直面農(nóng)村學(xué)校教育存在問題及對策

直面農(nóng)村學(xué)校教育存在問題及對策第一篇：直面農(nóng)村學(xué)校教育存在問題及對策安全教育是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分。安全,關(guān)系到國家、個人的利益,更直接關(guān)系到少年兒童的健康成長。因此,學(xué)校應(yīng)積極、健康地開展安全教育,將其擺在學(xué)校工作的首要位置。然而,一些農(nóng)村學(xué)校安全教育不容樂觀,亟待整治。一、存在的問題1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠抓好安全教育是貫徹落實堅持以人為本的教育觀,學(xué)校應(yīng)把好安全教育關(guān),從源頭上增強(qiáng)學(xué)生的安全意識,掌握必備的安全知識,教給學(xué)生最基本的安全應(yīng)急能力。時下,一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對安全工作重視不全不深,造成學(xué)生安全事故頻頻發(fā)生,給國家和人民帶來較大損失。主要表現(xiàn)為“四重四輕”:重教學(xué)輕安全,一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)受教學(xué)獎懲、升學(xué)壓力的影響,只注重教育教學(xué)的管理,把主要精力放在了教學(xué)質(zhì)量的提升上,完全忽視了對學(xué)生的安全教育,形成惡性循環(huán),使學(xué)校安全隱患沒有得到及時排查、控制。重學(xué)生輕教師,有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為安全事故只會發(fā)生在學(xué)生身上,于是加強(qiáng)了對學(xué)生安全管理與監(jiān)督,對教師的教學(xué)行為視而不見,造成了嚴(yán)重體罰學(xué)生、班級管理松散、學(xué)校財產(chǎn)被盜等。重校內(nèi)輕校外,個別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對校內(nèi)安全工作常抓不懈,時時講,事事講,形成了良好的校園安全環(huán)境。直面農(nóng)村學(xué)校教育存在問題及對策江西省上饒縣汪村學(xué)校蘇友輝改革開放以來，農(nóng)村教育狀況有了很大的改善。但勿庸諱言的是，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，很多地方的農(nóng)村教育卻呈不斷滑坡之勢，如果任由這種勢頭發(fā)展下去，不但農(nóng)村的整體人力資源狀況將受到極大影響，而且還會產(chǎn)生更嚴(yán)重的其他社會問題?！まr(nóng)村學(xué)校教育存在的問題教育作為文化的重要組成部分，正在受到前所未有的重視。但由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，教育欠賬較多，從辦學(xué)條件、師資隊伍、教育教學(xué)管理到素質(zhì)教育，與其他發(fā)達(dá)城市教育相比所凸顯的差距已經(jīng)越來越大。農(nóng)村學(xué)校教育存在的問題，嚴(yán)重制約著農(nóng)村的教育事業(yè)。（一）學(xué)生生源嚴(yán)重不足。隨著我國計劃生育的逐步深入，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生數(shù)正逐年減少，一些鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)或自然村的學(xué)校因招不到學(xué)生而停辦。許多到外地打工的家長把孩子帶到外地就讀，有的千方百計送孩子到集鎮(zhèn)、縣城教學(xué)質(zhì)量好的地方入學(xué)，造成生源流失日益嚴(yán)重。學(xué)生人數(shù)太小的學(xué)校難以合理配置師資，不能保證正常開展各種規(guī)范有序的教學(xué)活動，不僅造成教育資源的浪費(fèi)，而且造成教育效果大打折扣。因生源不足，有些農(nóng)村小學(xué)，特別是鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)只有開復(fù)式班，給一個年級上課，另一個年級的學(xué)生就做作業(yè)，孩子們的聽課時間就大打了折扣，且兩個年級之間相互干擾，孩子們無法有一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此復(fù)式班學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍較差。實行“撤校并班”后，有的村落已不再設(shè)學(xué)校，山里的孩子往往要步行到離家十幾里外的學(xué)校去上學(xué)，小小年紀(jì)便要在學(xué)校搭中餐或寄宿，而且大部分農(nóng)村學(xué)校的住宿條件較差，學(xué)生的安全以及家長的負(fù)擔(dān)成為一個新問題。（二）合校引發(fā)新的問題1．安全問題。合校后，多數(shù)學(xué)生離學(xué)校較遠(yuǎn)，有的甚至要七八公里的路程，而家長一般忙于農(nóng)活，沒有時間去接送孩子上學(xué)，由于孩子年齡小，尤其是小學(xué)低年級孩子，上學(xué)路上不夠安全。不僅僅有車，而且還有社會不良青年對他們的敲詐勒索。由于孩子上學(xué)早，放學(xué)晚，女學(xué)生的安全令人擔(dān)憂，時有女學(xué)生遭到社會不法分子的性侵犯。2．在未合校以前，有些學(xué)生在自己村里或者鄰村上學(xué)，一日三飯在家食用，而到學(xué)區(qū)上學(xué)，他們不得以在校吃飯，甚至住宿，這無疑加重了農(nóng)村家長的負(fù)擔(dān)。（三）教育投入嚴(yán)重不足，教學(xué)設(shè)施陳舊。農(nóng)村學(xué)校的校舍危房普遍存在，且教學(xué)設(shè)施比較陳舊。由于教師隊伍龐大，國家取消了教育附加費(fèi)的收取，給地方財政造成相當(dāng)大的壓力。近年來，各級黨委政府想方設(shè)法增加教育投入，改善學(xué)校的辦學(xué)條件，努力爭取國債投資，地方財政也克服經(jīng)濟(jì)困難，千方百計擠出經(jīng)費(fèi)，實施了農(nóng)村中小學(xué)危房改造工程，辦學(xué)條件得到一定的改善；山區(qū)學(xué)校的辦學(xué)條件還有待更進(jìn)一步的改善。