小學(xué)英語-Magic Stationary Kingdom教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)一、單元教學(xué)目標(biāo)（一）語言知識(shí)與技能1.在語境中感知、理解并學(xué)習(xí)核心詞匯：desk，chair，schoolbag，book，pencil，pen，ruler，pencil-case，our，classroom，new，that，that’s，it，it’s，an,mum。2.在語境中描述、談?wù)撛掝}相關(guān)的圖片等；在語境中聽懂、認(rèn)讀、熟練運(yùn)用句型“Thisis…/Thatis…”“Ihavea….”“--What’sthis?--It’s...”“--What’sthat?--It’s…”介紹、詢問和表達(dá)擁有的物品。3.能在圖片和老師的幫助下，理解文本信息，能按照正確的語音、語調(diào)朗讀文本。4.能在課時(shí)話題流利表達(dá)的基礎(chǔ)上進(jìn)行完整的主題口語輸出。5.認(rèn)讀字母：Hh,Ii,Jj,Kk,Ll,Mm,Nn及其lettersound,感知字母組合th的發(fā)音。（二）語言情感學(xué)生能夠在談?wù)搶W(xué)習(xí)物品的同時(shí)，增加對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。（三）語用任務(wù)在語境和圖片幫助下靈活運(yùn)用“Thisis…/Thatis…”“Ihavea….”“--What’sthis?--It’s...”“--What’sthat?--It’s…”介紹、詢問和表達(dá)擁有的物品。（四）學(xué)習(xí)策略1.借助圖片與語境，通過視聽問答、自主閱讀、模仿朗讀等方式正確理解文本信息。2.通過小組合作，討論交流每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，知道每個(gè)季節(jié)的準(zhǔn)確表達(dá)并能簡單描述對(duì)于季節(jié)的喜好和在每個(gè)季節(jié)可以做的事情。3.通過口語模板輸出表達(dá)自己對(duì)季節(jié)的觀點(diǎn)。二、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)Lesson3What’sthis?（一）語言知識(shí)與技能1.能在MagicStationaryKingdom語境中聽說、認(rèn)讀、并初步運(yùn)用核心詞匯：it’s,ruler，pencil-case，an，eraser。2.能在MagicStationaryKingdom語境中理解并初步理解和運(yùn)用句型What’sthis/that?It’sa/an…3.能在MagicStationaryKingdom語境中，體驗(yàn)并初步辨識(shí)this和that的區(qū)別。4.能在語篇中認(rèn)讀字母Ll,Mm,Nn及其lettersound。（二）語言情感學(xué)生通過多種活動(dòng)體驗(yàn)，能夠形成初步的學(xué)習(xí)英語策略和合作意識(shí)。（三）語用任務(wù)能根據(jù)MagicStationaryKingdom活動(dòng)的要求，借助板書、圖片、語言支架，將所學(xué)5個(gè)單元內(nèi)容進(jìn)行整合，以及運(yùn)用核心詞匯和句型口頭表達(dá)如何詢問并識(shí)別物品。（四）學(xué)習(xí)策略1.借助圖片與語境，通過玩演、視聽、模仿朗讀，創(chuàng)意制作等方式正確理解文本信息。2.通過小組合作和口語、陳述模板輸出提升學(xué)生初步運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。三、教學(xué)流程StepI.Preparation(課前互動(dòng)).Chant:What’sthis?（設(shè)計(jì)意圖：在chant的節(jié)奏和韻律中，復(fù)現(xiàn)前面L1、L2所學(xué)文具詞匯，并初步感知本課語用句型：“---What’sthis?—It’s…”）。StepII.Warming-up.1.Greeting.2.Leading-in.SharpEyes（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以classroom為背景，通過多樣遞進(jìn)性的游戲活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生再次復(fù)現(xiàn)文具詞匯，為后面新授、練習(xí)和語用的語言輸出做準(zhǔn)備。）StepIII.Presentation.1.Watchandanswer.Whatstationarycanyoufind?（設(shè)計(jì)意圖：整體感知文本，體驗(yàn)文本語境，初步感知詞匯：ruler//pencil-case/eraser。）