小學(xué)語文-小蝸牛教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

一年級上冊第八單元《14小蝸牛》教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入課題1.老師給大家?guī)砹艘粋€新朋友，出示小蝸牛的圖片，你們認(rèn)識它嗎？它是誰呀？2.今天我們就來一起學(xué)一篇與小蝸牛有關(guān)的童話故事，請伸出你右手的食指跟老師一起寫課題。3.我們一起來讀一讀課題：第14課，小蝸牛。二、初讀課文1.讓我們快點走進(jìn)課文去讀一讀吧！出示自讀要求。2.都讀完了是嗎？老師現(xiàn)在把整篇課文中最難最難的字詞都找了出來，并且還不帶拼音，我看看誰敢挑戰(zhàn)？3.第一個：發(fā)芽。誰來讀？你是怎么記住這個字??？4.第二個：草莓。你是怎么認(rèn)識這個詞的？5.下一個：蘑菇。先出示圖畫，這是什么？我們來看看字是怎么寫的？指導(dǎo)輕聲。6.這個呢？孩子。你是誰的孩子？那讀了課文你知道小蝸牛是誰的孩子嗎？三、讀文學(xué)字（一）第一自然段1.開火車讀1-8自然段，其他同學(xué)用手指指上認(rèn)真聽。2.你知道它們一家住在哪里嗎？那你來讀讀小蝸牛的家。出示：蝸牛一家住在小樹林的旁邊。（二）學(xué)習(xí)二三自然段1.師范讀：小蝸牛的家環(huán)境可真好，春天來了，蝸牛媽媽對小蝸牛說：“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了?！?.老師有個疑問：蝸牛媽媽是怎么知道春天來了的呢？那你能想象著蝸牛媽媽的樣子和語氣來讀讀這段話嗎？3.可是，小蝸?？吹叫浒l(fā)芽了嗎？指生讀讀課文的第三自然段。4.采訪一下這只小蝸牛，是路太遠(yuǎn)了嗎？你能用聲音來表達(dá)一下你爬得速度嗎？5.指導(dǎo)朗讀：小蝸牛，爬呀，爬呀，好久才爬回來。6.那爬得這么慢的小蝸牛們，你們看到的景象是什么呢？指導(dǎo)朗讀：“媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢?！保ㄈW(xué)習(xí)四五自然段1.小組合作分角色朗讀一下課文的第四和第五兩個自然段，三個人一組，一個媽媽、一個寶寶、一個旁白。2.通過他們分角色合作讀，你知道了什么？3.句子訓(xùn)練：那么小蝸牛你們還看到了什么？“媽媽，_____沒有了，__________?！?.樹葉全變黃了，全是什么意思？5.指導(dǎo)書寫“全”，對比“玩”中的新偏旁“王字旁”。（四）學(xué)習(xí)六七八自然段1.師生接讀：樹葉全都變黃了，此時蝸牛媽媽又說道：“哦，已經(jīng)是秋天了！快去采幾個蘑菇回來?！?.設(shè)置情景讀：于是：小蝸牛，爬呀，爬呀，好久才爬回來。她說：“媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹葉全黃了?！彼摹⑸A練習(xí)1.同學(xué)們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的對話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你想和同位一起來邊對話邊演一演，來向大家來介紹一下你眼中的四季嗎？2.對學(xué)生的表演提出表揚，評價。3.小朋友們，小蝸牛爬得慢，它沒有看到大樹發(fā)芽，沒有摘到草莓，也沒有采到蘑菇，但是它卻爬過了一年四季，欣賞到了美麗的景色，還用美美的語言把它看到的美景告訴了媽媽。我們再來一起讀一讀它看到的美麗景色吧。五、結(jié)束語與作業(yè)1.孩子們，故事我們讀完了，你喜歡小蝸牛一家嗎？晚上對著連環(huán)畫把這個有趣的小故事講給爸爸媽媽聽好嗎？2.下課，同學(xué)們再見。一年級上冊第八單元《14小蝸?！穼W(xué)情分析一年級學(xué)生具有好動、好奇，愛探索，易感染的心理特性，很容易對新鮮的事物，活動的事物產(chǎn)生興趣。本節(jié)課小蝸牛的形象更會一下拉近與同學(xué)們的距離。通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)已基本養(yǎng)成遵守課堂教學(xué)常規(guī)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，但注意力持續(xù)時間還是偏低，在整個教學(xué)設(shè)計中注意活動設(shè)計時要體現(xiàn)學(xué)生喜歡的賽一賽、比一比的方式及評價語言的豐富性。