有些學(xué)校雖然蓋起了新校舍，但師生所用的桌椅設(shè)施仍然是上世紀(jì)70年代留下來的，新舊相映，顯得極不協(xié)調(diào)。而政府、學(xué)校都沒有能力增加太多的投入，有些學(xué)校近幾年沒有添置如足球、籃球、乒乓球等體育設(shè)備，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備如電視機(jī)、投影機(jī)、電腦等更是孩子們無法想象的奢侈品，在農(nóng)村小學(xué)幾乎找不到手風(fēng)琴、電子琴等音樂器材。（四）教師待遇偏低。邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校師資嚴(yán)重缺乏與城鎮(zhèn)學(xué)校嚴(yán)重超編形成矛盾。由于一部分師范畢業(yè)生及在職老師不愿意到邊遠(yuǎn)山區(qū)工作，想方設(shè)法留在城區(qū)，造成了邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校師資嚴(yán)重缺乏，而城區(qū)學(xué)校嚴(yán)重超編的矛盾。如：我校現(xiàn)有代課教師38名，他們的月薪僅為420元，極大地挫傷了這一部分老師的積極性。（五）教師整體素質(zhì)急待提高。由于在農(nóng)村基層教學(xué)的教師大多數(shù)是由過去的民辦教師就地轉(zhuǎn)正，甚至有很多還是代課老師，許多教師沒有進(jìn)行過正規(guī)的教育教學(xué)培訓(xùn)，基礎(chǔ)較差；還有一些教師一邊教學(xué)一邊種田，沒有把精力全花在教學(xué)上，有的甚至把教學(xué)當(dāng)成副業(yè)，把做家務(wù)、干農(nóng)活、搞其他賺錢的行當(dāng)當(dāng)成主業(yè)；這些老師參與進(jìn)修培訓(xùn)、接受再教育的自覺性與積極性不高，造成業(yè)務(wù)素質(zhì)與文化素質(zhì)低下，難以培養(yǎng)出具有較好教學(xué)技能與較高教學(xué)水平的名師，妨礙了教學(xué)水平的提高。再者，由于學(xué)生數(shù)量少，有些鄉(xiāng)村小學(xué)教師人數(shù)僅三五個、六七個不等，一名教師包一個年級、兩個年級，學(xué)生的全部學(xué)科，包括語文、數(shù)學(xué)、體育、音樂、美術(shù)、品德與社會（生活）、科學(xué)，都由這名教師“包干”。有些鄉(xiāng)村小學(xué)只開語文、數(shù)學(xué)等主課，體育課就算開了也沒有什么實質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容，讓孩子們到校園里溜溜、玩玩，只要不打架就行。音樂、美術(shù)、品德與社會（生活）、科學(xué)等課程就只發(fā)課本給學(xué)生，根本就不上。因交通不便，信息不靈，師生對外界的新生事物接觸少，對一些新的觀念、理論、知識的接收少，導(dǎo)致觀念陳舊、思想保守、知識老化，教學(xué)還保持著傳統(tǒng)、僵化的老模式：老師講，學(xué)生聽，教學(xué)效果差。這些都嚴(yán)重影響了農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高?！じ纳妻r(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的現(xiàn)實策略存在問題，就必須解決。教育發(fā)展的重點(diǎn)在農(nóng)村，難點(diǎn)也在農(nóng)村。必須堅持農(nóng)村教育重中之重的地位不動搖，必須要下大力氣改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀。當(dāng)然，要改善農(nóng)村學(xué)校教育并不是一件易事，但各級政府如果能把農(nóng)村教育環(huán)境的改善當(dāng)作一件大事來抓，各位農(nóng)村中小學(xué)校校長能將學(xué)校的發(fā)展當(dāng)作自己的家一樣看待，群策群力，我想辦法總比困難多。下面，我將結(jié)合我校在工作實際中的點(diǎn)滴做法談一談，與大家共勉。（一）深化農(nóng)村學(xué)校教育體制改革。嚴(yán)格執(zhí)行國家頒布的學(xué)校教職工編制標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真做好教職工定崗、定員、分流工作。在核定編制時，一定要充分考慮農(nóng)村學(xué)校區(qū)域廣、生源分散、教學(xué)點(diǎn)較多等特點(diǎn)，保證農(nóng)村地區(qū)教學(xué)編制的基本需求。要進(jìn)一步深化農(nóng)村學(xué)校人事制度改革，加強(qiáng)對教師的年度考核和聘期考核，逐步實行教師聘任制、崗位責(zé)任制、結(jié)構(gòu)工資制，實現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的目標(biāo)。實行教師輪崗制，擴(kuò)大教師的流動面。繼續(xù)實施支教活動，城鎮(zhèn)教師必須到農(nóng)村學(xué)校支教一至二年，方能得到晉升。設(shè)立教師特殊津貼制度，對長期支持在偏遠(yuǎn)農(nóng)村任教的教師實施特殊津貼。鼓勵青年教師“上山下鄉(xiāng)”，對“上山下鄉(xiāng)”的青年教師同樣實施特殊津貼。為解決教師不足問題，除了聘用師范學(xué)校畢業(yè)生外，還可以通過選派城鎮(zhèn)學(xué)校富余人員到邊遠(yuǎn)山區(qū)支教等方法。加大學(xué)校布局調(diào)整力度，逐步撤并一些規(guī)模較小、辦學(xué)效益差的學(xué)校，優(yōu)化教師資源配置。要研究和解決好路途較遠(yuǎn)學(xué)生上學(xué)的困難，這是布局調(diào)整后學(xué)校能否長期穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵，不能因?qū)W校布局調(diào)整導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)，不能因?qū)W校布局調(diào)整增加過重的群眾負(fù)擔(dān)。建立健全學(xué)校辦學(xué)水平綜合評價體系。