2023年幼兒園教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會總結(jié)與反思6篇

第2023年幼兒園教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會總結(jié)與反思6篇幼兒園教師一直處于教育工作的高強(qiáng)度和高壓力環(huán)境中，容易面臨職業(yè)倦怠、情緒波動、情緒疲勞等心理問題。心理健康教育培訓(xùn)可以幫助教師認(rèn)識和了解自己的心理狀態(tài)，提供技能和策略來應(yīng)對困境和挑戰(zhàn)，促進(jìn)教師的心理舒適和健康發(fā)展。以下是小編為大家整理的2023年幼兒園教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會總結(jié)與反思6篇，供大家參考借鑒，歡迎閱讀與收藏，希望能夠幫到大家！現(xiàn)在和小編一起來看看吧！

篇一：2023幼兒園教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會總結(jié)

6月24日下午，呼和浩特市教育局舉辦了由內(nèi)蒙古師范大學(xué)李翠云老師主講的《提升危機(jī)干預(yù)技能，護(hù)航學(xué)生心理健康》專題培訓(xùn)。作為一名心理教師，有幸線下參與了此次培訓(xùn)。李老師先從危機(jī)干預(yù)的基礎(chǔ)知識入手，帶我們更深入的了解到危機(jī)產(chǎn)生的各個(gè)階段，堅(jiān)實(shí)了理論基礎(chǔ)。之后李老師著重介紹《畫說危機(jī)》結(jié)構(gòu)化團(tuán)體輔導(dǎo)案例，從教師開展課程的角度分解課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，介紹環(huán)節(jié)里的側(cè)重點(diǎn)和效果，既讓我對表達(dá)性藝術(shù)治療和危機(jī)干預(yù)相結(jié)合如何實(shí)踐有了新的認(rèn)知，也讓我對團(tuán)體心理輔導(dǎo)有了深層次的了解。

危機(jī)干預(yù)能力對于心理老師來說是十分重要的，面對各種突發(fā)危機(jī)事件，要從心理的角度來思考怎么解決，怎么把影響降到最低。而對于危機(jī)事件的經(jīng)歷者用繪畫的形式表達(dá)，降低了參與者的防御，將意識和潛意識繪制出來，在分享的過程中看到自己，找到療愈的力量。又用團(tuán)體的形式，潛移默化的讓參與者感受到支持的力量，更好的分享療愈。

心理健康教育發(fā)展之路任重道遠(yuǎn)，作為心理教師要承擔(dān)起自己的責(zé)任，要在陽光育人的路上完善學(xué)校心理健康教育建設(shè)。

篇二：2023幼兒園教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會總結(jié)

6月24日，榮幸參加了呼和浩特市中小學(xué)心理健康教師、班主任專題培訓(xùn)。這次培訓(xùn)的內(nèi)容很豐富，講座從理論到實(shí)踐，從理念到實(shí)際操作步驟和方法，從個(gè)案到親身體驗(yàn)，教師豐富的經(jīng)驗(yàn)，靈活的教學(xué)方法，活躍的課堂氛圍，步步深入的情感熏陶，無不深深吸引著我。豐富的內(nèi)容、積極的心態(tài)、有趣的小問答、巧妙的活動，這些培訓(xùn)內(nèi)容不僅讓我開闊了眼界，還為我們指出了實(shí)際操作的方向及方法。

現(xiàn)代孩子們的心理健康問題已引起學(xué)校家庭的重視，作為教師，應(yīng)該要做學(xué)生心理健康的導(dǎo)師。使學(xué)生在玩中有所收獲、在玩中得到歷練、在玩中促進(jìn)成長。讓我們的孩子不僅擁有健康的身體，更加擁有一顆健康、愉快的心靈。

通過這次的培訓(xùn)我有以下幾點(diǎn)收獲：

第一：在今后的日常教育教學(xué)中做有溫度的教師，成為一名好的心理老師，是需要有用心、細(xì)心、暖心、耐心和真心的。

第二：對中小學(xué)校園安全教育的重要性有了更深刻的認(rèn)識。學(xué)生安全，一直以來是一個(gè)不容忽視的問題。無論在校，在家，在社會上，孩子的安全問題都是首要的任務(wù)。學(xué)生的心理教育要貫穿到每一門學(xué)科，每一節(jié)課堂中，尤其是班主任老師從細(xì)節(jié)上關(guān)注每一位學(xué)生，堅(jiān)持預(yù)防為主、防治結(jié)合、加強(qiáng)教育、群防群治的原則，并通過班隊(duì)會中的安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識和自我防護(hù)能力。

