：這句話運(yùn)用了比喻、夸張的修辭手法，把紫藤蘿比作瀑布，生動(dòng)形象地寫出了紫藤蘿的繁茂和生機(jī)勃勃，表達(dá)了作者對(duì)紫藤蘿的喜愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生自己去找喜歡的句子并合作探究。通過(guò)以上的分析我們知道，眼前的這樹藤蘿花旺盛蓬勃，每一串、每一穗、每一朵都散發(fā)著極其迷人的色彩和香氣，洋溢充盈著生命的最澎湃的激情與活力！眼前的這樹藤蘿花瀑和自己在十幾年前看到的被摧殘得伶仃稀落的，甚至被砍掉的藤蘿花枝形成了鮮明的對(duì)比。巨大的反差讓人震驚，更讓作者深深地思考：花猶如此，人為何不能像花一樣呢？由此引出：“我不覺(jué)加快了腳步。”引導(dǎo)學(xué)生暢想“加快了腳步”要去做什么。（投入到新生活中，把曾經(jīng)耽誤的事業(yè)追上來(lái)，奔赴美好的明天）。同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了宗璞的這篇《紫藤蘿瀑布》。作者原來(lái)沉浸在一種憂郁和悲痛的心情中不能自拔，可是當(dāng)他看到一株蓬勃盛開的紫藤蘿時(shí)，他被這一樹繁花的蓬勃和歡樂(lè)深深觸動(dòng)。想想曾經(jīng)凋零破敗甚至被砍伐的紫藤蘿經(jīng)歷了千萬(wàn)磨難，卻最終以頑強(qiáng)的精神和蓬勃的生命力再次展示了它讓人欽佩的生命之力。這一切讓他警醒，它幡然醒悟，連花都可以如此，自己又有什么理由沉浸在往日的悲痛中不能自拔呢？所以說(shuō)，看到一樹盛開的充滿蓬勃生命力的藤蘿，作者明白了生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。同學(xué)們其實(shí)這就是我們初中常見(jiàn)的一種寫作手法叫做托物言志。大家可以在以后的文章中試試。五、作業(yè)草木不語(yǔ)，卻有著自己的哲學(xué)，它冷靜地洞察著一切，感受歲月的變遷。請(qǐng)運(yùn)用一兩種修辭來(lái)描繪身邊的一種植物，烘托心情或寄托情感。字?jǐn)?shù)：150字左右要求：書寫工整，文筆流暢課后反思我在《紫藤蘿瀑布》這篇課文中設(shè)定的目標(biāo)是學(xué)會(huì)品讀，賞析文章精美的語(yǔ)言，體會(huì)文章托物言志的寫法,課后能夠模仿課文寫描寫景物的小文章。根據(jù)新課標(biāo)的精神，把課堂的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，我采取了合作探究與獨(dú)立思考相結(jié)合的學(xué)習(xí)教學(xué)方式：在學(xué)習(xí)課文前，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)解決生字詞，掃清教學(xué)障礙，這樣才能讓學(xué)生上課專注品味文章的語(yǔ)言，做到有的放矢掃清文章生字詞障礙,對(duì)于整堂課的學(xué)習(xí)是有很大幫助的，學(xué)生可以通過(guò)課文生字詞的自習(xí),對(duì)課文有初步的了解，這樣也就達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)。在活動(dòng)的過(guò)程中，我注重給學(xué)生以足夠的空間，讓他們多參與，自由討論，分享自己的見(jiàn)解，甚至有參與設(shè)計(jì)和制作的機(jī)會(huì)，從而能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)效果。此外，我還采用了“小組討論”的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)以及小組間進(jìn)行討論，從而發(fā)現(xiàn)不同的觀點(diǎn)，增強(qiáng)思考能力，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，我還可以通過(guò)不同的游戲形式，讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)融入到生活中，更加輕松地學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加有趣。最后，我還通過(guò)引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我意識(shí)，讓學(xué)生能夠更加深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們能夠從課堂中獲取知識(shí)，在討論中交流思想，甚至主動(dòng)思考，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。不足之處：1、師生互動(dòng)開展的還不錯(cuò)，但生生互動(dòng)方面有所欠缺，今后還要注重引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生對(duì)話。設(shè)置場(chǎng)景，讓學(xué)生融入情景，從而真正的學(xué)以致用。2、學(xué)習(xí)過(guò)程同時(shí)也是發(fā)現(xiàn)歸納的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不但要跟隨教師學(xué)習(xí)，也應(yīng)該在學(xué)習(xí)過(guò)程中善于歸納總結(jié)，自己得出結(jié)論，我在總結(jié)時(shí)，沒(méi)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)出來(lái)，而是直接出示給他們。使學(xué)生直接記憶，效果欠佳。此外，我有了新的認(rèn)識(shí)，教師具備熟練駕馭課堂的能力，標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，有益于開發(fā)學(xué)生心智的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。教師除了使用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段外，另一個(gè)重要方面就