幫助落后學(xué)校發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距，明確努力的方向，制定改進(jìn)措施，限期整改，以實際行動趕超先進(jìn)。（二）優(yōu)質(zhì)教育資源共享。通過實施“名師共享”活動，讓有高超教學(xué)藝術(shù)、全新教育理念的骨干教師到偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校上指導(dǎo)課，幫助薄弱校教師提高教學(xué)水平。通過教改教研活動，以公開課、講座等多種形式實現(xiàn)“教改成果共享”、“教育信息共享”，幫助扶持薄弱校。要充分發(fā)揮城鎮(zhèn)教育對農(nóng)村教育的帶動作用，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育相對均衡發(fā)展，不斷提高農(nóng)村教育的整體水平。（三）多方籌資，加大教育投入。通過集資、引資、政府投資等方式,增加對學(xué)校的資金投入，幫助農(nóng)村小學(xué)完善各項教學(xué)設(shè)施的建設(shè),進(jìn)一步改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，為農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展提供一個可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)。提高老師的福利待遇，妥善解決好教師的就醫(yī)、保險、養(yǎng)老等問題，有條件的鄉(xiāng)鎮(zhèn)可實施教師安居工程，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地或中心村興建教師公寓或教師住宅小區(qū)，實現(xiàn)農(nóng)村教師生活城鎮(zhèn)化，使他們安居樂教，以調(diào)動教師的積極性。（四）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。人才是立校之本、強(qiáng)校之本，沒有高水平的師資隊伍辦不成高水平的學(xué)校。通過制定相關(guān)的政策、制度，督促教師參與進(jìn)修培訓(xùn)，多學(xué)知識，增長才干，更新觀念，開拓創(chuàng)新。以新課程、新知識、新技術(shù)、新方法為重點(diǎn)，以提高教師實際教學(xué)能力和接受計算機(jī)基礎(chǔ)知識為主要內(nèi)容，開展好教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育，使教師成為熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的楷模，成為全社會的表率。（五）樹立終身學(xué)習(xí)觀——營造教師發(fā)展新理念。要適應(yīng)新課程的實施，教師就必須有多層面的知識框架，就必須充電。學(xué)校既是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所也是教師學(xué)習(xí)的場所，教師首先要成為終身學(xué)習(xí)者。第二篇：農(nóng)村教育存在的問題及對策農(nóng)村教育存在的問題及對策摘要:促進(jìn)農(nóng)村教育是推動我國素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，農(nóng)村教育的落后不僅關(guān)系著我國教育的水平，還關(guān)系到農(nóng)村今后的發(fā)展。我們要以新農(nóng)村建設(shè)為主要契機(jī)，加強(qiáng)我國農(nóng)村教育建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)村教育又好又快發(fā)展。本文主要分析了當(dāng)前我國農(nóng)村教育存在的問題，并提出了相關(guān)對策。關(guān)鍵詞:農(nóng)村教育農(nóng)民發(fā)展農(nóng)村教育具有重大的意義:首先，農(nóng)村教育的發(fā)展有利于農(nóng)村精神文明建設(shè)，有利于城市和農(nóng)村一體化建設(shè)，有利于全面建設(shè)小康社會;其次，農(nóng)村教育的發(fā)展，有利于提高我國的科學(xué)技術(shù)水平，是實施科教興國戰(zhàn)略的重要體現(xiàn)，對于構(gòu)建學(xué)習(xí)型和創(chuàng)新型社會具有重要作用;最后，農(nóng)村教育的發(fā)展，有利于解決我國的農(nóng)村、農(nóng)民和農(nóng)村問題，增加農(nóng)村收入，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，提高農(nóng)民素質(zhì)和生活水平，對于新農(nóng)村建設(shè)具有重大意義。一、當(dāng)前我國農(nóng)村教育存在的問題隨著基礎(chǔ)教育的不斷推進(jìn)，我國目前的農(nóng)村教育取得了可喜的成績，但是與城市教育相比較，還存在著一些問題。我國的農(nóng)村教育問題主要表現(xiàn)為:基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，師資力量較弱，教育經(jīng)費(fèi)投入不足，教育結(jié)構(gòu)功能不健全，布局不合理，教學(xué)質(zhì)量不高等問題。1、農(nóng)村教育的經(jīng)費(fèi)投入短缺現(xiàn)象嚴(yán)重由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高，且還存在發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。有些縣級政府沒有財政能力承擔(dān)農(nóng)村教育管理體制的責(zé)任，造成了農(nóng)村教育面臨著經(jīng)費(fèi)不足的嚴(yán)重困難。2001年，我國開始實行以縣為主的農(nóng)村教育管理體制。但是，由于縣級經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不相當(dāng)，有些縣級政府教育資金投入較少，使得校舍面積小，教育設(shè)施少，對于學(xué)生必須的教學(xué)儀器、圖書資料、文體器材等，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到現(xiàn)代化的教育要求。