第三、要時(shí)刻關(guān)注特殊學(xué)生的心理輔導(dǎo)，對待問題學(xué)生更應(yīng)該盡心盡責(zé)，充分利用班集體的作用，在寬松平等的班級氛圍中，加強(qiáng)對學(xué)生心理的團(tuán)體輔導(dǎo)，通過主題班會的形式，充分發(fā)揮班隊(duì)活動課的集體心理輔導(dǎo)效應(yīng)。

總之，通過這一次較為系統(tǒng)的實(shí)效性培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使自己的心理學(xué)理論和心理危機(jī)干預(yù)知識都得到一定程度的提升，同時(shí)也讓自己深深地認(rèn)識到專業(yè)知識的匱乏，明確了自己的短板和下一步的努力方向。

篇三：2023幼兒園教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會總結(jié)

帶著一份憧憬，帶著一份喜悅，帶著一份期待與責(zé)任，我有幸參加了楊陵區(qū)教育局組織的楊陵區(qū)心理健康教師培訓(xùn)，使我更加深入地認(rèn)識到學(xué)校心理健康教育的重要性，令我獲益匪淺。下面，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)學(xué)習(xí)心得體會：

一、農(nóng)村初中生開展心理健康教育的必要性

在學(xué)校，特別是農(nóng)村學(xué)校，心理健康教育顯得尤為重要。開展心理健康教育能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，形成完善的人格；五育并舉，有利于學(xué)生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護(hù)。初中生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，生理和心理的發(fā)展進(jìn)入了不平衡階段，競爭壓力的增大、思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識等方面可能會遇到各種各樣的心理問題，若教育不當(dāng)會產(chǎn)生嚴(yán)重的心理疾病，不利于學(xué)生的健康成長。農(nóng)村學(xué)校里的單親、留守、殘疾、問題學(xué)生比較多。在信息化快速發(fā)展的時(shí)代，自媒體比較流行，學(xué)生中出現(xiàn)了學(xué)習(xí)無用論、當(dāng)網(wǎng)紅掙大錢等消極厭學(xué)焦慮思想，尤其是在單親、留守兒童中居多。在學(xué)生情感需求較多的情況下，導(dǎo)致的早戀問題，繼而引發(fā)的抑郁、人際交往障礙、學(xué)習(xí)障礙、自我否定以及自殘等嚴(yán)重的心理問題，所以農(nóng)村學(xué)校開展心理健康教育刻不容緩！

二、家庭教育的不可或缺

聽吳海軍老師講座有感：與家長溝通，帶動家長成長。有怎樣的家庭環(huán)境，就會培養(yǎng)怎樣的學(xué)生。問題學(xué)生產(chǎn)生的根源是他的背后的家庭問題，這也要求學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過程中要充分利用家校共育，齊心協(xié)力。通過線上和線下家長學(xué)校、家長會和大家訪活動，深入了解問題學(xué)生的家庭狀況，尤其是父母性格特征有所了解，老師要積極引導(dǎo)與家長溝通，全面指導(dǎo)家庭教育，雙方共同努力，帶動家長共同成長成長，給學(xué)生營造良好和諧的家庭育人環(huán)境，避免學(xué)生產(chǎn)生不良的心理問題。只有當(dāng)學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合形成合力，才會達(dá)到事半功倍的效果。

三、心理健康教師的專業(yè)性成長

聽柯婧老師的《心理咨詢技巧與方法的運(yùn)用》有感：保密是第一原則，聚焦來訪者的需求。對學(xué)生來說，他的心理有困惑，那么心理老師就是幫助他解開困惑，成就自我價(jià)值的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這就對心理教師的專業(yè)性有了一定的要求。身為心理教育工作者，如果老師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人，只有從心開始、用心去教，才能走進(jìn)學(xué)生的心里，幫助學(xué)生形成健康的心理，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。作為心理健康教師務(wù)必要不斷成長，提升自我。

四、立足實(shí)際，從心做起

1、建立心理咨詢室，制度各項(xiàng)制度。針對我校實(shí)際情況，學(xué)校不定期通過班會課、國旗下演講、專題講座、個(gè)別學(xué)生面對面疏導(dǎo)等多種形式開展學(xué)生心理輔導(dǎo)。在心理咨詢室內(nèi)設(shè)置情緒宣泄角，讓學(xué)生合理宣泄，使自身的不良情緒得到釋放，再進(jìn)行正確引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心態(tài)。