識字教學(xué)：本篇課文首次出現(xiàn)了沒有全文注音的連環(huán)畫這對孩子來說是一個全新的挑戰(zhàn)，基于學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的拼音學(xué)習(xí)與拼讀識字練習(xí)，及認(rèn)識偏旁、學(xué)習(xí)各種識字方法的前提下，再來讀這篇課文難度系數(shù)就會大大降低。在本節(jié)課，需要繼續(xù)采用前面學(xué)習(xí)的識字方法，再教給學(xué)生充分運用連環(huán)畫讓學(xué)生充分知道形聲字的特點，并聯(lián)系生活經(jīng)驗，完成識字目標(biāo)。課文理解：《小蝸牛》以低年級學(xué)生喜歡的小動物蝸牛為主人公，充滿了童真童趣，能激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。本單元的學(xué)習(xí)要素是初步培養(yǎng)學(xué)生尋找明顯信息的能力。對于這一能力在本冊第六單元《青蛙寫詩》一課中，已教給學(xué)生根據(jù)問題，圈圈畫畫找出相關(guān)信息的學(xué)習(xí)方法，這個單元是在此基礎(chǔ)上繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生借助圈一圈、畫一畫的方法，從課文中提取相關(guān)信息。本節(jié)課教學(xué)主要是通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識字和閱讀，在反復(fù)觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中習(xí)得語言，發(fā)展思維。一年級上冊第八單元《14小蝸?！沸Ч治觥缎∥伵！肥且黄且黄浅Ｓ幸馑嫉男⊥捁适?，故事中運用夸張幽默的手法來描述故事的發(fā)展。小蝸牛在來來去去小樹林和家的途中，經(jīng)歷了春夏秋冬四季的故事。在充滿趣味的故事情節(jié)中，使學(xué)生看到了一個春夏秋冬時刻變化著的小樹林。在課堂教學(xué)中我通過慢吞吞的小蝸牛，以它慢為線索，來解讀四季的特征。通過小蝸牛不厭其煩的爬行，讓學(xué)生感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對小蝸牛的那份隱形的愛?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！北竟?jié)課我本著這一原則，在教學(xué)中把圖畫及角色朗讀有效地融入到其中，使學(xué)生在美麗的圖畫和豐富的想象中學(xué)習(xí)知識，了解自然，讓語文課堂變得豐富多彩，提高了學(xué)習(xí)效率。整堂課用美術(shù)連環(huán)畫的形式串聯(lián)起這個小故事，并且以課本的語言對春夏秋冬進(jìn)行了解讀，學(xué)生們在整個學(xué)習(xí)過程中，猜讀、自讀、合作讀、表演讀，個個興趣盎然，積極參與到各項活動且學(xué)得很快樂，這是本節(jié)課最大的特色，效果也比較好?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中還強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律?！泵恳粋€學(xué)生，都對課文有著自己的理解和感受。我在充分尊重學(xué)生思想、體驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。所以本課針對春夏秋冬蝸牛眼中四個季節(jié)，我進(jìn)行了充分的引導(dǎo)和想象，讓孩子們學(xué)著課本的句式，想象自己就是小蝸牛進(jìn)行語言的習(xí)得訓(xùn)練，孩子們暢所欲言，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，使課堂真正屬于學(xué)生。在低年級閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。所以課堂上我非常重視詞語的積累和語言的表達(dá)。