而且，隨著義務(wù)教育的普及，有些貧困山區(qū)的孩子和特殊人群(流動人口子女、殘疾兒童等)的基礎(chǔ)教育就成為了困難，或者負(fù)著債務(wù)接受教育的情況也不少存在。2、農(nóng)村教育師資隊伍素質(zhì)不高農(nóng)村教育中還存在一個十分普遍的問題，就是師資力量薄弱，有些教育觀念落后、知識能力不高，方法落后的教師還活躍在農(nóng)村教育課堂中，嚴(yán)重影響了學(xué)生的成長成才。農(nóng)村的教師選撥、任用和培訓(xùn)機(jī)制不完善，造成教師逐漸向城市學(xué)校流動，農(nóng)村與城市的教育差距逐漸拉大。近年來，農(nóng)村增加大量的任課教師，卻又不給任課教師及時編制，打擊了教師的敬業(yè)精神，使得教師在課堂教學(xué)中缺乏責(zé)任心，造成農(nóng)村教育質(zhì)量不高。3、農(nóng)村教育的結(jié)構(gòu)和功能不完善在農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)上，目前我國的大部分農(nóng)村只有義務(wù)教育，職業(yè)技術(shù)教育和成人教育相對缺乏。隨著我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展，農(nóng)村對于成人和職業(yè)的科學(xué)技術(shù)文化知識的要求越來越高，因而對于成人和職業(yè)教育的要求越來越迫切。但是，農(nóng)村的教育結(jié)構(gòu)嚴(yán)重向義務(wù)教育偏離，忽視了成人教育和職業(yè)教育，這種現(xiàn)象使得農(nóng)村的教育結(jié)構(gòu)單一，農(nóng)村教育越來越滿足不了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展需要。另外，我國農(nóng)村教育的功能僅限于向高一級學(xué)校培養(yǎng)人才，只是希望通過一級級地升學(xué)離開農(nóng)村，基礎(chǔ)教育的質(zhì)量也受到影響。越來越多的學(xué)校和教師通過簡單的成績來衡量一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)為只要這個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不行，品德和其他方面都不行，因此不再關(guān)心成績較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，這不僅忽視了成績較好學(xué)生的全面教育，還忽視了成績較差學(xué)生的基礎(chǔ)教育，嚴(yán)重阻礙了義務(wù)教育的健康發(fā)展。二、分析改善農(nóng)村教育現(xiàn)狀的對策1、在政策中突出農(nóng)村教育的重要地位政策要突出農(nóng)村教育在國家教育中的重要地位，并力爭體現(xiàn)農(nóng)村教育政策的可行性。第一，政府要關(guān)心農(nóng)村的教育問題，將農(nóng)村教育問題看作是我國教育的重中之重，在教育問題中突出農(nóng)村教育的重要地位，并在政策中對農(nóng)村教育給予更多的關(guān)心和支持。農(nóng)村的教育發(fā)展離不開政府的支持和關(guān)系，一方面，只有建立以中央政府為主體，地方政府及學(xué)校自身為補(bǔ)充的教育資金支持，才能讓農(nóng)村教育免受教育資金缺乏的危機(jī)，另一方面，只有以中央政府的科學(xué)決策為指導(dǎo)，才能在農(nóng)村教育中穩(wěn)步前進(jìn)，少走彎路。第二，政府要以法律和制度的形式加強(qiáng)對農(nóng)村教育的支持和幫助，并在法律和制度中體現(xiàn)可操作性，以確保農(nóng)村教育的快速發(fā)展。農(nóng)村教育存在的問題特殊而復(fù)雜，政府在制定政策時不僅要實行宏觀調(diào)控，還要注重側(cè)重群體和區(qū)域的教育現(xiàn)狀，只有根據(jù)具體區(qū)域的農(nóng)村教育問題，才能使農(nóng)村教育工作具有針對性和可操作性。與此同時，政府要加大監(jiān)督和檢查力度，確保政策得以很好實施和農(nóng)村教育問題得以解決。2、增加農(nóng)民收入和地方財政收入農(nóng)村教育的根源問題是生產(chǎn)發(fā)展落后。農(nóng)村生產(chǎn)發(fā)展落后，農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)水平不高，農(nóng)村教育事業(yè)就沒有資金保障，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)條件不理想，農(nóng)民孩子也上不了學(xué)。俗話說，正本清源，要想解決好農(nóng)村教育的主要問題，就要解決好農(nóng)村生產(chǎn)發(fā)展落后的根源問題。首先，我們要努力發(fā)展農(nóng)村生產(chǎn)，帶動農(nóng)村相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，通過拓寬增產(chǎn)渠道來增加農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入和地方政府收入，讓地方政府有充足的資金作為教育保障，讓農(nóng)民孩子有充足的資金儲備去接受教育。其次，不僅政府要加大教育投資，農(nóng)民也要重視孩子教育，政府要加強(qiáng)農(nóng)民的教育投資觀念，引導(dǎo)農(nóng)民擯棄原生態(tài)的生活觀念，重視孩子的學(xué)校教育投資，讓每一個孩子都能接受教育。3、調(diào)整農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)，提高農(nóng)村教育質(zhì)量農(nóng)村在抓好基礎(chǔ)教育的同時，要重視農(nóng)民職業(yè)技術(shù)教育和成人教育，全面提高農(nóng)村人口素質(zhì)。在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)快速且多元發(fā)展的今天，農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)失調(diào)不僅影響到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，還影響到農(nóng)村人口整體素質(zhì)的提高。