2、設(shè)立心語信箱。讓學(xué)生投遞寫情緒清單，及時(shí)了解學(xué)生心理動態(tài)，使有心理問題的學(xué)生通過書寫的方式發(fā)泄，心理老師根據(jù)情緒清單，對個(gè)別或整體進(jìn)行心理疏導(dǎo)，調(diào)整他們的情緒，讓他們克服心理障礙，恢復(fù)積極良好的心理狀態(tài)，使他們以良好的心態(tài)去迎接學(xué)習(xí)和生活的挑戰(zhàn)。

3、做好摸底排查，建立心理檔案。在新生入校后兩個(gè)月時(shí)間內(nèi)建立學(xué)生心理檔案，通過建立學(xué)生心理檔案，來掌握每個(gè)學(xué)生的心理健康狀況，并動態(tài)的監(jiān)測學(xué)生心理變化情況，通過建立預(yù)警工作機(jī)制，可以篩查出有心理危機(jī)的學(xué)生，進(jìn)行分析，實(shí)施心理干預(yù)。，心理問題特別嚴(yán)重的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)介治療。

4、家校共育，攜手同行。老師將不定期地通過線上線下積極引導(dǎo)與家長溝通，全面指導(dǎo)家庭教育，雙方共同努力，給學(xué)生營造良好和諧的家庭育人環(huán)境，避免學(xué)生產(chǎn)生不良的心理問題。

篇四：2023幼兒園教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會總結(jié)

有幸參加了xxx縣中小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn)，聆聽了許多精彩的課程，感慨頗深。專家們運(yùn)用一個(gè)個(gè)鮮活的案例，深刻剖析目前各個(gè)年齡階段孩子心理問題的成因及處理方法，不僅讓作為教師的我們覺查到自身存在的問題，也讓我們跳出教師這一身份，洞察到孩子們發(fā)生這樣那樣離經(jīng)叛道行為的根源。的確教師這一職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命感動生命，用心靈去澆灌心靈的職業(yè)，正如雅斯貝爾斯告訴我們的：教育意味著一棵樹動搖另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。教師工作的這一特殊性決定了教師心理素質(zhì)的重要性。所以，要讓學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，首先教師要有良好的心理狀態(tài)，要提高學(xué)生的心理健康水平，首先教師要有較高的心理健康水平。因此，今后我要調(diào)整自己的心態(tài)，更加理性地去看待和處理學(xué)生出現(xiàn)的問題，做一個(gè)有教育智慧的老師！

篇五：2023幼兒園教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會總結(jié)

20xx年12月17日至12月19日，我有幸參加了由xx教育學(xué)院組織的20xx年xx市中小學(xué)心理健康教師培訓(xùn)，收獲頗多！

一、加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)

本次培訓(xùn)使我從社會現(xiàn)狀和國家政策上認(rèn)識到了加強(qiáng)青少年心理健康教育的重要性。

目前，我國中小學(xué)生心理障礙患病率為21。6%32%，突出表現(xiàn)為人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定性和學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的問題。至少有3000萬到5000萬中小學(xué)生存在行為問題。我省約3300所學(xué)校，400萬學(xué)生，兒童青少年精神障礙的患病人數(shù)約60萬人。近年來，青少年犯罪總數(shù)已經(jīng)占到了全國刑事犯罪總數(shù)的70%以上，其中十五六歲少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件總數(shù)的70%以上。這一切都表明加強(qiáng)青少年心理健康教育已經(jīng)是刻不容緩的一項(xiàng)任務(wù)。

在黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記明確提出要加強(qiáng)社會心理服務(wù)體系建設(shè)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)。并出臺《綱要》，加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育服務(wù)體系建設(shè)，貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想。

在開班儀式上，市教育局王偉波副局長明確闡述了學(xué)校心理健康教育工作的重要性和緊迫性，強(qiáng)調(diào)一定要大力開展和發(fā)展學(xué)校心理健康教育，將心理健康教育落實(shí)到每一位學(xué)生身上。同時(shí)，寶教院趙德福院長說：一個(gè)智商不高，不善與人交往的人是寂寞的；一個(gè)智商很高，心里不健康的人是可怕的；只有心理健康的人才是成功的。而學(xué)校應(yīng)該培育這樣的人才！圖片

xx中學(xué)心理健康教育名師楊丹丹，對《中小學(xué)心理健康指導(dǎo)綱要》做了非常專業(yè)細(xì)致的解讀。與我們共同學(xué)習(xí)了心理健康教育的原則、目標(biāo)以及心理健康教育的十大重點(diǎn)內(nèi)容，并分析了心理健康教育與德育教育的關(guān)系，為我們今后如何開展好心理健康教育，做出了明確的指導(dǎo)。