2.Listenandchoose.Howdoesheask?A.What’sthis?B.What’syourname?3.TheintroductionofMagicStationaryKingdomTaskIMagicRuler“Hello,I’mRulerBob.ThisisMotherRuler.ThisisFatherRuler.Oh,Thatismybrother,Tom.”TaskIIMagicPencil（設(shè)計(jì)意圖：在文本語境中進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，擬人化的設(shè)計(jì)，極大調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，在復(fù)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新授學(xué)習(xí)，最后通過趣味性的語段輸出，既對(duì)詞匯進(jìn)行了學(xué)習(xí)和鞏固，也為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做鋪墊。）4.Listenandfind.HowdoesDannyask?---____________?---It’sapencil-case.What’sthis?What’sthat?同時(shí)新授單詞pencil-case.（設(shè)計(jì)意圖：新詞匯的學(xué)習(xí)，借助自然拼讀和舊知遷移，引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試拼讀case，并通過pencil與之相結(jié)合的方式，了解相關(guān)構(gòu)詞法，在語境中感知、學(xué)習(xí)詞匯。）StepIV.Practice.1.Listenandimitate.2.Chant.3.Guessinggame.（設(shè)計(jì)意圖：通過說唱、遮擋游戲，使語境合理化，借助語境練習(xí)，強(qiáng)化this和that的區(qū)別，并緊跟相應(yīng)操練進(jìn)行鞏固。）4.LetterLearning（MagicEraser）（設(shè)計(jì)意圖：通過熟悉Eraser的語篇，進(jìn)行字母的歸類和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解字母是單詞的組成部分，培養(yǎng)構(gòu)詞意識(shí)；并以此語篇作為語言運(yùn)用環(huán)節(jié)的model，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語段輸出。）StepV.Production(Groupwork).1.DesigntheMagicbook.2.MaketheMagicbook.3.Showingroups.（設(shè)計(jì)意圖：借助板書，進(jìn)行文本回顧；教師通過示范，引領(lǐng)學(xué)生通過小組活動(dòng)，完成自己的MagicBook設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過程中，充分融合了L1、L2、L3的內(nèi)容，運(yùn)用句型，引導(dǎo)學(xué)生有切入點(diǎn)、有目標(biāo)、有針對(duì)性地對(duì)所學(xué)、所感進(jìn)行陳述,通過這一環(huán)節(jié)提升主題。）StepVI.Homework.學(xué)情分析本課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，他們剛剛接觸英語，對(duì)英語的好奇心和求知欲都很強(qiáng)。這一年齡段的孩子愛玩、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)，但年齡特點(diǎn)也決定了他們有意注意的時(shí)間較短。因此，本節(jié)課我穿插了大量的音頻、視頻，把簡單的課本文本內(nèi)容通過創(chuàng)編chant的形式，來吸引孩子們的注意，把簡單的有關(guān)學(xué)具的學(xué)習(xí)，以“魔法學(xué)具的家族”形式出現(xiàn)，大大提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣和課堂學(xué)習(xí)效率。另一方面，作為小學(xué)英語學(xué)習(xí)的起始階段，孩子們的知識(shí)儲(chǔ)備量非常匱乏，一周僅僅只有兩次課的時(shí)間，根本不足以幫助學(xué)生建立起完整的知識(shí)建構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上，輸出時(shí)候僅僅是以“詞”為主，沒有整句，更沒有語段、語篇的輸出。這也是我為什么在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，一定要對(duì)文本進(jìn)行重組、改編的原因。