首先，政府要根據(jù)當(dāng)?shù)刭Y源、人文、地理等實際情況，積極發(fā)展適合本地區(qū)的農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)，打造健全的職業(yè)技術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)，以鞏固農(nóng)村義務(wù)教育的效率。從城市方面來講，發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，有利于大量農(nóng)村人口向城市人口流動，促進(jìn)了城市的工業(yè)化和城市化;從農(nóng)村方面來講，發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，帶動了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提高了農(nóng)村人口的整體素質(zhì)。其次，政府要加大對職業(yè)技術(shù)教育中農(nóng)業(yè)科技知識教育的重視，提高農(nóng)民的文化知識和科技素質(zhì)，增強(qiáng)農(nóng)民對科技的接受和運(yùn)用能力，使得農(nóng)業(yè)科技教育和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一起來，這不僅為職業(yè)技術(shù)教育創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會，拓寬了就業(yè)渠道，也提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。最后，政府和學(xué)校要重視義務(wù)教育工作，及時優(yōu)化學(xué)校課程體系，充分發(fā)揮農(nóng)村課程體系中的實踐性和創(chuàng)新性元素，加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)文化知識和綜合素質(zhì)。4、提高農(nóng)村教師的整體素質(zhì)農(nóng)村教育的水平在很多程度上取決于教師的專業(yè)水平和素質(zhì)，發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)，就要加強(qiáng)教師的整體素質(zhì)和專業(yè)知識能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高。首先，提高教師的待遇和福利，取消城鄉(xiāng)教師工資水平差距，健全薪資和職稱獎勵機(jī)制，激發(fā)教師的責(zé)任意識和敬業(yè)精神。其次，推進(jìn)教師隊伍的建設(shè)，加大對教師的培訓(xùn)，健全農(nóng)村教師的在職進(jìn)修制度，提高教師的專業(yè)知識水平和素質(zhì)。最后，加強(qiáng)農(nóng)村和城市教育合作，促進(jìn)城鄉(xiāng)資源的共享的同時，吸引大學(xué)生和優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教?？傊?，解決好當(dāng)前的農(nóng)村教育的主要問題，我們要實現(xiàn)中央政府、地方政府和學(xué)校的聯(lián)動，加大政策支持的同時，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，調(diào)整農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)的同時，提高農(nóng)村教育質(zhì)量，提高農(nóng)村教師整體素質(zhì)的同時，加強(qiáng)教師的工資福利待遇等。只有這樣，才能實現(xiàn)農(nóng)村教育健康發(fā)展，才能減少城市和農(nóng)村的教育差距，促進(jìn)我國教育事業(yè)的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。第三篇：中國農(nóng)村教育存在的問題及對策中國農(nóng)村教育存在的問題及對策１引言中國是一個發(fā)展中的社會主義國家，近13億人口，9億在農(nóng)村，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)在國民經(jīng)濟(jì)中的占據(jù)著基礎(chǔ)性地位，有著不可替代的重要作用。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不僅僅是一個經(jīng)濟(jì)問題，而是關(guān)系到我國農(nóng)村社會發(fā)展、穩(wěn)定和我國現(xiàn)代化建設(shè)的戰(zhàn)略性、全局性的問題，這是我國的基本國情。雖然建國以來，特別是改革開放以來，我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)取得了前所未有的發(fā)展，但是從經(jīng)濟(jì)發(fā)展總體狀況上看，發(fā)展仍然不足。目前，制約和影響我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素有很多，但在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的各種生產(chǎn)要素中，人的因素始終是最根本的因素，是起決定性作用的因素。我國有9億農(nóng)民，要將我國農(nóng)村地區(qū)豐富的人力資源變?yōu)槿瞬刨Y源優(yōu)勢，提高其整體素質(zhì)和競爭力，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展服務(wù)，就離不開農(nóng)村教育的適度超前發(fā)展。教育是一種具有政治功能、經(jīng)濟(jì)功能和文化傳播功能的復(fù)雜的社會活動。農(nóng)村教育狀況直接或間接地影響著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的增長和社會的發(fā)展?？梢哉f，農(nóng)村教育是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)、先導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)、決定性產(chǎn)業(yè)。