二、學(xué)習(xí)同行先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提升自身專業(yè)素養(yǎng)

本次培訓(xùn)我聆聽了多場專家和同行的精彩講座，不僅學(xué)習(xí)到了心理學(xué)前沿的理論與方法，而且在潛移默化中使自己的心理咨詢水平得到了提升。

陜師大心理學(xué)院張麗錦教授的講座，從中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊表現(xiàn)中摘取兩個(gè)典型表現(xiàn)（學(xué)習(xí)困難/障礙和adhd多動癥），與大家一起進(jìn)行探討分析，提出了有效的干預(yù)和矯正辦法。圖片

來自十里鋪中學(xué)的李曉輝老師，與我們分享了近年來十里鋪中學(xué)心理健康教育的工作成果，如青愛小屋惠工模式等，并與我們一起進(jìn)行了中學(xué)心理健康教育的探索。

寶一中的淡云老師運(yùn)用積極心理學(xué)，詮釋了心理學(xué)的任務(wù)，即催生教育的生命活力，告訴我們幸福就來自健康的心理。

xx市未成年人心理健康輔導(dǎo)中心副主任、金陵中學(xué)周誠老師指出中學(xué)生常見心理問題：即學(xué)習(xí)類問題，人際交往問題，情緒問題，挫折適應(yīng)問題。面對這些問題，周老師提出來詳細(xì)專業(yè)的應(yīng)對方法。最后，周老師還與我們分享了他的心理健康發(fā)展之路，并為每一位老師的心理健康成長之路提出了建議和意見。只有心理健康的教師，才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。

三、一心向陽，一往無前，砥礪前行

為期三天的培訓(xùn)很快結(jié)束了，然而專家、優(yōu)秀同行的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力卻讓人久久回味。一杯水會感動路人，一滴水會感動小草，一片云會感動天空，一個(gè)優(yōu)秀的心理健康老師會感動整個(gè)校園！作為一名班主任兼心理咨詢師，這幾天的學(xué)習(xí)交流就像一劑強(qiáng)心針，使我有了新的動力和力量，在今后的心理健康教育道路上我必將一心向陽，砥礪前行。為學(xué)生普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識心理異?，F(xiàn)象，掌握心理保健常識和技能。讓學(xué)生認(rèn)識自我、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往、管理好、提高生活和社會適應(yīng)能力。讓自己成長為一名優(yōu)秀的心理輔導(dǎo)老師，讓學(xué)生時(shí)刻體會到幸福的意義。

篇六：2023幼兒園教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會總結(jié)

7月16日上午8：30分，培訓(xùn)正式拉開帷幕。破冰活動令我感到新鮮的是，班主任李燁煒老師要求每人用身邊一個(gè)熟悉的物件或者自己身體的某一部分來做自我介紹。她舉了例子，比如用手表，那就可以說自己是一個(gè)特別守時(shí)的人。這一下子調(diào)動起了我的興趣，人的心理活動居然和自己的配飾、身體部位、甚至看似很隨意的一個(gè)舉動有關(guān)聯(lián)，看起來的確有趣。

兩個(gè)小時(shí)的破冰結(jié)束，李老師又做了《咨詢師的勝任力》微講座。她從心理咨詢師的專業(yè)技能和倫理規(guī)范兩方面講起，給學(xué)員搭建了一個(gè)職業(yè)框架。指出：勝任力（competence）就是心理咨詢師應(yīng)該在專業(yè)能力范圍內(nèi)，根據(jù)自己所接受的教育、培訓(xùn)和督導(dǎo)的經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)，為適宜人群提供科學(xué)有效的專業(yè)服務(wù)。專業(yè)勝任力的核心指向知識、技能和敬業(yè)。