效果分析一節(jié)成功的課堂，得益于一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，而一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，一定是立足于本班學(xué)情的基礎(chǔ)上。本節(jié)課的教學(xué)效果，個(gè)人還是非常滿意的。本節(jié)課我始終在“MagicStationaryKingdom”這一主題中開展各項(xiàng)活動(dòng)，不管是對(duì)ruler、pen、eraser的學(xué)習(xí)，還是對(duì)this、that的理解和運(yùn)用，以及對(duì)字母Ll、Mm、Nn的學(xué)習(xí)，始終都緊緊圍繞主題，并賦予了這些學(xué)具以魔力，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深他們的印象，詞匯學(xué)習(xí)：借助圖片支架，學(xué)生能很容易理解自己將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，尤其是對(duì)于學(xué)生本已非常熟悉的文具，突然之間以一種magic的形式出現(xiàn)，并且像我們一樣，也有了完整的家庭，孩子們的興趣非常高，學(xué)習(xí)起來也就更加輕松、印象深刻了。核心句式：本節(jié)課在學(xué)習(xí)和操練核心句式時(shí)，我打破了以往簡單的跟讀、認(rèn)讀，而是通過改編chant的形式，讓學(xué)生有節(jié)奏地邊唱邊記，學(xué)得輕松，學(xué)得愉悅，學(xué)得扎實(shí)。難點(diǎn)突破：本節(jié)課的難點(diǎn)在于“this”、“that”的感知和區(qū)分上。整堂課，我通過課件的設(shè)計(jì)、肢體語言、以及chant的再次使用，通過不同的距離遠(yuǎn)近，讓學(xué)生感知兩者之間的區(qū)別，并正確使用。語用輸出：對(duì)于本節(jié)課的文本，我大膽進(jìn)行了“單元整合，教材融合”，這樣學(xué)生在練習(xí)時(shí)已經(jīng)不僅僅局限于本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，而是充分運(yùn)用到了之前所學(xué)所有內(nèi)容，應(yīng)該說，既有對(duì)舊知的復(fù)習(xí)和鞏固，又有對(duì)新知的延伸和拓展。在設(shè)計(jì)課程中，因?yàn)槲視r(shí)刻把學(xué)生放在了主體地位，所以在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都能認(rèn)真聽講、積極參與并踴躍展示，而且通過小組之間合作交流的方式，學(xué)生也充分體會(huì)到了合作的重要性?？傊?，本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來講，可謂是“學(xué)得輕松、學(xué)得有趣、學(xué)得有效”，學(xué)生都能將所學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到情境交流中，有效達(dá)成了本課的語用目的。教材分析一、整體設(shè)計(jì)思路：本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是本單元的第三課時(shí)，這是一個(gè)話題式內(nèi)容：詢問物品名稱是生活中經(jīng)常遇到的，它比較抽象卻又能經(jīng)常在不同的場(chǎng)合用到。本節(jié)課重點(diǎn)突出三個(gè)單詞：ruler/pencil-case/eraser,以及兩個(gè)句式：---What’sthis?/What’sthat?---It’sa/an...主要讓學(xué)生通過主動(dòng)探究，親身經(jīng)歷和體驗(yàn)等過程，向?qū)W生滲透將生活中的具體問題轉(zhuǎn)換為英語思維的思想，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的愿望。文本內(nèi)容：三、單元教學(xué)目標(biāo)（一）語言知識(shí)與技能1.在語境中感知、理解并學(xué)習(xí)核心詞匯：desk，chair，schoolbag，book，pencil，pen，ruler，pencil-case，our，classroom，new，that，that’s，it，it’s，an,mum。2.在語境中描述、談?wù)撛掝}相關(guān)的圖片等；在語境中聽懂、認(rèn)讀、熟練運(yùn)用句型“Thisis…/Thatis…”“Ihavea….”“--What’sthis?--It’s...”“--What’sthat?--It’s…”介紹、詢問和表達(dá)擁有的物品。3.能在圖片和老師的幫助下，理解文本信息，能按照正確的語音、語調(diào)朗讀文本。4.能在課時(shí)話題流利表達(dá)的基礎(chǔ)上進(jìn)行完整的主題口語輸出。5.認(rèn)讀字母：Hh,Ii,Jj,Kk,Ll,Mm,Nn及其lettersound,感知字母組合th的發(fā)音。