發(fā)展教育特別是發(fā)展農(nóng)村教育無疑就成為保證農(nóng)村經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑之一。２中國農(nóng)村教育的現(xiàn)狀和存在的問題建國以來，特別是改革開放20多年來，我國農(nóng)村教育無論在教育規(guī)模方面，還是在教育質(zhì)量和辦學(xué)效益方面，都有了極大發(fā)展，為農(nóng)村培養(yǎng)了一大批有文化的勞動者。據(jù)教育部有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：1992年，全國義務(wù)教育的普及率不足20%，2000年底基本實現(xiàn)了在85%的人口地區(qū)普及九年義務(wù)教育，小學(xué)適齡兒童入學(xué)率達(dá)99%以上，初中入學(xué)率達(dá)到88%以上，青壯年文盲下降到5%以下；農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有較大幅度提高，農(nóng)村小學(xué)、初中的生均教育經(jīng)費(fèi)分別從1993年的224元、409元增加到2000年的536元、815元，增幅分別達(dá)140%和199%：農(nóng)村小學(xué)和中學(xué)的校舍面積分別從1990年37450萬平方米、19709萬平方米增加到2000年的50538萬平方米、35359萬平方米，增幅分別達(dá)35%和79%；教師隊伍整體素質(zhì)不斷提高，我國小學(xué)、初中、高中教師的合格率分別從1980年的50%，13%，36%上升到2000年的96%，87%，68%，小學(xué)教師中具有大專以上學(xué)歷的占20%，初中教育中具有本科以上學(xué)歷的占14%。一些農(nóng)村教育綜合改革實驗區(qū)基本做到了縣有重點(diǎn)高中、職業(yè)高中(職教中心)或農(nóng)民中專；鄉(xiāng)鎮(zhèn)有普通初中、成人文化技術(shù)學(xué)校(農(nóng)科教中心)、中心完??；較大的村有完小、農(nóng)民文化技術(shù)學(xué)校。基本形成了結(jié)構(gòu)合理、比例適當(dāng)、規(guī)模適度的基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育和成人教育相互溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展的農(nóng)村教育體系和網(wǎng)絡(luò)，適應(yīng)了農(nóng)村改革和發(fā)展的需要。但是，現(xiàn)階段我國農(nóng)村教育總體上仍然比較落后，還有約15%的人口地區(qū)沒有普及九年義務(wù)教育，掃盲和鞏固掃盲成果的任務(wù)仍很艱巨。一些地方農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)還不盡合理。農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)單一，職業(yè)教育和成人教育薄弱，全國約一半的行政村沒有建立農(nóng)民文化技術(shù)學(xué)校，農(nóng)村勞動者的年培訓(xùn)率只有20%左右。就多數(shù)地區(qū)的農(nóng)村教育自身而言，教育內(nèi)容不同程度地脫離經(jīng)濟(jì)、社會及受教育者個體身心發(fā)展的實際需要。教學(xué)內(nèi)容缺乏地方特色，一些地方往往把升學(xué)教育作為教育工作唯一追求的目標(biāo)，大多數(shù)受教育者對教育的需求和期望主要是希望通過接受教育，以升學(xué)的方式向城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)“移民”，升學(xué)意識占主導(dǎo)地位。在農(nóng)村教育管理體制上，長期是教育部門一家管教育，對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際需要考慮較少，致使農(nóng)村教育與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)和群眾生活脫節(jié)，造成教育在育人、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和推動社會全面進(jìn)步等方面的功能得不到充分發(fā)揮，影響了廣大農(nóng)民參與辦學(xué)和送子女入學(xué)的積極性。投入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線較早的人，往往文化水平較低，如文盲、半文盲，小學(xué)、初中流失生或畢業(yè)生。農(nóng)村吸收和運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的能力較弱，貧困地區(qū)尤為突出。這些弊端嚴(yán)重制約著農(nóng)村教育的發(fā)展，進(jìn)而影響著農(nóng)村人口質(zhì)量和農(nóng)村地區(qū)生產(chǎn)力的提高。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，我國農(nóng)村教育已落后于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，失去了其超前指導(dǎo)作用，農(nóng)村教育改革落后于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)改革。尤其是在貧困地區(qū)，教育與經(jīng)濟(jì)處于一種難以自拔的惡性循環(huán)之中：經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低→財政收入低→教育投入低→教育整體發(fā)展水平低→人口素質(zhì)低→推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本動力不足→經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后。