通過課堂的生成來看效果也比較不錯。但是，這總歸是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中第一篇沒有全文注音的課文，讓全體學(xué)生都能夠一節(jié)課的時間上通順、流利、有感情的讀文那是不可能的，大部分同學(xué)能夠達(dá)到讀準(zhǔn)確、讀流利、不填字、不漏字、讀出感情這一目標(biāo)。一年級上冊第八單元《14小蝸牛》教材分析一、教材分析《小蝸?！肥且黄ぐ蝗坏目破胀挘砸恢豢蓯鄣男∥伵：退葠鄣膵寢屩g有趣的對話呈現(xiàn)故事情節(jié)，課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級小學(xué)生閱讀。小蝸牛在媽媽的提示下去樹林玩，由于爬得慢，總是錯過原來的季節(jié)，看到了下一個季節(jié)的風(fēng)景。課文借助小蝸牛先后三次去樹林里的故事，幫助學(xué)生了解四季的不同特點以及蝸牛爬得慢的特點。課文以小蝸牛的視角，生動鮮活地展現(xiàn)了一年四季的自然變化。本課的最大特點是第二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相同，小蝸牛的動作和蝸牛媽媽的語言不斷反復(fù)。這種不斷復(fù)現(xiàn)的情節(jié)，有利于學(xué)生習(xí)得語言，發(fā)展思維。這是本套教材首次出現(xiàn)的一篇沒有全文注音的課文，只給部分難字注了拼音，配有4幅色彩艷麗、季節(jié)特征明顯的圖畫，以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、自主識字、獨立閱讀的能力。所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計主要是通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、分角色朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識字和閱讀，在反復(fù)地觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學(xué)生的獨立閱讀能力。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“住、孩”等12個生字和王字旁1個偏旁；會寫“對、媽”等4個字。2.借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。3.正確、流利地朗讀課文。三、教學(xué)重難點【教學(xué)重點】借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點?！窘虒W(xué)難點】正確、流利地朗讀課文。一年級上冊第八單元《14小蝸?！窚y評練習(xí)一、初讀環(huán)節(jié)無注音詞語測評本文是學(xué)生接觸到的首篇沒有全文注音的課文，只給個別難字注了拼音，配了4幅色彩艷麗、季節(jié)特征鮮明的插圖，以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)問、自主識字、獨立閱讀的能力。在初讀檢查字詞的環(huán)節(jié)，測評了學(xué)生通過自己猜讀以后的成果，學(xué)生根據(jù)自身的各種經(jīng)驗猜讀詞語，比如：相似字、生活中識字、看圖識字等，在本環(huán)節(jié)測評了四個詞語：發(fā)芽、草莓、蘑菇、孩子，學(xué)生能夠全部讀正確，掃清了學(xué)習(xí)障礙。二、精讀環(huán)節(jié)拓展句子練習(xí)語文課就是要借助課本來習(xí)得語言，不管孩子有多小，我們都可以抓住“讀寫結(jié)合點”來拓展訓(xùn)練學(xué)生。讓學(xué)生模仿第五自然段的句式來訓(xùn)練?！皨寢?，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了?！薄皨寢?，_____沒有了，___________,_____________?！边@個訓(xùn)練很考驗學(xué)生的生活知識，學(xué)生需要了解兩個季節(jié)的自然特點才能填寫，讓人驚喜的是有不少學(xué)生課堂生成的很不錯。