（二）語言情感學(xué)生能夠在談?wù)搶W(xué)習(xí)物品的同時(shí)，增加對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。（三）語用任務(wù)在語境和圖片幫助下靈活運(yùn)用“Thisis…/Thatis…”“Ihavea….”“--What’sthis?--It’s...”“--What’sthat?--It’s…”介紹、詢問和表達(dá)擁有的物品。（四）學(xué)習(xí)策略1.借助圖片與語境，通過視聽問答、自主閱讀、模仿朗讀等方式正確理解文本信息。2.通過小組合作，討論交流每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，知道每個(gè)季節(jié)的準(zhǔn)確表達(dá)并能簡單描述對(duì)于季節(jié)的喜好和在每個(gè)季節(jié)可以做的事情。3.通過口語模板輸出表達(dá)自己對(duì)季節(jié)的觀點(diǎn)。四、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)Lesson3What’sthis?（一）語言知識(shí)與技能1.能在MagicStationaryKingdom語境中聽說、認(rèn)讀、并初步運(yùn)用核心詞匯：it’s,ruler，pencil-case，an，eraser。2.能在MagicStationaryKingdom語境中理解并初步理解和運(yùn)用句型What’sthis/that?It’sa/an…3.能在MagicStationaryKingdom語境中，體驗(yàn)并初步辨識(shí)this和that的區(qū)別。4.能在語篇中認(rèn)讀字母Ll,Mm,Nn及其lettersound。（二）語言情感學(xué)生通過多種活動(dòng)體驗(yàn)，能夠形成初步的學(xué)習(xí)英語策略和合作意識(shí)。（三）語用任務(wù)能根據(jù)MagicStationaryKingdom活動(dòng)的要求，借助板書、圖片、語言支架，將所學(xué)5個(gè)單元內(nèi)容進(jìn)行整合，以及運(yùn)用核心詞匯和句型口頭表達(dá)如何詢問并識(shí)別物品。（四）學(xué)習(xí)策略1.借助圖片與語境，通過玩演、視聽、模仿朗讀，創(chuàng)意制作等方式正確理解文本信息。2.通過小組合作和口語、陳述模板輸出提升學(xué)生初步運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。評(píng)測(cè)練習(xí)為了更好地提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，本節(jié)課我對(duì)教材進(jìn)行了充分的“單元統(tǒng)整，教材融合”，并在“MagicStationaryKingdom”這一主題下，對(duì)所要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了擬人化，學(xué)生在這樣一個(gè)語境中學(xué)習(xí)，積極性非常高。學(xué)生對(duì)改編后的語段都能流利輸出，并仿照格式，進(jìn)行自由創(chuàng)造。仿照模板，自由創(chuàng)造：能根據(jù)MagicStationaryKingdom活動(dòng)的要求，借助板書、圖片、語言支架，將所學(xué)5個(gè)單元內(nèi)容進(jìn)行整合，以及運(yùn)用核心詞匯和句型口頭表達(dá)如何詢問并識(shí)別物品。課后反思自參加工作以來，我一直不斷地聽課學(xué)習(xí)、上課歷練，參加研討，提升自我。尤其自最近兩年，我們區(qū)里的研討中一直不停地在提“單元統(tǒng)整，教材融合”。那么怎樣在學(xué)生已知水平上，對(duì)教材進(jìn)行統(tǒng)整、融合呢？帶著這一思考，我開始了今天這堂課的設(shè)計(jì)。本節(jié)課是山科版三年級(jí)上冊(cè)Unit5Lesson3，文本內(nèi)容單薄，學(xué)生已知匱乏，怎樣有效設(shè)計(jì)本節(jié)課？在備課過程中出現(xiàn)了諸多困惑，諸多困難，但我始終沒有放棄，一點(diǎn)一點(diǎn)打磨，一點(diǎn)一點(diǎn)請(qǐng)教，最終打磨出了本次課。整體來講，我認(rèn)為本節(jié)課的效果非常好，比較圓滿地達(dá)成了所制定的所有目標(biāo)。于我個(gè)人而言，最大的突破在于克服了自己以往“節(jié)奏快”的不足，整堂課從一開始就放慢了步子，與學(xué)生之間親切互動(dòng)，娓娓道來，孩子們的學(xué)習(xí)熱情都非常高。個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有：立足課本，進(jìn)行“單元統(tǒng)整、教材融合”，根據(jù)學(xué)生的需要對(duì)文本進(jìn)行了再構(gòu)，制定了比較詳細(xì)且實(shí)用性強(qiáng)