我國農(nóng)村教育的現(xiàn)狀難以滿足農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民的實際需要，更不能適應(yīng)我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的要求和國家現(xiàn)代化建設(shè)的需要。３農(nóng)村教育發(fā)展的對策及建議農(nóng)村教育是一個利國利民的系統(tǒng)工程，是經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的基礎(chǔ)工程。為了解決目前農(nóng)村教育中存在的諸多問題，更好更快的使其發(fā)展，必須采取深入的行之有效的措施：首先，發(fā)展農(nóng)村教育需要社會各方面的重視和參與，單靠教育部門是不可能順利進(jìn)行的，必須在各級政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)下，樹立“綜合”的觀念，才能使教育內(nèi)部和外部相互協(xié)調(diào)，相互支持，促進(jìn)農(nóng)村教育健康發(fā)展，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會進(jìn)步服務(wù)。其次，農(nóng)村教育要樹立正確的辦學(xué)方向和教育觀念，由主要為升學(xué)服務(wù)轉(zhuǎn)到主要為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)同時兼顧到升學(xué)上來。農(nóng)村教育部門要主動關(guān)心當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，始終堅持為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民服務(wù)的辦學(xué)方向，加強(qiáng)與社會的聯(lián)系，參與社會生活的變革，使教育在農(nóng)村“兩個文明”建設(shè)中發(fā)揮作用。否則，農(nóng)村教育自身不能健康發(fā)展，也不能發(fā)揮對地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的推動作用。再次，協(xié)調(diào)發(fā)展農(nóng)村的基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育，實行“三教統(tǒng)籌”。高等職業(yè)教育和成人教育的發(fā)展一定要面向農(nóng)村，為農(nóng)村地區(qū)培養(yǎng)具有理論知識和較強(qiáng)實踐能力的專門人才。最后，政府應(yīng)當(dāng)加大對農(nóng)村教育的投資力度，特別是對義務(wù)教育的投資力度，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，更大程度上普及義務(wù)教育?！霸俑F不能窮教育”為了增強(qiáng)我國農(nóng)業(yè)和國民經(jīng)濟(jì)長期競爭力、調(diào)節(jié)收入差距過大的城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)關(guān)系，根據(jù)我國國清，應(yīng)當(dāng)通過較大行政區(qū)范圍內(nèi)轉(zhuǎn)移支付手段來籌措基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)。第四篇：農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育存在的問題及對策農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育存在的問題及對策新民學(xué)校陳美山隨著我國新課程改革的不斷深入及《藝術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施，藝術(shù)教育在提高和完善人的素質(zhì)，豐富人們的生活的作用越來越受到人們的關(guān)注。然而，我國農(nóng)村特別是邊遠(yuǎn)農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育存在問題仍然困擾著當(dāng)前的學(xué)校藝術(shù)教育。一、藝術(shù)教師隊伍建設(shè)問題突出1、教師自身素質(zhì)不高，專業(yè)教師奇缺目前，大部分農(nóng)村小學(xué)的音樂美術(shù)教師師資配備有所提高，但許多農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)教師仍然是兼職教師，這些教師的專業(yè)水平、理論素養(yǎng)相對缺乏，趕鴨子上架，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展，極大的違背了素質(zhì)教育和學(xué)生的全面發(fā)展的教育方針。2、客觀環(huán)境因素在很大程度制約了藝術(shù)教育的發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)一般規(guī)模較小，經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致學(xué)校沒有能力完善必要的教學(xué)設(shè)施，教師不能及時得到培訓(xùn)。二、提高農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育質(zhì)量的幾點(diǎn)建議1、加強(qiáng)認(rèn)識統(tǒng)一思想重視藝術(shù)教育，改變以往的“學(xué)好數(shù)理化，什么都不怕”的錯誤觀點(diǎn)，尊重藝術(shù)教育完善學(xué)生人格，豐富人類文化生活，陶冶學(xué)生情感等方面的獨(dú)特作用。開齊開足課程，注重發(fā)展學(xué)生的個性特長，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使素質(zhì)教育落到實處。2、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。