之后的六天半時(shí)間，學(xué)院安排了《學(xué)校心理健康教育的心理學(xué)理論基礎(chǔ)》等與學(xué)校心理健康教育緊密相關(guān)的內(nèi)容，仿若一縷陽光，透進(jìn)了學(xué)校實(shí)施心理健康教育的窗欞，給了我們一些有益啟示；《青少年心理健康問題與認(rèn)知行為療法》等講座則從專業(yè)的角度，理論聯(lián)系實(shí)踐，指引我們走進(jìn)孩子的心靈，洞悉成長的奧秘，探究家庭環(huán)境給孩子帶來的巨大影響，尋找或許連人們自己都無法知曉的潛意識所蘊(yùn)藏的密碼；《沙盤游戲療法》《焦點(diǎn)解決的理論與實(shí)務(wù)》《薩提亞與學(xué)校心理健康教育》則是從心理咨詢的一個(gè)流派一種方法著手，手把手教給我們做校園心理咨詢的方法。其中的環(huán)境布置、溝通技巧、問題解決過程、咨詢后期回訪等都有具體明確的路徑。

隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，我逐漸認(rèn)識到：

1、青少年兒童心理健康狀況不容忽視。聯(lián)合國兒童基金會和世界衛(wèi)生組織聯(lián)合發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示：目前，全球大約每5個(gè)青少年中，就有1人正遭受心理健康問題的困擾。兒童青少年自殺事件頻發(fā)，抑郁癥低齡化趨勢越發(fā)明顯。2023年6月29日，人民日報(bào)健康客戶端、健康時(shí)報(bào)社等共同發(fā)布《2023年國民抑郁癥藍(lán)皮書》。藍(lán)皮書調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，青少年抑郁癥患病率為15%-20%，在抑郁癥患者群體中，50%為在校學(xué)生，其中41%曾因抑郁休學(xué)。青少年兒童不是一個(gè)縮小版的成人，他們具有不同的心身特點(diǎn)。即使是同一年齡段的人，由于先天素質(zhì)、生長環(huán)境和所處時(shí)代的不同，心理狀況也會有很大差異。關(guān)注青少年兒童心理健康刻不容緩。

2、每位教師、每個(gè)家長都是青少年兒童心理健康的守護(hù)者。每一個(gè)參與青少年兒童成長過程的重要他人，都是他們心理健康的守護(hù)者。心理不健康會有情緒低落、一反常態(tài)、言行奇怪等種種表現(xiàn)，我們家長和教師要在仔細(xì)觀察中識變，在嚴(yán)密分析中應(yīng)變，在有效應(yīng)對中求變。當(dāng)然，心理學(xué)專業(yè)知識博大精深，掌握心理咨詢的方法技術(shù)也非一日之功。我們雖然不專業(yè)，但更需要用心體察，主動溝通，共情共享，防患未然。只有每一名教師都具有心理健康教育的能力，我們才會便了解自己、更了解學(xué)生，從而更好的做好本職工作。

3、遇事先處理情緒，再解決問題。美國心理學(xué)家埃利斯創(chuàng)建的情緒abc理論告訴我們，每當(dāng)遇到事情，困擾和迷惑我們的首先是自己對待事件的情緒而非事件本身，造成不良后果的很大原因也不是事件本身，而是由于經(jīng)受這一事件的個(gè)體對它不正確的認(rèn)知和評價(jià)所產(chǎn)生的錯(cuò)誤信念。這種錯(cuò)誤信念被稱作不合理信念。不合理信念常常讓我們對人對事做出絕對化要求和概括化評價(jià)，得出糟糕至極的結(jié)果。工作中常見的學(xué)生作業(yè)磨蹭、小動作多、坐不住、學(xué)不會、考試成績極差等經(jīng)常令我們處于崩潰邊緣，甚至懷疑自己。實(shí)際上，很有可能孩子患有兒童多動癥、學(xué)習(xí)障礙、焦慮癥、厭學(xué)癥、強(qiáng)迫癥等嚴(yán)重心理問題，我們卻把它歸于故意搗亂不想學(xué)習(xí)，這種不合理信念很容易點(diǎn)燃憤怒，讓人情緒失控，言辭失當(dāng)。倘若我們能改變自己的認(rèn)知，再來面對這些現(xiàn)象，可能我們就會予以學(xué)生理解寬容，以悲憫之心憐惜孩子，以輕聲細(xì)語寬慰孩子。

4、主動學(xué)習(xí)，向知行合一不斷努力。心理學(xué)告訴我們，好動、厭學(xué)、早戀、吸煙等等很多問題都是孩子向我們發(fā)出的求助信號，而我們卻常常因不合理信念忽視甚至斥責(zé)他們。我們把這些當(dāng)做孩子不想學(xué)習(xí)不愿學(xué)習(xí)的阻抗，忽略了孩子無力探究自身問題的成因。他們用這種極