三、習(xí)字環(huán)節(jié)實物投影檢查效果課上對“全”進(jìn)行了隨文識字，學(xué)生在自己觀察、自己分析的基礎(chǔ)上，通過再次看老師的范寫對這個字的書寫有了把握，通過現(xiàn)場的實物投影能夠看得出學(xué)生掌握扎實。一年級上冊第八單元《14小蝸?！氛n后反思《小蝸?！肥且黄ぐ蝗坏目破胀捁适拢液秃⒆觽冞M(jìn)行了一節(jié)課的快樂閱讀，反觀這堂課，在以下幾個方面引起我的反思：反思教學(xué)資源在選文上有點大膽，因為本文是學(xué)生接觸到的首篇沒有全文注音的課文，只給個別難字注了拼音，配了4幅色彩艷麗、季節(jié)特征鮮明的插圖，以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)問、自主識字、獨立閱讀的能力。在這之前學(xué)生沒有基礎(chǔ)，我個人也沒有無注音課文的教學(xué)經(jīng)驗，但是通過教課發(fā)現(xiàn)，孩子也不是沒有能力學(xué)習(xí)這樣的課文，關(guān)鍵看怎樣去引導(dǎo)他們，因此對于本文的嘗試我個人感覺比較成功。反思教學(xué)目標(biāo)及重難點學(xué)習(xí)完課文以后，學(xué)生能夠通讀全文，對字詞的掌握沒有問題。并且我們一起跟隨者小蝸牛和媽媽的對話，已經(jīng)小蝸牛的旅行視角來了解了一年四季的不同特點。學(xué)生在各種形式的朗讀中讀懂了四季的變幻。對于重難點——借助圖畫和生活經(jīng)驗猜讀詞語這一問題，反而沒有花很大的力氣就自然而然的解決了，因為學(xué)生很愿意接受這種圖文并茂的形式，通過我課堂上現(xiàn)場粘貼四季的不同連環(huán)畫讓他們有了直觀的感受，突破了重難點。反思教學(xué)結(jié)構(gòu)本文采用一邊學(xué)文，一邊貼四季變化的連環(huán)畫，最后又通過小蝸牛的觀察到的四季美景的視角再次回歸文本，順便鞏固了春夏秋冬一年四季的美景，中間穿插著各種形式的讀，收效較好。四、反思教學(xué)方法本節(jié)課我把連環(huán)畫有效地融入到我的教學(xué)中，在課堂上給孩子直觀的體驗，使學(xué)生在美麗的圖畫和豐富的想象中學(xué)習(xí)知識，了解自然，讓語文課堂變得豐富多彩，提高了學(xué)習(xí)效率。整堂課用美術(shù)連環(huán)畫的形式串聯(lián)起這個童話小故事，并且以課本的語言對春夏秋冬進(jìn)行了解讀，學(xué)生們在整個學(xué)習(xí)過程中，猜讀、自讀、合作讀、表演讀，個個興趣盎然，積極參與到各項活動且學(xué)得很快樂，這是本節(jié)課最大的特色，效果也比較好。但是總感覺在逐段逐段牽著學(xué)生走，這也是我一直以來教低年級的困惑。一年級上冊第八單元《14小蝸?！氛n標(biāo)分析《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫字教學(xué)提出了明確而詳細(xì)的要求“學(xué)習(xí)獨立識字，能借助漢字拼音認(rèn)讀漢字”。本課是本冊教材首次出現(xiàn)沒有全文注音的課文，只給部分難字注了拼音。課文配有四幅色彩艷麗、季節(jié)特征明顯的插圖，以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、自主識字、獨立閱讀的能力。在教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮連環(huán)畫的作用，結(jié)合課后題，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫大膽猜測，如學(xué)習(xí)“蝸牛、草莓、蘑菇、發(fā)芽”中的生字時，讓學(xué)生通過圖片以及生活經(jīng)驗，猜出是什么字。對于課文中標(biāo)注了拼音的生字，我引導(dǎo)學(xué)生利用拼音，認(rèn)讀生字，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于閱讀教學(xué)，提出要求“1.借助讀物張的圖畫閱讀；2.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！币虼耍谡n堂中，我讓學(xué)生借助圖畫講一講，分角色演一演，給學(xué)生提供語言實踐機(jī)會，利用故事留下的想象空間，讓學(xué)生在講故事、編童話的過程中感受童話故事的趣味性。在講故事的同時促