一要調(diào)整教師隊伍結(jié)構(gòu)，使現(xiàn)有的藝術(shù)教師資源更加科學(xué)化，優(yōu)質(zhì)化，近幾年，一些藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生分配到農(nóng)村學(xué)校任教，我們應(yīng)充分利用這些寶貴資源，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。二要加大培訓(xùn)力度，采取各種培訓(xùn)形式，切實提高兼職藝術(shù)教師專業(yè)水平和文化素養(yǎng)。三要教育部門積極吸收藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生補(bǔ)充到農(nóng)村學(xué)校中任教。3、4、政府要增加藝術(shù)教育投資，不斷完善藝術(shù)教育教學(xué)設(shè)施。學(xué)校要完善藝術(shù)教育考核制度，完善學(xué)生和藝術(shù)教師的考核辦法。第五篇：農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育存在問題及對策[范文]農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育存在問題及對策在全面實施素質(zhì)教育、推進(jìn)新課程改革的今天，目前，很多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績，并以此作為衡量一個學(xué)生優(yōu)秀與否的重要條件。這使得學(xué)生重視文化課，囫圇吞棗般消化書面知識，而忽視了自身藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。而農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育仍舊是教育的一個“盲區(qū)”，藝術(shù)教育發(fā)展依然面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。抓藝術(shù)教育大多停留在應(yīng)付比賽、評比、慶典等活動的層面上，很難從實質(zhì)上深入藝術(shù)課程改革和從根本上實施素質(zhì)教育。因此，應(yīng)試教育升學(xué)模式不改變，藝術(shù)教育不被重視的問題也就很難從根本上得到改變?，F(xiàn)在就這問題存在的原因及采取的對策談?wù)効捶?。一、存在問題1、受應(yīng)試教育負(fù)面影響，藝術(shù)教育被忽視。雖然我國早已倡導(dǎo)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，但在高考的“指揮棒”下，中小學(xué)教學(xué)目標(biāo)仍然是一切以高考為中心，藝術(shù)教育在中小學(xué)中的地位，一直是一個“爭而未決”的問題。盡管教育大綱有著明確規(guī)定：“中小學(xué)體、音、美課是九年義務(wù)教育階段一門必修的藝術(shù)文化課程，是學(xué)校實施美育的重要途徑，它對于陶冶情操，提高美術(shù)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有重要作用?！钡菍嶋H執(zhí)行卻不盡如人意，長期以來，藝術(shù)教育處于一個最不顯眼的位置，相對于“主課”來說，它是“副課”；相對于升學(xué)的“硬任務(wù)”來說，它是“軟任務(wù)”，正由于對藝術(shù)教育的認(rèn)識不足，所以形成了中小學(xué)美術(shù)課“小學(xué)湊合，初中壓縮，高中取消”的局面。學(xué)校雖然開設(shè)有美術(shù)、音樂等課程，但大多是作為副課的形式存在，大多是每周安排一次藝術(shù)課，而在這僅有的一節(jié)課程中，教師只是簡單地介紹書本知識，教會學(xué)生唱一首歌或畫一種動、植物。這種做法使得學(xué)生缺少藝術(shù)的熏陶，缺乏對藝術(shù)的喜愛，更重要的是缺失了提升素質(zhì)的重要手段。很多藝術(shù)師范專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)分配到了中小學(xué)任藝術(shù)教師，卻根據(jù)學(xué)校的安排都改上了其他課程。尤其是農(nóng)村學(xué)校仍然把音樂、美術(shù)課看成是“雜課”，將藝術(shù)課變成自由活動課，藝術(shù)課變成隨意唱歌、“涂畫”課，甚至被語、數(shù)、外等課占用，音樂課、美術(shù)課形同虛設(shè)。加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)長期的不重視，打擊了藝術(shù)教師的積極性、主動性。教師拔苗助長、家長急功近利，只重技能，不注意孩子綜合藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的不良狀況普遍存在，孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣與熱情被挫傷甚至逆反的情況時有發(fā)生。2、農(nóng)村藝術(shù)專業(yè)人才缺乏，教師對新教材不熟悉。受鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、生活條件、文化氛圍、個人發(fā)展等諸多因素的影響農(nóng)村學(xué)校多數(shù)教師來源、年齡相對老化，水平較低，因上不好主要科目，學(xué)校就安排他們上藝術(shù)課，有的還讓語、數(shù)教師兼任。由于沒有藝術(shù)專業(yè)教師正確引導(dǎo)，學(xué)生無法學(xué)習(xí)新教材的思想精髓，不利于培養(yǎng)個性和創(chuàng)造才能。盡管相對前幾年有所改善，但狀況仍不容樂觀，城市中學(xué)還有一些高校畢業(yè)的專業(yè)美術(shù)教師，小學(xué)幾乎全部是“師范”畢業(yè)的兼職教員，而農(nóng)村中小學(xué)基本是空白。而且，這些教師中很大一部分人是既沒有在理論上上升到美學(xué)教育的高度，在實踐上又沒有較強(qiáng)的實際美術(shù)創(chuàng)作和教學(xué)能力。所以，中小學(xué)生普遍無法接受系統(tǒng)的審美藝術(shù)教育，因而缺乏較好的審美意識。我們也必須認(rèn)識到：藝術(shù)教育工作如果要上檔次、上水平，就要求老師們具有相應(yīng)的理論水平、知識、能力、專長、經(jīng)驗、基礎(chǔ)，既要考慮教師的研究熱情，又要考慮教師的研究能力。3、受傳統(tǒng)觀念影響，學(xué)生家長認(rèn)識不足。農(nóng)村學(xué)生家長大都